新教师班主任工作学习汇报

新教师班主任工作学习汇报（精选11篇）

新教师班主任工作学习汇报 第1篇

新教师班主任工作学习汇报

工作的一年来,在经验丰富的老教师与学校领导的帮扶下,班主任工作已初入正轨,所带班级勤劳、团结、积极向上的班风日益显著。在老教师的指导下，自己不断地探索管理班级、管理学生的方法，经过一年的努力，班级管理井然有序，学生健康文明，为以后的工作打下了坚实的基础。

工作的这一年，老教师像母亲一样关心呵护着我，也正是因为有了她们的指导、示范，我们才取得了今天如此大的进步。从她们身上我学到了：

一、工作认真负责，爱班如家。

我眼中的刘艳老师就是这样一位老教师。她所带的班级不管是纪律，还是卫生，还是学习，在年级组内一直遥遥领先。不论做什么，她都投以最认真的态度。是数学老师，又是班主任，还是学年组长，更是我们的师父，虽然有时分身乏术，但她却把每项工作都完成得很好。在她几十年如一日的影响下，我也养成了认真负责的习惯，如果有一件事没认真对待，我会非常内疚。作为住校生班主任，她就像28个孩子的家长一样，班级是她组织的大家庭，班级的设计总能让人感觉到家的温暖，孩子的衣食住行她总能像母亲一样照顾得无微不至。

二、治班有效，管理方法灵活多样。

我所教的另一个班级是王文典老师所带的班级。到她们班去，经常看到一些孩子扫地、拖地、擦黑板、倒垃圾，虽然力量小，但会两三个人合伙去拎一桶水。她班的卫生在师生的共同努力下，多次受到好评。王老师注重学生的的自理能力教育。从来都不会让某个学生去干什么，但学生却都能自觉地去打扫班级的卫生，与她相比，我有些溺爱我班孩子，以为他们还小什么都不能干，其实孩子的各项能力就应从小培养，将工作放手给学生不仅减轻负担，也会有意想不到的收获。

一年里，我不断探索管理班级与学生的方法，颇有收获。

1、纪律：工作的第一个学期，班级在走廊、室外、课上纪律扣了不少分，分析扣分原因后我开始整顿班级纪律。让孩子明确学校的各项规章制度。设立为老师和学生服务的班委会，采用班委会负责制，班级成员几乎都成了小班委。我利用了小学生爱管事的心理，如果每个人都担起管理班级的责任，那么每个人都会为了责任而收敛自己的行为。班级有班委负责，走廊有专门的学生负责，室外也有学生看管，形成了人人有事干，人人有责任担，人人应为班级服务的意识。几经整改纪律明显好转。

2、卫生：在老教师的影响下，卫生方面我采取师生合作的方法，让学生做力所能及的事，如：捡纸、收拾书桌堂、擦黑板、倒垃圾等，在鼓励与表扬，还有适当的物质奖励下，孩子的劳动积极性高涨，一些同学经常会因为捡垃圾为班级加分。捡纸、推椅子、倒垃圾已经成为了一些同学的习惯。我们继续培养。

3、文化：班级的文化墙在我的设计下，充分体现了班级的文化特色。将孩子的照片、图画、书法作品展示出来。多次通过班会课与二课活动扩大孩子们的文化视野，并且激发孩子们对文化探知的兴趣，我所带的班级在师生共同的配合下体现出了浓厚的文化氛围。

一年的时间说长不长，说短不短，但收获却受益终身。虽有进步，但身上仍存在诸多不足，希望通过不断努力学习及实践，早日成为合格的班主任。

新教师班主任工作学习汇报 第2篇

6月29日对我来说是一个值得纪念的日子，是正式走向我梦寐以求的新岗位的一天，是开启我新生活新事业的一天。我带着激动喜悦的心情走进培训教室，脑海里不停的涌现出我为之付出的一切努力，心里默默念叨着功夫不负有心人。得之不易，倍感珍惜。通过自己的努力，我很荣幸成为一名人民教师。教育局为了使我们新教师尽快的适应学校工作，特地对我们进行了此次为期3天的培训。这次新教师培训的内容十分丰富,包括教师职业道德规范，班级管理，做合格的四有好老师，教师心理健康，教学常规等诸多方面的学习。通过各位教授专家的认真解读培训及自己的努力学习,在教育教学的专业业务方面，我获得了很大的收获，现在从以下几个方面总结本次学习体会：

一、改变思想观念

对我而言，每一次的培训或者学习都是提升思想转变观念的大好机会。一个人的进步都体现在思想是否得到升华。通过这几天的培训，我对教师这一职业的思想观念发生了很大的转变。更新了自己以往那些陈旧的知识体系，也加强了自己一些内心真实的想法。

1、对师德的重新认识

在这次新教师岗前培训课上，鲍玉琴教授对教师职业道德的相关知识做了详细精辟的讲解，我从一个新的高度认识了作为一位教师应该具备的职业道德。我们都知道新教师职业道德规范有六条基本内容：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。对于这六条几乎每个新教师都可以背的滚瓜烂熟，但是对他们深层次的理解有点欠缺。通过培训教师的深刻讲解使我们豁然开朗，使我们明白这六条基本内容最精华的思想就是爱和责任。冰心说过：“有了爱就有了一切，没有爱就没有世界。”我们要爱国爱岗爱学生，这是我们的使命职责。爱国是一个民族永恒的精神财富，敬业就是最大的爱国，同时爱岗敬业从微观的角度来看也是对我们自身价值的提升、理想的实现，也是保持自身心理健康的需要。爱学生是师德的灵魂，学生需要爱、需要严格要求、需要保护。总而言之，作为一名人民教师，我们的内心就要充满爱，爱是我们教师贯穿一生的中心。

2、对班主任工作的重新认识

班主任工作理论与业务培训，由忽江华教授主讲，忽教授从班主任的形成出发，结合班主任工作职责与任务和班主任工作技能与价值，对班主任工作做了深刻的讲解。让我明白班主任工作虽说是辛苦，但是收获也是颇多的。想想我们自己在学生时代和班主任关系是最亲密的，到如今我们谈论最多的也是那几位既严厉又和蔼的班主任，谈论我们和他们之间那种亲切那种纯真，不由得就想念起了他们，就像忽教授说的那样一个班主任决定着学生在他们童年青少年时期驻留时间最长的教室里过一种怎样的生活，同时我还想说一个班主任在一定程度上也决定在一个孩子将来过什么样的生活。班主任工作需要智慧，智慧要从成功的教育经验中来，要从对问题的反思中来，要从对工作的建构中来。

3、对合格“四有”教师的认识

对于“四有”教师，我是第一次听说，感觉特别新奇。在刘小英教授的耐心解读下，我们慢慢开始理解什么是四有教师。刘教授从四有教师的背景开始由浅入深的给我们做详细的讲解，使我们明白什么是四有教师：第一，做好教师，要有理想信念。第二，做好教师，要有道德情操。第三，做好教师，要有扎实学识。第四，做好教师，要有仁爱之心。要想成为一名合格的四有教师需要好教、善教、好学、善学。随着科技的发展，对教师的要求也是逐渐提高，所以我们教师一定要认真学习四有教师，争取早日成为适合现代需求的四有教师。

4、对教学常规的详细认识

教学常规的培训，是由赵文珍老师展开的，一开始赵老师就对我们充满希望地说教育的大门为每一位有志之士、敢于担当的人敞开。给予我们很大的鼓励。在培训期间，刘老师教学常规讲起，然后详细认真地对备课、主题单元设计、课时教案结构、教研活动、考核与评价做了完整的解答，使我们这批新教师在头脑里有了一个完整的结构框架，很感谢赵老师，她说的很多知识对我们来说是那么的及时那么的实用。

二、概括体会心得

通过五位教授对新教师培训知识的深刻讲解，我对教师这一职业有了新的认识。对于教师而言，首先教书必须育人。其实很多教师也悟出了这个道理，那些我们眼中的优秀教师，实际上他们都很善于做学生的思想工作，都很善于突出育

人，育人是每位教师分内的事。比如说我们最熟悉的教育大师魏书生先生，他就很善于育人，他很注重教书育人且贯穿其一生。我的目标就是成为像魏先生这样的人师而不是经师。我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献、一种幸福，就算不枉此生。如果让国家少一个坏人，或让某人的思想少一点假恶丑的部分，同样也是一种幸福，一种贡献。我感到从成年人做起太难了，最好的选择从孩子们做起，自然最适合的职业就算教师了。其次育人先应知人，无数事实告诉我们，要想把学生教育好，首先必须要关心了解学生，这样如同医生治病首先必须了解病人的病情，园丁养花首先必须了解花的习性一样。孔子之所以能够培养出那么多的杰出人才，很大部分原因是孔子对他的学生性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。在这样的前提下，进行教育会感觉是一种幸福和享受。最后，不管是育人还是知人都离不开教师的付出和改变。要想成为一名优秀的教师，需要付出许多精力、时间、情感，这些还不够，还需要不断的积累改变自己，使自己进步，这就需要我们教师终身学习，这是一件说起来容易做起来难得事情，需要一定的决心和毅力，需要提前规划。既然选择了教师这个职业，就注定需要不断学习不断提升。随着科技的发展，知识也在日新月异的变化，这就要求教师终身学习。俗话说要想给学生一滴水，教师就要有一片海，我相信我已拥有这一片专业知识的海水，足够学生畅游，但是我仍需除专业知识以外的许多教育技能来灌入知识的海洋。纵观古今哪位大教育家不是在不断学习中成长起来的。只有终身学习，我们才能做到处变不惊，不被学习淘汰不被社会淘汰。这个社会是存在不公平的，不要抱怨，因为没有用，人总是在反省中进步的。此时，我想去高中时期校长对我说的一句话：唯有奋斗才能成功。也是这句话激励着我不断前进不断学习，为自己的理想而奋斗，同样在今后的教师生涯中终身学习实现自己的事业和理想。

三、今后的打算

每当别人问起说：你为什么当老师，大多数人的回答是：因为有两个长长的假期。除了这个咱们还有别的吗？当然有，其实大多数教师真正的原因是热爱这份工作，愿意为之付出并且常把它看做是自己的事业而为之奋斗。教师的工作尽管又困又累，但又确实是一项很吸引人的工作，主要原因在于教师的劳动除了收

获薪水还有其他职业无法取得的三重收获。三重收获即：第一收获各种各样的人才，教师的劳动对象是人，教师通过精心培育就可以把各方面很低的娃娃培养成有理想有抱负有能力的人才。看着自己培养的人才为国家做着贡献，哪位老师能不幸福自豪呢？第二，收获真挚的感情。人世间最美好的应该是把一片真情捧给学生，也感觉到学生一片真情对自己。师生之间感情的交流是一种崇高的美，这种美，会给我们带来无限的快乐和自豪。第三，收获不断的创新成果，我们的教育对象是千差万别的人，所以我们就需要不断的创新不断的挖掘自己的潜能。这难道不是一件乐事吗？

新教师班主任工作学习汇报 第3篇

一、农村初中中学生学习方面存在的主要问题

1.不会学习。

学习无计划, 学习无方法, 死记硬背、题海战术、疲劳战术, 不了解自己在学习过程中的学习障碍, 薄弱环节和问题成因;不清楚自己学习成绩不好的问题所在, 很容易造成对学习的盲目性。

2.使用的教辅资料质量不高, 不成体系, 太多太滥, 增加了学生的学习负担, 起不到应有的辅助学习作用。

3.课下学习缺乏指导, 碰到问题不能及时解决, 逐渐形成知识缺漏, 严重影响学习效果和考试成绩。

4.学习偏科。对于某一学科没有掌握其学习规律, 由不会学, 进而有畏惧心理不想学, 最后导致越拖成绩越差。

二、调动积极性培养兴趣

作为班主任在班级工作中应当如何培养学生的学习兴趣呢?我认为可以从以下几个方面入手。

1. 教育学生做好心理准备。

前苏联心理学家西·索洛维契克在其《学习与兴趣》一书中充分论证了心理准备在形成兴趣中的作用。他说, 如果从心理上预先喜欢某一内容, 相信自己一定会对目前正要做的事情产生兴趣, 并投入地着手工作, 兴趣就会调动起来。

2. 引导学生树立正确动机。

现代心理学的研究表明, 人们的各项活动都是在动机是激励人们去行动以达到一定目的的内部心理动力。这种心理动力如果建立在强烈的求知欲上, 就会富有创新意识, 并会刻苦努力地学习。指导学生形成远大理想, 对于学生克服学习过程中的困难, 逐步培养起对学生的兴趣是极为必要的。

3. 加强情感教育。

情感是在认知活动中产生的, 反过来又给认知活动以强烈的影响。教育不仅是一个理智的教学生认知的过程, 更是一个培养学生情感意志的过程。

总之, 培养学生兴趣的方法是多种多样的, 班主任教师应当在实践中不断学习, 不断总结, 以使学生养成对学习的兴趣。

三、指导学生掌握科学的学习方法

时代的发展给每个现代人提出了高标准的素质要求———学会学习, 学会做事, 学会关心, 学会发展。这包括品德、智能、身体, 心理多方面的素质, 学会学习是最重要的素质之一。学生尤其是初中阶段的学生, 他们的学习方法、思维方法处在形成发展阶段, 模仿性的、感觉性的思维成分多, 班主任要利用多种场合以多种方式有计划、有系统地指导和培养学生正确的学习方法和思维方法, 注重学生间方法交流, 使多数学生能尽快找到适合自己的学习方法。

(一) 培养锻炼学生有效地识记能力。

良好的记忆品质是人在再认和回忆经历过的事情时, 所表现出的记忆的敏捷性、持久性、准确性和准备性的一致性。识记忆是学生学习的基础, 是思维的载体, 所谓具有丰厚听知识功底, 就是指识记的量的丰富。培养学生良好的记忆品质是时代赋予我们的要求, 因为具有良好记忆品质的人能在平时的学习过程中积累经验, 扩大经验, 储存知识、不断提高自身素质, 在未来知识与能力竞争的社会中才能永远立于不败之地。

(二) 使学生养成良好的思维习惯。

1. 注重培养学生的理性思维。

特级教师喻伯军老师曾说过“一个人的学习, 除了学到知识之外, 很重要的是养成一种科学的思维习惯。义务教育的任务是培养学生的科学素养, 理性思维是组成科学素养的重要方面。因此我们必须重视培养学生的理性思维。”

2. 注重培养学生的辩证思维能力。

辩证法是人们认识自然规律最为有效的科学方法。应有意识地使学生对“对立与统一、量变与质变, 原因与结果, 偶然与必然, 等殊与一般”等辩证关系有一个比较透彻的领会。对于任何事物都要学会用辩证的眼光去看待;有所失必有所得, 有所得必有所失;今天的勤奋必然换来明天的成功。

3. 培养学生创新思维习惯。

创新思维也称创造性思维, 是以独特性和新颖性为目标的思维活动。培养学生的创新思维习惯, 就要为学生创造反复运用创新思维的条件, 坚持经常地引导学生进行积极主动的探索, 训练他们运用思维方式去分析和解决问题。

(三) 鼓励学生不耻下问, 互相学习, 取长补短。

“勤学”与“好问”是密切联系的。“好向”首先在于一个“好”字, 要以“问”为荣, 以“问”为乐, 以“问”为师。“好问”的另一方面是要注意问的方法和技巧.所要问的问题首先应经过自己的深入思考, 反复钻研, 不要一遇到不懂的问题就去问。向同学和老师提出问题后, 不要仅仅满足于回答的结果, 一定既要知其然, 更要知其所以然, 同时, 还要反思自己原来错误的症?结所在, 真正做到吃一堑, 长一智。

(四) 以错误和失败为师。

常言道, 失败乃成功之母, 应把平时的各种错误作为一笔千金难买的财富。要求每一位学生, 每门学科都要有一本错题集, 错题集不是简单地收集错题, 更正错题, 关键是要把错误的症结找出来, 同时得出刻骨铭心的反思, 最后达到终身少犯或不再犯类似的错误的目的。

(五) 为学生创造一个良好的学习环境。

良好的学习环境是学生持续保持浓厚的学习氛围和学习热情的一个重要因素。良好的学习环境包括两个方面, 一个是全班整体环境, 全班的作息时间决不允许任何破坏纪律的现象出现和存在;另一方面是协作学习的小环境。班主任在座位编排时以考试成绩在全班排名前的同学为核心, 将班上其他同学按层次分坐在他们周围, 使得所有的学生在相互协作学习, 相互讨论问题时既有位置上的便利又有知识层次取长补短方面的优势。

最后还要向学生强调坚持精神。人与人的差别不是在事情的起始阶段分出来的, 而是在最后一刻分出来的, 就看谁能坚持到最后一刻。方法再好, 没有坚持精神也是不行的。班主任要指导学生每天有规律地生活、学习, 每天的生活轨迹规律地生活, 能坚持做到一学期如一日的人, 最后一定是最成功的人。班主任在坚持的过程中要不断地给学生提醒、鼓励、指点。

浅析新教师如何做好班主任工作 第4篇

关键词：新教师；班主任；综合素质

新学期开始，很多刚毕业的师范生走上了工作岗位。由于工作热情高、精力充沛等原因，很多年轻教师都会被安排班主任的工作。而有经验的教师知道，班主任工作是繁琐、细致而劳累的工作，如果没有洞察事物敏锐的思维能力，没有足以把握学生思想的心理学知识，没有冷静的处理事务的头脑和高尚的人格魅力，光凭着一腔热情，是很难做好班主任工作的。做一名合格的班主任，需要做到以下几点：

一、为班级制定统一的目标要求

班集体要获得健康长远的发展，必须要有正确的发展方向。因此，确定建立良好的班集体目标，并按照这一目标制定发展规划，用正确的目标统一全班师生的思想，是班主任工作的首要环节。在确定班级目标时要考虑学校发展的总体要求、学生实际状况和实际水平。目标的要求应提得具体、适度、具有鼓舞性和可行性。目标明确后，要在具体工作中落实到位，使全体师生的思想认识在班级建设目标要求的基础上统一起来。

二、建立班级合理有效的组织结构

良好班集体必须是具有内在向心力的群体。如果说统一的目标要求是形成内在向心力的认识基础，那么合理的组织结构则是班级内在向心力的组织基础。所谓合理的组织，就是能使班级成为一个有组织、有效率、有影响力的群体。而建立这样的群体，关键在班主任是否有正确的选择班干部的标准和方法，是否有培养班干部的标准和方法。并将对这些问题的认识的基点放在班干部与同学的关系及在同学中的作用方面。有效的组织结构，是指班、团、小组的构成状态，这个构成状态应有利于班级内部团结和各项工作的展开和推动。

三、具备较高的综合素质

1.做好班主任工作要勤于思。勤于思、敏于行，是做好班主任工作的前提。只有做有思想的班主任，才能使我们变得睿智而审慎，能够使我们更好地理解班级管理与授课的关系，理解班主任与科任老师的关系，理解老师与学生。因此，有思想的班主任会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。从对班级的管理，到对班级问题的处理；从对学生的引导，到对学生潜移默化的教育；甚至开班会时用一套什么样的语言，背后都有思想的底蕴。所以，有了思想，我们才能恰当处理好各种关系，在班级管理过程中才能避免急功近利，才能逐步地把学生引导到一个正确的轨道上，形成良好的班风，才能凝聚整个团队的力量。

2.做好班主任工作要心有大爱、润物无声。有爱心是做好班主任工作的根本。因为只有有了爱心，才能倾注自己全部的热情和感情，把学生当做自己的亲人来对待，把班级当做自己的家庭来管理。也才能做到严中有爱，理中有情。当然这种爱不是放纵和姑息，而是能够设身处地地为学生着想，急学生之所急，想学生之所想。作为班主任，无论何时何地，无论何种处境，都要用不同的方式表达对学生的诚挚之爱。班主任对学生的爱，出自于对教育事业的深刻认识和无限忠诚，出自于对社会发展和学生未来的高度责任心，表现为尊重学生，理解学生，信任学生，关心学生，同时也表现为严格要求学生。

3.与学生建立良好的师生关系。教师与学生之间的关系在学生成长的过程中有着重要的作用。这种学生与老师的关系应该是民主、平等、互相理解、尊重、互相信任、关怀，彼此严格要求，彼此能宽容、体谅的关系。而这种关系的建立，应该从教师做起，主动与学生建立良好的沟通。这就要求班主任能够提供一个适合学生成长、值得每一个人信赖的环境。而很多新毕业的班主任由于和学生年龄差距小，与学生沟通起来就容易得多，就容易成为学生的良师益友。所以很多班主任与学生在一起无话不谈。但是与学生相处，必须有一个原则，学生毕竟是学生，他们还不能完全自主地处理很多问题，他们的思想还不完全成熟。所以，当老师和学生的距离拉得太近的时候，往往会使学生对老师失去应有的敬佩和尊重。所以，年轻教师做班主任，要把握好分寸，只有这样才能保持一种师生互敬的良好关系。

新教师班主任工作学习汇报 第5篇

自2009年毕业，我通过考试回到了我的母校前双井镇中学任教。刚回到母校的时候心里非常的激动，随后我被分到八年级教物理同时还成为八年四班的班主任。在这一年的班主任工作中我感受非常的深。工作中遇到很多困难，直到听完这节课才明白其实班主任工作等同于做数学题，在特殊情况下可以采取技巧来处理遇到的问题。

以前认为班主任工作不外乎管管纪律，处理处理学生，协调协调学生关系。到了自己真正的成为一名班主任，我才知道班主任和科任教师一样都对学生的成长起着如此重要的作用。回首这一年来的班主任工作，经验没有，教训不少。

新教师班主任工作学习汇报 第6篇

我是英语教学的小学，***的副主任，多年来在毕业班的工作，很荣幸有机会向专家报告新课程概念在我的教学改革在一些表面看来，今天报告的主题是：实践新的课程改革，然后投下新的荣耀，报告如下：

第一，明确学校理念，明确英语课堂

结合我们学校为学生的幸福生活的基础，学校运行的想法，拨云见天，我们澄清小学英语教学的发展一个新趋势：为儿童建立梯子，建立过程，让孩子有感知，实践和使用过程，使学生真正掌握一些语言知识，具有一定程度的语言技能。

二，深入学习教学模式，提高教学效率

我们学校为进一步实施效率降低以课堂教学为出发点，实施情境教学模式。实施优质教育的关键是有效提高课堂效率，情境教学可以使学生的情绪进入最佳状态，激发学生的积极性和主动性，激发学生的热情，激活学生的愿望探索，从而有效地改善课堂 有效性。我们也把这个教学模式放入我们的英语课堂，完美的16字英语课堂教学模式，即：指南的乐趣活动，以促进学习-思维扩展学校。围绕这个教学模式，学校为我们的英语教师搭建了一个平台组织各种教学活动，组织了一组研究课程，星级班，我的班级模式，区，跨文化班，三个教学评价活动。

同时，学校非常重视青年教师的发展，开展了辅导活动，我们的英语教师既是区级手中活动，也是学校的辅导活动，通过课堂零距离观察和经验，有效地提高对方的能力和水平，更好地为学校的英语教学服务，发挥老师的辐射骨干，主导作用。

三，情境教学实践，教师和学生共同提高

你能想到多远，你能走多远。多年来，我们的英语教师团队致力于课堂教学和研究，参与专业培训，努力提高他们的专业知识和业务水平，始终练习学校英语课堂教学模式，反复练习和创新。我自己是领导者，从开始到结束训练学生的思维 为了提高学生分析和解决问题的能力，以提高孩子的创造意识，赋予他们自我表现，展示自己的平台，让所有的孩子都能健康，快乐，自由成长，知识的水平得到显着提高，真正高效的教室。

为了提高学生的英语能力，我们举办了一系列的英语课程活动，如英语特色工作，英语手写报纸比赛，英语单词百字单词比赛，鼓励学生积极参与学校以外的各种活动，如全国小学英语考试，全国小学英语比赛，英语教材比赛，同时取得了显着的成绩，大大拓宽了视野，在各种活动中不断提高他们的综合语言能力。

在教学的理性发展中，在教师和学生之间的和谐中，我们一起工作，成长，收获（幻灯片放映视频），看视频。

新教师班主任工作学习汇报 第7篇

时间过得真是太快了，一晃一学年又结束了。回忆这一学年的工作就像是昨天一样记忆犹新，事事历历在目。

本学年我担任了xx班的教育与教学工作。随着时间的进展，我和孩子们由陌生到熟悉到相知、热爱，甚至有了相濡以沫难以割舍的情感，这其中的苦辣酸甜只有自己体味。班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦。一个学期来，我能时刻牢记爱岗敬业和为人师表的职业道德为宗旨，在实际工作中不辞劳苦地主动开展班级管理和德育教育，在领导的关心、支持、指导和帮助下，圆满的完成了本学期的教育教学任务。现就本学期的工作做如下总结。

一、常抓常规管理，初步养成良好习惯;学生从早晨上学到放学，一日的常规是否规范、文明，影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。学期初，我就根据班中的实际情况，明确了各个岗位的负责人。如：红领巾校徽佩带检查员、两操检查员、班级卫生检查员、纪律检查员等。同时，我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些。

二、让学生参与班级管理，充分发挥班干部的主动性。班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必须领导学生，信任学生，调动全体学生的积极性，让他们参与班级事务的管理。为了挑选出来的班干部成熟起来，我充分发挥他们的主动性，带好和管理好班集体，让他们真正成为我的得力助手。

1、树立威信，热情帮助;班干部威信高低是一个班级各方面好坏的量度，在同学心中有较

高的威信，除了班干部的自身努力外，还需要班主任的热情帮助。要求其他同学才会乐意接受和改正。

2、对班干部要放手，让他们大胆地开展工作，去发挥他们的才能，当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时，我就为他排忧解难。慢慢地班干部们工作主动，也敢于指出班中的不良作风，使我能更彻底地了解班级的情况，更好更顺利地开展工作;

3、召开会议。;定期内召开班干会议，让他们说出班中存在的问题，商量、讨论解决的方法，许多同学都能大胆地提议，而我对他们的优点给予肯定，指出他们的缺点，并给予指导，帮助他们克服。

三、加强家校联系;孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，也利用班级网站、或是平时放学时与多位家长进行交流。

谢谢阅读！

小学班主任班务管理工作汇报

工作以来，今年是 严”，但却多了一份坦诚。从那以后，同学们听课更认真了。

三、及时与家长交流沟通

一年级的家长在家庭教育方面往往不知从何入手，对孩子的教育存在过于溺爱的倾向，为此，我精心准备了开家长会的内容，针对学生的行为习惯、学习习惯的养成与家长和谐交流，对家长的教育观念认真疏导，细致说理，共同探讨教育的有效方法，努力赢得家长的信任、支持和配合。平时发现问题及时通过电话和短信平台和家长联系，争取第一时间得到家长的配合，孩子取得进步也及时发短信给家长。每天放学后，我也和来校接孩子的家长做短暂的沟通，及时让家长了解孩子的在校情况。

新教师班主任工作学习汇报 第8篇

90后大批学生进入高职院校, 这些不同于以往时代的学生具备了带有浓重时代和社会特色, 现有的学生管理模式和方法已经不能满足学生的需求, 给高职学生管理提出了新的问题, 高职院校的学生管理工作需要积极探索新的工作方法、新路子, 以创新的思想促进新阶段学生管理工作的进展。

一、“90后”高职学生的思想新特点

1、好奇心强、接受新生事物能力强;

知识较丰富, 但缺乏深度, 较依赖网络。网络是“90后”学生离不开的学习工具, 从网络等媒体中学生可以轻易的获得各种文化信息, 扩大了知识面, 开阔了视野, 心智发展超前。但正是这种便利让“90后”学生出现了“浅阅读”文化现象, 获得了大量信息, 却没有进一步学习和借鉴。通过虚构的世界学习, 缺少了与现实世界的沟通与交流, 很容易出现内心的空虚和无助。在高职院校因为生源的成绩相对较低, 进入高职院校的学生本身带有不同程度的自卑感, 因年龄关系自我控制力较差, 存在着依赖网络的现象, 不愿与老师、同学相处交流, 在班级中成了“隐形人”。

2、思想独立具有反叛意识, 但是容易陷入以自我为中心。

“90后”学生有较好的自我认知, 有主见, 自信心强, 清楚自己的优缺点, 但是社会意识、责任意识等相对淡漠, 关心自己比关心他人要多, 容易陷入自我中心, 忽略别人的感受。现阶段社会文化思想的“百花齐放”, 多种思想的碰撞, 使成长起来的“90后”学生有自己的观点, 敢于反抗, 对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑, 语言的创新性更强, 但是他们的反叛意识也会出现偏差, 一旦学校和集体出现意外事件, 比如偶然的停水、停电, 有些学生会通过起哄、制造混乱来宣泄心中的情绪和不满。“90后”学生大多是独生子女, 父母的管教趋向于对孩子的过分呵护, 导致自我意识增强, 存在以自我为中心、合作意识淡漠等不足。而在高职院校中学生家庭类型相对较多, 来自单亲家庭、离异家庭的学生占有一定比例, 这些学生对家庭的概念比较淡漠, 往往产生社会、家庭对自己是不公平的想法, 内心世界从童年开始变“老”。

3、极力表现与众不同, 争强好胜, 妒忌心比较强。

一部分学生在学业上无法做到出类拔萃时, 会选择其他各种方式获得心理满足。比如说, 上课调皮捣蛋、起哄, 穿奇装异服, 试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉, 引起老师和同学关注, 寻求心理平衡。由于过于以自我为中心, 有些学生嫉妒心比较强, 看不惯别人比他 (她) 强, 我没有的别人不能有, 不允许别人比我“拽”, 否则他们就会搞些小动作, 甚至会想方设法让你“拽不起来”。

4﹑渴望独立, 但又缺乏自理能力。

“90后”青年有强烈的“成人意识”, 时时处处希望别人把自己当成人来看待。在离家独立生活之后, 自主意识增强, 但是因为从小缺乏锻炼, 有些同学仍然对家长和老师有较大的依赖性, 自理能力不强。

5、追求知识, 渴望成才, 但是缺乏正确的学习方法。

部分学生以往学习基础较为薄弱, 入学后未能适应学校的教学, 仍采用机械记忆的学习方法, 不会的知识没能及时补救, 随着课程量的加大和难度的加深, 学习成绩两极分化的情况甚为突出, 致使一部分学生容易产生厌学心理。

二、“90后”高职学生管理方法探索

面对90后学生的新特点, 对新时期班主任管理工作带来诸多的挑战和问题, 积极探索适应现阶段学生特点的科学规范的、有利于学生成长和发展的学生管理工作新模式, 成为80后班主任必须解决的问题。

1.、更多地换位思考, 用对他们的尊重换来师生间彼此的尊重。

改变传统学生管理者高高在上的姿态, 从以教师为中心的模式转变为以学生为中心, 充分肯定学生的优点, 给予学生相对自由的空间发挥其自主性和创造性。以往的学生管理主要是命令式的, 学生管理者具有绝对的权威, 而现阶段“90后”学生具有强烈的参与意识, 喜欢竞争且个性独立, 他们希望被尊重, 不喜欢被强迫接受某种观点和理论, 根据这些特点应该提倡学生的自我管理、自我教育, 学生管理者应担当指导者的角色, 引导学习和工作的方向, 并且在其过程中给予提示和警告。

2、因材施教, 重视学生个体在思想上的差异。

针对学生家庭、受教育水平不同的多层次、多类型的特点, 选择相适应的教育方式和教育方法。尊重学生的个体差异性, 不以道德宣讲、理论灌输为主要的教育方法, 对思想上存在偏差的学生应积极的了解并以朋友的角色沟通交流, 建立相互的信任, 让学生愿意接受劝慰和指导。尤其是对于那些学习成绩欠佳、学习方法不够科学的学生更应该给予精神上的鼓励, 进行赏识教育。学生只有学会关注自己, 悦纳自己, 才会懂得关注他人, 互相宽容和关爱。

3、关注学生尊重的需要。

马斯洛动机理论需要我们关注学生的自尊。每个学生都有自己的想法, 于学生稚嫩的想法, 我们不能轻易地打击。班主任在平时的工作中, 给予学生一定程度的自由, 班主任作为一个师长, 只是在班级生活中起一个平衡与决断的作用, 更重要的是适应青少年心理的发育过程和渴求成熟的愿望, 培养一种自立精神, 使他们真正成为班级的主人, 管理班级全方位事务。同时, 学生以班级为家, 以寝室为家, 就可以向学生提出一种责任感, 要求他们承担一定的义务以培养自己自理能力。在实践中, 经过一段时间的互相认识和磨合以后, 开始由全体学生制订切实可行的符合班级实际的班规。这种实践性强的班规有针对性, 而且给学生灌输一种主体意识, 他们自己对自己提出的要求, 履行起来就会有效很多。有很多学生在家里与家长沟通很少, 原因在于家长总认为孩子太小, 没有把他也当成家庭的一个成员, 家庭事务从不顾及孩子意见, 忽视了孩子日益增强的主体意识。而在班级中通过这样的管理, 可以向学生传达一种信息:你能行!学生们能在互相管理和约束中找到自己自身的价值, 找到一种长大和成熟的感觉, 成为羽翼丰满的社会人, 这是一件让他们感到欣喜和自豪的事情。

4、理解学生胜过他们的父母, 用包容的心态看待“非主流”。

80后的教师有朝气、有活力, 他们在行为、思想方式上与“90后”学生更能接近, 80后的教师更能听懂学生们说的“网络语言”和“流行语”, 容易与学生很快成为朋友。因此, 作为班主任我们应该理解孩子们的行为习惯, 并且学着去喜欢、欣赏, 和他们一起长大。而我们对于前沿新潮的事物不如他们信息量大, 不如他们熟悉。我们就赶快去吸收学习, 和他们一起探讨, 培养共同爱好和兴趣, 获得更多的师生共同话题。抱着和学生相互学习的心态, 才会感到“海阔天空”。

5、班主任应该拥有三“心”四“勤”, 即慈母般的爱心、明察秋毫的细心、坚持不懈的耐心, 手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。

关爱全体学生, 关注学生的全面发展, 充分发掘闪光点, 真正走进学生的心灵, 强化学生管理队伍, 加强学生管理工作。在加强学生管理工作方面, 要严格要求学生管理者按照规章制度执行工作职责, 建立完善的工作监督体系;还要做到在学习上和生活上关心他们, 充分调动其学习积极性。

新教师班主任工作学习汇报 第9篇

关键词：学校德育体系；班主任工作坊；班主任专业发展；模式

中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2013）10-0020-05

班主任教师队伍建设与班主任教师专业发展是全面加强学校德育体系建设，提升学校道德教育有效性的重要环节。目前国内主要有基于区域协作、基于校本培训、基于个体化研修以及基于网络交流等四种班主任专业发展模式或路径。这几种班主任专业发展模式虽然各有优势，但都存在着不同程度的局限或不足。[1]当代多元化与复杂性的学校变革趋势，广大一线班主任教师丰富的生命成长需求等都渴望与呼唤着更加多元、灵活、长效、富有生命活力的班主任专业发展模式。

自2010年起，李伟博士及研究团队将“工作坊”的独有精神和文化，与当代班主任专业发展理论与实践相融合，分别与湖北省武汉市一所普通高中、一所普通初中和一所重点小学合作建立起了“班主任工作坊”，进行了基于“工作坊”的当代班主任专业发展模式的理论与实践的深入探索。

一、基于“工作坊”的班主任专业发展模式之涵义与发展宗旨

1.“班主任工作坊”的涵义

在教育学视野下，“班主任工作坊”是由教育研究者与中小学一线教育者组成的以闲暇文化、游戏精神和情感能量激发为核心底蕴，以“轻松、丰富、快乐、有意义”为发展宗旨，具有自然性、活泼性、情感性、团队性、场境实在性等基本特点的教师小团队式学习型组织和专业成长平台。它在借鉴传统班会听课研讨、师生交流、读书交流、教育教学反思、主题讨论、理论学习等班主任专业发展方法基础上，充分吸收中国传统山川游学教化思想以及教育话剧表演、音乐欣赏、美术表达、舞蹈体验、游戏参与、制作、非连续性体验①、信息化生存、幸福晚餐会、年度嘉年华等元素，使得班主任教师在轻松、多元、半开放性结构中发展、生长，孕育与启发其“生命自觉”②，并以其“生命自觉”促发、引动学生的“生命自觉”，从而改变师生的学校生存状态。

2. “班主任工作坊”的发展宗旨：轻松、丰富、快乐、有意义

“轻松、丰富、快乐、有意义”是班主任工作坊的发展宗旨和最基本原则，它们各有其实践上的针对性和理论上的对应性。“轻松”和“快乐”的发展宗旨在实践上针对的是班主任教师极度倦怠的现实生存状态，理论上体现的是“游戏人”的人性假设；“丰富”的发展宗旨在实践上针对的是单一、干涩的班主任教师生命状态，理论上体现的是“丰富性”的人格发展原理——真正饱满、富有弹性和具备内在力量的人格只能在“丰富性”中发展出来；“有意义”的发展宗旨在实践上针对的是“活动满天飞，无法入心里”的教育实践变革现实状态，理论上体现的是“存在人”与“过程人”的人性假设。

二、基于“工作坊”的班主任专业发展模式的基本特点

实践证明，班主任工作坊越是坚持自然性、活泼性、情感性、团队性、场境实在性、艺术性、多元性、与时性（或时尚性）、系统性、灵活性等基本特点，其发展效果越好。限于篇幅，本文主要阐述自然性、活泼性、情感性、团队性、场境实在性等基本特点。

1. 自然性：“无为”与“有为”

基于“工作坊”的班主任专业发展模式的基本特点之一就是其自然性，具体表现为“无为之有为”[2]“面对事实本身”的“自然精神”。

为什么基于“工作坊”的班主任专业发展模式如此强调“自然性”？其一，针对当今社会过于重功利、重结果、重控制的弊病“反其道而行之”，力图回到最简单、最本源、最单纯的“自然性原点”。其二，班主任工作坊不愿意再走那种不断靠人为强制、“做加法”的教师发展路子，而是另辟蹊径，从自自然然的生存状态入手，希望让班主任教师在现有条件下实现轻松、丰富、快乐、有意义的发展。其三，本土文化的滋养与启发。中部文化③尤其是楚文化④重闲暇、倡自由、求潇洒、显轻灵、返自然，因此班主任工作坊也吸收这一文化滋养，倡导“自然性”，并运用于教师、班级与学校文化生态的演化之中。

基于“工作坊”的班主任专业发展模式如何理解和把握“自然性”？第一，诚如杜威曾深刻地指出的，“教育自身无目的”[3]，班主任工作坊也应尊重这一基本精神，在变革中始终以“用意不刻意”来处理过程与目的的关系。第二，慢，才能出真品、神品与妙品。班主任工作坊始终把“闲暇精神”[4]贯穿于其过程之中，注意发展节奏的把握，秉承“欲速则不达”[5]、“闲暇出创造”的成长意境。第三，“自然性”在方法论上体现为“面对事实本身”的现象学精神[6]。“面对事实本身”的现象学精神提醒我们，教师在生活中的“第一反应”就是自然性真理蕴含的土壤。“悲欢生老梦，爱恨情仇诗”，教师的哭与笑，愤怒与抱怨，成长与放弃……所有这些自然真实的存在状态就是班主任工作坊的主题与内容。

2. 活泼性：“趣”、“乐”与“松”

基于“工作坊”的班主任专业发展模式的基本特点之二就是“活泼性”，具体表现为“趣”（有趣）、“乐”（快乐）、“松”（轻松）的“游戏精神”[7]。

为什么基于“工作坊”的班主任专业发展模式如此强调活泼性？其一，传统班主任专业培训往往过于拘谨、干涩，培训双方的关系、地位、角色比较严肃、呆板，培训方式也很单一，使得整个成人学习过程失去了活力和乐趣，极易受到班主任的心理排斥。[8]如果班主任专业发展模式还继续以一种“以累打累”“以累换累”的方式来进行，那么它注定难以真正滋润班主任的心灵大地，也难以从根本上解放班主任。其二，“个人怎样表现自己的生活，他们自己也就怎么样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的──既和他们生产什么一致，也和他们怎样生产一致”。[9]班主任是班级生活系统中最具有能动性和关键性的能量要素，他的一点活力、灵动会让整个系统的活力性、灵动性迅速上升，倍增放大。真正的班主任不能气质抑郁、死气沉沉，他身上要具有一种活力，或要学会不断地激发和培育自己身上的活力。其三，人类进入21世纪，“游戏精神”弥漫在社会和生活各个领域，一个属于时代的好的教师专业发展模式，应该首先去最大程度地理解这个时代的普遍人性状况，进而以最人性化、时代化的方式去抚慰、疗愈每个班主任的生命伤害，激发、解放每个班主任的生命活力和灵性。

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基于“工作坊”的班主任专业发展模式如何理解与把握活泼性？第一，活泼性来自于一种健康的张力状态，因此班主任工作坊实践中需要秉承“用意不刻意”的过程风格。第二，活泼的东西往往是最有生命、最全息的东西，因此要特别注意“非言语方式”的独到作用。第三，在班主任工作坊的实践细节中时刻保持着一种生命的幽默感，会让整个情境放松下来，智慧与欢笑也就自然奔涌而出。第四，善于见机打破传统人际关系格局的脸谱化、正式化、表面化的“僵局”与“死局”，建构多元、互动与开放性的工作坊人际关系格局，尽量创造机会促进人与人、人与自我之间的真我交流。一旦进入到真我交流的境界，生命自身的活泼性也就自然地焕发而出。[10]

3. 情感性（亲密性）： “情”与“义”

基于“工作坊”的班主任专业发展模式的基本特点之三就是情感性（或称亲密性）[11]，具体表现为“情”（有情）、“义”（有义）的情感关怀、情感享受和弱功利精神。

为什么基于“工作坊”的班主任专业发展模式如此强调“情感性”（亲密性）？其一，传统的班主任专业发展模式只是把培训或专业发展作为一种学习的过程，而非真实、自然的生活过程，从而更注重以系统化符号为载体的知识、理论、思维等要素，却恰恰忽略了人之情感性本质。其二，传统教师专业发展模式的效果极容易“反复”和“滑坡”，其深层原因就在于忽视了教师发展长效动力机制的培育，在学校内部也没有形成长期、可持续的情感能量补充与再生系统，从而无法可持续地唤醒老师内心深处的情感能量。

基于“工作坊”的班主任专业发展模式如何理解和把握情感性（亲密性）？首先，善于吸取“顺其自然”的道家智慧和“面对事实本身”的现象学精神，对教师的情绪、情感遵循一种自然的情感态度，并给予充分的“消极自由”空间。班主任工作坊把教师们的情感视作与普通人一样，对教师的诸种“情感现象”本身给予充分的现象学意义上的尊重与敬畏。其二，在自然氛围下逐渐营造一种以小团队为载体的真诚、亲密的“情感场”。 班主任工作坊的实践探索表明，非正式的交往活动、多元的活动方式，如定期的晚餐聚会、轻松的户外活动，工作坊创建的初期较高频率的活动，朋友式的宽容、同学式的伙伴关系等更容易体现和培育情感性。

4. 团队性：“家”与“群”

基于“工作坊”的班主任专业发展模式的基本特点之四就是团队性，具体表现为“家”（家庭般）、“群”（社群感）的归属感、联结需要和生态精神。

为什么基于“工作坊”的班主任专业发展模式如此强调“团队性”？其一，希望改善学校生态中教师生存的“原子化”状态。很多时候，教师文化是一种奇怪的文化，教师对学生要求开放、互相学习，但是事实上教师之间却很少有真正意义上的合作、融合与开放。其二，在真正的成人学习中，每一个成人要成为真正意义上的“学生—教师”“教师—学生”，每一个人既是学生又是教师。①只有如此，成人学习者才能超越自幼习得的狭隘的学习模式，真正启动活力之源，成为一个自由、有活力而又善于与团队沟通互动的真正学习者。

基于“工作坊”的班主任专业发展模式如何理解和追求团队性？人本主义心理学家罗杰斯创立的“会心团体”（Encounter Groups）理论和实践[12]，前苏联著名教育家马卡连柯在《教育诗》中描述的“高尔基工学团”[13]的成长过程都给了笔者创立工作坊“家园团队”最初的灵感和基础。第一，工作坊模式努力建立的是一种“家园团队”，追求的是一种“在家感”。第二，想办法去尊重每一个成员不同的成长节奏和方式，尽可能地让这个团队“创造性地适应”它的成员。在此基础之上，再要求成员“创造性地适应”这个团队。

5.“场境实在性”：“场”与“境”

基于“工作坊”的班主任专业发展模式的基本特点之五就是“场境实在性”，具体表现为“场”（心理场、能量场、生命场）、“境”（情境）的“背景感”和“融合精神”。

为什么基于“工作坊”的班主任专业发展模式如此强调“场境实在性”？其一，针对传统教师专业发展模式忽视“场”“境”营造的弊病。莱夫和温格的情境学习（Situated learning）理论认为，学习不能被简单地视为把抽象的、去情境化的知识从一个人传递给另外一个人；学习是一个社会性的过程，知识在这个过程中是由大家共同建构的；这样的学习总是处于一个特定的情境中，渗透在特定的社会和自然环境中。[14]因此，新的教师专业发展模式要给班主任创造轻松、丰富、多元和进行情感交流的情境，让班主任在熟悉的情境和不熟悉的情境中放松身心，不断找回自我，发展智慧与德行，学会享受群体中的互动与合作。第二，人是“场”的动物。“场论”的开创者、著名的社会心理学家库特尔·勒温（Kurt Lewin ）认为，“为了理解或预测行为，就必须把人及其环境看作是一种相互依存因素的集合。我们把这些因素的整体称作该个体的生活空间，并用B=f（PE）=f（LS）来表示”。[15]勒温认为无论对个性的结构还是对现场的行为，起决定影响的都是个体所处的环境的结构。在环境的结构中间，现场的人与人之间的关系又居于这影响的前列。[16]这启示班主任工作坊在活动过程中要特别注重现场性和情境性，注重营建活动现场的氛围和参与者之间融洽的人际关系。

基于“工作坊”的班主任专业发展模式如何理解和把握“场境实在性”？首先，在每一次班主任工作坊的活动中，真正的重点都不会放在某个个别的人或事件之上，而是在于智慧地通过分享、游戏、激发、濡染等方式创生“场”与“境”。其次，创造和开放一切机会，让工作坊成员及学生自己参与设计、讨论、建设工作坊，能真正地让他们对这个“场境之家”有一种真正拥有的“主人”感。第三，立志培养“大写”与“大气”的人，善于借用天地自然的无言的“场境实在性”浸润与滋养班主任教师。

三、基于“工作坊”的班主任专业发展模式的个案效果与反馈

研究者也曾通过深度访谈、参与观察、文本分析等方法研究发现，班主任工作坊里的班主任和班级都发生了普通培训或教师专业发展模式难以达至的效果。[17]

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首先，班主任教师的变化表现为：“兴趣有了，动力足了”——专业发展的自主发展更加清晰；“埋怨少了，理解多了”——专业情意更加浓厚；“思维活了，点子多了”——专业知识得到提升；“忙乱少了，淡定多了”——专业能力有所增强；“朋友多了，温暖多了”——同伴互助共成长； 个体人格更加丰满，幸福多了。有趣的是，班主任工作坊甚至还疗愈了一位工作近15年的班主任教师的“精神癌症”。其次，学生和班级氛围的变化表现为：“理解多了，埋怨少了”——师生搭建起了沟通的“心桥”；“打开心结，劲头足了”——身心更加健康发展；“平台多了，自信多了”——学生个体主动性得到充分发挥；“压抑少了，温暖多了”——在和谐的班集体中快乐成长。班主任和学生的变化使班级的氛围变了：在学生们心中，班级不再是充满竞争、压抑和排斥的“残酷”的“角逐场”，而是让每一个学生都感受到温暖、分享到荣誉、体验到自身价值的“家园”集体，班级的凝聚力明显增强。其三，学校文化生态的变化表现为：学校内部多层次沟通渠道得以建立，内部氛围更为民主、开放、温暖；教师从“点头之交”到“朋友伙伴”“兄弟姐妹”，教师文化开始融合。其四，大学专业教育研究者的变化表现为：扎根一线，研究者开始探求理论构建与实践变革的内在统一；收获朋友，工作坊成为研究者自身生命成长不可或缺的“加油站”。

总之，理论与实践的探索表明，“班主任工作坊”是一种蕴含新意与诗意、具备实效与长效、散发活力与魅力的当代班主任专业发展的新模式。

参考文献

[1]鲁帅.工作坊：班主任专业发展的新路径——基于“七色彩虹”、“漫步者”班主任工作坊的案例研究[D].武汉：华中科技大学教育科学研究院，2012：12-20.

[2]老子.道德经[M].苏南，注译.南京：凤凰出版社，2001.

[3]约翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，2001：111-122.

[4]高德胜.生命·休闲·教育——兼论教育对休闲的排斥[J].高等教育研究，2006（5）；约瑟夫·皮普尔.闲暇：文化的基础[M].刘森尧，译.北京：新星出版社，2005；杰弗瑞·戈比.你生命中的休闲[M].康筝，译.云南：云南人民出版社，2000.

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[6]张祥龙.朝向事情本身——现象学导论七讲[M].北京：团结出版社，2003；张祥龙.当代西方哲学笔记（修订版）[M].北京：北京大学出版社，2005：187-216.

[7]伽达默尔.真理与方法：哲学诠释学的基本特征（修订译本上卷）[M].洪汉鼎，译.北京：商务印书馆，2010：107-178；简·麦戈尼格尔.游戏改变世界：游戏化如何让现实变得更加美好[M].闾佳，译.杭州：浙江人民出版社，2013；胡伊青加.人：游戏者——对文化中游戏因素的研究[M].成穷，译.贵阳：贵州人民出版社.1998.

[8]李伟，鲁帅，吴莎莎.农村中小学班主任最需要什么样的培训——基于文献综述的研究[J].当代教育科学，2013（2）.

[9]马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995：67-68.

[10]帕克·帕尔默.教学勇气——漫步教师心灵[M].吴国珍，等，译.上海：华东师范大学出版社，13-35，90-115，141-161.

[11] P.A.Schutz，等.教育的感情世界[M].赵鑫，等，译.上海：华东师范大学出版社，2011.

[12]江光荣.人性的迷失与复归：罗杰斯的人本心理学[M].武汉：湖北教育出版社.2001：169-185.

[13]马卡连柯.教育诗[M].磊然，译.深圳：海天出版社，1998.

[14]J·莱夫，E·温格.情境学习：合法的边缘性参与[M].王文静，译.上海：华东师范大学出版社，2004：111.

[15] Lewin，K.Field Theory in Social Science.Harpor & Brother Publishers，1951：239.

[16]洪丕熙.勒温的场决定论对教育学的影响[J].华东师范大学学报（教育科学版），1983（1）.

[17]李伟，鲁帅."静悄悄的变化"——"班主任工作坊"成效的实证研究[C].武汉：2012年"班级管理与班主任专业成长"国际研讨会论文集，2012.

责任编辑 徐向阳

新教师班主任工作小结 第10篇

作为一名新教师，从事班主任工作对我来说充满巨大的挑战。我从一开始遇事手足无措，经过一学期的历练、学习，到现在基本可以较为冷静地处理事情了。回想这一学期的班主任工作，我和学生们都踏实努力地做好每一件事，有辛勤的耕耘，有喜悦的收获，也有不足和遗憾。下面就针对我这一学期班主任工作的体会与做法作个小结，以此促进之后我能把工作做得更好。

一、培养学生的良好习惯

一年级的学生由于年龄小，表现为活泼好动，自觉性差，自我控制能力差，凡是都得由老师看着。因此，我花了大量的时间在培养孩子们良好的习惯上，利用晨会、班会等时间，从纪律、学习、卫生、安全等方面对学生进行规范化教育。

针对纪律问题，我抓住任何机会带着孩子们学习规章制度，比如课堂上的纪律，制定班规班纪，并有一定的奖惩，而丰富的课间活动是解决课间的纪律乱的法宝，让学生开展跳绳，踢纸球等活动；学习习惯方面，我努力培养孩子们的读书、写作业、交作业等好习惯；卫生习惯方面，自己带头做好模范作用，和孩子们一起打扫，安排值日生，养成午饭后打扫卫生的好习惯，并让卫生委员监督；安全方面，每天都会和学生强调安全第一，而校内的安全隐患主要是课间，所以课间我会花很多时间和孩子们在一起，注意观察学生的行为，发现不良现象及时纠正，根据学生的表现在学生中树立榜样。在习惯的养成上，我在班级适时的批评和表扬，让孩子们知道哪些该做，哪些不该做。

二、创建良好、团结的班集体

马卡连柯曾经说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”班集体不仅是教育对象，更是教育的强大力量。另外，良好的班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。因此，我一直注意班集体建设，并通过集体来教育学生。我觉得集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。因此，我带领学生积极参加学校的各项活动：腰鼓大赛、冬锻三项、义卖献爱心活动、元旦庆祝活动等。腰鼓是学校的特色，为参加腰鼓大赛，我曾利用体育课带学生到操场练习，并拜托高年级的学生教我们班孩子，孩子们也很努力，最终也取得了还不错的成绩。而拔河比赛更是体现出班级学生的集体荣誉感，孩子们自愿参加比赛，没选进比赛的孩子们也能够为班级加油鼓劲，虽然最后没能拿到名次，但孩子们从中学习到了集体荣誉感。在孩子们的努力下，我们班逐渐形成了团结向上的班集体。

三、做好家校工作。

老师除了要教好学生、做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要经常与家长保持联系，取得家长协助，这样才能把学生教好。平时我注意做好这个工作，经常与家长沟通、交流。除了每天通过家校通平台与家长交流作业情况，也和家长们在群里交流孩子最近的学习和表现。特别是那些顽皮和不能按时完成作业的同学，经过老师和家长的多次教育，现在改变很大，基本能遵守学校纪律并按时完成作业。我还将所有孩子家长的电话号码存进自己的手机，便于有事可直接联系家长。

当然，在这几个月的班主任工作中，我也有太多做的不足的地方。比如，学生纪律虽然有所改善，但一旦离开了教师的敦促，孩子们就会散乱，这也说明了在学生行为规范这方面，我的工作还是没有做到位。此外，我要反省的是组织学生班集体活动，在这方面我缺乏经验，没能给孩子深刻的人文关怀，对集体组织管理做的不好。另外，在与家长关系的处理上，我显得较为被动，由于是新教师，没有经验，有时家长的一些要求想给予拒绝，但不知该怎么婉拒，总担心会处理不好。我要学习和改进的地方太多，但不管怎样，在这一个学期的工作﹑学习和实践里,我也学到了太多太多。

新教师班主任工作总结 第11篇

新教师班主任工作总结篇一

时光匆匆，转眼间，一学期即将结束。作为一名新教师，刚从学校出来又进入学校，环境虽无重大变化，但身份却发生了本质性的变化：由学生转变为教师。这期间我对自己工作有很多的思考和感受，现将本学期教学工作总结如下：

一、思想方面：

我能够积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党中央的领导，尊重前辈老教师，热心帮助同事，团结同事;在教学上教育目的明确，态度端正，钻研教材，勤奋刻苦;关心学生，爱护学生，为人师表，与学生亦师亦友。热爱自己的事业，积极的投身到工作之中去。积极的参加了学校和教育局组织的培训，使自己在教育科研、教育理论上都有所成长和进步。

二、教学方面

1、备课

从开学初，积极参加教研组组织的教研活动，认真的准备备课，认真的利用好每周二的教研活动时间。作为一名年轻的教师我积极去听老教师的课，认真的向老教师学习，学习他们的经验以及那种对学生的认真负责的态度，不断的提高自己的教学水平。可以根据要求，课前认真备好课，写好学校规定的标准的教案。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年级组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我经常的上网查阅资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，时常和有经验的老教师研究教学环节。为了准确向学生展示函数图象，数学原理等，我积极的制作多媒体课件，使学生理解概念形象化。

2、上课

上好课的前提是做好课前准备。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，简单些的找学困生回答。因材施教，用学生的喜爱教学方法，学生积极的回答问题，能够和学生积极的融合在一起，教学的任务顺利完成，学生的学习效果比较的理想。

3、辅导

我利用每天的数学辅导时间对学生进行辅导，不明白的给学生耐心讲解，及时查缺补漏。同时补充一些课外题让学生多练。此外，还与家长保持一定的联系，及时和家长沟通情况，共同督促学生的学习。对学习比较差的学生要进行个别的辅导，给他们进行强化训练。

4、作业

作为高一学生得学九门功课，作业量很大。所以我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生智力发展的、思维提升的作业。对学生的作业仔细的批改，对认真完成且正确率高的学生进行表扬，对抄袭胡任务的学生进行教育。对存在的问题进行集中的讲解。作业及时的批改与讲解让学生及时认识到自己的错误并在原有基础上有所提高。

三、德育工作：

德育是学校工作中的重中之重，我认为德育工作的秘诀就是爱。让学生感受到你爱他们!作为一(6)班的见习班主任，我常和学生一起跑操，参加课外活动，走进学生宿舍，关心他们的学习生活，和他们成为朋友，倾听他们的心声。经常找后进生谈话，多鼓励，多指导，发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，维护他们的自尊。教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。

四、个人学习、反思

积极学习各种教育理论，不断的充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。坚持向老教师学习，本学期共听课50节，参加了6次市教研活动，并将一些比较好的教学理念，应用到自己的教学之中。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件。作为新教师，在教育教学中仍然存在许多不足，教学经验不足，得多向老教师请教学习;在课堂教学中，不能很好地引导学生探索发现，某些例题等细节处理不好，还要采取多种方式调动学生的积极性，还有课堂上一些“意外”事件的处理等等，所以得多多地听课;在班级管理中，我很容易被学生“牵着鼻子走”，被学生认为是好说话的老师，导致学生很懒散，比较难管理，在这方面我经常向指导老师马老师学习。

新教师班主任工作总结篇二

时光飞逝，在这其中，我品尝到了初为人师的酸甜苦辣，也深深体会到要成为一名合格的教育工作者，需要一朝一夕，一言一行的努力与付出。一个学年，较为忙碌，但很充实，在工作中有着曲折的心酸，也有成功时的喜悦，回头望去，感觉自己成长了很多，获取了很多宝贵的教育教学经验。

从小我就把教师这一神圣的职业作为自己的追求目标。在竞争日益激烈的社会，我能如愿踏入自己想要的工作岗位，应该说是幸运的。但同时我也清楚地认识到：只有把自己的工作做好，才可以说是不违背自己一直以来的追求。

通过实践工作，我体会到，作为新教师在教学中应该做到勤想、勤问、勤听、勤看、勤比、勤写。具体如下：

一、勤想

勤想是工作进步的基础，备课中常想一想，怎样安排教材才更科学?怎样教学才能使学生更好地掌握?教学中常想一想，为什么同一教材、同一个 班级老师教学的效果却不同?

二、勤问

作为一个新教师对业务不熟悉是正常的情况，这时候，要勤问一问校内的同事、校外的同行，更有必要向一些专家请教。

三、勤听

新教师要多听老教师对教材以及公开课后的评价;听一听有经验的教师对自己讲课的各种建议。

四、勤看

抽时间看一看优秀教师是如何上课的?经常看一看专业报刊、杂志或理论书籍;如果有条件争取外出多看一看其他学校的公开课。

五、勤比

经常与优秀教师比一比课时安排方法和课堂组织的方法，寻找自己的差距，随时更新自己的教学方法。

六、勤写

课堂教学后立即写下自己的教学感想和经验，对于教学中的好想法、好教案要做些摘记，充实自己的理论与实践经验。

“学高为师”!学习是一项长期的任务，只有不断地学习才能不断地进步。

在教学上积极配合各学科教师管理好学生，探讨教育学生的方法，用大家的智慧解决问题，积极的向各位教师学习先进的班级管理、学生教育的经验，取得了较好的效果。

通过不断的成长，我明白了：学生是学习的主体，是我们工作和管理的对象。我们的一切教学工作，都是围绕着学生进行的。了解和研究学生，是我们的一项基础性工作。知人，才能善教;善教，须先知人。我们只有全面、深入地了解学生，才能从实际出发确定教学目标，有的放矢地进行教学工作。因此当好老师，必须首先吃透“两头”：一头是教材，一头是学生。这两头都是搞好教学工作的基础，一头也不能丢。

在教育的道路上，我还很年轻，我希望自己通过不断的拼搏来实现曾经的梦想!

我与学校的老师也相处地很融洽。他们都是我的长者，有着丰富的教学经验，而我只是一个没有经验，缺乏方法的新手。平时我对他们都很尊敬，遇到教学和班级管理上的问题我都虚心请教。而他们都比较热心，给了我许多中肯而宝贵的建议，在这里，我要感谢帮助过我的老师。

在工作态度上，我遵守学校的各项规章制度，对于学校的任务，都是尽全心完成。每天都坚持早出晚归，把心用在教学上，锐意创新，不断进取，时刻把自己放在为人民服务的位置，并把这种精神带入教学生涯，孜孜不倦，毫无保留。在思想上，我坚决拥护中国共产党，坚决拥护党的方针与政策，热爱祖国，热爱人民，热爱学校，热爱班级，以马克思主义_思想来武装自己，不管将来的路怎么样，我一定会遵从国家的一切安排，随时做好准备。

都说凡事从小事做起，对于我来说，才刚刚涉足教育事业。我现在能做的就是认真对待自己的每一项工作，真诚对待每一名学生，虚心请教每一位长者。也许我现在做得还不完善，也许我现在的路走得还不顺利，但只要凭着一颗认真，执着，坚强的心，我想工作中的困难会克服，会适应教育这一神圣而广阔的领域。

新教师班主任工作总结篇三

时光如流星般转瞬即逝。随着时间的推移，一学年仅剩期末考试的尾巴。作为一名“双新”教师，既新参加工作，又恰逢新课改，刚出校门又进校门，环境虽无重大变化，但身份却发生了本质性的变化：由学生转变为音乐教师。在这短暂的一年里，我既兴奋又激动。在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作，积极完成学校布置的各项任务。我对自己业务有很多的思考和感受，现特将这一学年的教学工作情况做简要的汇报：

一、政治思想方面：

本人坚持准时参加学校组织的政治学习，认真做好笔记。并学习一些报刊杂志，从上面了解一些信息便于自己的不断进步。为了能迅速完成从师范生到教师的角色转变、走好入行的第一步，积极参加区教育局精心组织的师德教育作为重要内容的06年新教师岗前培训活动。同时积极参加学校组织的“校本课程研究”活动，使自己在教育科研、教育理论上都有所成长和进步。教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。热爱自己的事业，团结同事，虚心求教，遵守劳动纪律。关心学生，为人师表。

二、教育教学方面：

在新课程改革的大潮下，我和所有教师一起融入了新课改的浪潮中。新课改推行以来，我们积极培养学生自主学习的能力，科学探究的精神，教师不再将知识填鸭式的传授，而是让学生通过自主探究的方式提出问题，分析问题，找出方案，解决问题，得出结论，验证结论，应用结论解决问题。在教学中注重过程培养。提高了学生学习的兴趣，培养了学生的创造精神。新课改以来，随着考核目标的转变，越来越重视学生素质的提高，义务教育面向全体学生，以培养有道德、有理想、有文化、有纪律的四有新人为目标。更加注重德育，并且严禁教师体罚学生。让教育以培养下一代合格的中国公民为目标。

1、认真备课，虚心求教

由于我带学校六、七、八三个年级的音乐课，教学任务非常重。但不管怎样，作为一名年轻的教师，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常看音乐方面的书籍，经常从网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多外出听课的机会(区音乐教师新教材培训活动)。平时我认真虚心的请教我的师傅、有经验的老师，学习他们的经验以及那种对学生的认真负责的态度，不断的提高自己的业务水平，领悟其中的教学艺术，积极参加教研组组织的教研活动。认真备课，在备课过程中认真分析教材，学习好大纲，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。认真上课、听课、评课，为了上好这门课，也为了激发学生学习的兴趣，上课之前我都上网查阅各种资料和图片，广泛涉猎各种知识，集中别人的优点确定自己的教学思路，力求吃透教材，找准重点、突破难点，形成比较完整的知识结构。时常和有经验的老教师研究教学环节。上课时认真讲课，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极的制作多媒体课件，尽可能地让课堂让课堂气氛活跃，树立起他们学习的信心和激发他们学习音乐的兴趣，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

2、拜师学艺，感触颇多

听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。一学年来，听课30多节，其中有语文课、数学课、英语课、科学课、音乐课……最遗憾的是师傅的课听得不多，无法领会师傅更多的精彩之处。每个老师都有自己独到的风格，都有值得我学习的地方。在他们的课堂上都体现了精心、细心、爱心：对环节设置精心，课堂提问设计精心，对孩子有爱心。鲁迅说过：“一千个读者中就有一千个哈姆莱特。”我要说，一千个教师，就会有一千种教学风格，每一种教学风格，都有着它独特而富有魅力的闪光的一面，而我，愿自己是只辛勤的蜜蜂，能够博采众长，努力上出让学生满意的音乐课!

3、成绩方面：

①在我校50周年校庆之际，辅导的鼓号队得到了学校教师和领导的好评。

②辅导的二胡班初见起色，学生兴趣较高。

当然在过去的一个学期中，还存在许多不足之处，恳请各位领导及老师批评指正。我一定再接再厉，努力工作。

4、今后努力的方向：

①在提高自身教学水平上，争取多听，多思，多写，多交流;

②课堂纪律还有待改进。一个星期一节课，并且孩子们对音乐课又是非常的喜爱，所以在课堂上很容易出现“比嗓子”、“比动作”等等备课中无法预设的场景。

③经常向师傅学习，能在师傅身上学到更多的知识，能够独挡一面;

④经常看书，多做课件，常写论文。

⑤继续做好校本培训，在实践中不断丰富自已的经验与技能。要想提高学生的素质，首先从提高教育的素质做起，在教给学生一瓢水的时候自已先有一桶水。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。一份春华，一份秋实，把一份矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。