7 散文诗二首

7 散文诗二首（精选4篇）

7 散文诗二首 第1篇

散文诗二首

考点1 句子理解

如何理解“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话？

这句话点明了文章的主旨，深化了中心。荷叶是母亲的形象，红莲是子女的形象，“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人，母亲就是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人，表达了对母亲炽烈的感激、爱恋和赞美之情。

考点2 品味语言

分析下面句子中加点词的表达效果。半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。．．．．．本句运用了环境描写，“繁杂的”雨声表明夜雨下得很大，为全文奠定了一种低郁的情感基调。“烦闷”是写“我”在雨夜的心情，这是欲扬先抑的写法，为后面写“感动”蓄势。

考点3 借物抒情

《金色花》和《荷叶·母亲》都采用了借物抒情的写作手法，结合课文具体分析。

《金色花》借助丰富的想象，把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏，在亲昵、亲热的氛围中，读者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借“金色花”来表现神圣的母爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

《荷叶·母亲》写雨中荷叶遮蔽莲花，作者深受触动产生联想，想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情，表达了对母亲爱护儿女的感激之情。

基础积

累

1．下列各项中加点的字注音全部正确的一项是()A．惊讶(yà)

匿笑(lì)

沐浴(yù)

摩天(mï)．．．．B．祷告(dǎo)徘徊(huí)并蒂(dì)嗅觉(chîu)．．．．C．乘凉(chénɡ)姊妹(zǐ)花瑞(ruì)烦闷(mèn)．．．．D．荫蔽(yīn)菡萏(dàn)牛棚(pénɡ)攲斜(jī)．．．．2．改正下列词语中的错别字。

(1)跳舞 花瓣 匿笑 笑嬉嬉______改为______(2)沐浴 祷告 繁闷 白莲______改为______(3)莲篷 雷声 遮蔽 适意______改为______ 3．下列各句中按意思划分朗读节奏有误的一项是()A．我/暗暗地/在那里/匿笑 B．我/要悄悄地/开放/花瓣儿

C．对屋里母亲/唤着，我/连忙走/过去 D．在/无遮蔽的/天空之下

4．说说朗读下列诗句该用怎样的语气，并体会其中蕴含的情感。

(1)我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。________________________________________________________________________(2)母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

________________________________________________________________________ 5．下列说法不正确的一项是()

A．泰戈尔是曾经获得诺贝尔文学奖的印度诗人，代表作有《飞鸟集》《园丁集》等。B．冰心的代表作有《繁星》《春水》《再寄小读者》等。《荷叶·母亲》选自《繁星》。C．《金色花》《荷叶·母亲》都是借助具体形象表达对母亲的爱。

D．冰心的“冰”字不是冰冷的意思，而是取“一片冰心在玉壶”中的“冰”的含义，即冰清玉洁。

语言运

用

6．下列句子中，没有语病的一项是()A．作家曹文轩获2016年国际安徒生奖，对中国儿童文学走向世界意义重大。

B．随着我市“阳光体育活动”的广泛开展，同学们的身体素质得到了极大的改善。C．受“厄尔尼诺”现象影响，黄河流域干旱严重，专家预测小麦将减产大约30%左右。

D．为了避免受打扰的事情不再发生，金庸先生闭门谢客，低调地度过了92岁生日。7．(2016·四川成都中考)在内容的选择与表达上，下面哪一首小诗与冰心的《繁星》《春水》中的作品更为接近？请结合你的阅读体验做出判断。并简述理由。

A．母亲啊/您是繁茂的大树/我是归巢的鸟儿/暮色四合/我藏进您的心中 B．母亲啊/您是繁茂的大树/树干上的条条斑痕/都是您辛劳岁月的见证

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 拓展阅

读

(广东汕头期末)母亲的诗

①母亲不是诗人，母亲不会写诗。但是今天，当我坐在宽敞明亮的写字楼里，打开电脑写这篇文章时，竟忽然觉得，母亲似乎写过一首诗——

②十多年前，我上小学。冬天，家乡铺天盖地下了一场雪。风卷着雪花，狂暴地扫荡着田野村庄，摇撼着古树的躯干，把我家的门窗撞得哗啦啦地响。吃罢早饭，我背上书包上学去。打开房门，一股袭人的寒气迎面扑来，顿时让我打个寒噤。我赶紧把门关上，哆哆嗦嗦 2 地说：“哎呀，好吓人的风雪哟！”母亲从里屋出来，见我缩头缩尾的样子，瞥我一眼，深情地说：“孩子，风雪吓人吗？不，冬天的门就是风雪推开的呢。”说着她快步上前，“哗”地一声，房门大开，“走，我们上学去！”

③踏着洒满积雪的小路，母亲给我讲了许多有关季节的故事，而且全部和门有关。走到学校的时候，母亲有关季节的故事也讲完了，连缀起来，竟成了这么几句：“花朵把春天的门推开了/绿荫把夏天的门推开了/果实把秋天的门推开了/风雪把冬天的门推开了„„”

④说实话，我当时并不知道这是诗。但不知为何，母亲随口说的这些话，竟像母亲给我身上加的一件御寒的外衣，让我身子热乎乎的。从此，我天天念着它去上学，再不畏惧风霜雪雨。年年如母亲所说，飞雪送来了春，花朵盼来了夏，绿荫又迎来果实累累的秋„„

⑤岁月如流，人生如流，转眼十余年过去。我从大学毕业了，正赶上就业艰难，许多单位下岗分流。毫无门路的我，只得像一只无头小鸟似的在人才交流中心乱闯，结果半年过去后，依然没有找到一份工作。

⑥那天，我又碰了一鼻子灰，悻悻地走出人才交流中心。抬头望，天空灰蒙蒙，弄得我的心情更加黯然。既然城市容不下我，我便想到了回家去。于是，我搭上一辆便车，当天傍晚就来到乡下。

⑦乡村的夜说来就来，不一会儿，四周就拉起了黑色的帷幕。我独立门前，仰望长空，星星闪烁，可在我看来，那些星星却像在对我眨着嘲笑的眼。我低头哀叹道：“唉，人倒霉连星星都生厌啊！”然后咚地关上房门，坐在屋内唉声叹气。

⑧母亲从里屋出来，见我垂头丧气的样子，瞥我一眼，深情地说：“孩子，星星生厌吗？不，黑夜的门就是星星推开的呢。”说着她快步上前，哗地一声，房门大开，“走，我们看星星去。”

⑨坐在满天星斗的院坝，母亲给我讲了许多有关人生的故事，而且全都和门有关。天快亮的时候，母亲有关人生的故事也讲完了，连缀起来，竟成了这么几句：“星星把黑夜的门推开了/黑夜把坚韧的门推开了/坚韧把成功的门推开了/成功把生活的门推开了„„”

⑩说实话，我当时并不知道这是诗。但不知为何，母亲随口说的这些话，竟像母亲给我的心加了一件御寒的外衣，让我心里热乎乎的，我虽然未置一词，但是我却知道了自己应该怎样去做。

8．作者写了母亲的哪两件事？请用简洁的语言概括。(答题思路参考【考点解读3】)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 9．通读全文，概括文中的母亲有哪些性格特点。(至少写出四点)(答题思路参考【考点解读12】)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 10．请简要分析第⑦段中画横线句子的表达作用。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3 11．“母亲不是诗人，母亲不会写诗”，但母亲随口说的话，为什么竟被“我”称为诗？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

7 散文诗二首 第2篇

知识与技能

正确、流利、有感情地朗读这两首诗。过程与方法

在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。情感、态度与价值观

在诵读中，体会文中浓浓的母子情。

重点

品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。难点

体会散文诗的写作特色。

诵读法；自主、合作、探究法。

1．歌曲《烛光里的妈妈》。2．作者冰心的简介。3．课文录音。

4．歌曲《世上只有妈妈好》。5．制成PPT演示文稿。

2课时

唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。

泰戈尔(1861～1941)，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。

1．学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

例句：

(1)“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的调皮、快乐)(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母亲的焦急惦念)(3)“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)(4)“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)2．小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。3．齐读，再次感受语言美。

1．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 三次嬉戏： 母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。2．这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。

母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。3．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？

孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。

4．为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。

5．作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

第一部分(第1～3自然段)：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戏场面。母亲祷告时，悄悄开花散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。

《金色花》用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。

1．富有童趣。

《金色花》是以一个活泼、调皮可爱的孩子的口吻来写的。一开始，这个孩子想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩”，这样的回答就完全是儿童的逻辑了。当妈妈寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，顿时，一个调皮、狡黠的孩子形象便跃然纸上。最后一句又将孩子的调皮描写得淋漓尽致。

2．清新隽永。

纵观全诗，没有华丽刻意的辞藻，所用都只是平常语句，但却丝毫没有给读者苍白贫乏之感。相反，这些简单清新的语句，更好地表现了作品的主旨。

3．意蕴深刻。

《金色花》可说是一首雅俗共赏的好诗，作为读者，我们既可以从我们平常的生活经验出发，认为这是一首表现母子之爱的散文诗。也可以结合诗人的一贯风格，从宗教感情、宗教思想的角度来分析本诗，把本诗的主题理解为敬颂神灵。

母亲 孩子（金色花——圣树）祷告 散发香气纯真的三次嬉戏母子之爱

读书 投影书页拿灯（去牛棚）恢复原形

母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。上节课我们已经学习了泰戈尔的《金色花》，今天我们继续学习一篇关于母爱的文章，看看作家冰心是如何表达自己对母亲的依恋的。

冰心(1900～1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文集有《寄小读者》、《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。

1．老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。

这是一篇借景写人、托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。

2．理清结构层次。

文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

1．园里莲花有很多，作者选择了其中两朵来写，这里采用了什么表现手法？有什么作用？ 衬托两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出表现了红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。

2．文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？

红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。

3．作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？

一看红莲 心情：烦闷

环境：繁杂的雨声 浓阴的天 红莲：开满 亭亭

“一切景语皆情语”，写白莲的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。

二看红莲

心情：不适意 徘徊

环境：雷声作了 雨愈下愈大 红莲：左右攲斜 无依无靠 三看红莲

心情：不宁的心绪散尽 感动 环境：雨肆意地下着

红莲：在大荷叶的覆盖下 不摇动

由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾，升华主题。4．这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下，安全地成长着，如果没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢？

学生回答(花瓣凋零、枯萎；被风吹倒了，压断了)是啊，如果没有荷叶的庇护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中描写白莲的句子。

品读课文描写白莲的部分，指导学生朗读时融入作者的情感。5．你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗？

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

6．文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？

运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。

“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志，升华主题。

第一部分(第1、2自然段)：写父亲的朋友送我们两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。第二部分(第3～7自然段)：描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。第三部分(第8、9自然段)：点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。

《荷叶·母亲》通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。

荷叶·母亲 寄寓→ 荷 叶―→母亲

(无畏 遮蔽)

联想

(无私 爱护)

红 莲―→“我”

象征→

心中的雨―→人生路上的坎坷磨难

7古诗词二首 第3篇

教材分析：

本课安排了两首古诗词《忆江南》和《敕勒歌》，分别描写了我们江南和塞北景象。诗词中，江南的婉约绮丽，塞北的辽阔壮美，跃然眼前。《忆江南》是唐代诗人白居易老年回忆江南风景写的，共有三首，这是第一首。这首词围绕江南的特征“江花”“江水”具体描写春天景物的美，抒发了自己热爱、怀念江南美景的情感。《敕勒歌》是敕勒人唱的民歌，歌唱了大草原的景色和游牧民族的生活。两首诗词均直接描写了自然景观，随着富于变化的诗词韵律，诗中景象即会跃然纸上，适合吟诵感受。教学目标：

1.认识生字及新词，能正确读写词语； 2.有感情地朗读课文，背诵古词。

3.想象诗词所描述的景象，感受江南春景的秀丽和塞北草原的壮丽。教学重难点：

品味诗句，指导背诵，积累语言，在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

教具准备： 1.多媒体课件。

2.生字卡片、田字格黑板。教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1.认识生字及新词，能正确读写词语；有感情地朗读课文，背诵古词。

2.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。3.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重难点：

品味诗句，指导背诵，积累语言，在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

教学过程：

一、赏歌导入新课 播放《忆江南》

1、简介江南。

自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。

2、板书课题，齐读课题。

3、简介作者---白居易

二、读出词中美景 读通词句

感受节奏美

1、初读诗词，说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样？

2、介绍“词”与“词牌名”。

3、再读诗词，读准字音以及句与句之间的停顿。

4、指名读。

5、教师指导读“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”。品读词句

感受风景美

1、“忆”是什么意思？（回忆、思念）

忆景

2、诗人忆的是江南的什么呢？

（1）“日出江花红胜火”

说说自己的理解（你仿佛看到了什么）

（2）“春来江水绿如蓝”

说说自己的理解（你看到仿佛了什么）

（3）红与绿的映衬之美

春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。

（4）男女生合作读。

3、如此景致，作者是听别人说的呢？还是自己亲眼看到的呢？你从哪儿知道的？理解“旧曾谙”

4、俗话说“百闻不如一见”，难怪诗人要由衷的赞叹“江南好”。

读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢? 道不完的江南美景,诵不完的江南诗词，但是白居易却只用了三个字道尽了江南好。

5、学生齐读一、二句。

三、体悟景中深情 忆人

1、赏析反问句“能不忆江南? ”

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

出示资料：白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了„„离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838年，离开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于《忆江南》。直到去世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。

——节选自王旭烽《走读西湖》

3、江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？

4、曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？

5、学生齐背全词。

四、课外拓展赏词

1．诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。2．课件出示： 其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 其三 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

五、生字教学

1、出示：忆 南 旧 如

2、自主识记生字，说说有什么好方法来记？

3、教师板书指导：

南：用红笔标出里面的部分，重点强调。

4、学生练写，反馈。

板书设计：

忆江南

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝

第二课时

教学目标：

1.学会本课生字，认识生字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.通过朗读，领略辽阔壮美的草原风光，增强热爱大自然的感情。教学过程：

一、谈话导入：

课件展示草原图片。

师：昨天我们去了风景优美的江南，欣赏了江南春景，今天我们要去广阔的大草原看一看，来学习《敕勒歌》。（齐读课题）

二、作家作品常识：

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》《陌上桑》《十五从军征》《孔雀东南飞》等。

三、朗读指导：

1、师范读。

2、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。

3、指导朗读：朗读时应注意什么？（音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。）

4、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。

四、读通诗句，理解诗意

1、读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色 “敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下？

2、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？ 了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。

表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。

3、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？

诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：（1）油然涌起的生机感、喜悦感；（2）尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵；（3）在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

五、再读本诗品悟诗意

1让学生再读课文，由诗入画。这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，美丽的草原无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，这是多么自然的和谐图呀，我们经常讲，要创造一个和谐的世界，那不正是我们追求的生活吗？

2教师有感情地描述诗境：（课件展示草原风景，教师配乐朗读）

“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。” 3．交流：看到这样的景色，你有什么感受？

（引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。）

六、学生背诵本诗。1给学生读背时间。2全班学生齐背本诗。

3观察课件展示风景，配乐背诵。

七、写字教学

1、出示：阴 似 苍 低

2、自主识记生字，说说有什么好方法来记？

3、教师板书指导：

阴：右边月的第一笔注意穿插

似：要写紧凑，中间一点写高一些，右边的撇要注意穿插 苍：中间的撇捺舒展，下面两笔写成。低：最后一点别忘记。

4、学生练写，反馈。

八、作业：

1.背诵《敕勒歌》。

2.用自己的话说说这首诗描绘的景象。

板书设计：

敕勒歌

苍苍

茫茫

静

（辽阔无边）

草低

见牛羊

动

（茂盛肥壮）

散文诗二首 第4篇

第一课时

一、导入

前几课大家学习了史铁生的散文《秋天的怀念》，在这篇课文里，我们看到了一位母亲对儿子无私的付出，体会到了母爱的坚忍与伟大。而今天我们将要学的两首散文诗同样也是抒写母亲与母爱的，那么这两首散文诗中又是怎样来展现母爱的呢？现在就让我们一起走进课文《散文诗二首》，感受一下泰戈尔和冰心笔下母亲与孩子之间真挚的感情。

二、走进作者，了解文体

1、作者介绍：印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。

2、散文诗：P28

三、整体感知 1.积累生字词

匿（ni）笑 祷（dao）告

衍（yan）生 2自由朗读 3把握文章大意

提问：

1、这首散文诗是以谁的口吻来写的？向我们展现了一幅怎样的图画？

明确：这首诗是以一个儿童的视角，以第一人称，也就是“我”的口吻来叙述，为我们展现了“我”想想自己变成一朵盛开的金色花，与母亲嬉戏的画面。

2、这首诗的整体基调是怎样的？我们应该用什么样的语速和感情基调来读？

明确：舒缓、轻快、温馨，要读出母子之间的温情与孩童特有的调皮。

四、诵读课文，体验情感

1、全班齐读课文

2、教师指导诵读

提问：以下诗句应读出怎样的语气

①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？

（调皮，得意，骄傲。）

②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

（焦急惦念。）

③、“我不告诉你，妈妈。”

（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）

④、“你到哪里去了，你这坏孩子？”-----为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

（嗔怪、担忧、欣喜。）教师示范后点学生练习

3、男生女生分组诵读

四、问题研讨

1、《金色花》写了“我”和妈妈的几次嬉闹，请具体描述一下这几次嬉闹的画面。

第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上。

第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。

2、“我”变成一朵金色花，跟妈妈嬉戏，只是为了好玩吗？ 为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。

3、既然是想帮妈妈做事？为什么又要悄悄地，还不告诉妈妈呢？ 明确：孩子天真调皮的天性；想要给妈妈一个惊喜；孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

五、拓展活动

文中的我希望变成一朵金色花给母亲一个惊喜，帮助母亲做一些事情。那大家想不想变成什么美好的事物来表达下自己对妈妈的爱呢？请用假如我变成了„„造句？

第二课时

一、导入

上节课我们学习了的散文诗《金色花》，泰戈尔借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，来表达对母亲的深情。那么师承泰戈尔的冰心又是如何来歌颂母爱的呢？这节课我一起来学习冰心的《荷叶.母亲》，看看作家冰心是怎样来歌颂母爱的。

二、走进作者

原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。

三、整体感知

1、学生自由朗读课文

2、积累生字词

3、提问：

①概括文章大意：这首诗主要讲了什么内容？

明确：主要写了“我”在院子里看莲的所想所感，由荷叶为莲花遮风挡雨的情景联想到母亲对子女的爱护，从而抒发对母爱的赞美之情。②梳理文章层次

忆莲（1-3）————看莲（4-7）————赞荷（8、9）

四、研读赏析，体会情感

1、作者着重描写了“我”看莲的过程，在“我”看莲的过程中，作者的情绪发生了怎样的变化？为什么会发生这些变化？（引出借景抒情）

2、作者在最后说“深深的受到了感动”，他为什么而感动，仅仅是为了荷叶为荷花遮挡风雨而感动吗？（引出借物喻人）明确：由这幅情景联想到母亲保护儿女，为母爱的伟大而感动 3哪句话可以看出作者是为母爱而感动的？（赏析全文中心句，点明主旨）

五、品味语言

作者借助圣洁美丽的景物赞美了伟大母爱，而美丽的景色和动人的感情必须要通过语言才能传达到读者心里。这篇散文诗的语言是很清丽典雅的，同学们不妨找出一两句自己喜欢的句子，并说说自己喜欢他的理由。（学生自由发挥，言之有理即可）