药理教学论文范文第1篇
【关键词】 傣医学;药理学;课程设置
傣医学是傣族人民同疾病作斗争而总结出的传统医学，它有着较系统的医学理论和丰富的临床经验，具有鲜明的民族特色和地方特点，是中国传统医学重要组成部分之一，对边疆各族人民的身体健康和本民族文化的发展，作出了很大的贡献。傣医学专业是2012年经教育部批准设置并面向全国招生的医学本科专业。该专业结合云南边疆少数民族地区对傣医学人才的需求，根据云南中医学院 “重理论、勤实践、强技能、厚人文”的办学思想，坚持“傣中西医结合、医药结合、医文结合” 的人才培养模式，突出现代医学与傣医学的结合，通过系统学习傣医基础理论、基本知识与基本技能和必要的中西医基础、临床知识，强化学生临床思维和实践能力，培养服务边疆卫生事业的傣医学高级人才。云南中医学院于2014年首次开设傣医学专业，笔者就傣医学专业开设药理学课程的必要性进行初步探讨与思考。
1 我院傣医学专业课程设置
我院新开办的傣医学专业课程与医学院校开设的中医学、西医学课程有所不同。傣医学专业除设置中医学、西医学核心课程外，还增加了傣医学的特殊课程，例如傣语言与文字基础、傣医基础理论、傣医诊断学、傣药学、傣医方剂学等特色课程。在业务教育的主要模块中新增傣医基础课程模板。主要是由傣医基础理论、傣医诊断学、傣药学、傣医方剂学等傣医基础课程构成，主要讲授四塔五蕴、三盘学说、雅解学说、病因病机、疾病防治等基础理论知识，傣药学基础理论，常用傣药的性味、功效、主治等傣药学基本知识及傣医方剂理论，临床常用方剂的组成、用法、功效、主治等知识，为后续傣医临床各科的学习奠定基础。该模块突出傣医的特色之处，以课堂教学为主，傣药学安排部分实践课，利用野外见习与标本馆辅导学生辨识傣药原植物及饮片等。
2 医学院校药理学课程简介
药理学是研究药物与机体(包括病原体)相互作用规律及其原理的一门科学，药理学课程是一门基础医学与临床医学、药学之间的桥梁学科，是医药类专业的专业基础课程[1]。在药理学理论指导下进行临床实践，在实验研究的基础上丰富药理学理论。药理学是一门实验性科学，通常采用多学科的研究方法。药理学基本的研究方法是观察药物作用于正常机体或疾病模型后产生的各种反应，因此疾病模型是药理学研究的中心环节和关键载体之一，而疾病模型越精确，对药物的观察结果就越有价值[2]。药理学又是一门实践性很强的学科，其对傣医药学的其他课程开设，起到很重要的桥梁作用。傣医学的很多学科与药理学之间存在交叉点，药理学分别从整体、器官或组织、细胞、亚细胞、分子水平等各种研究水平来为傣医学其他主干学科服务。同时药理学是医学院校必修的一门课程，能指导临床合理用药，同时也是生命科学重要的组成部分。
3 傣医学专业学生应具备的药理学知识
从培养目标来看，本专业是培养德、智、体、美全面发展，热爱傣医药事业，具有良好职业道德;系统掌握傣医药基本理论、基本知识和临床诊疗技能，具备傣医药传承和傣医临床思维能力;具备必要的西医学、中医学基本知识，能从事傣医药的医疗、教学、科研的高级专门人才。按照其培养目标，该专业的学生首先应具备一定的药理学知识。药理学是一门应用学科，也是一门基础学科，其特点之一是实验科学，讲求实证[3]。药理学是药物在临床应用时能否“扬长避短”，充分发挥药物的治疗作用，并尽可能防止其不良反应及药害，从而大幅度提高药物临床疗效的指南。
傣医学专业还设置了基础医学实验-药理学实验，使学生了解药物作用机理，药物毒理，内容包括：动物的选择、捉拿、编号、给药方式等基本操作;给药途径对药物作用的影响;哌替啶对小鼠的镇痛作用;抗惊厥和抗激怒作用;硝酸士的宁的半数致死量的测定;药物对小鼠的耐缺氧作用;地塞米松的抗炎实验等，通过这些实验可以让学生了解药理学是怎么回事，药理学究竟是干什么的，通过药理学实验，提高学生动手能力。众所周知，药理学所形成的基础数据与资料，主要来源于实验和临床研究，同时为医学服务。因此可知，药理学与傣医学有很密切的关系，药理学的实验研究结果反过来能进一步验证傣医学的基础理论，并丰富其理论，药理学的理论能指导傣医学的科学研究、临床实践。
4 傣医学专业开设“药理学”的目的意义
药理学是以生理学、生物化学、病理学、病理生理学、微生物学等为基础的学科。结合傣医的培养目标与任务，其主要开设目的是：①阐明药物与机体之间的相互作用的机制和规律，指导临床合理用药，使药物发挥最佳疗效，减少不良反应，更好阐明民族医药-傣医学理论本质问题，从药理学理论及实验两方面来指导傣医学，促进其发展。②研究开发新药，发现常用药物的新用途，为傣医学的发展做出一定的贡献。③为探索生物机体的生理、生化及病理过程提供实验资料和研究方法，促进生命科学的进步，同时能帮助傣医学从理论到临床实践巧妙的过渡。
5 药理学教学应适应傣医学教学与实践的转变
药理学作为一门为临床合理用药提供基本理论的医学基础学科，医学生学习的主要目的是掌握药物的作用、作用机制、用法和不良反应，以便在用药中充分发挥药物的临床疗效，减少不良反应的发生[4]。药理学是联系基础医学与临床医学的桥梁学科，根据药理学内容抽象性、理论性、实践性、逻辑性强等特点，传统教学方式已不能更好地适应现代药理学教学要求，而多媒体教学方式正逐步成为课堂教学的发展趋势[5]。受其启发，应在傣医学的多媒体教学中尽可能多地增加与傣医学有关药理学的插图、图片、影像等可视化的内容，激化学生学习药理学的兴趣，从而调动学生学习傣医学的积极性及主动性。
疾病的发生、发展其实都受到生物、心理和社会因素的综合影响。随着医学模式由生物医学模式向生物一心理一社会医学模式的转变，药理学教学模式应适应傣医学的教学与临床实践，教学内容需逐渐过渡到现代的医学模式上，随时补充些新的东西。长期以来，药理学教学中较多强调了影响药物治疗的生物学因素，对药物治疗的心理作用及影响因素药物作用的社会作用重视不够，在傣医学专业药理学授课教学中应逐渐弥补完善。
总之，傣医学专业开设药理学可以突出培养学生的基本技能、专业技术能力、综合应用能力，并为其它学科做好一定的基础铺垫。无论从临床理论还是实验角度看，傣医学专业开设药理学都有其必要性及重要性。傣医学由于受到如藏传佛教、心理作用等很多因素的影响，我们把观察健康和疾病的视野向心理和社会领域拓展，根据患者的生物、心理和社会三方面特征进行疾病的诊断、治疗，以提高医疗水平。在我院傣医学专业教学中药理学教学中应不断更新教学内容，增加案例教学环节，并以情景教学与现有的实验课相结合，培养学生指导患者科学、合理用药的能力。
参考文献
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(收稿日期：20141210)
药理教学论文范文第2篇
[摘 要] 素质教育是与应试教育相辅相成的教育方法，素质教育重视以学生为主体的教育理念，以提高学生各项能力为目标。药理学是药学专业重要的专业基础课程。本文探讨了在药理学教学中引入素质教育的优点，以及在药学专业药理学教学中推广使用素质教育的方案和方法。
[关键词] 职业素质教育;药学专业;药理学教学
[作者简介] 邢 妍（1981—），辽宁阜新人，哈尔滨医科大学（大庆）副教授，研究方向为肺动脉高压。
药理学是药学专业重要的专业基础课程，药理学教学中合理运用职业素质教育将调动学生的学习兴趣，增强学生的主动学习意识，提高学生解决工作当中实际问题的能力[1]。如何在教师授课过程中传达素质教育是药理学教师必须掌握的教学方法[2]。通过科研素质教育、综合能力培养、爱国主义教育、思想道德素质教育、创新教育和辩证唯物主义教育等六个方面探讨不同知识点中对素质教育的运用[3]。
一、科研素质教育
科学研究对于药学生必不可少，科学研究需具备创新性强的科研思路，合理的研究方案，有效的研究方法，本科阶段培养科研素质，能够确立初步的科研思维。药理学总论内容包括绪论、药效学、药动学及影响药物作用因素。开篇讲述的绪论，由药理学的学科性质和任务、药理学发展史、新药研发程序和药理学学习方法等部分组成。在讲述药理学学科在药学本科专业中的意义时可以引入链脲左菌素，该药破坏胰岛B细胞，大鼠连续注射4周时，胰岛分泌减少，大鼠血糖升高，因此，此药为建立糖尿病动物模型的工具药，也是药学专业学生进行科学研究时经常采用的药物。通过药理学的理论教学能让学生对这一药物产生深刻印象，同时通过深入讲解实验动物模型进行科研素质教育。讲述药物不良反应之一的二重感染，是由于广谱抗生素滥用导致的菌群失衡，应对不良反应产生的真菌性腹泻之最好方法为粪便移植，美国研制的粪便胶囊可以替代粪便移植，以减轻患者的痛苦，通过讲述粪便胶囊的研发，进行科研思维的拓展。胰岛素是唯一的降血糖激素，到目前为止只能注射给药，给患者带来痛苦，如何减少胰岛素的注射次数或改变给药方法是现在药学工作者研究的前沿，进行研究前沿的拓展。
二、综合能力培养
能力培养是素质教育的重要环节，也是应用型人才培养的关键，药理学教学过程中会遇到很多解决实际问题的情况，通过解决问题，可以培养新时代新型人才。
作用于传出神经系统药物包括传出概述、胆碱受体激动药、胆碱受体阻断药、肾上腺素受体激动药和肾上腺素受体阻断药等内容。传出神经系统药物是药理学的重点内容。毛果芸香碱为眼科用药，通过鼻泪管进入口腔，通过肠黏膜吸收引起全身不良反应，如何解决这一问题？滴眼时压迫眼内眦关闭鼻泪管可以减少毛果芸香碱的全身不良反应。阿托品药理作用和临床应用众多，当阿托品大剂量时会产生幻觉，甚至出现昏迷，如果实际工作中遇到阿托品中毒怎么办？应该用什么解救药物，通过设问培养学生的实践能力。肾上腺素是临床常用的急救药品，该药的临床应用是重点内容，导课以过敏性休克病例导课，通过过敏性休克患者临床表现，推理出该疾病的发病机制，针对发病机制一步一步推理药物作用机制，以培养学生解决实际问题的能力。普萘洛尔是肾上腺素受体阻断药代表药，长期应用突然停药会导致原有高血压加重，通过讲述普萘洛尔停药反应产生机制，让学生记住逐渐减量，缓慢停药的原则，在解决实际问题过程中巩固理论知识。讲述有机磷酸酯类时以东京地铁毒气事件导课，通过经历毒气事件当事人出现的症状：眼球疼痛、恶心呕吐、腹痛、腹泻、呼吸困难等。根据所学知识阐明该临床表现的发作机制，即有机磷酸酯类中毒机制，针对中毒机制采取哪些解救措施，锻炼学生分析解决问题的能力。局麻药的讲解过程中以丁卡因采用浸润麻醉产生严重不良反应病例导课，通过病例吸引學生眼球，以《为什么丁卡因不能用于浸润麻醉》为题，在解决实际问题过程中讲述理论知识。
三、爱国主义教育
中枢神经系统药物包括镇静催眠药、镇痛药、抗精神失常药和解热镇痛抗炎药。是药学专业各类各级考试的重点。镇静催眠药用于失眠的治疗，属于中枢神经系统抑制剂，长期使用造成神经衰弱或记忆力减退。随着社会发展，失眠人群越来越多，不得不用镇静催眠药，而安神补脑类中药不存在严重不良反应，完全能够替代合成镇静催眠药，以此作为爱国主义教育。吗啡为镇痛药代表，吗啡即是毒品，属于阿片生物碱类，阿片即鸦片，通过引入鸦片战争进行爱国主义教育。吗啡的作用部位在第三脑室，这一理论由中国科学家邹刚所发现，通过讲述吗啡作用机制的研究过程，进行爱国主义教育。人工冬眠合剂用于低温麻醉和严重创伤的急救治疗，科学家正在研制新的毒副作用小的人工冬眠合剂用于航天事业，宣传我国航天事业取得的巨大成就，并提出祖国传统医药是研究新的人工冬眠合剂的重要来源，进行爱国主义教育。
四、思想道德素质教育
思想道德素质教育是一项重大工程，是祖国长治久安、兴旺发达，培养优秀接班人的伟大工程，也是高校教育授课的重要环节。在药理学教学中哪些环节可以进行思想道德素质教育，以下是笔者的教学经验积累。新斯的明为重症肌无力首选药，重症肌无力为自身免疫性疾病，该病患者需要终身用药。医学生面对此类严重疾病患者，不仅要用药物治疗疾病，还应给予患者人文关怀。类似严重疾病还包括肿瘤、结核病、类风湿性关节炎，用药治疗过程中进行人文关怀，能增强患者的疾病抵抗能力，使病程缩短，这也是医学誓言中的内容。
五、创新教育
创新教育包括创新精神和创新能力。勇于创新才能研发新药。药理学课程共有50章，每章涉及上百种药物，但药物种类的增加并没有减少疾病的发生，药物治疗过程中疾病此起彼伏的现象，决定了疾病发生的多样性。发病机制的多样性加大了药物治疗的难度，需要不断研发新药，而新药研发过程就是创新的过程。药理学书中每一个药物的发现者都获得过诺贝尔奖，这一点也能激励学生创新。阿司匹林是重要的血小板抑制剂，从最初发现的解热镇痛作用到发现防治血栓形成的作用，经过了一百年，以此为例，如果我们通过开发现有药物的新用途也是一项重大创新。药物给药途径的改变、药物剂型的变换、药物新的作用机制的开发、药物复方制剂的制备及新剂型的发现都是创新，每一个药物的讲解过程都可以渗透创新能力培养。例如佛莱明从一项失败的实验结果中发现了人类第一个抗生素青霉素。天然青霉素的结构改变得到了众多人工半合成的青霉素类。青霉素提纯工艺的改良均为创新。
六、辯证唯物主义教育
药物具有治疗作用，也有不良反应。当用药物治疗疾病时，难免药物的不良反应，通过辩证唯物主义观点认清此理，在应用药物时防治药物出现的不良反应。例如沙利度胺具有严重的致畸胎作用，但是非孕妇可以治疗麻风病，是麻风病患者的重要治疗药物，因此当发现药物不良反应时，完全否定药物的治疗作用也不可取。当用糖皮质激素治疗时会出现血糖升高和血压升高，高血压和糖尿病患者不能采用此药，但是，当出现危及生命的严重感染无药可医，必须用糖皮质激素，同时采用合理的降糖药和降血压药物。糖皮质激素具有强大的抗炎作用，抑制炎症反应能够治疗很多疾病，但机体防御能力降低会导致感染扩散，因此，使用糖皮质激素时需用辩证唯物主义观点对待治疗作用和不良反应。
七、结束语
通过在药学专业药理学教学过程中引入职业素质教育，提高学生的学习主动性，培养药学专业学生解决实际问题的能力，为社会培养应用型人才。
参考文献
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Application and Practice of Quality Education in the Teaching of Pharmacology Course in Pharmacy
XING Yan，YU Hao，LI Gui-xia，ZHANG Yan-qiu，QI Jing
（Daqing Campus of Harbin Medical University，Daqing，Heilongjiang 163319，China）
Key words：vocational quality education;pharmacy;Pharmacology
药理教学论文范文第3篇
1 药理学教学过程的本质
药理学教学过程的本质问题是教学论的一个基本理论问题。教学论的许多问题, 诸如教学规律与教学原则、教学内容、教学方法、教学形式以及教学的实施环节等无不与此密切相关。
我在教药理学时对教学过程本质的认识是不断的提高了, 逐步完善的。全面的看, 教药理学过程其实是教师活动的一个十分复杂、动态性的总体过程。不能片面的强调教师活动的重要性, 以“知识为主”, 搞“灌注式”, 把学生的大脑看成是贮存知识的“仓库”;或一味地强调学生活动的重要性, 以“能力为主”, 放任自流, 否定传授知识的重要作用。
随着现代科学技术的发展和科学方法论的出现, 使我们有可能从整体性过程中, 对教学过程的各个方面进行客观的、系统的、全面的综合分析研究, 加深我们对教学过程的认识。从结构上看, 教学过程包含了认识系列和激发认识系列;教师的调控系列和学生的自控系列;社会需求系列与学生自身和谐发展系列。认识系列即感知、记忆、想象、思维等;激发系列则包括注意、情感、情绪、意志等。在教药理学过程中, 这两个系列是紧密联系、相辅相成的。学生学习药理学的知识, 它来源于实践, 又反过来指导实践, 并在实践中得到检验和发展。在教学中, 通过形象化教学, 以及实验、见习等手段扩大学生已有的直接经验;并通过语言、文字的描绘、叙述, 也对学生直接经验, 在教学过程中学生所学的知识, 要反复复习而有总结经验是一个间接经验, 使间接经验和直接经验发生联系, 使抽象概念和经验相联系。为了促进学生的认识活动的发展, 我在教学活动中, 在授课知识的同时, 还必须注意激发学生的注意、情绪、情感、意志, 使学生产生强烈的学习动机、正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、坚强的学习意志。使学生掌握认识知识得以实现和巩固。
我在教药理学过程中, 遵循教学过程中客观规律, 自觉的贯彻教学原则, 多方面的研究自己的教学对象, 了解学生对基本知识、基本技能的掌握情况, 有关的思想观点以及心理能力的发展水平, 发展学生的能力, 培养学生良好的思想品德, 使学生的身心得到和谐的发展, 以达到培养目标。
2 教学过程的特点
2.1 药理学的专业性
药理学的特点把学生掌握药理学是研究药物与机体 (含病原体) 相互作用的规律和原理的科学。它既研究药物对机体的作用及作用原理, 也要研究药物在机体的影响下所变化和其规律。这些原理和规律, 对于临床医学来说, 是指导合理用药防治疾病的基础, 即治疗学的药理学基础, 医用药理学就是着重讨论这方面的内容。
2.2 药理学的独立性和创造性
由于中职院校从年龄上属于高中和初中生, 学生的抽象思维能力和独立工作的能力较差, 这是教学过程中的一个难题。独立工作能力和创造能力是未来卫生技术专门人才的主要素质。我们的学生毕业后服务的对象是人, 从事的是防病治病救死扶伤的工作。故我们把药理学教学过程中能达到以下的要求。
(1) 能阐述常用的药物的基本作用、用途、不良反应及其防治。
(2) 具有对临床急症列出急救用药及给药方法配合治疗的能力。
(3) 在临床工作中能正确开写或执行处方、医嘱, 并具有初步观察药物的药效、监测不良反应和作出应急处理的能力;能拟定传染病防治用药方案, 开展科普宣传, 实施健康教育。
(4) 能对常用的注射剂进行外观检查的能力;查配伍禁忌, 查阅药物的相互作用与换算药物剂量。
(5) 为学习临床专业及毕业后继续学习和应用新药奠定良好的基础。
3 药理学教学的特殊性
药理学具有很强的实践性。学生要了解药理学的每个药物的作用、临床用途、不良反应、用药监护和用法等, 都需要通过实验、见习和实习课进行不断的观察、验证和训练;教药理学教学过程作为一个以药物认识为基础的多方面的活动过程, 一方面要积极地重视实践 (如作业、练习、实验、见习和实习等) ;但另一方面必须明确, 教学过程中的实践活动与人类改造自然、改造社会的实践又是有区别的, 虽然在教学实践过程中也可产生一些物质的成果, 但其主要目的是对学生进行培养和训练。
4 药理学教学过程的阶段
(1) 感知教材:学生的学习药理学主要是掌握本书的知识。为了理解和掌握这种知识, 学生必须有感性认识作基础。这种感性认识可以来源于以往生活中的贮备, 教师的生动叙述和形象描绘, 直观教具和实验、实习以及社会服务实践中累积的经验等。我们应当用生动形象的语言来描述, 唤起学生已有的经验和表象组织他们已有的知识, 引起他们丰富的想象, 形成新的表象, 以帮助学生顺利的理解和掌握知识。
(2) 理解教材:在教药理学过程中, 不应当让学生的认识停留在感性认识上, 要在此基础上引导他们进一步进行思维加工, 形成概念, 把握事物的本质和规律, 我们要善于应用比较、分析、综合等逻辑思维方法和归纳、演绎等逻辑推理形式, 引导和组织学生的思维过程, 并培养他们的逻辑思维能力。
(3) 巩固知识:学生学习药理学书本知识, 把他人的知识成果转化为自己的精神财富, 必须经过知识的巩固。也就是把所有学的知识牢牢地保持在记忆里。在教学过程中要努力增强学生记忆的自觉性和积极性;指导学生掌握记忆方法, 学会把理解记忆和机械记忆结合起来。我们应针对学生个人的记忆特点, 运用适当的方法发展学生的记忆。
(4) 运用知识:学生运用知识于实际, 可以形成技能、技巧还可以检查所学知识, 牢固的掌握知识, 提高分析问题和解决问题的能力。在教学过程当中, 我们要注意引导学生的运用知识, 通过教学实践, 如完成各种书面的或口头的作业、实验、见习、实习等, 让学生动口、动手、进行实际的练习或操作。使学生从掌握知识到形成技能, 从技能发展成为技巧。还可以组织学生参加课外活动和社会实践。这对培养他们独立思考和独立工作的能力是很有意义的。
综上所述, 教学过程的本质应该是在教学的培养下以掌握知识的认识活动为基础, 使学生的智能、身心诸方面得到发展, 是符合社会需要的过程。我在教药理学过程中, 遇到了很多困难和难题, 把难题和困难及时的解决, 不断的努力学习及不断的完善知识水平, 才能有满意的教学经验。作为教好学生的教师要有丰富的专业知识水平和医学教育知识水平, 才能完成整个教学过程。
摘要：通过对药理学的系统的认识入手, 全面分析药理学的特点, 根据对其特点的认识来寻找合适的教学方法, 并结合教育学、心理学及所面向的学生所处的年龄阶段特有的生理心理特点及存在的问题, 克服存在的问题的过程就是一个经验积累和自身教学水平提高的一个过程, 教学过程的本质应该是在教学的培养下以掌握知识的认识活动为基础, 使学生的智能、身心诸方面得到发展, 使符合社会需要的过程。在教药理学过程中, 遇到了很多困难和难题, 把难题和困难及时的解决, 不断的努力学习及不断的完善知识水平, 才能有满意的教学经验。作为教好学生的教师是有丰富的专业知识水平和医学教育知识水平, 才能完成整个教学过程。
关键词：药理学,教学,方法
参考文献
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药理教学论文范文第4篇
【摘 要】本文论述高职药学专业药理学课程的实训教学探索，分析药理学传统实训教学存在与岗位对接的实训内容偏少、学生综合能力较低、实训考核方式单一、教师专业水平有待提高等问题，提出应用模拟药房以对接岗位实践、适当增加实训课时比例、优化考核方法、丰富第二课堂、加强教师队伍建设、建立资源库等对策，以優化药理学实训教学效果。
【关键词】药理学 实训教学 岗位对接
药理学是一门实用性很强的专业课程，据用人单位反馈，学生需要较长时间才能将临床实践工作做到得心应手，在校所学与岗位实际工作差距大。传统的药理学课堂教学往往重理论而轻实践，而现行的实训教学往往偏向于动物实验，与高职学生的岗位实际工作对接不紧密，已不能跟上企业对应用型人才的要求。如何调动学生的学习积极性，与职业岗位进一步紧密对接，是药学教学中需重点解决的问题，改变单一、传统的实训教学，发挥学生主体性，增强岗位实践能力，才能帮助学生更好地掌握与学科相关的临床实践技能，学生在走上工作岗位时才能驾轻就熟，快速适应岗位工作。
一、高职药理学实训教学存在的问题
（一）与岗位对接实训内容偏少，理论知识难以联系岗位实际
传统药理学教学普遍存在重理论轻实践的问题，药理学是高职药学专业的核心课程，在岗位工作中起着举足轻重的作用，在各类职称考试当中也是必考科目，所占分值很大。药理学分为理论教学和实训教学，在传统教学当中，理论课时占比远远大于实训课时。高职药学生毕业后的就业方向大多数是药房，极少面向科研工作岗位，而传统药理学课程开设的实验主要是结果验证型的动物实验，内容与岗位需求不尽相符。在以往实训教学中，一般是教师设定好整个实验操作的流程供学生操作，缺乏创新性教学方法，不利于培养学生独立思考的能力及动手能力。这就造成学生走上药房实习工作岗位后容易出差错，不懂得如何为患者介绍及推荐药物，药学服务意识不强，对同名不同规格或相似名称、相似包装的药物易调剂差错。部分学生由于在校期间缺少与岗位对接的实践训练及环境熏陶，在实习过程中面对患者人数多、处方单较多的情况时，容易出现紧张心理，进而出现调配出错的现象。
（二）学生知识面窄，综合能力较低
教与学应以岗位需求为导向，学生能将在校所学应用到岗位实际工作中才是真正的成功。高职药学毕业生工作的场所多数是药房，药房里的药物品种繁多，学生反馈走上实习岗位后遇见的很多药物是课本上所没有的，学生仅局限于教材及课堂所见，社会实践极度缺乏。学生学习知识的灵活应用程度普遍不高，对感冒、消化系统疾病、呼吸系统疾病、高血压等常见疾病的药物选择及依据并非很清楚。比如，感冒药的种类有很多，其中多数是复方制剂，如何根据患者的症状来选择合适的药物？学生需要知道各类药物成分的作用原理，哪种药物成分对感冒发热有效，哪种药物成分能缓解感冒引起的鼻塞，哪种药物成分能缓解感冒引起的头疼症状等。这就需要学生形成整体知识体系，需要通过与岗位对接的实训来进行有针对性的训练，帮助学生在校期间就拓宽知识面，扩充知识储备，提高综合能力。作为一名合格的药师，不仅需要全面掌握药物知识及患者的情况，还需要有较好的人际沟通及语言表达能力，才能清晰地向患者传递药物信息，指导患者正确用药，提供恰当的药学服务，而这些能力都难以仅通过理论教学达到。
（三）实训考核方式单一，难以体现学生真正技能水平
考试是检验教学效果的重要方式，也是促进学生积极学习的良方。传统的实训考核方式单一，一般只重视实训报告的书面表达，不符合对应用型人才的培养要求，缺乏实训操作的考核，无法有效评估考查学生对知识及技能的掌握程度。部分学生实训参与度较低，药理学的实验多以分组进行，在实训课中个别学生动手的机会较少，导致整体教学成效难以呈现。
（四）教师专业水平有待提高
药理学专业教师并非师范类毕业生，教书育人方面能力或有不足，实训教学初期，多数采用传统实验教学方法，即教师先讲解，再由学生分组操作，最终书写实验报告，呈给教师评分，这容易使学生缺乏主动探究精神。部分教师是由高校毕业后直接到校任教，缺乏一定的企业实践经验，对当下学生就业岗位实际了解不足，导致学生在校所学与实际工作岗位脱节严重。随着信息化教学手段应用越来越广泛，教学方式也越来越多元化，学生也较擅长利用碎片化的时间学习，但部分教师不懂如何利用信息化教学手段，仍是采用较为传统的教学方式。
二、高职药理学实训教学的策略
（一）运用模拟药房以对接岗位实践
国内已有不少高职医学院校建立模拟药房，模拟药房在药学专业人才培养中有诸多优点，一是与岗位对接，能让学生体验模拟环境，更适于职业应用型人才的发展需求;二是利于提高学生的综合素质，如语言表达能力、人际沟通能力等，培养服务意识;三是可减少药品耗材。在实践初期，可由教师带领学生参观模拟药房，浏览药品包装盒，辨认不同药品，通过阅读药品说明书，加深记忆药品的药理作用、临床应用及不良反应等。在实践后期，训练学生药品调配技能，尤其是根据“四查十对”进行处方审查，如收方、审方、配药、复核、发药流程，教师先应用处方给学生进行示范，讲解操作要点及注意事项，然后让学生依据处方案例进行调剂技能训练，同时训练学生问病荐药的技能。让学生进行角色扮演，即部分学生饰演患者，部分学生饰演药师，以指导患者正确用药，通过角色扮演，使学生真正成为教学主体，充分调动学生学习的积极性。
（二）适当增加实训课时比例
实训课与理论课相对比，学生对实训课的兴趣更为浓厚，由于高职药学毕业生的就业岗位多数是零售药店，为了更好地与岗位实际对接，建议有所侧重于与岗位对接的实训内容。如通过模拟药房或实际药房的感官体验，将理论知识与实践知识进行有机结合，学生所获取的知识更深刻，理解得更为透彻，还有助于学生加深职业认同感，提高对本课程的学习兴趣。学生可通过角色扮演及“四查十对”处方审核，提前体验职业岗位职责与细致严谨的工作要求，利于培养学生发现问题、分析问题的能力。学生通过自己动手操作验证实验结果，可取得较好的学习效果，如在理论课讲解硫酸镁口服给药途径可导泻利胆，注射途径可抗惊厥降压，学生只理解了字面上的意思。如若引入实验，给家兔以不同给药途径使用硫酸镁，去观察及测量家兔的生理变化，学生通过亲自动手、记录数据、分析结果得出结论，效果远胜理论讲解。
（三）优化考核方法
传统的实训考核方式单一，不符合对应用型人才的培养要求。针对目前的考核体系，建议在学期末设置实训操作考核，操作考核成绩在本课程最终成绩占据一定比重，这样能很好地检验教学效果及学生水平，起到以考促教、以考促學的作用。实训考核可设置为两大模块，一是基础实验动物的抓持、给药方法等技能考核;二是考核学生处方审查、调配，以及问病荐药方面的岗位应用技能，可从平时训练的案例及处方材料中随机抽取进行考核。为了紧密对接岗位需求，建议有所侧重于第二模块岗位应用技能的考核。
（四）丰富第二课堂
为了深入对接岗位实际，加强学生社会实践，教师可组织学生参观当地的药品零售企业，或与当地零售企业、医院对接，组织学生到实体药房进行实践。高职学生的就业岗位多数是零售药房，教师组织学生分别选择药物制作宣传海报，宣传海报上的内容包括药品名称、药品外包装、主要功效及不良反应等基本信息，可进一步加深学生对理论知识的掌握程度。为了丰富学生的课余生活，提高学生对课程的学习兴趣，还可组织学生走进社区或者附近的乡村，进行安全用药的知识宣传，丰富学生的理论知识体系，学生又将所学知识应用到社会中，为社会尽一份责任。针对一些操作烦琐、难度较高的实训内容，教师可将这些操作录制成视频，供学生反复学习，以更好地促进练习。
（五）加强教师队伍建设
教师的教学水平极大影响着教学质量的高低，药理学与岗位实践关系密切，要上好药理学这门课程，教师需要有较强的岗位实践技能，因此需要加强师资队伍建设。教师可定期到社会药房参加社会实践或者脱岗培训，增长岗位实践经验，关注药物最新前沿知识，以教给学生更贴近实际工作的知识与技能。教师可通过线上批改实习生的周记，及时了解学生在实际工作中对药理学课程的应用情况及遇到的困难，进行教学反思，以便更好地开展教学，加强岗位对接。教师还需要积极参与科学研究，熟悉信息化技术在教学中的应用。学校组织教研组集体备课，老教师一对一带领新教师，分享教学经验。教师自身也应不断学习，提高自身专业水平。
（六）建立资源库
高职生的在校实践只有两年，学习课时少，教师可通过临床经验丰富的医生、教学经验丰富的教授、网络平台广泛收集案例，与药理学专业教师开展讨论并筛选典型案例、处方等，创建常见病的案例库和处方集，并可根据典型案例创设教学情境、角色扮演文本材料。还可建立视频形式的案例库，在实训教学中，可穿插视频案例，帮助学生直观区别患者用药前与用药后的症状变化。资源库平台有利于学生查询和了解药物作用及适应症，使学生在实训操作中有可靠的参考材料，激发学生学习的主动性。
总之，药理学是药学的专业核心课程，也是药学专业学生职称考试的重要学科，在药理学课程的实训教学中，需将理论与实训相结合，注重培养学生的岗位实践能力，不断探索实训教学方法，总结经验，为社会培养应用型技能人才。
【参考文献】
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注：2020年梧州职业学院教学改革立项课题“基于职业岗位需求的高职药理学课程实训教学的探索与研究”（WZJGZY202009）
【作者简介】陈 兰（1991— ），女，广西岑溪人，梧州职业学院助教，研究方向为高职药学专业教育;梁 慧（1989— ），女，广西梧州人，梧州职业学院讲师，研究方向为高职药学专业教育。
（责编 杨 阳）
药理教学论文范文第5篇
摘 要 本文就我国药理学的特点、研究内容及任务，以及我国现阶段药理学教育存在的不足之处，提出了以科研为重点的药理学教学改革，来提升学生在药理学学习上的主动性、创新性，并提出了相关解决建议作为教学改革的参考方法。
关键词 药理学 教学改革 科研 人才培养
药理学作为生命科学领域中的一门必不可少的学科，在药学、医学与生命科学之间扮演着不可替代的角色。作为一门科学性学科，培养学生运用理论知识设计实验，将理论发展到实践的能力是日常教学中十分重要的教学目的。我国药理学现阶段虽然发展十分迅速，新论文新成果层出不穷，但作为人才储备与培养的本科教育阶段，传统的教学模式已经很难培养学生作为一名药理学相关科研人员该有的基本素质，甚至不能让学生切身领略药理学的学科魅力，从而限制学生对药理学这门课的学习兴趣以及自身的创新思维。高等院校的教育水平不仅涉及到培养出的学生的质量水平，更涉及到未来社会的进步。因此，本教研室认为，药理学的教学应以培养高素质科研人员作为最终目标，在理论培养的同时，以科研实践为教育重点。如此在培养相关人才的同时，也对发展学科具有重要意义。
1 我国药理学的特点
药理学在我国于二十世纪初期初步出现，尽管很多知识基础都来源于西方，但我国药理学经过开创期、起步期、摸索期、进步期、发展期五个阶段，[1]100多年历史的发展，已经初步形成了自己的学科特点。
1.1 与临床医学相结合
药理学和临床医学学科具有很强的学科交叉，在药理学的学习过程中，涉及了很多医学相关的知识。特别是在传统医学发展优秀的中国，药理学同传统医学的结合更为密切。如陈克辉教授发现了麻黄素的作用之后，不仅加速了对麻黄在中药中作用机理和作用物质的认识，而且据此促进了新药研发，在临床医学上起到不可磨灭的治愈效果。药理学学科在研究药物作用机制的同时，进一步的发现并研究了新型药物，为临床治疗提供了重要保障，而新的生理病理机制的发现，又为药理学提供了新的研究目标。
1.2 学科互通性强，创新性显著
药理学向来不是一门单纯简单的学科，在学习药理学过程中，我们不仅涉及到了对药物作用机理的学习，更涉及到了病理生理学、免疫学、药物分子生物学、生物化学乃至医学基础知识等学科。而在实践科研中，又涉及了其他学科实验的技术方法的应用。因此药理学具有很强的学科互通性。而就因为它同其他学科具有很强的联系，因此也为其创新发展提供了可能，随着基础学科的不断进步，特别是基因工程的完善，随着基础学科的进步、设备的精细程度逐渐提高，对药物作用机理的研究已经从宏观水平达到了微观水平，从器官水平提升到了分子水平。[2]
1.3 理论与实验相结合
理论的存在意义是为了指导实践，药理学也是如此。在理论知识作为基础的同时，相关的实验也将同时展开。理论同科研实践的结合是作为一门科学性学科必备的特点。以认真求实的实验态度来对书本理论进行考核，同时以书本理论作为科研实验设计的指导思想，达到理论与实践相结合的目的。
2 我国药理学研究的内容与任务
对于每一位从事科研的工作者来讲，其任务主要包括三方面，即科研、教育与实践。药理学的科研工作者也不例外。科研是为了探索与发现新的药理学研究成果，更新药理学研究知识，推进药理学学科的发展。教育是为了能够将成果与知识代代相传，让后人能够在领略前人智慧，吸收前人经验的基础上有更高的提高。而实践则是将研究成果应用到真实生活和工作，提高人民的生活水平，推进社会的快速发展。
通过对药理学的學习，本文将药理学的任务和意义整理归纳为以下四方面：
（1）研究药物作用方式，为临床用药提供依据。药物的作用机理是药理学研究的主要意义所在，而作为临床有效给药的指导性学科，如何评定药物的安全性、有效性成为药理学研究者必须面对的问题，同时如何正确有效的指导临床给药也成为了药理学必须解决的问题。
（2）研究病理机制，促进学科发展。药理学是与病理生理学具有密切联系的科目。通过对病理生理机制的研究，从而应用到药理学的发展与研究中，探索机体与药物的相互作用关系，不同的病理生理状况下药物如何发挥药效，也将是药理学研究中待需解决的问题。
（3）培养高素质科研人员，提高科研创新性。培养后人的科研素养是每一位科研人员都肩负的责任和义务。将获取的研究成果与外界最新研究内容编化为理论知识，对后人进行理论传播、培养学生兴趣是药理学科研工作的另一重要任务。
（4）研发新型药物，加速临床医学的蓬勃发展。每一个新型药物的研发，都需要经过几百几千次实验，而药理学的一大主要内容便是评价药物的药用价值，因此为新型药物的发现与研发提供了方便。同时新药的发现，则能够促进临床医学的快速发展，为社会提供更多的便利。而研发新型药物，也成为了药理学研究最为长久的内容与任务。
3 以科研为重点的药理学教学改革
3.1 我国药理学教育存在的不足之处
我国现阶段药理学研究进步迅速，新的成果与发现层出不穷，但就我国高校药理学教育而言，还有较多不足之处。现阶段的药理学教育，更偏重于理论上的进步而不注重实验方面的进步。学生在课堂上确实可以接受到更为先进的研究成果与知识，但却并没有更实质性的体会，甚至出现不明白该成果有何作用的情况。而在实地实验操作过程中，现阶段高校更注重于演示实验、论证实验。当然该现象并不只是存在于药理学教学中，而是一个普遍存在于多个学科中的现象。这样学生往往只是对该实验有了掌握，但并不明白为何要用这样的实验过程去验证理论。如此实验教学，反倒是将实验变成了理论，并没有达到高校开设实验课程的目的。长期如此，学生们可能会生成对科研、对实验的抵触情绪，而更习惯于接受灌输性理论教学。
现阶段药理学教育模式不仅会造成学生对该学科的了解不足，还会造成学生对药理学科研试验的不重视而且并不利于培养学生对药理学这门科目的爱好，从而造成药理学方面人才的流失。如此的教学模式，并不符合我国药理学研究特点及任务、内容对科研人才的要求，不利于培养高素质的药理学科研人员。
因此，以科研为重点的药理学教学改革十分必要。
3.2 以科研为重点的药理学教学
本文将就以科研为重点的药理学教学改革提出以下建议和方案。着重提升学生在科研方面的兴趣爱好以及创新性思维，为我国药理学科研人员人才储备做基础。
3.2.1 将科研思维融入到教学
在日常的药理学理论教学中，除了应掌握的基本概念，还应让学生明白从事药理学研究的内容与任务。让学生明白，药理学的最终目的并不是了解多少种药物，而更多的是明白药物的机理。将重点从“讲药”改变为“讲理”。[3]例如在讲解抗凝药物时，除了讲明白代表性药物，还可以学科相互交处，运用药物化学的知识讲明该药物的主要作用物质、作用基团，以及作用的靶点，并运用病理生理學知识讲明血栓形成的机制等，从而让学生有更多的联想空间，让学生分析出了该代表药物外，还有那些药品、物质具有相同的药理作用，激发学生的科学研究兴趣。
3.2.2 增加实验课，并将实验课程主动化
目前我国高校基本都具有开实验课的能力，但大多数实验课都是论证性实验，即对已有的实验成果再进行论证。[4，5]本文并不否认上述的实验教学课程具有让学生熟悉实验规范、打下实验基础的作用。但这样的实验课程往往贯穿整个药理学教学的实验课，对培养学生能力来讲并没有实质性的突破。学生往往是在被动的实验而非主动的去设计实验。因此笔者认为可以增添其他的一些实验课程，能够让学生自主查阅资料、安排实验，从而将论证性实验转变为探索性实验，实现从被动到主动的转变。
3.2.3 建立更全面的成绩体系
现阶段实验课程的打分往往是通过实验课程的操作、结果等方面来进行评分，虽然这样有助于规范学生的实验操作，但并不利于学生创新思维的培养。因此本文认为，可以在上文所述的探索性实验课程中引入更多的成绩评价指标，如学生对该实验的了解程度、文献掌握程度，乃至对该领域的理解和把握程度来评定。从而做到以科研为重点的教学，而非以理论为重点的教学。
4 结语
总之，虽然我国现在药理学教学发展迅速，但仍存在很多不足。本文认为，若想药理学学科有更好更快的发展，则应该跳出理论为重的教育思维，将教育重点转移到对科研创新方面。从而更好的促进学生在药理学方面兴趣，提升学生主动性以及培养他们的创新能力，为药理学的学科发展储备更优秀的人才。
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药理教学论文范文第6篇
摘 要：兽医药理学作为动物医学专业的一门重要的专业基础课，内容枯燥繁杂、难学难记，常规教学方法已经不适应现代大学制度改革和发展的需要。因此，在实际教学中应将多种教学手段有机结合，灵活运用，文章通过对多媒体技术、案例教学法、互动法等多种教学方法进行整合，提高学生对药理学的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，提高学生探索、获取知识的综合能力，提高兽医药理学的教学效果。
关键词：兽医药理学;教学手段;教学方法
兽医药理学是研究兽药与动物机体之间相互作用的规律和原理的一门兽医基础学科，理论性很强，很多知识点、理论点比较微观抽象，难于理解和记忆。且随着现代生物技术的发展，兽医药理学新技术、新理论发展迅速，已达到细胞、亚细胞甚至分子水平，如果只凭课堂语言文字的简单讲解，学生会感到既枯燥无味又很难理解，学习兴趣不高，知识掌握不牢。教学是一门灵活多变的艺术课，改革教学方法是教学的根本。因此教师授课时必须要根据学生的层次，不同的授课内容，科学的选择不同的教学方法，树立“教为主导，学为主体”的教学观念，以达到优化教学、培养高素质动物医学高层次人才的目的。在兽医药理学的教学实践中，需改变观念，要结合传统灌输式教学法，不断改进教学方法。在教学实践过程中，改变目前的教学方法，激发学生的兴趣，强化学生在教学过程中的主体地位，积极推进教学方法和教学手段改革，综合运用多种教育教学手段，激发学生的学习兴趣，以达到培养应用型、创新型人才的培养目标[1]。
一、多媒体与授课式相结合
兽医药理学知识点多，但理论教学时数有限，传统的讲授式教学法仍然是主要的教学方法和手段。但是如果不分教学对象、教学重点内容， 完全采用“填鸭式”的理论授课方式，会使学生认为药理学枯燥无味，只能死记硬背，从而产生厌学情绪。就传统的板书式授课方法而言，学生处于被动地位，难于进行独立思考，不能发挥其主观能动性，不利于学生创造性思维能力的培养。
多媒体包括动画、视频剪辑、文本、图形、静态图像、声音等多种要素。多媒体教学课件设计，可以充分构思、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，为不同类型的学生提供不同的学习媒体信息，可以使抽象的理论知识具体化、形象化，多媒体教学就能很好地实现这一目标。通过多媒体课件我们可以直观、生动、形象地展现教学内容，突出重点[2]。
兽医药理学涉及很多种类的药物，在讲解药物的构效关系、量效关系、受体学说以及各种药物，尤其是利尿药、局部麻醉药、传出神经药物及抗生素的作用機制等方面，由于涉及很多基础学科知识，比如解剖学、生理学、生物化学等学科，知识点多，抽象性很强，学生很难理解和记忆，通过结合图片、视频、动画和音频等多媒体手段进行授课，利用多媒体的动态过程，可以加深学生对知识的记忆，提交教学效果。
二、案例教学法
案例教学法是将理论知识与教学案例紧密联系的有效教学方式，属于一种问题导向的教学方法，通过案例教学，可使抽象的内容简单化，激发学生的学习兴趣，增加学习的能动性，可以提高综合素质，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，在课堂教学中讲解一些典型的案列，有助于提高学生的积极性和创造性。通过对精选案例的分析、讨论、加深对所学知识的理解和掌握，提高教学效果。
例如，在给学生介绍抗菌药物的临床应用时，可以先设计案例，阐述患病动物的临床症状，并根据执业兽医师的诊断结果，引出问题让学生思考和讨论：(1)该动物所患疾病由哪种细菌感染?(2)此时应选择什么药物进行治疗?(3)还应该合并何种抗菌药物可以提高治疗效果?学生回答问题后，再开始讲授该部分内容。授课结束后，再对之前的案例进行回顾性总结，让学生发现问题，加深对该种药物应用的理解，从而给学生更加深刻的印象，真正架起基础课与临床课之间的桥梁。
在药理学的发展过程中，在研发药物的过程中，涌现出很多优秀的科学家，为人类的健康事业做出杰出贡献，在教学过程中，收集与药学相关的诺贝尔奖获奖的事例及药物发展的历史案例，通过案例介绍激励学生的创新精神。比如在介绍青霉素类药物的时候，通过讲解弗洛里、弗莱明和钱恩三位科学家通过十多年的努力终于发现了临床上可供使用的青霉素，为人类做出了巨大贡献的案例，以及介绍一些代表药物，如胰岛素、抗结核药、抗菌药、局麻药的发展史等案例教学，揭示科学精神的要素以及科学之路的艰难曲折，激发学生的创新精神，加强学生科研能力的培养。
药物是一种特殊商品，不合理应用就是毒物。兽医药理学涉及到很多药物就是毒品。通过收集一些与药理学相关的毒品安全案例，普及毒品安全知识，结合阿片类药物成瘾性的危害，以及新型毒品，廉价毒品的出现，及目前我国禁毒反毒的严峻形势，在教学过程中强调加强麻醉药品管理的必要性，使学生们能正确地、科学地看待毒品，认识到毒品的危害，会产生良好的社会效应，并且通过这种案例教学能大大提高教学效果。
三、互动法
教学是师生间相互交流与沟通、相互补充的过程，是教与学的互动。互动式教学，就是通过营造师生互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。
在教学中要突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，采用以讲课为主、辅以双向提问的方法进行教学，即在以教师讲授知识为主的过程中，随时设计情景性的问题[3，4]，药理学很多知识点都是前后贯通，融为一体，在讲授新知识的同时，会涉及到之前讲过的旧知识点，为了让学生能够回忆并巩固旧知识点，可以适时地提出问题，随机点名让学生回答，可以提高学生的听课注意力，能提高综合运用知识的素质和能力，使前后知识点融会贯通，举一反三。比如在讲解各种拟肾上腺药物对动物血压影响的知识点时，可以设计问题，让学生根据问题自己分析药物对血压可能造成的影响，并叙述原因，还可以进行分组讨论，学生之间进行互动，可以加深学生的记忆和理解能力。教师还可以运用点拨、启发、引导、总结等方法，通过学生自学、讨论、总结发言等活动，引导学生参与教与学过程中去，真正成为教学的主体[5]。互动式教学方法可以克服讲授式教学方法的不足，充分发挥教师的主导作用和学员的主体作用，在问题的提出、讨论和解决中掌握知识，加深对知识点的理解和记忆。
四、比较法
前苏联教育家乌申斯基说过“比较是一切理解和一切思想的基础，我们要通過比较来认识世界上的一切东西”[6]。因此，将比较法运用到药理课程教学中，能够将原本繁多复杂的知识内容简单化、条理化，不仅促进学生记忆，同时也利于学生的横向和纵向思维的发展。兽医药理学课程中具有较多的作用类似药物，尤其同一分类中的不同药物，如中枢神经抑制药中全身麻醉药，包括很多类药物，每一种药物都有各自的特点和适应症。学生很难进行记忆。但在教学当中如果把全身麻醉药的作用机制、对麻醉各个分期的影响不同、适用的动物、常见的不良反应及应用注意事项进行药物对比，学生记忆起来相对比较容易，可以明显提高教学效果;再如同一类药物拟肾上腺素药肾上腺素、去甲肾上腺素、多巴胺等，如果我们运用对比法教学，通过对比分析，帮助学生理清不同药物间的差异，相比让学生按照每一味药物对心脏、血压、支气管等器官组织的作用分别去记忆，要更容易掌握，进而起到事半功倍的效果。
五、构建网络交流平台
随着信息技术的发展，特别是互联网络的参与，网络交流平台成为了人类生存和发展的一种新的“交流工具”。因此，网络教学平台以其互动性、信息资源共享性的特点也必将成为教育教学领域里不可或缺的一部分。搭建网络交流平台，实时与学生进行课上课下的问题交流、讨论及解答，鼓励学生转变思维视角。将课堂教学延续到课外，由定点、定时教学延伸成“处处”“时时”的教学，由被动的“学”转变成主动的“教”[7]。同时还使教师突破了课堂教学的时间及空间的限制，时刻了解学生需求，有的放矢的进行教育教学工作，真正意义上的实现师生心理上的零距离，营造了民主自由的学习氛围。
总之，针对兽医药理学教学中出现的各方面问题，应不断进行完善和改进，以科学规划为前提，以灵活多样的教学方法和手段为切入点，以现代化的信息手段为平台，依据不同章节内容与特点，因材施教，充分调动学生积极性，培养学生综合分析问题、解决问题的能力，同时提高了教师的教学能力和教学质量，实现了教与学的双赢。
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基金项目：青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设工程教学研究项目。
作者简介：张启迪(1975-)，男，山东人，青岛农业大学动物科技学院副教授，研究方向为兽医药理学与毒理学。