药理教学范文

药理教学范文第1篇

1 构思好的开端培养药理学习兴趣

多年来的探索和教学实践证实:学习动机是直接推动学生学习的根本动力, 学习兴趣则是构成学习动机的最现实、最活跃、最顽强的组成部分。古代教育家孟子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐知者”。中学文化课基础不好不一定学不好药理学, 开始就要帮助学生树立学好这门课的信心。在有信心的基础上注重学习兴趣的培养, 兴趣是学习自觉性的起点, 是促进药理教学过程进行良性循环, 优化药理课堂教学的重要因素。成功的教师, 不是教给学生多少知识, 而是如何激发学生自觉学习的兴趣。对于初学本学科中职学校的学生, 他们年龄较小, 往往开始学习药理的动机是为了满足自己的好奇心。学生都知道药物能治疗疾病, 但为什么能治病呢?这就形成了初步的兴趣。第一次药理课给学生的印象很深, 甚至决定了学生对这门课的好恶感。所以教师要重视第一次药理绪论课, 充分发挥前因效应。如列举学生周围所发生的常见疾病用药, 展示药物的奇妙作用, 由此把学生带入新的知识天地。可以采用“启发-讨论式”进行教学, 通过“设问激疑、感知素材、讨论辨析、归纳整理、巩固开拓”等教学程序, 创设学生积极参与的情境, 不断激发学生对药理的认知需要, 使学生在满足这种需要过程中获得学习的快乐, 体味成功的喜悦。所以上好药理课, 就一定要让学生对药理学这门学科产生浓厚的兴趣, 建立信心, 不要有畏难情绪。

2 明确学习目的培养学习意志

学习目的明确, 才有学习的动力, 它是培养学习意志的基础。所以学习目的教育应该贯穿在整个教学过程中。药理学是一门较难学的学科, 药物种类繁多、名称庞杂、用途广泛、不良反应多、易混淆难记忆, 对初学者更困难。但医学生日后在临床一线工作, 是药物治疗的直接实施者和用药前后的监护者, 其对药物学知识的掌握将直接影响到药物的治疗效果。因此, 通过药理学的学习, 学生必须熟练掌握常用药物的作用、临床应用、不良反应、用药监护、用药注意事项和配伍禁忌等知识。工作中要能正确开出或执行处方医嘱、观察药物的疗效、监护不良反应、制定或调整药物治疗方案;对病人进行用药指导、提供药物知识咨询;对临床急诊能够正确进行初步应急药物处理等。做到合理用药, 安全用药, 减轻病人痛苦, 促进病人康复, 达到最佳治疗效果。所以在药理学教学中, 首先就应向学生阐明学习它的目的意义范畴使学生对药理学有一个大概的了解。并且在授课过程中要多次强调学习它的重要性, 培养克服困难的决心, 树立学好药理学的信心。

在教学中, 注意对学生良好学习意志的形成进行指导和培养, 学习成绩的好坏, 不完全在于智商高低, 在于是否有自信心、进取心、自觉性和良好的意志力。一旦具备了这些加上正确的学习方法, 学习就会成为一种习惯而不是负担。

3 精心组织教学培养求知欲

药理学内容丰富, 涵盖知识面宽, 知识点相对独立分散, 药物众多, 章节之间几无联系, 造成学习有很大困难。应引导学生建立求知欲, 使他们对进一步深入学习产生推动力, 充分开拓学生的潜力, 调动学生的学习积极性。教学中可通过日常生活和临床实例, 来解释说明一些基本概念与作用。还可以借助多媒体和电视录像教学, 使学生有感性认识上升为理性认识。并通过药理实验激发学习热情, 培养动手能力, 加深对理论知识的理解和掌握。药理学教学手段和方法多种多样, 结合临床用药实例, 充分调动学生学习的积极性, 主动性和创造性。让学生在动物实验和临床病例讨论中提出问题、分析问题、解决问题。所以课前组织教学工作非常重要, 充分运用多种教学手段和方法, 培养学生兴趣, 活跃课堂气氛, 对知识在理解的基础加深了记忆, 学后即可全面掌握。

4 加强专业思想教育

专业思想主要是指学生对待自己所学专业的认知和态度。专业思想是否端正、明确、坚定、稳定, 直接影响学生学习的效果, 是影响学生学习质量的一个重要的非智力因素。职业教育的本质就是“就业教育”, 学生选择职业学校进行专业学习, 就意味着将来很可能在一定时期内从事这方面的职业。端正学生的专业思想, 不仅有利于学生尽快适应环境, 也有利于培养学生的专业兴趣, 树立正确的人生观、价值观、人才观和就业观。使学生具备良好的职业素质, 刻下深深的职业烙印。医学或药学专业性非常强, 应该经常加强学生专业思想教育。专业思想教育成功的关键是培养学生树立热爱医学, 献身医学的观念意识。通过专业思想教育使学生充分认识到所学具有健康所系、生命所托的重大意义, 同时也帮助学生增强事业心和责任感, 树立远大的学习目标。在学习总论时, 应引导学生把学科的学习与长远的奋斗目标紧密结合起来, 帮助学生不断调节认知、情感行为, 从每一步做起, 以具体步骤实现一个个目标, 最终掌握全面的知识和技能, 以利将来在实际工作中做得更突出更出色。

5 加强自身素质树立课堂威信

教师必须具备博大精深的业务素质, 不仅应具备渊博的基础理论, 还要有丰富的临床经验, 这是赢得学生尊敬树立教师威信的重要条件。现今药理学发展迅速, 新药不断涌现, 教师应不断加强自身的学习, 及时参考临床报道、科研信息等, 适时充实教学内容, 开拓学生视野。威信得以树立, 学生对你信任, 对你所授科目甚至每一句话都喜欢听。同时教师要注意语言美。课堂语言不仅要具有简明扼要、内容具体、清楚准确、言之有物的内部美, 还应具有轻如和风、重如洪钟、抑扬顿挫、生动活泼的外部美。标准、清晰、优美、生动的语言能使课堂气氛活跃, 启发引导学生的思维, 使被动的学习态度转变为主动的学习态度, 在教与学的学习共同思维活动中, 接受和掌握知识。

综上所述, 在中等职业学校药理学教学中, 应该认真实施态度目标教学, 重视非智力因素在教学中的作用, 这对学生的学习将产生积极作用, 收到良好的效果。

摘要：中等职业学校的学生智力一般, 基础多薄弱, 药理学是一门专业性很强, 较难学的课程。这就要求在卫生类职业学校药理课教学中, 通过各种方法和途径, 尤其注重实施态度目标教学, 提高课堂教学和学生学习效果。

药理教学范文第2篇

关键词：药理学;实验教学;教学质量;改革

在高等教育教学中，药理学是医学院校主要课程之一，其和临床医学以及基础医学的联系十分紧密。而实验教学是药理学中的核心内容，其能够使学生在实验中逐步验证理论，将理论与实践相结合。随着药理学实验教学的不断改革，教师要采用多种教学模式和方法，丰富教学内容，设计好各个教学环节，从整体上提升教学水平。

一、加强实验教学内容创新，提升实验教学科研性

在药理学实验教学改革过程中，提升教学质量的前提是加强教学内容的改革，设计科研性较高的药理学实验内容，明确教学主体，改变传统的教师机械讲解、学生被动听讲的模式，将重心主体交给学生，培养学生的自主学习能力，促进学生的个性化发展。结合现阶段药理学教学模式分析，加强内容创新，提升教学科研性，能够改变教学的单一性。教学改革的核心是在传统药理学实验教学的内容基础上，创新操作方法，对理论实践进行验证。例如，药理学实验教学中，分析神经系统性药物引发血压变化以及尼可刹米对吗啡抑制所发挥的解救效果等，这些都可以设计科研性教学内容，深化学生对药理学知识的理解，从而培养学生的创新能力。

在药理学实验教学中，教师要培养学生的自主学习能力，引导学生学会独立观察和分析实验，将理论和实践有效结合，强化并巩固所学的知识。学生通过查阅相关资料，模拟设计论文，能在实验操作过程中验证理论成果。整体上来讲，科研性教学内容和创新性教学模式能够给予学生更多发挥的空间，培养学生的独立思维，引导学生自主参与到药理学实验教学中。

二、以问题理论为基础，创新实验教学方法和模式

在药理学教学过程中，采用PBL教学方法能够有效提升教学有效性。PBL教学模式是以问题理论作为教学基础，建立完善的问题教学体系，该方法在医学教育中被广泛应用。现阶段，在国外有多个知名医学院校采用此种教学方法，而构建问题的目的是引导学生学习，提升学生学习积极性，建立完善的知识体系。在教學方法实践过程中，教师作为引导者，要协助学生寻找教学资源，并通过问题的提出引导学生主动学习，使学生能够通过药理学实验学习汲取更多的专业知识。在实验教学中，学生查阅资料，寻找问题解决的办法，能拓展自己的创新性思维。

在药理学实验教学中，其核心教学目的是培养学生专业能力，掌握药理的作用机制以及药物临床效果，研究药物使用后可能引发的不良反应等。学习药理知识的最终目的是要在临床中实践，这不仅需要学生掌握专业知识，还需要将理论在实践中有效验证。例如，在实验教学中讨论病例时，教师可以选择经典临床案例，融入药理学实验内容，引导学生主动思考，使学生能够针对实验内容进行深入研究。教师可以为学生提供一定的讨论时间，让他们以小组的形式探讨真实案例，并鼓励他们积极发表自己的意见和看法。在设计问题时，教师需要重点突出问题存在的共同性，挑选参与性较强的案例，使学生能够从被动思考转变为主动思考，理论和实践有效结合，进而深化记忆。又如，在探讨糖皮质激素药物在临床实践中引发的不良反应过程中，此类药物可能会引发患者出现胃溃疡及高血压等症状，并且会刺激肾上腺皮质引发患者亢进，甚至出现精神失常等。在研讨过程中，教师应利用实际临床案例，引导学生学会思考问题和解决问题，进而提高教学效果。

三、重视药理学实验，加强教学考核研究

在开展药理学实验教学过程中，教师应重视药理学实验，采用多种教学模式，拓展教学内容，引导学生验证实验结果。在实验教学中，教师要做好内容设计，鼓励学生积极对待药理学实验过程，学会自主学习和独立思考，在实验中不能随意更改数据，要保证药理实验的严谨性。教师可在教学中单独设立临床专业和护理专业课程，在两种课程教学中引导学生进行独立思考。同时，教师还要规划并设立实验考核机制，合理规划实验成绩占比，提升学生对实验教学的重视度，杜绝学生学习不认真、不细致现象的出现，进而提升药理学实验教学的质量。

四、结语

综上所述，在药理学实验教学中，教师应注重教学的严谨性，采用多种教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的能动性和创新性。教师要以学生为主体，改革实验内容和考核方式，调动和发挥学生的主动性和积极性。教师要改变传统的实验教学内容、方式与手段，增加学生自行设计的实验内容，将多种先进的教学手段应用于药理学实验教学过程中，激发和培养学生的创造欲望和创新能力，从而培养适应时代发展的创新人才。

参考文献：

[1]杨桂梅，解宇环，何波，等.药理学实验教学的改革及其效果评价[J]，昆明医学院学报，2011(02).

[2]陈俊.开放性药理实验教学模式的思考和探索[J].海峡药学，2017(02).

[3]刘冬恋.药理学实验教学改革的思考[J].西南军医，2009(03).

药理教学范文第3篇

1 改革教学内容, 适应不同的教学对象

药理学是一门重要的专业基础课, 不同的专业所用的教材不同, 有药物学、护理药理学、基础药理学、美容药物学等。教学目的各有差异, 理论知识的侧重点不同必然导致实验课的要求不同, 为了适应不同的教学对象, 我们重新编写了实验指导, 针对不同的专业, 精心设计实验内容, 例如临床专业偏重于对动手能力的要求, 以及比较动物与人的解剖位置和复制人类疾病的动物模型, 药学专业则侧重于药物机制和药代动力学方面的验证。而护理专业的学生侧重于药品的配制, 药物的配伍禁忌和用药护理方面的知识的实验及对学生动手能力, 认真工作态度的培养。我们为每位学生印制了配伍禁忌表, 使学生能熟练掌握配伍禁忌表的查阅方法, 并在实验室建立一个小型的模拟药房, 备有各种常用药物, 以及学生自己收集的典型病例, 让学生根据病例选择合适的药物, 并说出药物的不良反应及用药护理的注意事项, 学生身临其境, 理论联系实际。有利于熟练掌握药物的基本作用, 不良反应和药物护理方面的知识, 并锻炼了学生细致严谨的工作态度。

2 开设设计性实验, 培养学生的科研能力

传统的药理学实验教学内容单一, 主要是学生在教师的指导下, 按照实验讲义逐步完成实验内容, 也就是学生几乎完全依赖于教师的示教和详细的讲解进行实验, 不必去思考更深层次的问题, 一定程度上压抑了学生学习的主动性和创造性, 形成一种被动、依赖性的教学局面。导致许多学生毕业后接触到科研时, 常常不知所措, 无从下手, 甚至连最基本的实验常识都没能掌握。究其原因主要是所有的实验都是验证性实验或操作性实验, 只是重复理论课叙述的现象, 许多学生对这种实验, 总觉得没有新鲜感, 常常提不起兴趣;实验过程中, 以教师为中心, 学生按部就班, 照着实验指导去做, 缺乏科学的引导学生的求知欲和创新感;这种被动接受式的学习模式不利于学生创新意识、科研能力、开拓进取的科学精神的培养。为了使药理学实验教学适应现代化教学理念的发展, 我们对传统的药理学实验教学内容进行了改革, 在实验前进行两次专题讲座:实验设计和实验基本知识和技术的讲座。之后安排一次实验教学观摩, 介绍实验仪器和药物配制方法并观看教学录像。目的是使学生掌握药理学实验的基本知识和技术, 如常用实验动物的捉拿、选择、编号、饲养、给药等。了解选择研究课题、实验设计的基本原则, 数据统计, 论文写作等一般科研过程。然后, 精选传统的验证性实验内容, 如药物对家兔利尿作用和抗利尿作用, 普鲁卡因的传导麻醉作用, 传出神经系统药物对家兔血压的影响等。通过这些实验可以使学生动手练习药理学实验基本技能和基本操作方法, 同时开设新的设计性实验, 使学生了解科研的基本过程, 培养科学态度和创新意识。

设计性实验是让学生自选题目, 自行设计实验方案。学生以实验小组 (5~6人) 为单位, 结合理论学习或生活中发现的疑点或感兴趣的问题, 提出实验题目, 通过查阅文献资料, 小组内讨论, 设计出具有科学性、逻辑性和探索性的实验方案, 经教师审核, 验证其可行性后, 学生以小组为单位自己做实验的准备工作并完成实验。根据实验结果以科研论文的形式, 写出实验报告。教师对实验报告进行评分并计入学生总成绩。设计性实验能充分发挥学生主观能动性, 充分尊重学生的主体意识, 给学生创设一个宽松、民主、创新的教学氛围, 使学生积极参与教学活动, 敢想敢问, 甚至异想天开、标新立异, 培养其创新的意识及能力。极大地调动了学生参与实验的积极性和创造性, 课堂气氛活跃, 由过去的“要我做”变成了现在的“我要做”。学生通过参加设计性实验, 培育了科研兴趣, 锻炼了科研能力, 培养了科学的思维方法和严谨的科学态度。为今后的学习、工作打下了坚实的基础。

3 加大实验课考核力度, 制定合理的实验课考核评定方法

为了突出药理实验在药理学教学中的重要性, 我们加大了药理实验成绩的比重。由原来占药理学总评成绩的20%提高到现在的30%。另外, 我们还加强对学生平时表现的考核, 占实验总成绩的40%。这样, 可以激发学生的实验积极性, 让同学都参与到实验中来, 能更好的完成实验课。实验成绩包括:实验报告、分析问题解决问题的能力、考勤和动手操作能力。实验报告重在考核学生综合运用知识、创新思维和科学思维能力, 要求学生以科研论文的形式书写, 通过实验现象分析、讨论实验结果, 并根据实验结果提示药物可能的作用机制。

摘要：药理学是培养医药学人才的一门重要的应用型学科。是联系基础医学和临床医学的桥梁学科, 药理实验教学是药理教学的重要环节, 其主要目的在于对学生的实际工作能力及创新意识的培养。但是, 传统的药理学实验教学偏重于验证理论。为了加强医学院校人才素质的培养, 我们对药理学实验教学的改革进行了初步探索, 其目的在于促进药理学实验教学质量的提高。

关键词：药理学,实验教学,教学改革

参考文献

药理教学范文第4篇

摘 要:中药学是中医药相关专业的一门基础课程,也是重要课程。中药学主要是阐述和研究中药基础知识和临床运用的学科。具有独特的理论体系和应用方法,是从中医基础过渡到中医临床的桥梁课程。笔者结合中等卫生学校学生情况及多年的教学实践,探讨如何提高中药学教学质量,以适应中等专业学生掌握中医药专业职业技能的需要。

关键词:中职中药教学质量

目前,随着高等教育的不断扩招及办学规模的扩大,给中等职业学校办学造成极大影响,生源质量下降,部分学生学习目标不明确,学习兴趣不高,主动探索知识行为缺乏。给教师授课带来新的挑战。

针对这种情况,教师要加强学习,更新知识,提高能力,打破传统的教学模式,探索与学生建立起互动的、科学可行的教学模式,针对不同层次学生的基础状况进行启发式教学,提高教学质量。

1 加强学习,勤于思考,提升能力,适应教学需求

1.1 结合中药学学科自身特点,中等职业校教师应从其课程特点出发,制定较好的教学模式,创新实践能力

职业教育具有针对性、应用性的特点,强调以实践能力和创业能力为主的职业能力的培养。而中药学既是基础课程,也是实践课程。在中等职业学校应更加突出实践能力的培养。能在实践中总结经验,改进教学,并将实践中成功经验上升为新的理论,以便更好地指导教学实践,使教师成为集教书、科研、管理等多种能力于一身的复合型教师。教师应具备专业技能操作能力、实验能力和社会实践能力都强的“三强”型教师,才能满足教学需要和学生培养需要。

1.2 加强学习,增强创新意识和创新能力

不断地学习新知识、新技能,以适应不断变化的工作需要。中药学基础知识内容包括以中医基础理论、方剂学和中医诊断学为主的中医学知识和以药理学、化学、中药炮制学及药用植物学等为主的药学相关知识,学科交叉,内容丰富。只有自身具备较强的创新意识和创新能力,从实践中总结创新,自觉地将知识与创新能力思维结合起来传授学生。同时,及时发现学生的创新潜能,捕捉学生创新思维的闪光点,多层次、多角度地培养学生的创新意识和创新能力。

1.3 不断提高教学能力

中药学涉及面广,应与相关交叉学科知识相结合,运用联系法使学生理论联系实际,将中药学学活学透,灵活应用,举一反三,培养求异思维。这就要求教师有很强的表达能力,在教学中主题鲜明,简明扼要,富有条理,生动有趣地把知识和经验有效结合,生动地传授给学生。选择恰当的教学方式,使教学适合于学生的认知发展水平,提高教学效果。

1.4 运用现代教育教学手段,提高学生学习兴趣

教师必须熟练掌握多媒体技术,熟悉课件制作技术和能力,熟练使用各种教育教学软件和先进仪器,提高教学效率。充分利用网络资源搜集教学信息,不断丰富和更新教学内容、教学方法和教学手段。同时,利用信息技术进行资源共享的学习,培养学生的自主发现和探索,充分调动学生的主动性、积极性,使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。

2 遵循科学规律,探索教学方法,提升教学质量

2.1 引导和教育学生,促进自主学习,逐步形成“学为主、教为辅”的自学式教学

改变传统的“填鸭式”教学,注重合作式学习。传统的“填鸭式”教学,忽视了学生“学”的个体差异及主体作用,抹杀了学生的创新性思维。这种教学方式导致师生双方缺少交流,教与学两者相互脱节,重教轻学。强调理论联系实际,培养学生良好的自主意识,是中药学教学方法变革的重要趋向。课堂教学前,教师可以布置一下自学思考题,并对重点难点给予提示。例如麻黄的临床应用,学生在自学时,就可以学习到麻黄的药性:味微苦,性辛、温,归肺、膀胱经;功效:发汗散寒,宣肺平喘,利水消肿;临床可运用于外感风寒的表实证、风寒外束的喘咳证,还可用于水肿而兼表证及取其温散寒邪的作用,配合其他相应药物可以治风湿痹痛及阴疽、痰核等证。在课堂上,讲述中药临床运用的实例。从而使学生了解到中药是服务于中医的学科,在中医理论指导下治疗疾病。在实验教学中,让学生参加实验前的准备工作,有利于学生主动思考问题和解决问题的能力培养,体验合作学习的乐趣,提高学习兴趣,同时也提高实验教学质量。

2.2 培养寓教于娱乐式教学

充分、合理使用多媒体技术,以及互联网信息技术的相关资源,搜集学生感兴趣的中药学相关内容,提高学生学习的兴趣。把传统的教学教法和多媒体技术辅助教学有机地结合起来,充分发挥两者优势,加强师生沟通,把握教学节奏,增强教学效果。把抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生,给学生提供的是多种感官的综合刺激和耳目一新的感觉。通过图文并茂的汇集,使每一节课都生动、活泼、有趣地展现,激发学生学习的积极性和自觉性。例如,讲授补气药中集中参类药物的比较鉴别时,将集中参的植物、饮片图片及功用区别与联系通过幻灯片讲解,学生也更容易接受,教师一边播放多媒体,一边讲解,则能取得更好的效果。

注重课堂讨论式教学。课堂教学中,教师单纯讲授中药学知识,学生会觉得无趣和乏味,教学效果差。这种“教师中心”的教学法,与职业教育的培养应用型、实用型人才的培养目标相悖。改变传统的课堂教学,在课堂讲授中适当引入一些中药学言语和典故,可以抓住学生求异求新的心理,简单有趣的故事可以吸引学生的注意力,激发起学习的兴趣。另外,还可以给学生布置中药学讨论专题,要求学生自己查阅资料,准备发言材料,登台讲解。教师听学生讲解,然后进行点评和总结,这种教学方法有助于学生提高文献检索能力、语言表达能力和应变能力,同时,通过准备过程,学生也培养了独立思考、主动探索的能力。

2.3 注重与学生的交流,认真做好教学计划

建立和谐的师生关系,关心爱护学生,尊重和赏识学生,给学生信心,是开启学生潜能之门的金钥匙。除了课堂教学以外,教师还应该在课后及时与学生进行沟通和交流,以了解学生的学习情况,对教师的教学情况的接受情况及有何要求,教学过程存在哪些问题等,及时改进。做到因地制宜,因材施教,修改制定新的教学计划,确保教学计划的可行性、严肃性和权威性。教师在施教过程中充分考虑到学生之间存在的差异程度,针对不同层次的学生提出不同的要求,并给予不同程度的学习指导,针对不同学生的不同特点分别予以启发、指导和鼓励,促使学生向着符合教学要求的方向发展。尽力全面了解学生的优点和缺点所在,加以鼓励和引导。这样能充分延伸和发展学生的创新能力,使学生获得成功、自信、愉悦的情绪体验。适时、充分、恰当对学生进行赏识,往往会收到事半功倍的教育教学效果。

总之,教学没有固定的模式,中职学校中药学教师更应善于根据专业特点、学生情况、社会需求,合理地调整和更新学科的教学内容,采用灵活多样的教学方法,在实践中不断积累经验、摸索和改良教学方法,提高中药学教学质量。

药理教学范文第5篇

1 科学选择案例, 体现教学目的

药理学的教学目的及学科任务之一是为学生今后能在临床合理用药打下必要的理论基础。因此, 根据教学需要有针对性地选择临床典型案例是实施案例教学的前提。所谓“典型”是指有重大历史意义、历史背景的事件, 或与人民群众切身利益密切相关的突发事件、频发事件。案例越典型, 就越能提高学生的吸引力, 就越能抓住学生的注意力, 就越能激发学生的思考力, 越能保持学生的坚持力。所以, 我们在案例的选择方面遵循以下几个原则。

1.1 案例难易适中

案例太难, 学生因知识储备不够无从下手, 只有消极等待课堂上的“填鸭式”灌输, 丧失了参与的兴趣。相反, 案例过易, 信息量较少, 过程简单, 这不仅降低了教学要求, 也会降低学生对案例教学的参与度。在案例教学中, 对案例难易程度的掌握, 有助于教师把握教学的进度。

1.2 案例突出典型

结合药理学的特点, 选择不同系统的常见病、多发病, 使病例具有典型性, 把学生可能在毕业实习阶段和毕业后的工作中常遇到的和需要解决的用药难题或临床上常见的用药误区, 作为教学的重点。如心血管系统, 我们选取慢性心功能不全、高血压、心绞痛等典型病例, 通过课堂介绍, 使学生不仅掌握治疗药物的应用, 而且对疾病的典型特征有所了解, 有利于以后临床学科的学习。

1.3 案例真实可塑

案例必须来自科研、临床、日常生产生活当中, 具备实用性和现实性的特点。案例是现实问题的缩影, 必然受理性因素所影响, 为了使所采用的案例的病史资料、体征、治疗方法覆盖该次教学的大部分内容, 故必须对真实案例进行深加工后引入课堂。使原始案例“典型化”, 但不失真。经过加工的案例, 才能呈现其条理性、逻辑性、系统性, 才会利于学生分析, 发挥其启发作用。

1.4 案例针对教学

所选取的案例需要用于课程的哪些章节, 希望使学生据此验证什么理论知识, 让他们通过分析与讨论掌握哪些知识与技能, 要解决以上问题, 就要充分发挥案例教学在教学中的作用, 就要围绕教学内容寻找案例, 要选择能与教学内容密切结合的案例, 这样才能便于学生直观、形象地学习相关的药理论知识, 收到事半功倍的教学效果。

2 运用现代技术, 实施案例教学

充分利用多媒体技术, 把学生和教师在课前精心筛选的案例资料, 以视频或图片等形式制作于相应的药理学教学课件中, 激发学生的学习兴趣。例如, 在讲解有机磷酸酯类中毒及解救药物时, 先给学生看一个有机磷酸酯类中毒病人的视频, 驱使学生对教学活动产生情感体验, 教师此时因势利导提出问题:有机磷中毒发病的机制如何, 并结合图像向学生提问, 哪些是M症状, 哪些是N症状, 然后逐层讲解。这种教学方式新颖生动、新鲜感强, 能激发学生的听课兴趣, 大大帮助学生对疾病症状及治疗方案分析记忆, 有助于提高学生的逻辑思维能力, 分析及解决问题的能力。使学生将理论学习同临床思维有机地联系起来。

3 学生自主参与, 增加实践机会

在教学过程中, 除了教师, 学生也是教学主体, 如何调动学生学习的积极性、充分发挥学生的主观能动性, 扩大课堂活动面, 减少教师对学生的控制和束缚, 使学生摆脱被动局面, 积极地投入到整个课堂活动中, 成为课堂教学的主体, 是教学的成功因素。在结束一个章节的理论教学后, 将学生分成小组, 发给各小组几个典型病例, 完全由学生自己通过图书馆、期刊网查阅参考资料, 请小组同学讨论、归纳出讲稿, 各组同学派代表在课堂上发言, 通过这种方式的学习, 可以把自学的方式引入教学中去, 让学生担任课堂的“主角”, 充分展现他们的才华, 并使学生在学习讨论中发挥团队精神, 培养学生查阅文献的能力, 这样既锻炼了学生的能力, 提高了学生学习的兴趣, 又调动了学生学习的积极性。此时, 教师在课堂的作用已经不再是传递知识, 而是成为引导学生如何解决问题并能够与学生共同探讨问题的合作伙伴, 即授之以“渔”而非授之以“鱼”。

4 总结经验体会, 完善案例教学

在多媒体案例式教学的具体实践中, 我们发现这种教学方法是将理论知识与临床实际紧密联系的有效手段, 尤其对于学习基础课的学生而言, 较早的接触临床知识, 既可以激发他们的学习兴趣, 增加学习的主动性, 又增加了学习的实用性, 具有很强的现实意义。当然也发现了一些问题: (1) 学时不足, 学生没有足够的时间查找资料, 而增加学时数又会增加学生负担; (2) 教学资源不足, 很多学校不能随时为学生提供便利的网上资源和丰富的参考资料; (3) 现在的班级规模比较难以实现案例教学所需要的小班分组教学。

目前医学教学多为“先基础, 后临床, 再实习”三步曲, 客观上造成了一定程度的理论与实践的脱节。在教学过程中运用多媒体技术进行案例教学, 将临床知识与药理学有机地结合起来, 与传统教学相比, 真实具体、形象生动的视频或图片资料既丰富了课堂教学内容, 又激发了学生的学习兴趣, 明显提高了教学质量, 极大地调动了学生学习药理学的积极性。

摘要：针对传统教学法中存在的学生自主学习意识差、对知识的综合运用能力不足的缺点, 运用图文并茂的多媒体案例教学方式, 将理论知识与临床实际紧密结合, 激发学生的学习兴趣, 增加学习的主动性, 提高教学效果。

关键词：药理学,案例教学,多媒体技术

参考文献

[1] 华梅.管理类课程教学应实施“案例教学法”[J].教师论坛, 2003 (5) :l5～l6.

[2] 黄展勤, 石刚刚.计算机辅助教学在药理学教学中的应用探讨[J].继续医学教育, 2003, 17 (4) :48.

[3] 刘晓健.浅议如何提高药理学教学质量[J].中国医学理论与实践, 2006, 16 (9) :1049～1080.

药理教学范文第6篇

1 改变教学思路, 调整教学重点

由于药学院大部分毕业生所从事的工作是以药品的销售为主, 因此药理学教学重点应从以往的以药物作用、作用机理、用途等为重点调整为以药物的相互作用、给药方法、应用注意、不良反应及其防治措施为重点, 即教会学生怎样合理、科学的用药, 以其毕业后为病患提供最佳的药学服务[1]。

此外, 药学院的一部分毕业生会进入企业的研发领域, 并且是未来新药研究的主体力量, 因此在药理学教学中增加对新药的研发、新药的申报及审批以及药理学在新药的研发和报批过程中承担的角色的内容介绍, 就显得尤为重要, 这样不但可以提高学生的学习兴趣, 还可以强化学生的研发意识。

2 增加新药知识, 补充教学内容

随着社会的进步, 医药市场发展的脚步亦增快, 新药层出不穷, 而与之对应的药理学教科书则改版较慢, 从而使得书本内容与社会的发展脱节。书上有的药, 药店、医院很少有, 而书上没有的药, 药店、医院很多。如果学生在学习期间对新药接触很少, 进入社会后碰到诸多新药就会觉得无所适从。因此, 作为教师应经常到医院、药店进行调查, 了解用药动态, 对教学内容进行补充。而作为药学专业学生在校期间应该不断的学习新药知识, 熟悉其分类、用途、不良反应及合理应用等, 且内容要不断更新, 以适应社会和形势的需要[2]。

3 重视实验教学, 加强学生实验技能的培养

药理学专业是一门实践性强, 对动手能力要求较高的专业。而药学学生实验操作技能训练是未来专业工作和进行医药科研工作所必须的。通过实验教学, 不仅使学生加深对理论知识的理解, 更重要的是通过实践, 可以直接培养学生的科学思维、实验设计、实验操作和观察、搜集、处理实验数据及撰写实验报告等能力, 为今后独立工作打下坚实的基础[3]。

实验教学在加强学生的素质教育与创新能力培养方面起着理论教学不可替代的作用, 因此药理学实验教学必须从过去忽视实验课的作用, 认为实验教学只是课堂理论的补充与验证, 而转变为重视实验教学, 包括重视实验课前的预习实验内容, 要求学生结合实验内容复习药理学及有关基础学科的理论知识;要努力创造实验室条件, 让每个学生亲自动手;实验结束后教师对实验进行小结, 要求学生对实验数据独立进行统计学处理, 对实验结果进行分析, 拟定实验报告等。这样既培养了学生的基本操作技能和科学思维及严谨的工作态度, 又培养了其独立分析与解决实际问题的能力。

此外, 开放性实验教学也是培养学生实际能力的一种手段。开放性实验教学可以使学生从被动地接受知识和技能的方式改为以学生为主体, 以教师为主导, 在实验教学过程中, 由学生亲自设计实验方案, 选择仪器设备, 制定实验步骤, 处理和分析实验结果、实验数据。实验教师只在提供实验资料、解答实验问题等方面为学生提供服务。这种方式能充分发挥其科学的思维方式和科学的预见性, 也能提高学生的主动性、参与性和创造性[4]。

4 让学生参与药理学科研活动, 培养学生科研创新能力, 促进全面发展

创新药物研究在实现我国药物研究从仿制为主到创制为主的历史性转变中尤为重要。创新药物, 人才是关键, 药学高等院校作为药学人才的培养基地, 应在传授知识技能的同时加强学生参与科研活动, 特别是创新能力的培养, 使他们既有坚实广博的知识基础, 又富于灵活性和创造性[5]。

4.1 以科研活动为平台, 培养学生自学能力

学生在开展科研活动中, 所学的知识远远不能满足整个科研项目的要求, 这就激发了学生对知识的渴求, 积极学习课内外知识以满足项目的需求, 从而间接的培养了学生的自学能力。在参与科研实践的过程中, 学生们也会遇到各种各样的困难和挫折, 从屡次失败到最后成功的过程, 学生在科研实践中增强情感, 磨砺意志, 增长本领, 培养了实事求是的科学精神, 又提高了挫折承受力。

4.2 以科研活动为平台, 培养学生的创新精神

从科研选题到科研调查, 从文献检索到科研实验, 从论文撰写到项目评估。在一系列的科研活动中不但锻炼了学生运用知识分析解决问题的能力, 还可使学生尽早进入各专业科研领域, 接触学科前沿, 了解学科发展动态, 增强学生创新意识, 培养学生创新和实践动手能力, 提高学生综合素质。

4.3 以科研活动为平台, 培养学生的团队合作精神

社会实践证明, 走向社会的大学生, 如果集体意识不强, 即使能力再强, 也很难被社会所接纳。通过科研活动, 可以很好地培养学生的集体主义精神。一般的科研项目都需要多方面、多学科的知识, 需要不同专业背景的同学参与合作。在这过程当中, 学生将置身于各种错综复杂的关系中比如个人与他人的关系、个人与集体的关系等等。学生要妥善处理这些关系, 便要学会和别人合作, 依靠集体力量, 从而增强了学生的集体主义观念和提高了团队合作精神。

5 强化药理学毕业实习, 注重学生专业实际能力培养

毕业实习具有实践性、探索性和应用性等特点, 是学生学习深入与升华的重要过程, 是保证学生能根据培养目标的要求培养专业人才, 按时高质量完成毕业论文必不可缺少的重要一环。通常, 学生毕业实习选题多来自于国家自然科学基金、省自然科学基金或来自于企业横向课题等这些课题对鼓励与培养学生的创新意识和能力是非常有帮助的[6]。此外, 在毕业实习期, 可以适当安排学生参观药厂、医院和药房, 让学生提前感受企业与医院的工作氛围, 了解工作环境、工作制度, 对今后从事的岗位有一个基本的了解。

总之, 在药理学教学中重视学生实际能力的培养, 促进学生全面发展, 是时代发展的要求, 是培养高素质、创新型人才的需要。

摘要：本文从改变教学思路、调整教学重点, 增加新药知识、补充教学内容, 重视实验教学, 参与科研活动以及加强毕业实践等方面阐述在药理学教学中学生实际能力的培养, 使药理学教学进一步贴尽社会, 贴尽岗位, 更多更好地为社会提供高素质药学人才。

关键词：实际能力,教学思路,实验教学,科研活动

参考文献

[1] 项瑾, 童静.突出研发特色的药理学教学改革[J].科教探索, 2007, 470:33.

[2] 李冬.就业导向下的药理学教学改革[J].新医学学刊, 2008, 5 (7) :1191.

[3] 李萍, 谢金鲜.药学专业药理实验教学改革的一些探索[J].Journal of Guangxi Traditional Chinese Medical Universitys2002, 5 (2) :78～79.

[4] 刘霞, 任彩玲.药学开放性实验教学的实践体会[J].赣南医学院学报, 2008, 28 (5) :607～608.

[5] 李琳.药学生创新能力的培养[J].药学教育, 2002, 18 (2) :20～22.