找规律说课稿范文第1篇
《找春天》是人教版第三册第一单元的第一课。这一组教材是以走进春天，发现春天为专题编写的，有描写美好春光的美文，有生动形象的童话散文，有发生在春天里的故事，还有赞美春景的古诗。这一篇篇充满儿童情趣的佳作不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘，去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
结合教材特点和学生的学习情况确定该课时目标： 知识目标：
会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。
能力目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句。 2.背诵课文。
情感目标：
体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点：会认生字，会写生字。感情诵读。
教学难点：在读中感悟、欣赏，培养良好的观察习惯，激发对春的热爱之情
二、说学情：
二年级学生经过一年半的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答问题。只是学生对优美句子的欣赏还有差距。在教法上，我采用情景、问题、探究等多种方法，学生在学习方法上采用课前预习、朗读成诵、自主探究、合作交流方式，充分发挥学生的主体作用。
三、说教学模式： 根据课标新精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我确定本节课的教学模式为：情境导入—任务实施—任务评价—小结作业—课后延伸。在任务实施阶段，我的模式为：初读感知—品读体味—拓展升华—学以致用。情中促读，读中感悟，体现学生以读为本，以学生为主体的原则，采用多种朗读方法，如：默读、朗读、自由读、齐读等。图文并茂，利用课件感悟文中的优美词句。
四、说教学设计: 作为教师要善于帮助学生架起生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，推动学生去深入地感受，因此我的教学过程分为以下五个环节：
(一)、创设情境，导入新课。
孩子们你们喜欢唱歌吗?(播放《春天在哪里》)学生和老师一起拍手唱歌，，歌中告诉我们春天在哪里呢?在小朋友的眼睛里。这节课就让我们带着善于发现的眼睛去找找春天吧!(板书课题)
在这一过程中利用多媒体创设情境来激趣，吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进春天，为接下来的学习打下基础。
(二)、初读课文、合作识字
语文新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”首先，我播放课文朗读视频，学生边听朗读边欣赏画面，感知春天的美景。然后范读课文，使学生对课文有一个整体印象。
接下来，初读课文，扫清生字词的障碍。学生自由朗读课文，借助拼音把文章读正确，读通句子，对照美景理解词语，初步感知春天的美丽。在这一环节，
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。(课件展示)
看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(躲)
在这一过程中要尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，视频，帮助学生理解积累词语，初读感知内容并为有感情朗读打下基础。
(三)品读课文，感知发现
阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。 1首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”(自由朗读) ，并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。(针对性阅读) 2让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?(交流性阅读) 3用同样方法让学生自主学习课文的
5、
6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。(比赛阅读) 4最后我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”
等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，
(四)指导写字
一、练习双姿，做好上课前的准备
1、坐姿：身正、肩平、臂开、足安。
2、执姿：一尺、一拳、一寸(三个一)。
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1. 展示生字，学生抢答来读一读这些字。 2. 引导学生观察字形结构：
(1)让学生回忆并说出字形结构：左右结构，上下结构，半包围结构，全包围结构等。 野，解：左宽右窄
脱、冻、溪、棉、探、摇、、躲：左窄右宽
(3)逐字讲解，指导书写。
探：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短。
躲：第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。
溪：重点指导。。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
(五)拓展延伸、升华情感
在新课程的背景下，语文教学是一个开放的体系，要让学生在生活中发现语文、学习语文、运用语文。因此我设计了以下三个拓展练习：(1)、引用古诗拓展(2)、画一画你眼中美丽的春天，在班里办个图画展，看看哪个同学笔下的春天更美。
谈感受，办画展，训练学生的理解和表达能力，从而促进学生多方面能力的发展。
五、说板书设计： 良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识。因此，我设计了如下板书：
小草 眉毛
找 野花 眼睛
春
天 嫩芽 音符 小溪 琴声
六、说课堂评价 ：
随着新课程改革的不断深入，课程评价越来越成为我们必须研究和解决的问题。新课程最根本的理念是：关注学生生命的发展。在学习课文过程中要对不同学生做出评价，可以是激励式、导学式、明理式、点拨式、幽默式语言评价，也可以是非语言评价，可以是一个眼神、一个身势、一个手势，也可以书面评价。在学习任务完成时要做一个终结性评价要对阅读能力和阅读行为作出评价，还要对学生书写习惯、坐姿写姿、回答问题做一个学习习惯评价。
课堂评价是一门艺术，了解孩子的年龄和心理特点，及时给与表扬鼓励，这样能给孩子一充分的自信。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
七、说资源开发：
语文新课标强调：语文教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教育改革、提高教学效益的重要途径。
《找春天》准备的资源
1、小学二年级下册人教实验版语文教材。
2、专门为本课制作的ppt课件、视频资料。
3、 关于春天的美丽图片。篇二：说课稿《找春天》
《找春天》说课稿
一、说教材
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着??孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗?”??读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
二、说学生
三、说教法
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字
教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法
美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
四、说学法
朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。
五、说教学过程
(一)创设情景，感悟春天。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。
上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。(点击画面，出现动画)我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧!这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。
(二)初读课文、认写生字。
在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，(点击出现生字画面)，让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。
运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。 至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
(三)赏读感悟，体会感情。
在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么?课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的?在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。
带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，(点击出现视频画面)，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。(点击出现音乐画面)通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。(点击出现课文画面)在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。
六、说板书、练习。 本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。篇三：《找春天》说课稿
第六小学说课稿专用纸
——“2+1”课堂有效教学模式(校本研修)系列活动—— 题目：《找春天》
我说课内容是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册第一课《找春天》。
教学内容分析
到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 教学资源的选择与利用
际情况，我选择多媒体教学手段。利用课件中的图片激发学生的兴趣，使他们的注意力能集中起来，通过课件来学习字词，可以加强信息的传送，强化儿童的有意识记，加强字词教学的直观性，提高识字效率。
的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，
达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 教具与教学设备 主要是根据教材内容，制作多媒体课件
美语言，引导学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容
情感态度与价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现
教学重点：积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。
二、教学策略选择与设计 学生创设一个春天的场景，采用优美语言，引导学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，这对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到
之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。
是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
依据教学目标，以及学生的学情，我将本节课的教学分为以下几个环节：创设情境导入，整体感知，感受领悟，课内延伸 。
开始我是这样导入的：播放有关春天的音乐(如：鸟叫声，流水声，欢笑声等)，让孩子们听后说说他们听到了什么，说一句完整的话。这时候的孩子们，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。
全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文，
然后找找春天在哪里?
自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主朗读课文的
5、
6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。
(四)课内延伸 在这个环节中，我激趣导入，用仿说句子的方法练习说比喻句，我在出示相关的图片让孩子更直观的说出来。 最后，我在让孩子们齐读全文，让孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
这个环节，我让孩子小组合作，找找本单元其余几篇课文的春天在哪里?(四人一小组，小组长分配任务，每人学习一课，组内交流，然后小组汇报)。
(六)课外延伸
这个环节，我在课外找了一篇有关春天的文章，让孩子用自己喜欢的方式自由读，然后把喜欢的词、句、段划出来，背一背，为以后的写作打下良好的基础。
(七)当堂小结
这个环节，我以一首诗的形式，让孩子们把今天所学的内容融汇在这里，从而达到预期的效果。
(八)说板书、作业。 本课的板书我把孩子们找到的春天一一展现在黑板上，充分给学生以美的体验。 作业是让学生把最后那个当堂小结写在日记本上，目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容。篇四：小学二年级下册找春天说课稿打印版
大家上午好!今天，我说课的题目是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的课文《找春天》，下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说教学策略、说板书设计等五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天”，让学生去感受春天的美好，培养观察生活、热爱大自然的情操。
二、说学生
对于二年级的学生来说，语文学科的工具性和人文性是重点，二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，我会利用多媒体技术让学生轻松学习。本课是一篇重欣赏和感悟的文章，学生应该在识字的基础上，能够对课文进行整体感知，并学会在实际生活中发现春天的美丽，探索自然的美好。
三、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为: 1.认知目标：会认会写9个生字 2.技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.情感目标：结合课文的学习，引导学生养成观察生活的习惯，建立热爱大自然的情感。
本课教学的重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学的难点是通过朗读感悟来想象和感受春天生机勃勃的景象。
四、说教学策略
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
(1)课程导入(情景教学法)
首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片，可爱的动画，引起学生们的注意，同时运用语言解说：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?春天多美啊，春天在哪里?大家想不想跟着老师一起找春天啊?以此激发学生的兴趣，跟着老师一起发现春天的美妙，找寻春天的脚步。
(2)整体感知(自主识字法)
这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号，在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读，这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的字用通俗的语言进行解释，让学生不止会识，还会记和写,比如“躲”，我会解释为把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释，能加深学生的印象，正确识记和书写生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
(3)领悟细节(朗读感悟法)
阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。 在这个环节中我安排了多种朗读方式：
①首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”(自由朗读)
②并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦， 兴奋的心情。(针对性阅读) ③让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?(交流性阅读)
④用同样方法让学生自主学习课文的
5、
6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。(比赛阅读)
⑤接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，在细细地品味课文后，同学们就能感受到春天来临的喜悦心情，我会鼓励同学们一起齐唱儿歌《春天在哪里》，从课文和歌曲中共同感悟春天的美好，学会用自己的眼睛去发现春天。(仔细研读)
五、课内延伸(合作探究法)
歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告诉学生： ①可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么?特别是一些拟人、排比的句子，可采用边读变体会，边读边说，边读变仿照的方法，让小朋友掌握这些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧?„„风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧?„„小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧?„„最后再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延伸到课外，春天还是什么样的。作业是准备默写生字，背诵课文。 ②以小组为单位积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞„„不仅可以扩大学生们的词汇
量，还能在具体情境中对这些词语进行更深刻的理解。
③春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，在大家的朗读声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前，大家动动手，把自己眼里的春天画下来吧。
六、板书设计(清晰明了) 9个生字：羞 遮 掩 躲
春天在哪里 可爱
七、布置作业：
(1)准备默写生字。
(2)背诵课文。
结束语： 1.找春天 探 嫩 符 触 鹊 美好 春天在我们的心里 温暖
各位领导、老师们，本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说果完毕，谢谢大家!篇五：《找春天》说课稿
《找春天》说课稿 两河小学 罗春华
我说课内容是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册第一课《找春天》
一、教材分析与教学资源整合
1、教材与教学资源分析
教学内容分析
本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
教学资源的选择与利用
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我选择多媒体教学手段。利用课件中的图片激发学生的兴趣，使他们的注意力能集中起来，通过课件来学习字词，可以加强信息的传送，强化儿童的有意识记，加强字词教学的直观性，提高识字效率。
学情分析
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 教具与教学设备
主要是根据教材内容，制作多媒体课件
2、教学目标分析
知识与技能：会认9个字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。把自己眼里的春天画下来，画好后让生上讲台介绍自己的作品。 过程与方法：利用远教资源为学生创设一个春天的场景，采用优美语言，引导学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。 情感态度与价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现
3、教学重难点
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。
二、教学策略选择与设计 (1)教法构想
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法
为了让学生能感受到这春天的美好，在教学时，利用远教资源为学生创设一个春天的场景，采用优美语言，引导学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，这对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到
的作用。
(2)学法引导
朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
三、教学实施
1、教学程序
依据教学目标，以及学生的学情，我将本节课的教学分为以下几个环节：创设情境导入，整体感知，感受领悟，课内延伸 。
2、实施策略
(一)创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课开始我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!
这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。
(二)整体感知
自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生交流识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生的注意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
(三)感受领悟
自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的
5、
6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐 曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。
(四)课内延伸
在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
(五)说板书、练习。 本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。 练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。
找规律说课稿范文第2篇
《找春天》是人教版第三册第一单元的第一课。这一组教材是以走进春天，发现春天为专题编写的，有描写美好春光的美文，有生动形象的童话散文，有发生在春天里的故事，还有赞美春景的古诗。这一篇篇充满儿童情趣的佳作不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘，去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
结合教材特点和学生的学习情况确定该课时目标： 知识目标：
会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。 能力目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句。 2.背诵课文。 情感目标：
体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点：会认生字，会写生字。感情诵读。
教学难点：在读中感悟、欣赏，培养良好的观察习惯，激发对春的热爱之情
二、说学情：
二年级学生经过一年半的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答问题。只是学生对优美句子的欣赏还有差距。在教法上，我采用情景、问题、探究等多种方法，学生在学习方法上采用课前预习、朗读成诵、自主探究、合作交流方式，充分发挥学生的主体作用。
三、说教学模式：
根据课标新精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我确定本节课的教学模式为：情境导入—任务实施—任务评价—小结作业—课后延伸。在任务实施阶段，我的模式为：初读感知—品读体味—拓展升华—学以致用。情中促读，读中感悟，体现学生以读为本，以学生为主体的原则，采用多种朗读方法，如：默读、朗读、自由读、齐读等。图文并茂，利用课件感悟文中的优美词句。
四、说教学设计: 作为教师要善于帮助学生架起生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，推动学生去深入地感受，因此我的教学过程分为以下五个环节：
(一)、创设情境，导入新课。
孩子们你们喜欢唱歌吗?(播放《春天在哪里》)学生和老师一起拍手唱歌，，歌中告诉我们春天在哪里呢?在小朋友的眼睛里。这节课就让我们带着善于发现的眼睛去找找春天吧!(板书课题)
在这一过程中利用多媒体创设情境来激趣，吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进春天，为接下来的学习打下基础。
(二)、初读课文、合作识字
语文新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”首先，我播放课文朗读视频，学生边听朗读边欣赏画面，感知春天的美景。然后范读课文，使学生对课文有一个整体印象。
接下来，初读课文，扫清生字词的障碍。学生自由朗读课文，借助拼音把文章读正确，读通句子，对照美景理解词语，初步感知春天的美丽。在这一环节，
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。(课件展示) 看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩 做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(躲)
在这一过程中要尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，视频，帮助学生理解积累词语，初读感知内容并为有感情朗读打下基础。
(三)品读课文，感知发现
阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。 1首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”(自由朗读) ，并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。(针对性阅读) 2让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?(交流性阅读)
3用同样方法让学生自主学习课文的
5、
6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。(比赛阅读)
4最后我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，
(四)指导写字
一、练习双姿，做好上课前的准备
1、坐姿：身正、肩平、臂开、足安。
2、执姿：一尺、一拳、一寸(三个一)。
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1. 展示生字，学生抢答来读一读这些字。 2. 引导学生观察字形结构：
(1)让学生回忆并说出字形结构：左右结构，上下结构，半包围结构，全包围结构等。
野，解：左宽右窄
脱、冻、溪、棉、探、摇、、躲：左窄右宽 (3)逐字讲解，指导书写。
探：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短。 躲：第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。 溪：重点指导。。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
(五)拓展延伸、升华情感
在新课程的背景下，语文教学是一个开放的体系，要让学生在生活中发现语文、学习语文、运用语文。因此我设计了以下三个拓展练习：(1)、引用古诗拓展(2)、画一画你眼中美丽的春天，在班里办个图画展，看看哪个同学笔下的春天更美。
谈感受，办画展，训练学生的理解和表达能力，从而促进学生多方面能力的发展。
五、说板书设计：
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识。因此，我设计了如下板书：
小草 眉毛
找 野花 眼睛
春
天 嫩芽 音符 小溪 琴声
六、说课堂评价 ：
随着新课程改革的不断深入，课程评价越来越成为我们必须研究和解决的问题。新课程最根本的理念是：关注学生生命的发展。在学习课文过程中要对不同学生做出评价，可以是激励式、导学式、明理式、点拨式、幽默式语言评价，也可以是非语言评价，可以是一个眼神、一个身势、一个手势，也可以书面评价。在学习任务完成时要做一个终结性评价要对阅读能力和阅读行为作出评价，还要对学生书写习惯、坐姿写姿、回答问题做一个学习习惯评价。
课堂评价是一门艺术，了解孩子的年龄和心理特点，及时给与表扬鼓励，这样能给孩子一充分的自信。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
七、说资源开发：
语文新课标强调：语文教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教育改革、提高教学效益的重要途径。
《找春天》准备的资源
1、小学二年级下册人教实验版语文教材。
2、专门为本课制作的ppt课件、视频资料。
找规律说课稿范文第3篇
大家好!
刚才听了邱丽君老师为我们提供的《找次品》这样一节研究课，这节课的内容具有很强的挑战性，教材内容有一定的难度，同样目标达成也比较难，一句话，上这节课有一定的难度。但纵观邱老师的整节课，教师为学生建立的思维层次不断提高，解决了让学生找次品的策略不断优化的过程。这节课比较好的完成了教学内容，比较好的达成了教学目标，那么这节课之所以能收到比较好的效果，我认为有以下亮点：
一、降低了教材的起点
这节课按教材例题的安排是让学生从5瓶钙片中找出次品，这个问题对于学生来说有点难，容易让学生产生挫败感。而邱老师在让学生探究这个问题之前就抛出了这样一个问题，从3瓶钙片中，你能用什么方法找出唯一的次品。从3瓶当中找次品，降低了学习的难度，学生从3瓶中找到了找次品的方法，就初步建立了找次品的模型。这样稍难点的问题对于学生来说也就迎刃而解了。邱老师从一开始就渗透了化繁为简的数学思想方法，我认为邱老师先易后难的教学策略是比较成功的。
二、整堂课的问题设计有梯度既大气又细腻
在问题的设计上，老师通过3个，5个待测物品让学生初步感知用天平找次品的方法，接下来老师大胆地选择了6,8,9这几个待测物品，让学生大胆地猜想、操作，如果用天平来称至少要几次保证找到次品，激发了学生的求知欲望，于是探究也变得顺理成章。
在教学方法的选择上，老师在教学探讨待测物品数量为3个、5个时怎样找次品，放手让学生去找，让学生罗列出各种解决方案，并告知学生如何用图示法来表示。然而学生汇报完毕后，老师并不急于总结规律，而是接着抛出6,8,9这几个待测物品，用天平称，至少称几次就一定能找出次品。教师处理这个问题是让学生小组合作，通过小组的力量解决问题。在学生的汇报中，教师重点引导让
学生说说8个物品找次品至少需要几次?我觉得老师8个待测物品选的非常好，在学生的意识里都是把待测物品平均分，在
6、9个待测物品里，学生已经解决了要平均分，但是学生对要分成3份还是有疑惑的，补充了8以后更加完善了要分三份这个规律，而且不管待测物品是不是3的倍数，只要尽量平均分就可以了。
三、重视操作活动，发挥主体作用。
新课程标准明确提出学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组组者、引导者与合作者。教师要创造机会，让学生多种感知参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识。使抽象知识具体化，形象化。这节课老师多次放手让学生操作探索，注重指导学生操作，在动手操作中，通过学生自己的努力，主动地获取知识。特别是在研究
6、
8、9这几个待测物品时，老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。
找规律说课稿范文第4篇
3.中心对称说课稿
黔西县中建中学 刘金权
一、说学情
学生的知识技能基础：在七年级和本章前面几节课中，已学习了轴对称、平移、旋转等概念，学生已大致理解了各种变换的基本性质，具备了分析图案的基本技能。
学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经初步积累了一定的图形变换的数学活动经验，本节课旨在让学生在进行观察、分析等操作性活动中，丰富学生对图形变换的认识。
二、说教学目标
(一)知识与技能：
1.了解中心对称及中心对称图形的概念。
2.探索中心对称的性质，会作一个图形关于某个点成中心对称的图形。
(二)过程与方法
1.通过观察、探索等过程，使学生更深刻地理解图形变换的规律和特征，并体会图形之间的变换关系。
2.运用讨论交流等方式，让学生自己探索出图形变化的过程，发展学生的图形分析能力。
(三)情感、态度与价值观
1.通过组织学生讨论交流，增强学生的合作意识。
2.通过经历观察、分析、操作、概括、探索、归纳等过程，进一步发展学生的空间观念，增强学生的审美意识。
三、说教学重点：
了解中心对称及其性质，会作一个图形关于某个点成中心对称的图形。
四、说教学难点： 中心对称及中心对称图形的区别与联系，会作一个图形关于某个点成中心对称的图形。
五、说教学方法: 操作、观察、交流、分析、归纳。
六、说教学准备：
图形纸片、三角板等。
七、说教学过程
(一)复习导入
(二)新知教学
1.定义。 2.性质。 3.作图。 4.中心对称图形。
5.中心对称与中心对称图形的区别与联系。
(三)巩固练习
(四)总结
(五)作业布置
找规律说课稿范文第5篇
王海玲老师执教的≤找规律≥一课我听了之后收获很大，我认为以下几点值得借鉴：
首先，创设有趣的生活情景将本节课要学的内容贯穿始终。自然、流畅。
其次，从学生的实际出发，有层次地组织教学 学生虽然在生活中接触过有关搭配的事情，但没有仔细研究过这些事情。他们在有序地进行搭配，寻找所有的搭配方案时会感到困难。尤其是用数学的方法进行研究，开展数学思考时更需要指导和帮助。因此，在教学中注意尊重学生的实际，理解学生的困难，满足他们的需要显得尤为重要。
如第50页的例题把教学活动设计成三个层次。首先是理解题意和实物操作，在小红购买衣服的情境中提出“可以有多少种选配方法”这个问题，先帮助学生理解“选配”这个词的意思，体会小红有许多种不同的选配方案。借助实物操作，通过“先选衣服，再配裙子”和“先选裙子、再配衣服”的图示帮助学生解决理解题意时的困难。并在小组里交流自己是怎样选配的，使操作行为在头脑中留下印象。这种印象不但具体生动，而且是有条理和完整的。
接着是用图形代替实物，用连线表示选配，再次体会选配的过程和答案，用图形代替实物取材方便，操作简便，还有利于学生深入体会选配的含义，能完整地呈现出各种选配方案。然后是小组讨论两个问题，对选配问题进行比较理性的思考。“不重复、不遗漏”地选配，要在头脑里再现选配操作活动的全过程，反思在图形间连线的方法，有序地整理各种选配方案，组织起有条理的思考。研究衣服件数、裙子件数与多少种选配方法的关系是探索问题的计算方法。由于1件衣服和3件裙子之间有3种搭配，所以2件衣服和3件裙子之间共有2×3=6(种)搭配。也可以这样想，由于1件裙子和2件衣服有2种搭配，所以3件裙子和2件衣服共有6种搭配。这些思考凸现了搭配的规律，使学生进一步理解搭配问题。
另外，在本节课的教学中，老师非常重视孩子的自主探索与合作交流。如在教学例题时，明确题意后，让每位学生动手配一配，在充分操作的基础上，让同学们在小组里交流“你是怎样选配的?”然后指名在全班汇报。通过交流汇报、同学们之间的互相补充、完善，从而得出有条理、有顺序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少种搭配方法。整个过程，教师完全是个参与者、引导者，而不是个机械的传授者。包括后面的建立数量关系、“想想做做”的处理都是由学生来主导的。我觉得这样不仅能完成本节课的知识目标，还能培养学生的口头表达 能力、小组合作能力等，在情感上也让学生获得成功的体验，培养了他们的自信心等。
总体来说，本节课较好的完成了教学目标，学生掌握得较好。
听≤找规律≥课后反思 东高白学校教师 张秀峰
王海玲老师执教的≤找规律≥一课我听了之后收获很大，我认为以下几点值得借鉴：
首先，创设有趣的生活情景将本节课要学的内容贯穿始终。自然、流畅。
其次，从学生的实际出发，有层次地组织教学 学生虽然在生活中接触过有关搭配的事情，但没有仔细研究过这些事情。他们在有序地进行搭配，寻找所有的搭配方案时会感到困难。尤其是用数学的方法进行研究，开展数学思考时更需要指导和帮助。因此，在教学中注意尊重学生的实际，理解学生的困难，满足他们的需要显得尤为重要。
如第50页的例题把教学活动设计成三个层次。首先是理解题意和实物操作，在小红购买衣服的情境中提出“可以有多少种选配方法”这个问题，先帮助学生理解“选配”这个词的意思，体会小红有许多种不同的选配方案。借助实物操作，通过“先选衣服，再配裙子”和“先选裙子、再配衣服”的图示帮助学生解决理解题意时的困难。并在小组里交流自己是怎样选配的，使操作行为在头脑中留下印象。这种印象不但具体生动，而且是有条理和完整的。
接着是用图形代替实物，用连线表示选配，再次体会选配的过程和答案，用图形代替实物取材方便，操作简便，还有利于学生深入体会选配的含义，能完整地呈现出各种选配方案。然后是小组讨论两个问题，对选配问题进行比较理性的思考。“不重复、不遗漏”地选配，要在头脑里再现选配操作活动的全过程，反思在图形间连线的方法，有序地整理各种选配方案，组织起有条理的思考。研究衣服件数、裙子件数与多少种选配方法的关系是探索问题的计算方法。由于1件衣服和3件裙子之间有3种搭配，所以2件衣服和3件裙子之间共有2×3=6(种)搭配。也可以这样想，由于1件裙子和2件衣服有2种搭配，所以3件裙子和2件衣服共有6种搭配。这些思考凸现了搭配的规律，使学生进一步理解搭配问题。
另外，在本节课的教学中，老师非常重视孩子的自主探索与合作交流。如在教学例题时，明确题意后，让每位学生动手配一配，在充分操作的基础上，让同学们在小组里交流“你是怎样选配的?”然后指名在全班汇报。通过交流汇报、同学们之间的互相补充、完善，从而得出有条理、有顺序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少种搭配方法。整个过程，教师完全是个参与者、引导者，而不是个机械的传授者。包括后面的建立数量关系、“想想做做”的处理都是由学生来主导的。我觉得这样不仅能完成本节课的知识目标，还能培养学生的口头表达 能力、小组合作能力等，在情感上也让学生获得成功的体验，培养了他们的自信心等。
总体来说，本节课较好的完成了教学目标，学生掌握得较好。
听《抽屉原理》课后反思
东于中心校东高白学校教师 张秀峰
“抽屉原理”应用很广泛且灵活多变，可以解决一些看上去很复杂、觉得无从下手，却又是相当有趣的数学问题。但对于小学生来说，理解和掌握“抽屉原理”还存在着一定的难度。本节课教师根据学生的认知特点和规律，在设计时着眼于开拓学生视野，激发学生兴趣，提高解决问题的能力，通过动手操作、小组活动等方式组织教学。有以下几点可取之处：
1、情境中激发兴趣。
兴趣是最好的老师。课前“抽扑克”的小游戏，简单却能真实的反映“抽屉原理”的本质。通过小游戏，一下就抓住学生的注意力，让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义。
2、活动中恰当引导。
教师是学生的合作者，引导者。在活动设计中，教师着重学生经历知识产生、形成的过程。4枝铅笔放进3个文具盒的结果早就可想而知，但让学生通过放一放、想一想、议一议的过程，把抽象的说理用具体的实物演示出来，化抽象为具体，发现并描述、理解了最简单的“抽屉原理”。同时，通过活动结合板书引导学生归纳出求至少数的方法。
3、游戏中深化知识。
学了“抽屉原理”有什么用?能解决生活中的什么问题，这就要求在教学中要注重联系学生的生活实际。在我能行的环节里，设计了一组简单、真实的生活情境，让学生用学过的知识来解释这些现象，有效的将学生的自主探究学习延伸到课外，体现了“数学来源于生活，又还原于生活”的理念。
4、课堂结构完整无缺。
课前的游戏简短有效，在结束新课前，用“抽屉原理”来解释，会有一种前后呼应的的整体性。
听<分数的意义>课后反思
东于中心校东高白学校教师 张秀峰 分数的意义这部分内容是在学生初步认识分数的基础上教学的。分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义?引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的2个重点问题。
现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟书本、理解书本的知识。因此，让学生用分数表示图色的部分，讨论怎么想的，在“说一说”、“议一议”的过程中初步感知分数的意义。
《数学课程标准》中指出：数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，“数学应源于生活，回归生活”。教学时举出大量实例或图形，引导学生运用对分数的初步认识进行分析。分析时紧紧抓住单位“1”的概念展开教学，使学生理解单位“1”不仅可以表示一个东西，也可以表示一个整体的含义。再通过讨论引导学生初步概括出分数的意义。从而再引导学生揭示分数单位的概念，理解每个分数的分数单位是什么，有几个这样的分数单位。
在巩固练习时，采用各种形式让学生巩固新知识，充分让学生说说自己的想法，更好了理解分数的意义。
《找规律》一课教学反思 东高白学校教师 张晓琴
四年级下册的找规律一课，是引导学生探索两种事物进行简单搭配的规律。教材安排了一道例题，以买3个不同的木偶娃娃配上两顶不同的帽子，研究有多少种选配方法为素材，引导学生经历“实物搭配——图形搭配——建立数量关系”的探究过程，发现其中的规律。从编者的意图来看，例题教学应该有这样的四个层次：
一、在买娃娃配帽子的情境中理解“选配”的含义。
二、开展选配活动，交流选配结果。
三、用图形代替实物，反思选配过程，感受图形的优点。
四、小组讨论总结，引导学生要有条理地思考，用数学运算解决问题。
王海玲老师灵活地运用了教材，通过创设有趣的生活情境，将本节要学的内容贯穿始终，自然、流畅，学生学的积极、主动。
在本节课的教学中，教师非常重视孩子的自主探索与合作交流。如在教学例题时，明确题意后，让每位学生动手配一配，在充分操作的基础上，让同学们在小组里交流“你是怎样选配的?”然后指名在全班汇报。通过交流汇报、同学们之间的互相补充、完善，从而得出有条理、有顺序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少种搭配方法。整个过程 ，教师完全是个参与者、引导者，而不是个机械的传授者。包括后面的建立数量关系、“想想做做”的处理都是由学生来主导的。我觉得这样不仅能完成本节课的知识目标，还能培养学生的口头表达 能力、小组合作能力等，在情感上也让学生获得成功的体验，培养了他们的自信心等。
本节课主要有2次活动。第一次活动，让学生独立思考，自主探究，用纸片试着摆一摆、找一找有几种搭配方法，然后组内交流，指名汇报，互动评价，重点在让学生理解怎样找能有条理有顺序，以及解决搭配的两种策略。第二次活动，用符号代替实物，用连线代替摆放，帮助学生向抽象思维过渡。
本节课的练习设计要重点突出生活因素，让学生充分感受数学与生活的关系。此外，还可以从搭配的结果反向思考两种不同事物数量的可能性。
在数学教学中培养学生的自学能力
东高白学校 张秀峰
本学期，我的实验课题仍然是“在数学课堂教学中培养学生的自学能力”。下面对自己的工作做简单的总结。
一、创设问题情境，让学生愿意主动参与学习
学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。小学生一般都具有好奇、好问的探究心理。创设问题情境，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望。例如，在讲众数时，当学生发现平均数和中位数不能代表一组数的一般水平时，提出用什么数代表呢?由此产生强烈的求知欲望和主动探索的兴趣，激发了学生的自学潜能。
二、 开展小组合作学习，让学生能够主动参与学习并体验自学的乐趣
在数学课堂中开展合作学习，能够密切师生和生生间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，学生能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。另外，在数学合作学习的课堂上通过充分的课堂交往，营造了一种学生参与教学过程和自学的氛围。学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面学习差的学生。知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。 合作学习不仅使学生自己找出了学习的方法，而且探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力、团结协作能力。
三、 动手操作，让学生积极主动参与学习
小学生的思维以具体形象为主，在知识的构建过程中，教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。如，学习“分数的意义和性质”时，学生通过折、剪、摆等方法，发现规律、认识规律、理解规律。与此同时也培养了学生的动手操作能力和空间想象能力。
四、合理安排教学，抓好学生的自学,适当地进行学法指导
小学生年龄较小,自学能力尚弱，教师要精心设计教学活动，利用各种途径和方法来指导学生自学。适当设计一些问题，让学生带着问题去学习，利于学生独立思考能力的培养。
教学中不仅要指导学生自学，还须对学生进行学习方法的训练。在教学过程中，教师有意识地交给学生一些读课本的方法，创设一定的条件，让学生体验到读课本或读懂课本的乐趣，这对培养学生的自学能力有着重要的作用。如在例题教学中,教给了学生的阅读例题的“准备题”、“旁注”、“插图”的方法，让学生明白这些内容在学习过程中的作用，以帮助学生在自学课本时利用这些辅助材料来理解知识，形成技能，培养能力，发展智力。
五、将自习课的大量时间留给学生，逐步向“无师”自习迈进。
学生毕竟还小，让自己安排学习还存在困难，因此，课始老师先布置好任务，然后学生在独立思考和完成的基础上再通过小组交流全面的完成任务。
虽然学生有了自主学习的初步意识，参与合作学习的积极性很高，但是总觉得学生之间有了依赖思想，尤其是学习较差的学生总在重复别人的现成结论。对此，在今后的时间中需不断地改进。
参加四年级数学教研活动总结
东高白学校
张晓琴
一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。在各级领导和同志们的帮助下,积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。下面将参加本学期教研研讨活动的体会汇报如下：
一、注重集体教研的作用。
坚持以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。
二、多媒体教学深入课堂，优化教学环境。
课堂教学研讨中都运用了多媒体教学手段，利用多媒体课件辅助教学，收到了良好的效果。每一次演示都能为学生理解、解决问题提供有力的帮助和指导。每一步设计的都是那么入情入理，可见，教师在课前真的下了很大的功夫来设计和制作多媒体课件。
随着多媒体课件的制作与应用，给课堂教学带来了生机与活力，教学手段更新颖，课堂气氛更活跃。多媒体教学开展的直接效果是学生学习的积极性提高，主动获取知识的意识提高了，课堂教学的质量也大大提高。更形象、直观的将解决问题的过程展示在学生面前，起到了事半功倍的效果。
三、重视课后教学反思。
随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程。
每次活动中，都注重课后反思，听课后反思，教后反思，既要谈自己在教学中的优点，又要反思教学中的不足，并对具体问题阐述解决的办法。 我在平时的教学中虽然也都进行反思，但对于反思的内容不具体，反思不够深刻。今后要加强课后反思，使课后反思成为教师积累经验的平台。记录自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平;记录教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴;记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验;记录教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容;记录教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。要加强反思，使课后反思成为教师积累经验的平台。
2008～2009第二学期教研活动小结
东高白学校
张秀峰
本学期我参加了中心校组织的五年级数学教研活动，通过一个学期的学习交流使我有了很大的提高，对我以后的课堂教学非常有帮助。在我们这个小组里我真切地感受到我们这个小组每个成员都是那么的优秀，在一线教师队伍中都是出类拔萃的教师，和这么多优秀教师在一起交流、学习，我真的感觉到幸福!
通过组长陈老师精心的组织我们本学期采取了多种形式的教研活动，如：集中听课评课、集体备课等，每一次活动都能使我有很大的收获，例如集中听课评课这一活动，在评课中听到了那么多老师精彩的评价和好的建议 ，对自己的以后的教学是有很大帮助的，特别是每次评课最后的精彩总结，真是画龙点睛，使我对每一节课都有了清晰的认识，课中好的地方是我以后值得借鉴的，一些需要改进之处也为以后的教学提供了需要注意的地方。
在我们集体备课中，老师们的积极性都很高，利用这一时机我们互相交流、互相探讨各自的教学想法和各自的先进经验，并把自己遇到的一些好的教学题目拿出来和大家一起探讨、共享，把自己教学中好的教学设计和教学思路拿出来和大家交流。在这样的交流和探讨中我们的教学思路开阔了，教学中的疑难也得到了很好的解决。对于我们大家来说都是很有帮助的。
找规律说课稿范文第6篇
王海玲老师执教的≤找规律≥一课我听了之后收获很大，我认为以下几点值得借鉴：
首先，创设有趣的生活情景将本节课要学的内容贯穿始终。自然、流畅。
其次，从学生的实际出发，有层次地组织教学 学生虽然在生活中接触过有关搭配的事情，但没有仔细研究过这些事情。他们在有序地进行搭配，寻找所有的搭配方案时会感到困难。尤其是用数学的方法进行研究，开展数学思考时更需要指导和帮助。因此，在教学中注意尊重学生的实际，理解学生的困难，满足他们的需要显得尤为重要。
如第50页的例题把教学活动设计成三个层次。首先是理解题意和实物操作，在小红购买衣服的情境中提出“可以有多少种选配方法”这个问题，先帮助学生理解“选配”这个词的意思，体会小红有许多种不同的选配方案。借助实物操作，通过“先选衣服，再配裙子”和“先选裙子、再配衣服”的图示帮助学生解决理解题意时的困难。并在小组里交流自己是怎样选配的，使操作行为在头脑中留下印象。这种印象不但具体生动，而且是有条理和完整的。
接着是用图形代替实物，用连线表示选配，再次体会选配的过程和答案，用图形代替实物取材方便，操作简便，还有利于学生深入体会选配的含义，能完整地呈现出各种选配方案。然后是小组讨论两个问题，对选配问题进行比较理性的思考。“不重复、不遗漏”地选配，要在头脑里再现选配操作活动的全过程，反思在图形间连线的方法，有序地整理各种选配方案，组织起有条理的思考。研究衣服件数、裙子件数与多少种选配方法的关系是探索问题的计算方法。由于1件衣服和3件裙子之间有3种搭配，所以2件衣服和3件裙子之间共有2×3=6(种)搭配。也可以这样想，由于1件裙子和2件衣服有2种搭配，所以3件裙子和2件衣服共有6种搭配。这些思考凸现了搭配的规律，使学生进一步理解搭配问题。
另外，在本节课的教学中，老师非常重视孩子的自主探索与合作交流。如在教学例题时，明确题意后，让每位学生动手配一配，在充分操作的基础上，让同学们在小组里交流“你是怎样选配的?”然后指名在全班汇报。通过交流汇报、同学们之间的互相补充、完善，从而得出有条理、有顺序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少种搭配方法。整个过程，教师完全是个参与者、引导者，而不是个机械的传授者。包括后面的建立数量关系、“想想做做”的处理都是由学生来主导的。我觉得这样不仅能完成本节课的知识目标，还能培养学生的口头表达 能力、小组合作能力等，在情感上也让学生获得成功的体验，培养了他们的自信心等。
总体来说，本节课较好的完成了教学目标，学生掌握得较好。
听≤找规律≥课后反思 东高白学校教师 张秀峰
王海玲老师执教的≤找规律≥一课我听了之后收获很大，我认为以下几点值得借鉴：
首先，创设有趣的生活情景将本节课要学的内容贯穿始终。自然、流畅。
其次，从学生的实际出发，有层次地组织教学 学生虽然在生活中接触过有关搭配的事情，但没有仔细研究过这些事情。他们在有序地进行搭配，寻找所有的搭配方案时会感到困难。尤其是用数学的方法进行研究，开展数学思考时更需要指导和帮助。因此，在教学中注意尊重学生的实际，理解学生的困难，满足他们的需要显得尤为重要。
如第50页的例题把教学活动设计成三个层次。首先是理解题意和实物操作，在小红购买衣服的情境中提出“可以有多少种选配方法”这个问题，先帮助学生理解“选配”这个词的意思，体会小红有许多种不同的选配方案。借助实物操作，通过“先选衣服，再配裙子”和“先选裙子、再配衣服”的图示帮助学生解决理解题意时的困难。并在小组里交流自己是怎样选配的，使操作行为在头脑中留下印象。这种印象不但具体生动，而且是有条理和完整的。
接着是用图形代替实物，用连线表示选配，再次体会选配的过程和答案，用图形代替实物取材方便，操作简便，还有利于学生深入体会选配的含义，能完整地呈现出各种选配方案。然后是小组讨论两个问题，对选配问题进行比较理性的思考。“不重复、不遗漏”地选配，要在头脑里再现选配操作活动的全过程，反思在图形间连线的方法，有序地整理各种选配方案，组织起有条理的思考。研究衣服件数、裙子件数与多少种选配方法的关系是探索问题的计算方法。由于1件衣服和3件裙子之间有3种搭配，所以2件衣服和3件裙子之间共有2×3=6(种)搭配。也可以这样想，由于1件裙子和2件衣服有2种搭配，所以3件裙子和2件衣服共有6种搭配。这些思考凸现了搭配的规律，使学生进一步理解搭配问题。
另外，在本节课的教学中，老师非常重视孩子的自主探索与合作交流。如在教学例题时，明确题意后，让每位学生动手配一配，在充分操作的基础上，让同学们在小组里交流“你是怎样选配的?”然后指名在全班汇报。通过交流汇报、同学们之间的互相补充、完善，从而得出有条理、有顺序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少种搭配方法。整个过程，教师完全是个参与者、引导者，而不是个机械的传授者。包括后面的建立数量关系、“想想做做”的处理都是由学生来主导的。我觉得这样不仅能完成本节课的知识目标，还能培养学生的口头表达 能力、小组合作能力等，在情感上也让学生获得成功的体验，培养了他们的自信心等。
总体来说，本节课较好的完成了教学目标，学生掌握得较好。
听《抽屉原理》课后反思
东于中心校东高白学校教师 张秀峰
“抽屉原理”应用很广泛且灵活多变，可以解决一些看上去很复杂、觉得无从下手，却又是相当有趣的数学问题。但对于小学生来说，理解和掌握“抽屉原理”还存在着一定的难度。本节课教师根据学生的认知特点和规律，在设计时着眼于开拓学生视野，激发学生兴趣，提高解决问题的能力，通过动手操作、小组活动等方式组织教学。有以下几点可取之处：
1、情境中激发兴趣。
兴趣是最好的老师。课前“抽扑克”的小游戏，简单却能真实的反映“抽屉原理”的本质。通过小游戏，一下就抓住学生的注意力，让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义。
2、活动中恰当引导。
教师是学生的合作者，引导者。在活动设计中，教师着重学生经历知识产生、形成的过程。4枝铅笔放进3个文具盒的结果早就可想而知，但让学生通过放一放、想一想、议一议的过程，把抽象的说理用具体的实物演示出来，化抽象为具体，发现并描述、理解了最简单的“抽屉原理”。同时，通过活动结合板书引导学生归纳出求至少数的方法。
3、游戏中深化知识。
学了“抽屉原理”有什么用?能解决生活中的什么问题，这就要求在教学中要注重联系学生的生活实际。在我能行的环节里，设计了一组简单、真实的生活情境，让学生用学过的知识来解释这些现象，有效的将学生的自主探究学习延伸到课外，体现了“数学来源于生活，又还原于生活”的理念。
4、课堂结构完整无缺。
课前的游戏简短有效，在结束新课前，用“抽屉原理”来解释，会有一种前后呼应的的整体性。
听<分数的意义>课后反思
东于中心校东高白学校教师 张秀峰 分数的意义这部分内容是在学生初步认识分数的基础上教学的。分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义?引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的2个重点问题。
现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟书本、理解书本的知识。因此，让学生用分数表示图色的部分，讨论怎么想的，在“说一说”、“议一议”的过程中初步感知分数的意义。
《数学课程标准》中指出：数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，“数学应源于生活，回归生活”。教学时举出大量实例或图形，引导学生运用对分数的初步认识进行分析。分析时紧紧抓住单位“1”的概念展开教学，使学生理解单位“1”不仅可以表示一个东西，也可以表示一个整体的含义。再通过讨论引导学生初步概括出分数的意义。从而再引导学生揭示分数单位的概念，理解每个分数的分数单位是什么，有几个这样的分数单位。
在巩固练习时，采用各种形式让学生巩固新知识，充分让学生说说自己的想法，更好了理解分数的意义。
《找规律》一课教学反思 东高白学校教师 张晓琴
四年级下册的找规律一课，是引导学生探索两种事物进行简单搭配的规律。教材安排了一道例题，以买3个不同的木偶娃娃配上两顶不同的帽子，研究有多少种选配方法为素材，引导学生经历“实物搭配——图形搭配——建立数量关系”的探究过程，发现其中的规律。从编者的意图来看，例题教学应该有这样的四个层次：
一、在买娃娃配帽子的情境中理解“选配”的含义。
二、开展选配活动，交流选配结果。
三、用图形代替实物，反思选配过程，感受图形的优点。
四、小组讨论总结，引导学生要有条理地思考，用数学运算解决问题。
王海玲老师灵活地运用了教材，通过创设有趣的生活情境，将本节要学的内容贯穿始终，自然、流畅，学生学的积极、主动。
在本节课的教学中，教师非常重视孩子的自主探索与合作交流。如在教学例题时，明确题意后，让每位学生动手配一配，在充分操作的基础上，让同学们在小组里交流“你是怎样选配的?”然后指名在全班汇报。通过交流汇报、同学们之间的互相补充、完善，从而得出有条理、有顺序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少种搭配方法。整个过程 ，教师完全是个参与者、引导者，而不是个机械的传授者。包括后面的建立数量关系、“想想做做”的处理都是由学生来主导的。我觉得这样不仅能完成本节课的知识目标，还能培养学生的口头表达 能力、小组合作能力等，在情感上也让学生获得成功的体验，培养了他们的自信心等。
本节课主要有2次活动。第一次活动，让学生独立思考，自主探究，用纸片试着摆一摆、找一找有几种搭配方法，然后组内交流，指名汇报，互动评价，重点在让学生理解怎样找能有条理有顺序，以及解决搭配的两种策略。第二次活动，用符号代替实物，用连线代替摆放，帮助学生向抽象思维过渡。
本节课的练习设计要重点突出生活因素，让学生充分感受数学与生活的关系。此外，还可以从搭配的结果反向思考两种不同事物数量的可能性。
在数学教学中培养学生的自学能力
东高白学校 张秀峰
本学期，我的实验课题仍然是“在数学课堂教学中培养学生的自学能力”。下面对自己的工作做简单的总结。
一、创设问题情境，让学生愿意主动参与学习
学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。小学生一般都具有好奇、好问的探究心理。创设问题情境，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望。例如，在讲众数时，当学生发现平均数和中位数不能代表一组数的一般水平时，提出用什么数代表呢?由此产生强烈的求知欲望和主动探索的兴趣，激发了学生的自学潜能。
二、 开展小组合作学习，让学生能够主动参与学习并体验自学的乐趣
在数学课堂中开展合作学习，能够密切师生和生生间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，学生能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。另外，在数学合作学习的课堂上通过充分的课堂交往，营造了一种学生参与教学过程和自学的氛围。学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面学习差的学生。知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。 合作学习不仅使学生自己找出了学习的方法，而且探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力、团结协作能力。
三、 动手操作，让学生积极主动参与学习
小学生的思维以具体形象为主，在知识的构建过程中，教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。如，学习“分数的意义和性质”时，学生通过折、剪、摆等方法，发现规律、认识规律、理解规律。与此同时也培养了学生的动手操作能力和空间想象能力。
四、合理安排教学，抓好学生的自学,适当地进行学法指导
小学生年龄较小,自学能力尚弱，教师要精心设计教学活动，利用各种途径和方法来指导学生自学。适当设计一些问题，让学生带着问题去学习，利于学生独立思考能力的培养。
教学中不仅要指导学生自学，还须对学生进行学习方法的训练。在教学过程中，教师有意识地交给学生一些读课本的方法，创设一定的条件，让学生体验到读课本或读懂课本的乐趣，这对培养学生的自学能力有着重要的作用。如在例题教学中,教给了学生的阅读例题的“准备题”、“旁注”、“插图”的方法，让学生明白这些内容在学习过程中的作用，以帮助学生在自学课本时利用这些辅助材料来理解知识，形成技能，培养能力，发展智力。
五、将自习课的大量时间留给学生，逐步向“无师”自习迈进。
学生毕竟还小，让自己安排学习还存在困难，因此，课始老师先布置好任务，然后学生在独立思考和完成的基础上再通过小组交流全面的完成任务。
虽然学生有了自主学习的初步意识，参与合作学习的积极性很高，但是总觉得学生之间有了依赖思想，尤其是学习较差的学生总在重复别人的现成结论。对此，在今后的时间中需不断地改进。
参加四年级数学教研活动总结
东高白学校
张晓琴
一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。在各级领导和同志们的帮助下,积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。下面将参加本学期教研研讨活动的体会汇报如下：
一、注重集体教研的作用。
坚持以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。
二、多媒体教学深入课堂，优化教学环境。
课堂教学研讨中都运用了多媒体教学手段，利用多媒体课件辅助教学，收到了良好的效果。每一次演示都能为学生理解、解决问题提供有力的帮助和指导。每一步设计的都是那么入情入理，可见，教师在课前真的下了很大的功夫来设计和制作多媒体课件。
随着多媒体课件的制作与应用，给课堂教学带来了生机与活力，教学手段更新颖，课堂气氛更活跃。多媒体教学开展的直接效果是学生学习的积极性提高，主动获取知识的意识提高了，课堂教学的质量也大大提高。更形象、直观的将解决问题的过程展示在学生面前，起到了事半功倍的效果。
三、重视课后教学反思。
随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程。
每次活动中，都注重课后反思，听课后反思，教后反思，既要谈自己在教学中的优点，又要反思教学中的不足，并对具体问题阐述解决的办法。 我在平时的教学中虽然也都进行反思，但对于反思的内容不具体，反思不够深刻。今后要加强课后反思，使课后反思成为教师积累经验的平台。记录自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平;记录教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴;记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验;记录教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容;记录教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。要加强反思，使课后反思成为教师积累经验的平台。
2008～2009第二学期教研活动小结
东高白学校
张秀峰
本学期我参加了中心校组织的五年级数学教研活动，通过一个学期的学习交流使我有了很大的提高，对我以后的课堂教学非常有帮助。在我们这个小组里我真切地感受到我们这个小组每个成员都是那么的优秀，在一线教师队伍中都是出类拔萃的教师，和这么多优秀教师在一起交流、学习，我真的感觉到幸福!
通过组长陈老师精心的组织我们本学期采取了多种形式的教研活动，如：集中听课评课、集体备课等，每一次活动都能使我有很大的收获，例如集中听课评课这一活动，在评课中听到了那么多老师精彩的评价和好的建议 ，对自己的以后的教学是有很大帮助的，特别是每次评课最后的精彩总结，真是画龙点睛，使我对每一节课都有了清晰的认识，课中好的地方是我以后值得借鉴的，一些需要改进之处也为以后的教学提供了需要注意的地方。
在我们集体备课中，老师们的积极性都很高，利用这一时机我们互相交流、互相探讨各自的教学想法和各自的先进经验，并把自己遇到的一些好的教学题目拿出来和大家一起探讨、共享，把自己教学中好的教学设计和教学思路拿出来和大家交流。在这样的交流和探讨中我们的教学思路开阔了，教学中的疑难也得到了很好的解决。对于我们大家来说都是很有帮助的。