24少年王冕练习

2024-06-29

24少年王冕练习（精选6篇）

24少年王冕练习第1篇

苏教版语文五年级上册

《少年王冕》第一课时教学设计

学校：盘龙区联盟小学

执教：刘恝云

教学目标：

1、能正确、流利的朗读课文。

2、学会本课5个生字，辨析多音字。

3、初读课文，了解课文大意，体会王冕的勤奋好学和孝顺母亲。

教学重、难点：重点：辨析多音字。

难点：体会王冕的勤奋好学和孝顺母亲。

教学过程：

一、写课题，导入新课。

1、今天我们学习一篇新课文，认识一位少年他叫_____请同学们认真的看老师写课题。说一说从课题你能看出点什么？（师板书课题：24少年王冕，王冕用黄色的粉笔写）

2、从课题中你看出了什么？生：王冕的冕字用了黄色的粉笔。

师：你们看冕字的头你在哪里见过？大屏幕出示冕字。

师：同学们看得很认真，冕的上面不是“日”，它就是帽子的帽的右边的上半部分，冕就是帽子的意思，但是它不是一般人的帽子，是帝王的王冠，所以它是一个形声字。写的时候要注意：下面两横居中不粘左不粘右居中，请大家工工整整的把王冕这两个字写在135页插图中小娃娃的旁边。师：同学们写得真工整。

3、让我们一起来读读课题。

4、一起来看看课文的插图，猜猜图中的王冕是个多大年龄的孩子？师：是啊从插图中我们看出来，他就跟我们差不多大小。

5、让我们再读一遍课题。

6、读了课题你有什么想法？

师：读书一定要学会不断地给自己提问题。只有带着问题去读书才会有收获，就让我们带着这些问题的期待来走进今天的课文《少年王冕》。

7、请同学们再读课题：《少年王冕》。

二、读课文，识写生字

1、现在请同学们认真的读课文，要求请看大屏幕：（1）认真读课文，读到文通字顺。(2)读完课文后请完成课后作业第二题：用钢笔描红。(3)拿出红笔把你认为描得好的字圈起来。（老师下去看学生描红并指导）（4）你认为描得不太满意的字，再认真地观察观察，仔细的读读字帖然后在空白的地方工工整整地写一个。

2、现在请同学们按照老师的要求完成读书。

3、请同学们完成第三个要求，拿出红笔来，把你认为描得好的字圈起来，你认为描得不太满意的字，再认真地观察观察，仔细的读读字帖然后在空白的地方工工整整地写一个，这样才会把字写出精气神来。字会写了，我们来看看这些字组成的词。（谁来带大家读读）（大屏幕出示词语）

师：在这些新词的读音方面你们有没有发现有一个多音字？生：载是多音字。它读：zài 师：它还有一个读音是：zǎi

4、一般情况下，多音字不同的读音表示不同的意思。出示大屏幕

zài 用交通工具装载

zǎi ①记在书报上；②年

师：你们能不能根据字的意思把下面的词语读准确。（大屏幕出示：千载难逢载歌载舞

满载而归载入史册）师：真聪明，让我们一起来读读。

三、朗读自主选择、自由言说

1、大家能把课文读得文通字顺了吗？这篇课文一共有七个自然段，如果让你选择一个自然段读给大家听，你会选择哪个自然段？自己先选一选，选好后再练一练。

师：谁先来为我们读呢？你想读哪一个自然段？生：我想读_____自然段。

师：你读得字正腔圆，你为什么要选这个自然段来读呢？

2、你为什么读这一段给大家听? 如果是第一自然段，老师就说：你知道了王冕是什么时代的人和他遭受的不幸。如果是第三自然段，老师就说：你被母亲的慈爱打动了。如果是第五自然段，老师就说：你跟王冕一样被雨后美景吸引了。如果是第六自然段，老师就说：听他读完这个自然段，你想说什么吗? 如果是第七自然段，老师就说：你被王冕的孝心打动了。

3、师：还有谁来试试？你觉得你读得怎么样？（当有学生读到第四自然段的时候。）

4、师：你非常自信、你读得像说话一样的自然。老师非常喜欢。老师问：同学们猜一猜他为什么要读这个自然段给大家听呢？生：可能是因为王冕„„

5、师：你们说的都对，其实在这个自然段中，你们有没有发现，有一个词非常的特别，在这个自然段中出现了两次，引起了你的关注？生：第一个是出现在：遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总“舍不得”吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。第二个是出现在：每天给的点心钱，他也“舍不得”花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。

6、师：我们读书的时候要学会关注那些特别的词语。请你用笔把这两个舍不得勾起来。（大屏幕出示第四自然段。）

7、还有谁想读？听他读完这段话，你们有没有什么想说的？师：大家说得非常对。

8、最后还有一次读书的机会，给谁呢？要不这样我们推荐一个同学来读，你们最想听谁读书呢？请你来读读吧，你想读哪一个自然段？师：你们听了他的读，有什么要说的吗？生：王冕撒谎了。

师：王冕在撒谎骗他的母亲是文中王冕唯一说过的话。（出示第二自然段）请你用笔把王冕说的话勾画下来。

9、师：请你来读读王冕说的话。你们发现没有，在这篇课文中描写王冕语言的只有这一处，有一句话叫：“言违心声，王冕的这番话很值得我们细细体味。

四、识人、整体把握，提炼要点

1、通过读课文，我们发现王冕身上有许多值得我们学习的地方。此时我们的头脑里会闪现出哪一个四字词语送给王冕呢？老师在课前给大家发了一张，请你拿出卡纸来，把你想到的这个四字词语写在卡纸上。（老师下去指导，引导学生写出：励志学画、善解人意、勤奋好学、孝敬母亲、善解人意、孝心可鉴、好学不倦、乖巧懂事）。

2、你们写好了吗？请把你们写的词语贴到黑板上去。师：这么多的词，如果请你来归归类，你会把它们归成几类？生：我会归为两类，哪两类呢？请你说一说。

师：这样归类大家觉得可不可以？好我们一起来读一读，王冕是一个_______的孩子，王冕还是一个_______的孩子。

五、悟文探究、揣摩表达

1、其实读书的过程就是一个生成问题、解决问题的过程。不知同学们发现了没有王冕身上那么多优点，课文用多少个字就生动形象的把它表达出来了，请同学们默读课文数数一篇文章一共有多少个字？

师：是呀，说到这这篇文章只有800多个字。读到这你脑海中会产生一个什么样的疑问？生：作者把王冕这么多的优秀之处，用这800多个字写的那么生动那么形象，耐人寻味，这是我们下一节课要探究的问题。

24少年王冕练习第2篇

一、复习导入

这节课，我们继续学习《少年王冕》。请同学们回忆一下，课文主要讲了少年王冕哪些感人的故事？好，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界，去感受人物的独特魅力。

二、学习课文

（一）、学习§2～4

1、王冕7岁时父亲就去世了，和母亲相依为命。就在他10岁那年。一天，母亲把王冕叫到面前，提出让他去替人家放牛。这是怎么回事呢？

2、出示母亲说的话

（1）、谁来读读母亲说的话？母亲舍得让儿子去替人家放牛吗？你说，母亲说这段话时，心情怎么样？（沉重、难过、矛盾、无奈）你是从哪些地方读出来的？（2）、组织交流：（不是、实在、只好）

（3）、谁再来读读母亲的话？，注意读出母亲当时的心情。

（4）、教师过渡：母亲万般不舍，但不得不让小王冕去帮人家放牛。我们来听听小王冕的心声。

3、出示王冕说的话（1）、学生自荐朗读

（2）、这里的“闷得慌”你是怎么理解的？王冕真的觉得在学堂里闷得慌吗？“想读书”从什么地方看出来的？王冕十分爱读书，那他为什么要说“在学堂里闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”？读到这儿，你觉得王冕是个怎样的孩子？

4、多么懂事的王冕！王冕酷爱读书，但为了不使母亲伤心，情愿去替人家放牛。我们分角色来读好母子俩的对话。（谁来做一回王冕的母亲？谁来做小王冕？旁白部分我们一起读。）

5、母亲领着王冕来到秦家。临走时，母亲的再三嘱咐让王冕牢记在心。谁来读一读第3自然段？从母亲为儿子理衣服的动作、嘱托儿子的话语、及含着眼泪的神情中，你再次感受到了什么？母亲的嘱托，王冕一一答应。“一一答应”是什么意思？从“一一答应”中，你知道了什么？

6、从此，王冕在秦家一呆就是七八年，在秦家放牛的这段日子里，王冕是怎样做的呢？

7、出示带有两个“舍不得”的语句。（1）、自荐朗读

（2）、点击两个“舍不得”。从这两个“舍不得”中，你看出了什么？（3）、引导理解第一个“舍不得”：“腌鱼腊肉”在我们眼中，根本算不上什么好东西，但在王冕看来，却是美味佳肴。如果美味佳肴摆在你面前，你会怎么做？王冕和我们一样是个孩子，难道他不想吃吗？闻着香喷喷的腌鱼腊肉，他是怎么想的？这对于一个只有十多岁，平时又吃不上好东西的孩子来说，是多么不容易啊！谁能读好这句话？

（4）、为了能买书读，秦家给的点心钱，他也舍不得花，这是多么勤奋好学啊！（5）、王冕舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花点心钱，要去买书读。这两个“舍不得”，分量是何等重啊！带着我们的感受再来读读这段话。

（二）、学习§5～6

1、王冕渐渐长成了十三四岁的少年。一天，王冕正在放牛，突然，阴云密布，一阵大雨过后，王冕惊喜地发现了这样一幅画面。

2、出示描写雨后景色的语句

（1）、指名朗读，雨后的景色是怎样的？（2）、学生交流。

3、雨后的景色非常美丽！它是那样的生机勃勃，是那样的多姿多彩！尤其是那湖中的荷花，是那样的娇美动人。（欣赏荷花图片）欣赏了这些图片，你想到了哪些词语或诗句？（亭亭玉立、婀娜多姿、含苞待放等等；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）面对如此美丽的景色，你最想做什么？

荷花动人的姿态，同样深深吸引了王冕，他不禁看得入了迷。能用你的朗读把这种美表现出来吗？（自己练读，自荐朗读）老师给你配上音乐。（齐读）面对如此美丽的景色，王冕产生了什么想法？

4、出示“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”（1）、这两个反问句是什么意思？（2）、从这两个反问句中，你看出了什么？（信心十足，决心很大。）王冕想：不会画，我可以学。画不好，我可以练。齐读两个句子。（3）、王冕下定了决心，他是怎么做的，结果又如何呢？

5、出示王冕画荷花的语句

（1）、齐读句子。王冕的荷花画得怎样？你是从哪里看出来的？（要把荷花的颜色、形态表现得跟真的一样，需要王冕怎么做？仔细观察，才能对荷花的颜色、形态了如指掌；能把荷花的精神表现得跟真的一样，可见王冕怎么样？是啊，只有喜爱荷花，才能赋予荷花生机活力）你能用一个成语来形容王冕的荷花画得和真的一样吗？

（2）、王冕一开始就是画荷花的高手吗？在短短三个月的时间里，王冕就有这么大的进步，你能想象他刻苦练习画荷花的情景吗？学生进行说话训练（齐读）。

6、王冕成名之后是怎么做的？（始终不忘孝敬母亲，王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。）

（三）、学习§7

1、一晃又几个年头过去了，王冕到了十七八岁时，就离开了秦家。齐读第7自然段

2、读了这一段话，你感受到了什么？

3、理解“欢喜”，请同学们想想，母亲为什么心理十分欢喜？

三、总结全文

1、读了课文，你觉得少年王冕是个怎样的人？（随机板书）

2、教师总结：一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了画荷花的高手，王冕是一个成就很高的画家，他不仅荷花画得好，梅花画得也很好，（欣赏图片）同时他又是一个成就很高的诗人，为后世留下了三百多首好诗（出示《墨梅》，这里有一首王冕为自己画的梅花题的诗，配乐齐读，）。

3、少年王冕有滋有味地生活着，他这样孝敬母亲，又是这样勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？

《少年王冕》第二课时教学设计第3篇

苏教版小学语文教材第九册。

教学目标

1.能流利地朗读课文, 背诵第5自然段。

2.通过对具体语言文字的揣摩, 感受王冕孝敬母亲的美德和刻苦勤奋的精神。

3.了解景物描写在故事发展及刻画人物形象中的作用。培养学生的课外阅读兴趣, 增强学生对祖国传统文化的热爱。

教学过程

一、复习旧知, 检查预习, 粗线条感知人物形象与品格

1.同学们, 昨天的语文课我们已经初步学习了课文——少年王冕。回忆一下, 课文主要写了王冕的哪几件事? (辍学放牛、自学画荷)

2.从这两件事情当中, 你看出王冕是个怎样的人? (孝敬母亲、勤奋好学)

3.你是从课文中哪些地方看出王冕这些美好的品质的?昨天大家已经预习了课文, 画出有关的句子, 我们来交流一下。 (生交流)

设计意图:任何教学都不是零起点的, 要追求有效的甚至高效的语文课堂, 更不应该建立在零起点上。因而, 预习的有效与高效, 很大程度上便决定了课堂教学的效率高低。要建立有效的预习机制, 必须经常性地利用课堂检测学生预习的效果, 促使学生养成良好的预习习惯, 并依据学生预习的效果实施课堂教学。

二、重点学习“辍学放牛”语段, 体会人物语言的言下之意, 感受少年王冕的孝顺懂事

1.人物语言好比一杯香茶, 茶要慢品才能品出芳香, 人物的语言也要慢慢品味, 才能品出言下之意。课文中有三段人物语言, 都在“辍学放牛”这件事中, 谁来读这部分内容?请大家注意揣摩人物的语言。

指名读课文2～4小节。

2.出示:眼看三个年头过去, 王冕已经十岁了。一天, 母亲把他叫到面前, 说:“孩子呀, 不是我要耽误你。这几年年成不好, 只靠我做些针线活儿挣的这点钱, 实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

(1) “眼看三个年头过去了”, 这三年过得怎么样?

(2) 7岁的王冕还小, 母亲含辛茹苦供他读书。如今十岁了, 农家十岁的孩子终于可以做点事了, 母亲对王冕说—— (引读) 孩子呀, ……如今只好让你到隔壁人家去放牛。

从母亲的这句话中你知道了什么?

(1) 这里的“耽误”指的是什么?

(2) 母亲让王冕放弃学习, 去给人家放牛的原因是什么?

(3) 如果不是王冕的父亲死得早, 如果不是这几年年成不好, 如果母亲可以多挣一些钱, 她也绝不会让自己10岁的儿子王冕去给人家放牛。母亲这么做, 也是—— (迫不得已、无可奈何) 。

体会“无可奈何”的感情, 一起再读母亲的话。

3.少年王冕听懂母亲的话中之意了吗?请一位同学来读王冕的话, 让我们一起品味。

出示:王冕说:“娘, 我在学堂里也闷得慌, 不如帮人家放牛, 心里倒快活些。这样可以贴补些家用, 还能带几本书去读呢。”

(1) 交流“闷得慌”之假话。

(1) 出示课后思考题:母亲让王冕放弃读书, 去给人家放牛, 王冕却说:“我在学堂里也闷得慌, 不如帮人家放牛, 心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了?谈谈你的看法。

(2) 交流是假话的原因:他那么爱读书、爱学习, 不可能在学堂里闷得慌。

写他爱读书的语句有:

“还能带几本书去读呢。”

“每天给的点心钱, 他也舍不得花, 积攒一两个月, 便偷空来到村学堂, 从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了, 王冕就坐在柳树阴下看书。”

师:“舍不得花”就没有点心, 没有点心就会挨饿。为了买几本旧书, 小王冕要饿多少天肚子?这需要多大的意志和毅力啊!宁可挨饿几十天, 也要去买书, 哪怕只能买几本旧书。这么爱读书的王冕, 却对母亲说——引读王冕的话。

(2) 交流“闷得慌”之真话。

(1) 看来, 认为王冕说“在学堂里也闷得慌”是假话, 有一定的道理。有不同意见吗?

出示:娘, 我在学堂里也闷得慌;不如帮人家放牛, 心里倒快活些———这样可以贴补些家用, 还能带几本书去读呢。

(2) 齐读。这个句子跟原来的句子相比, 有什么不同的地方吗?你读出了什么?

(3) 王冕说去给人家放牛心里倒快活些, 他快活的原因是什么?

“贴补些家用”, 他不忍心母亲独自承受生活的艰辛。

“还能带几本书去读”, 不会耽误读书。学堂里不能满足他读书学习的欲望, 他想自由地多读一些书。

师:说得真好, 这就叫品味人物语言, 我们从王冕的话中, 品出了王冕的孝敬、懂事。

4.当秦家人答应让王冕放牛后——出示、齐读:母亲谢了秦家, 替王冕理理衣服, 说道:“你在这里处处都要小心, 每天早出晚归, 免得让我牵挂。”王冕一一答应, 母亲含着眼泪回去了。

(1) “处处都要小心”, 小心什么?

(2) 母亲为什么让王冕“每天早出晚归”, 按常理应该是“晚出早归”才好, 这个母亲岂不是很奇怪? (生交流)

设计意图:《少年王冕》选自吴敬梓的讽刺小说《儒林外史》, 运用语言刻画人物是小说常用的重要方法。品味人物语言就能走近人物形象。我们总是在平时的习作教学中指导学生要写好人物语言, 那么怎么写好人物语言, 写好人物语言又有何用?本文是一个很好的例子。我们的课堂教学应该在这样的关键处着力。而品味人物语言的重要方法之一便是细读文本。在小语教材中, 像《少年王冕》这样的课文是可以作为经典文本来教学的, 细读文本正是教师引领学生走进经典文本的重要方法。

三、重点学习“自学画荷”语段, 感受王冕的勤奋刻苦、天资聪慧

1.少年王冕在秦家放牛, 不知不觉三四年过去了, 王冕读了不少书, 也明白了许多道理。这一天, 下了一场大雨, 也改变了王冕的一生。

出示写景的语段:一阵大雨过后, 天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了, 照得湖水通红。山上青一块, 紫一块;山下树木葱茏, 青翠欲滴。树枝像水洗过一般, 绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花, 花苞上雨水点点, 荷叶上水珠晶莹透亮。

(1) 古人写文章是惜字如金, “不知不觉三四年过去了……”这一句二十几个字, 把王冕三四年的生活一笔写过, 这里却用这么多的笔墨写大雨和雨后的荷花, 请大家读一读, 读出景色的美丽。

(2) 这段景色描写是按什么顺序来写的?

2.王冕不禁看得入了迷, 心里想道:“古人说‘人在画图中’, 真是一点不错。可惜这里没有一个画工, 把这荷花画下来。”随后转念又想:“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”课文前面又说:不知不觉三四年过去了, 王冕读了不少书, 也明白了许多道理。

从这里可以看出, 王冕明白了什么道理?他还可能明白了哪些道理? (要善于观察、留心生活;只要努力就一定能够成功;人穷志不短;命运掌握在自己的手中;即使生活再艰苦, 美也永远陪伴在你的身边……)

3.出示:王冕开始刻苦学画。他起初画得不好, 三个月之后, 便大有长进, 那荷花的精神、形态、颜色, 没有一处不像真的。 (生齐读)

你从中读出了什么? (聪慧、坚持不懈、艰苦努力、刻苦勤奋等)

4.理解此处描写荷花的目的。

因为这一池暴雨后的荷花, 不仅是王冕学画的契机, 而且还是王冕人生的转折处, 更是王冕生机勃勃、自强不息、纯洁高尚的人格写照, 所以要详写, 要写得生动、细致、传神。

设计意图:景物描写在文章中的作用通常有三:渲染气氛、映衬人物形象、推进故事发展。而本文中的景物描写, 正是王冕学画的契机, 是他人生的转折点, 也是其人格的写照。因此, 引导学生抓住景物描写来走近人物, 走进文本, 学习表达, 正是知性教学的重要体现。在感受景物描写作用的同时, 王冕刻苦好学的精神也自然地站立在学生的心中, 从而再一次使知识与主题无缝切合。

四、总结全文, 知理导行

有感情地朗读课文, 你从王冕学画这件事知道了什么道理? (无论学习什么, 都要下苦功夫, 否则一事无成。) 你打算怎样向王冕学习? (生交流)

五、拓展延伸, 迁移内化

1.后来, 王冕通过自身的努力, 不仅成为著名的大画家, 还成为有名的大诗人。 (出示墨梅图) 这就是王冕著名的墨梅图。他还写了一首《墨梅》诗 (出示诗) , 请大家一起来看一看, 读一读。

2.布置课后作业。

课后, 请同学们继续朗读课文, 背熟第5自然段。阅读《儒林外史》第一回, 了解小说中的王冕其人。

少年王冕对字谜第4篇

元代著名画家、诗人王冕，出身于贫寒的农家，少年时白天替财主放牛，边放牛边在青石上写字画画，晚上便到寺庙里去借长明灯读书。长大后，因未考中进士，一气之下，归隐九里山，卖画为生，其画多作墨梅，在当地颇有名声。

王冕少年时替财主放牛时，有一年到了年终该领工钱时，突然财主出难题，说：“你得先回答我一个问题，答对了，我就把工钱给你；如果答不上，分文不给。”王冕只好同意：“老爷，您问吧!”财主说：“从前有一帮穷人在锄地，突然挖到一块璧玉，这些穷人叫嚷说：‘这是块宝贝，我们分了吧。’于是他们就把璧玉摔碎了，一人分了一块。但他们哪里知道，这价值连城的璧玉一打碎了就不值钱了。结果，他们仍旧是穷光蛋。这是个故事谜，打一个字，你说是什么字?”王冕立即回答说：“这有何难?这不过说的是穷人分宝贝还是穷，不就是‘贫’字么?”财主没难住王冕，只好把一年的工钱全付给了王冕。

五语上 24《少年王冕》第5篇

24.少年王冕

一、教学目标：

1.学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，理解“耽误、晶莹透亮、青翠欲滴争先恐后、葱笼”等词语的意思。练习背诵第五自然段。

2.朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络，感知课文大意。抓住重点片段及语句理解课文内容，感悟王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。让学生在潜移默化中受到王冕勤奋刻苦和孝敬母亲美好品德的影响，3.领悟文章的表达方法，学习有详有略地剪裁人物的经历进行叙写和景物的描写方法。

二、教学重难点：

重点：感悟王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。让学生在潜移默化中受到王冕勤奋刻苦和孝敬母亲美好品德的影响，难点：领悟文章的表达方法，学习有详有略地剪裁人物的经历进行叙写和景物描写方法。

三、教学评价

1．通过检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种形式了解学生识、写生字及正确、流利读书对课文内容掌握情况。

2．在初读整体感知环节引导学生按时间分段，概括段意，提升学生整体把握文本的能力。3．在精读感悟环节，采用默读圈画、讨论交流、感情朗读等多种形式推进学生读懂文本，抓住王冕与母亲的对话，想象他的神态、语调和心理从而感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬父母的美好品质。

4.借助品读雨后美景的描写，掌握动、颜色的准确运用。

四、教学的准备

学生：1.完成前置性学习单。（见附件）

2.收集王冕的相关资料。

教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。2.多媒体课件。

五、教学课时

两课时

六、教学过程

第一课时环节一：整体感知——初读感知，整体把握。

（一）揭题、导入新课。1.背诵《墨梅》。

（出示诗：《墨梅》吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。）2．简介王冕。

[设计意图：这里的设计不仅可以使学生拓展阅读，还可以使学生进一步了解王冕这个人物品质，了解王冕。]

3．今天，我们就来学习一篇关于王冕的课文，板书课题、齐读课题：24.少年王冕(二)检查预习，初读课文。1．检查生字的识、写。

（1）投影出示前置性学习单，检查学生对词语的读音。

A生字词语：耽误晶莹贴补高手孝敬明媚牵挂隔壁（注意“隔”写法）B特色词语：早出晚归不知不觉阴云密布青翠欲滴争先恐后 C多音字：供他读书

挣的钱闷得慌闷热不禁

载着学生自由读、同桌互读互纠，指名读，纠正读音。

（2）交流其中不理解词语的意思。（要注意本文节选自古典小说，语言风格较现在有些不同，教师要加以指导并让学生借助于工具书去理解词语。）

[设计意图：学生已经在课前预习过词语再让学生采取多种形式的读这样更有利于学生对词语的掌握，并初步感知课文内容。] 2．整体感知，理清文脉。（1）指名朗读课文。（2）解决质疑问题。

（3）默读课文，按照时间顺序给课文分段。

指名读第一段（第一自然段），引导学生概括本段主要内容——王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。板书：早年丧父

指名读第二段（第二——四自然段），引导学生概括本段主要内容——王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。板书：家贫放牛指名读第三段（第五——六自然段），引导学生概括本段主要内容——王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。板书：观荷学画

指名读第四段（第七自然段），引导学生概括本段主要内容——十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。板书：离开秦家

(指导点拨：使得课文层次清晰，过渡自然，在读书时，要关注这些特别的词句，可以帮助我们更好地理清文章的脉络。很显然本文按时间顺序可以分为四个大段。)2.学生快速浏览课文，练习用段意串联法概括课文主要内容。

（三）作业。

熟读课文，练习复述。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破。(一)复习导入

1.听写生字：耽误晶莹贴补高手

孝敬明媚牵挂隔壁

纠正并重点交流指导书写“耽”是“耳字旁”，不要写成“目字旁”

2．通过上节课的学习，我们知道，课文按时间顺序来写的，写了王冕少年时候的哪些事情吗？

3．交流归纳小标题：七岁父亲去世、十岁放牛读书、十三四岁学画荷花、十七八岁小有成就。

(二)精读体会，感知人物形象。

1．王冕是个诗人，也是个画家。少年时的他擅长画什么？（荷花）王冕立志学画可以说是他人生经历的一个转折点，我们先来关注他“学画前”的一段经历。读读课文第二大段，在这一时间段中，你体会到王冕是个怎样的人？是从哪些语句中体会到的？为什么？小组讨论交流。

[根据教材特点，关注学生已有学习水平、知识经验与学习需求，与学生产生意义关联，设计对学生的生活、学习、精神成长有意义、有价值的话题。] 2.交流汇报：

出示第一句：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

从这句话中你读出了一个怎样的王冕？预设：

A 我觉得王冕是个孝敬母亲、懂事体贴别人的人，我们是从他的语言体会到的，读——（课件出示这个句子）王冕说在学堂里也闷得慌，愿意去放牛，其实是为了安慰母亲，不让母亲为难、伤心、难过，可见他小小年纪就善解人意，非常懂事。

B 我从这句话中还体会到王冕是个好学的人。在王冕回答母亲的话中，前后是有矛盾的。前面讲“我在学堂里也闷得慌”，后面却还提到“还能带几本书去读呢”，可见，王冕的闷得慌实在只是一个安慰母亲的理由，他并不是真的在学堂里闷得慌，正好相反，从 “还能带几本书去读呢”就足以看出王冕其实是个好学的孩子，放牛时还想着带书去读。（1）俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受和揣摩。

如果请你来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？请你们再好好读读这段话，用心体会。（指导朗读）(2)教师评价：

大家用心读出了一个“体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习”的王冕。也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手，教师引读：第二天„„秦家人牵出„„指着门外说：（学生读）„„母亲对善良的秦家人很是感激，她谢了秦家，看着自己才十岁的儿子，又替他理理衣服，心中真是有万般无奈和舍不得，又叮嘱道——（学生读）（3）浓浓的母子深情让我们感动，王冕理解、体谅母亲的一片孝心更让我们感动。再让我们一起来读读这句耐人寻味的话语（齐读第一句）

（4）过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再来看看他的举动、行为，那就更不简单了。在课文第4自然段中，你们又有什么收获吗？出示第二句：

遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

学生畅谈：我们还从这一句体会到王冕是个孝敬母亲的人，读——（课件出示这个句子）我从“舍不得吃” “用荷叶包” 腌鱼腊肉留给母亲吃，看出他很有孝心。因为我们现今的孩子，没几个孩子会想到别人，想到自己的父母亲。自己吃还来不及呢！当王冕每一次的用荷叶把这些好吃的东西包着带回家给母亲时，他是怎样想的呢？出示第三句：

每天给的点心钱，他也舍不得花„„王冕就坐在柳树阴下看书。

学生畅谈：我们还从这一句体会到王冕是个勤奋好学的人，读——（课件出示这个句子）舍不得花点心钱，每天早上饿着肚子也要省钱买书读，小小年纪，竟然如此懂事，如此好学，实在是令人感动。我们也有零花钱，但很少会去买上几本书读。教师评价：

每天的点心钱，虽然微不足道，但今天积攒一点，明天积攒一点，后天积攒一点，一两个月下来，就多了。用成语来形容就是——(积少成多，日积月累，聚沙成塔„„)师引导总结：舍不得吃好的，为的是留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个“舍不得”，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤奋。(齐读第4自然段)老师也不由想来赞一赞他：

弃学放牛补家用，留鱼包肉敬母亲。省吃攒钱买书本，树阴底下勤看书。懂事孝顺又勤奋，少年王冕美名传。

[设计理念：这里仅仅是一首小诗，就把王冕这个人物体现出来了，这样也激发学生的兴趣] 3.小结学法：

解读人物的精神品质，剖析人物形象，我们就要像这样透过人物的言行，抓住细节，读到人物的心里去，必要时还要联系生活实际，这样的读书才是有效而扎实的。

过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。他读了不少书，也懂得了许多道理。后来还成为元代有名的画家和诗人。可是你们知道吗？王冕能学画也是源于一次偶然的发现。

[抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。］

（三）观荷学画，练习背诵。

1.师：不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。一天，他放牛的时候看见了一幅这样的景象。（出示）指名读。

大家都被陶醉了，你觉得哪儿最美，最吸引你？

交流：a荷花他的形态很美，这是怎样的荷花？（图）b 颜色很美，你还能找到哪些些颜色的词？

红青紫绿于天上的黑白遥相呼应，色彩多么协调。请你来读一读。（2-3名）

师：雨后的景色实在美丽！阳光映照，万物生机勃勃，色彩那么丰富、和谐。尤其是那湖中的荷花，亭亭玉立，露珠点点，多迷人啊！我们一起来美美地读一读。

师：同学们，再看看这几个词语“天空中、山上、山下、湖里，”从中你发现了什么？生：我知道了，作者是按照从上到下的顺序来写的。

师：是的，这段美景能清晰形象的展现在我们眼前，那是因为作者关注到了色彩的绚丽，动态的活力和方位的转换呀！读着这样的文字，感觉自己也置身于这样的美景之中，再读一读，争取背下来。2.练习背诵。

3.此时的王冕看的入了迷，不由得感慨“人在画图中”，只可惜啊，那里没有一个画工把这荷花画下来，就这么算了吗？王冕转念又想：~~~~~（指名读）

（这是两个反问句，把问号去掉，意思不变，该怎么说？你体会到了什么？（决心真大，不会画，可以学，画不好，可以练！）

4.王冕是如何练的，迅速浏览第六自然段，找找答案。（指名）

这里有没有直接描写王冕怎样练习画画？（没有）只说“起初~~~，三个月后~~~~~”王冕怎样做才会在三个月的时间里突飞猛进？这短短的一句话，细细地想一想你仿佛看见了怎样的画面？看到这些画面，你想到了什么词送给王冕？

一天、两天、一个月、两个月~~~~~王冕就这样画呀画呀，终于功夫不负有心人，三个月后，他画的荷花精神、形态、颜色~~~~（引“没有一处不像真的”）用一个词语来说就是？（栩栩如生、活灵活现）

人们争先恐后地来买他的画，看到王冕的画如此传神，会说些什么呢？

王冕得了钱，就买些~~~~~（引）这是多么温馨、多么美好的一幕阿！仔细听听，他们一边走，一边还在说话呢，母亲对王冕在说些什么？王冕又会对母亲说些什么，同桌两位同学说一说，然后合作着写一写。（交流合作）环节

三、回归整体——积累拓展，荐读名著

（四）在你的心目中王冕是个怎样的人呢？

刻苦好学、孝敬母亲

（五）默读课文，回味写法。

课文比较长，但脉络清晰，学习作者有详有略地剪裁人物的经历进行叙写和景物的描写方法。

（六）课外拓展、推荐书籍

1..王冕从小就懂得勤奋学习、孝敬母亲，刻苦学画，后来终于成了一位成就很高的画家，他还是一位出色的诗人，他的故事都在《儒林外史》中有记载，同学们课后可以去翻阅。2..搜集有关王冕的故事读一读。

（七）板书设计

24．少年王冕

孝敬母亲勤奋好学刻苦学画

教学反思：成功之处：

教学本课时我采用多种教学法而结合让学生来感悟课文内容： 1.读中悟情法

语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，我突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样的读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机会。

2.分析法

如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？他为什么这样说？还有“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”你认为他“明白了”哪些道理呢？这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。

不足之处：

教学过程中朗读缺乏层次性，没能注意到学生的全面参与。对于文章的主线勾勒的还不够清晰。

教学建议：

语文教学以读书活动为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟，要求以读为本，以讲助读，以说、写促读，提倡活记乐背，增加积累，注重说、写结合，促进迁移运用。

教学时老师既要引导他们品味内容，走进人物的精神世界，又联系实际谈谈写得好在哪里，高年级学生还要重点引导领悟其写作方法。附1前置性学习单

24.少年王冕

一、我要读

1.读准词语

耽误晶莹贴补高手孝敬明媚牵挂隔壁早出晚归不知不觉阴云密布青翠欲滴争先恐后供他读书挣的钱闷得慌闷热不禁载着 2.写正确、写美观。（先课后描红，再仿写）

二、我要会（按时间顺序给课文分段并概括段意 ,文中找出表示时间的词语）

第一段：。第二段：。第三段：。第四段。

三、我要知

1.课文写了王冕少年时的哪些事？？ 2.王冕是个怎样的人？

四、我要问

24、《少年王冕》第一课时教案第6篇

【教学要求】

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。

【教学过程】

一、导入新课，介绍背景

1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕

2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。

二、初读课文，检查预习

1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？

2、师生交流、解决预习中的困难。

3、出示生字、词语，检查预习情况。

4、指名分节朗读课文，相机正音。

5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？

6、交流，疏通。

三、再读课文，理清层次

1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了王冕哪几个时间段里发生的故事？

2、交流：三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 可见文中写了王冕哪几个年龄段？

3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。