顺序造句范文（精选16篇）
顺序造句 第1篇
1、它的名字也来自于此，因此顺序等级关系菜单的时代开始了。
2、概率潮流采用非顺序蒙特卡罗模拟算法。
3、执行顺序可能会对查询结果产生重大影响。
4、现在按照大小从小到大的顺序绘制或复制十只恐龙。
5、这个目录按标签名称的字母顺序排列。
6、对于实际事务数据库，每个写入的顺序非常重要。
7、按优先顺序写下你想要的品质。
8、我是晚上九点半抵达的北京，夜幕中的北京一片灯火通明，天桥上的行人川流不息，等公交的路人依次按照顺序排队上车，一切都是那样井然有序。
9、从上个流火的七月到今天，时间打乱顺序走过了四个季节。
10、沿中轴线走到尽头便是正大门，顺着从左往右的顺序参观他的事迹室。
11、老屋发生过的往事总是像一幕幕电影闪过，又像一张张发黄的相片，散乱的串联着，毫无顺序的轻轻飘过，又静静悄悄地消失在夏日的阳光后。
12、依据抽签的顺序，我们来到了一户维吾尔族人家，按照当地男上女下的风俗落坐之后，主人用当地的葡萄和西瓜招待了我们。
13、刷牙的时候，还应当按照一定的顺序，逐一地刷净每排牙齿。
14、当你们读完一个故事之后，让孩子说清楚故事情节的前后顺序。
15、老龄化严重就给养老院床位补贴，以后没人种地了就给一亩地多少补贴，这都是可以预见到的逻辑顺序。
16、所有目录都是以作者姓名、书名及主题按字母顺序编制的。
17、夏天和秋天，播种和收获，都以其一成不变的顺序，十分精确地反复循环。
18、颠倒三角形顶点的顺序，这样系统可以从正面沿顺时针的方向去遍历他们。
19、组织既然是人的组合，每个人都有自己的优先顺序和利害关系，如果学不会如何协调人与人之间的关系，也就别痴心妄想平步青云。
20、例如：通过先抑后扬，先肯定优点，再谈出现问题的说话顺序，就有助于减少对方的抵触与反感。
21、明白自己想要说的是什么，所说事项的一个先后、轻重顺序，天马行空，云遮雾罩，不知所云的做法是不可取的。
22、填写学经历资料时，应按照时间顺序，由近往远依序排出。
23、成功者为了提高效率，在工作和竞争中，往往采用医院中经常采用的“紧急治疗类选法”来处理问题，这是一种优先照顾的先后顺序。
24、装订时还要打乱试卷誊本的装订次序，以防止负责阅卷的点检、考试、覆考三道关口的官员，能从考卷的顺序中，确认考生的身份。
25、他深信，要是不弄清禁用来获得各个字母在字母顺序中的变换的任意数，他是无法洞悉它们的真正意义的。
26、怡然由先人后己的顺序，将完整的一叠牌，切成三摞，再以同样的顺序叠成一叠，推回给老板。
27、你们几个人登梯子到金刚墙门的顶部，我叫动哪块砖，你们就动哪块砖，取下来按位置顺序编号。
28、发掘人员按照放置的顺序，小心地拿出上层的一件道袍。
顺序造句 第2篇
人民教育出版社课程研究室 任长松
泰勒在他那本被誉为现代课程领域最有影响的理论构架、以他在“八年研究”中的实践为基础的百页小书《课程与教学的基本原理》（1949年）中，阐明了那四个在编制任何课程与教学计划时都必须加以回答的、今已为众所熟诵的课程领域经典问题：
1.期望学生通过受教育而发生哪些变化，即学校应该达到哪些教育目标？
2.应该选择、设计并提供给学生哪些学习活动，从而使学生通过从事这些学习活动而发生预期的变化，即为实现教育目标，使学生发生预期变化，应该提供些什么学习活动？
3.如何将这些学习活动有效地组织在一个连贯的教学计划（其各科目、各单元）中，才最有利于使学生通过按这个教学计划从事其各科目、各单元中的学习活动而发生预期的变化，即为实现教育目标，使学生发生预期变化，应该如何组织这些学习活动？
4.学生在受教育后发生了哪些变化，其中哪些是预期的变化，哪些变化是非预期的，即教育目标得到实现的情况怎样？提供给学生的学习活动以及对这些学习活动的组织，在实际上带来多少预期的结果，即所提供的学习活动及其组织，在促成学生发生预期变化、促成教育目标的实现上的有效性如何（哪些方面是有效的，哪些方面是有待改进的）？（这是一个学习结果评价与课程教材评价的问题）
在探讨组织的问题时，泰勒谈到逻辑组织与心理组织的问题：
多年来，人们已普遍认识到逻辑组织(logicalorganization)与心理组织(psychologicalorganization）之间的区别。当作出这种区别时，我们是想要指出，学科领域专家对课程要素之间关系的看法，与学习者对这种关系的看法是不同的。毫无疑问，在许多情况下，一种逻辑组织──也就是对学科领域专家有意义的和重要的关系，同时也是一种合适的心理组织──也就是它可能对学习者本身也是有意义的一种编制体系。但在另一方面，学科领域专家所看到的关系，与对学习者本身具有意义的发展之间，有时可能会有很大的差别。的确，在科目知识中，常常有这种情况：一部分内容的学习必须以另一部分预备性知识的学习为基础，那么，那部分预备性知识的学习应该在教材中先开展。这一点几乎是毫无疑问的，也不会引起什么争议。这种顺序上的安排，既是心理上的要求，往往也与学科知识的逻辑体系相一致。问题是，心理上对顺序安排的要求与学科逻辑之间，并不总是这样相一致的，有时会发生不一致的地方。如：
在学校课程中，使用的最常见的组织方法之一，是按年代顺序。例如，历史科目通常是在这个基础上组织的，以便使学生能看到各种事件如何随着时间的推移而发展。尽管这一原则对其它学科（如文学、艺术和社会学科等）是一种简便的组织框架，但是，需要非常仔细的考察，看看这一原则是否确实提供了一种心理组织，使学习者对这种组织所涉及的要素有更深入、更广泛的理解。从这个观点来看，按年代顺序组织常常不能令人满意。（《课程与教学的基本原理》，第77-78页）
泰勒指出，在设计组织方式时，可行的组织方法相当多，但他发现，很少有人对各种不同的组织方法的效果进行实验研究。因此，重要的是在编制任何特定的课程教材时，要考察各种可行的组织方法，并作出尝试性的决定，然后再根据实际尝试对这些组织方法的有效性加以检验，以便了解这些方法在具体的课程教材编制实践中究竟令人满意到怎样的程度。（《课程与教学的基本原理》，第78、162页）泰勒认为，不管采用何种组织方法，有三项主要的原则是有效的组织必须遵守的基本指导原则（《课程与教学的基本原理》，第67-68、77、140页）：
1.对于重要的课程内容，要在教材展开过程中在其各个部分反复地、一遍以一遍地涉及并强调这些内容，而不是只在一个部分中集中出现一次就算了事。
2.对于重要的课程内容，在教材展开过程的各个部分重复涉及时，要不断地增加其广度和深度，即把每一后继学习建立在前面经验的基础之上，同时又在更高层次上对其作更深入、更广泛的探讨，而不是完全只在同一水平上一遍又一遍地重现。
3.教材的组织应该有利于学生觉察一个领域与另一个领域之间有意义的联系，以获得一种统一的观点，从而使学生的看法、技能和态度逐渐统一起来；并使他能够把在若干领域里日复一日学到的内容，整合进他的行为中，当他遇到适当的情境或问题时，他就能联系到他在所有领域里所学到的东西并综合地利用它们。教材的组织不应该是各个领域相互隔离、甚至相互冲突。
词语顺序要合理 第3篇
今天, 魔法妈妈带我到森林里玩, 我看什么都感到新鲜。
突然, 我发现正在花丛中, 有一只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。
我想也没想, 捕虫网抄起就追了过去。
过了一会儿, 当我如愿以偿那只大蝴蝶抓到时, 听不到了妈妈的说话声, 连那条森林中的小路也不见了。我迷路了。
魔法妈妈看着, 忍不住说了起来。
句子有些别扭, 因为词语排列的顺序不合理。我们习惯说, 野外森林里, 有一只漂亮的蝴蝶正在花上翩翩起舞。后面的话中, 将“捕虫网”与“抄起”对调, 将“那只大蝴蝶”与“抓到”对调, 句子就通顺了。
星星狐把文章《迷路》做了一番认真的修改。
今天, 魔法妈妈带我到野外森林里玩, 我看什么都感到新鲜。
突然, 我发现有一只漂亮的蝴蝶正在花丛中翩翩起舞。
我想也没想, 抄起捕虫网就追了过去。
过了一会儿, 当我如愿以偿抓到那只大蝴蝶时, 却听不到了妈妈的说话声, 连那条森林中的小路也不见了。我迷路了。
洗发顺序大颠倒 第4篇
结构美学 护肤专家
保持传统的洗发习惯
护发的概念随着人们对保养观念的提升，已经越来越深入人心，单单洗发已经不能满足人们的日常需求。洗发与护发孰先孰后，多半取决于产品的作用机理。洗发产品通常会将发丝毛鳞片张开，以起到更好的清洁效果，而护发产品则作用于修复损伤以及闭合毛鳞片。
一些成分简单的洗发产品，不为头发与头皮带来负担，却在洗发后感觉干涩，就是因为没有足够的润泽力来闭合张开的毛鳞片，添加天然精油的护发产品则是此时的最佳助手。想象一下若将两者的顺序颠倒，护发产品只能修复发丝的表面伤害，无法深入发芯，脆弱和干燥问题无法得到根本性的改善，而在之后使用洗发产品，不只将润泽成分洗掉，还将头发置于毫无防护状态当中，加深环境伤害对于发丝的威胁。更值得注意的是着眼于防脱、强健发根以及修护头皮损伤的护发产品，必须在发丝及头皮停留足够的时间，往往会建议在干发后使用，给予发丝和头皮更持久的滋润及修护，若在使用后再进行洗发步骤，只会将这些保养成分白白浪费。
马锐老师
妆型美学专家
也不是不可以
关于国外达人总结的洗头顺序，首先得从发质上说：外国人的头发很细很软，而我们亚洲人的发质普遍比较粗硬。两种不一样的发质，需要用不一样的洗护手法：一般来说，我们的头发都推荐先洗发去污，再养护。如果直接照搬这个外国实验的结果来套到每一个人身上，本身就不科学。具体来说，先用护发素再用洗发水的方法，对于头发细软，并且没有受损的头发来说，是好的。
顺序造句 第5篇
标记符号分基本标记符号和辅助标记符号两种。辅助标记符号是为了进一步增强标记符号的表达能力，适应类号灵活组合的需求，《中图法》在采用拉丁字母与阿拉伯数字结合的混合制标记的基础上，另外采用的一些特殊符号，以作为辅助标记符号。
《中国图书馆分类法》第四版使用手册中对标记符号有如下规定：
１、类号末位标记有推荐符号“a“者，排在本类的最前面。（请注意“排”字含义）
例：
Ｅa
马克思、恩格斯论军事
Ｅ
军事
Ｅ-54 军事年鉴
Ｅ0
军事理论
Ｅ2a
毛泽东论中国军事
Ｅ2
中国军事
２、类号中有辅助符号时，在其前的各位符号（A-Z，0-9）相同的情况下，依下列次序进行比较排列：（请注意“排列”两字的含义）
－
总论复分号
()国家、地区区分号
“ “
种族、民族区分号 ＝
时代区分号
< > 通用时间、地点区分号（表示通用地点）
< > 通用时间、地点区分号（表示通用时间）
：
组配符号
＋
联合符号
例：
Ｒ711
妇科学
Ｒ711-62
妇科学手册
Ｒ711(711)
加拿大妇科学
Ｒ711(711)=56 八十年代的加拿大妇科学
Ｒ711=6
十二一世纪妇科学展望
Ｒ711: R83
航海妇科学
Ｒ711+R173
妇科学和妇女卫生
对《中图法》标记符号的排序，笔者有不同的看法。
1、标记符号的排序与标记符号的使用顺序是两个不同的概念。
一种图书在分类时，同时使用多种辅助标记符号。其使用次序是指在图书分类时，标记符号标记的先后次序；而标记符号的排列次序则是指标记符号应用于图书排架时其使用次序的先后。《中图法》标记符号章节中把辅助标记符号的使用顺序与标记符号的排列顺序混为一谈。
2、类号的末位标记有推荐符号“a”者，排在本类的最前面。推荐符号“a”，主要用于推荐马克思主义经典作家的原著。“a”是在马克思主义作家的著作单独列类后，基于马克思主义作家的单行著作对各学科的重要指导作用，在各类加以推荐而使用的一种符号。例如，《实践论》。图书类号归入Ａ424，同时还要在哲学类中反应出来，在哲学类中加以推荐，其互见号为Ｂ023a。《中图法》规定，应将其排在Ｂ023类中其他著作之前。笔者认为，从分类的角度来看，分至B023时，该类目己分类完毕；从等级体系观点看，“a”这一级并不是对马克思主义作家著作的细分，其作用仅相当于在其它类目中的互见。那么，“a”符号就应视为辅助标记符号，Ｂ023a应排在Ｂ023之后。这样的序列同样起到推荐作用。因为在Ｂ023“认识论、反映论”这个类目中，只有马克思主义作家的相关著作才有后缀“a”的特权，显然突出了马克思主义作家著作的思想政治内容以及其指导作用。同时，这样的序列安排与《中图法》编制原则中第一条“„„类目的确立及其序列安排，不仅要从科学概念出发，同时要考虑它的思想政治内容”要求相符合。
Ｂ023a排列在Ｂ023后，既符合《中图法》在标记符号排列时“先字母后数字”的规定，又与《中图法》关于辅助标记符号排列顺序的规定也取得了一致性。如，妇科学类目下才是妇科学有关总论复分类目。我们不必为类目的“强调”作用而废弃类目排列的科学性原则。
3、组配、联合标记符号的排序。
把处在分类法中不同位置，但有密切联系的类号组合起来，组成一个复合类号，反映类目之间的交叉关系、横向联系，用来集中某一主题的相关文献，这种方法称为组配。《中图法》关于组配标记符号的序列（上面己有示例），即组配标记符号的序列安排在总论复分等辅助标记符号序列之后。笔者认为，这种序列安排欠妥当。组配符号用来集中某一主题相关文献，同样不是对某一级类目的细分。而总论复分等标记符号，是对图书内容或载体形态的延伸解释，如“-43”，是对图书内容体栽的说明；“-63”是对图书载体形态的说明，它们在一定程度上可看作是对某一类目的细分。因此，考虑标记符号的排列顺序，组配标记符号序列应安排在Ｒ711之后，总论复分等标记符号序列之前较为妥贴。基于同样的理由，联合标记符号排序也应提前，排在总论复分等标记符号序列之前。
进食顺序六大误区 第6篇
通常在餐馆就餐或是招待客人，一般先给孩子来份甜品，大人们则以各种酒类及鱼、肉为主，吃到差不多饱了时再吃主食和蔬菜，后面紧跟着喝汤，最后还要上甜点和水果。此外，人们在进餐时常常存在以下6大误区：
■餐前先喝甜饮料时下，碳酸饮料等甜饮料成了客人落座之后必不可少的选择。然而，碳酸饮料不仅营养价值极低，还会让人更多地摄入糖分，导致脱钙和牙齿损害，并阻碍胃肠道对食物的消化吸收。建议：与碳酸饮料相比，纯果汁、蔬菜汁和鲜豆浆是不错的选择，纯酸奶则对饮酒者有较好的保护作用。
■点凉菜鱼、肉开道宴会上，多数人习惯性地点酱牛肉、罗汉肚、白斩鸡等鱼、肉类冷菜，使冷菜失去了调剂营养平衡的作用，加剧了蛋白质过剩。
串词 班级顺序 第7篇
今天的我们正跋涉在实现“中国梦”的征途上，在敞开大门与世界接轨的同时，也时刻不能忘记中华民族优秀的传统文化和民族精神。正是这种精神，给与了我们前行的力量。请不要忘记那个礼仪之邦、信义之乡，不要忘记——我们的祖先名叫炎黄！
10班《中国梦，龙图腾》薛蓁，辛昱呈，邱一航，李姝慧
千年民族魂，生生不息；一代炎黄种，风雨前行；挥汗水洒热血，为国强盛；一人梦，民族梦，中国梦，中国崛起。看历史长河，载着兴衰荣辱，奔流东去；听时代号角，吹响复兴强音，响彻云霄！
2班 《再别康桥》刘晏裙
在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在有星星、黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云，有时到碧波荡漾的康河里划船。他完全陶醉在大自然的怀抱里。临到他要离开伦敦的前夕，在一个美丽的黄昏，他在康桥上漫步，流连忘返，写下此诗。
3班 《我们的中国梦》张婧雅、王全鑫、孙荣徽、沈晨
“美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”我应有梦的今昔，国盛民富焕发青春奇迹。我用青春的热血，高唱流淌在岁月里的五千年民族魂。我的梦就屹立在东方的热土！
4班《红烛》邢超
红烛，如烈火般的燃烧，如同赤子之心，它的身躯从何而来，它的灵魂从何处，为什么要在火光中毁灭自己的身躯？红烛就要燃烧，烧破世人的空想，靠自己的燃烧救出一个个活着但不自由的灵魂，你可有勇气像红烛一样吐露你的真心
5班《为祖国而歌》丁俊中、陈雪琪、娄馨月、于子雯 有这样一首诗，它声声里透着泪，句句里浸着血，在这血泪之中，包含着对祖国的爱与责任，充满了保家卫国的决心与力量，有着作者对祖国不变的忠心。而它的作者，也用生命践行了他诗中的信条。他死了，是为祖国而死的，他死的光荣！今天，就让我们包含着热泪，去倾听这位投笔从戎的烈士诗人来自内心的呐喊！
6班 《青春的歌》 李翘楚 韩相辉 卞梦琪 薛凯
雏燕吐新韵，青春曲如虹。青春采集了大地所有的绿色，生机盎然；提炼了大海蓝天全部的蔚蓝，前景壮阔。青春，是我们风华正茂的时代，今天，就让青春以诗歌的方式，徜徉流金岁月，奏响时代主旋。
7班 《给祖国的歌》刘璇
你是昂首高吭的雄鸡---唤醒拂晓的沉默，你是冲天腾飞的巨龙---叱咤时代的风云，你是威风凛凛的雄狮---舞动神州的雄风，你有一个神圣的名字，那就是中国！那就是中国啊，我的祖国。我深深爱恋的祖国。
8班《周总理，你在哪里》刘易杰 有这样一个人，在少年时期，为了国家，立下了为中华之崛起而读书的雄心壮志。是他，在新成立之后呕心沥血，不畏风霜的站在外交第一线上。当他离开他所热爱的祖国的时候，联合国降半旗哀悼他的离去。在他生命的最后一秒中，他仍然在牵挂着他的亿万人民。他，就是人民所爱戴的总理——周恩来
9班 《祖国颂》 王宁 焦欣然 孙宇 李媛
现在，让希望起程；明天，才能到达远方。这是我们的誓言，注定不会返航。今天，我们是祖国的花朵；明天，我们是社会的栋梁。这是我们的青春，这是我们的梦想。10班 《中华少年》唐亚钊 孙荧 李若云 赵宏昊
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。中国的少年，有着优良的文化传统，深厚的爱国情操。少年的中国，定会在我们的共同努力下，更加繁荣富强。下面请欣赏诗歌。11班《致大海》王菁菁 王慧 孙小雯
禁锢与海洋，这两个截然不同的名词，虽然专制的镣铐束缚着普希金，但他却一心追求自由和光明，海翻卷着浪涛，飞溅出层层的浪花，一刻都未曾平息的海啊，是否回响着普希金的壮歌！
12班《就是那一只蟋蟀》赵星宇
密心源 还记得儿时在你屋下唱歌的精灵吗？如今，那一只蟋蟀悠扬的歌声跨过一道道海峡，飘进了彼岸游子的心中；听着，听着，回想起童年的人情景致，去感受中国人的心态，中国人的文化传承！
13班《记住吧，我们的祖先叫炎黄》陆子嫣
房鸿睿
吕阳
巍巍中华，历经了多少风雨，泱泱华夏，洗尽了多少铅华，时代的风雨阻挡不了我们铭记旧史，光阴的尘埃掩盖不了信仰的传承，我们永远不会忘记千百年前先人用血泪为我们打拼下的一片天地，我们会永远记得：我们的祖先——名叫炎黄！
15班《时光如古木参天》 丁彦杰 张博雯
串词：三尺讲坛，记录了他们的青春与热情；一只粉笔，他们写下了最美的语言！亲爱的老师们啊，时光匆匆，岁月流转，时光如古木参天，风霜染白了你们的头发；不改的，是教书育人的心愿！请让我们对您们说一声谢谢！下面有请2014级15班同学带来诗朗诵：《时光如古木参天》。
16班《相信未来》王凌宇 刘珂含 王高飞 汲璇3 是谁在北海茶座深沉地低吟，是谁在黑色岁月中谱写大气磅礴的生命之歌。当他执着地埋怨化作现实的落叶，当他奕奕的神采被疾病的霜雪掩埋。他将痛苦书写为对光明的追寻，他将冰霜融化为沸腾的热血。
让我们为这不屈的生命讴歌：相信未来，热爱生命！
17班《向往远方，不需彷徨》石森、李雨晴、王晨旭、张眉扬
梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑。但那又怎样，哪怕遍体鳞伤，也要活的漂亮。18班《相信未来》李宇
他踏着时光的余烬，走向今日这一方舞台，纵周遭的一切最终都被吞噬进了黑暗，却仍坚定相信着未来，因为未来，她终将洗去一切附在历史之上的尘埃
19班《中国人，不跪的人》鲁小菲、杜群、陈旭、路旻格
青春是一个不可思议的伟大力量。它催发着青年人的躯体，启迪着他们的智慧。同时它也灌输着热烈的感情和坚强的理智。当巍峨的华表，让挺拔的身躯披上曙光，当雄伟的天安门，让风云迎来东升的太阳。历史的耳畔，传来了礼炮的隆隆回响，那排山倒海般的回响，是中国沧桑巨变的回响。我们永不言败，我们斗志昂扬，我们永远不跪。下面请欣赏中九班带来的中国人,不跪的人。
20班《青春的诗》隋小萌 朱冠勇
您吃对“顺序”了吗 第8篇
在东方社会，这是人们传统的进餐习惯，过去也没人质疑它有什么不对。但随着肠胃疾病的与日俱增，近几年来一些健康专家开始探究其中潜藏的一些问题，才赫然发现，大多数人都“吃错了顺序”。
各类食物中，水果的主要成分是果糖，无需透过口及胃来消化，而是直接进入小肠就被吸收。米饭等淀粉类食物以及含蛋白质成分的食物，则需要在胃里停留一两个小时，甚至更长的时间，跟消化液胃酸产生化学作用，等完全分解之后，才会被小肠所吸收。
如果您进餐时先吃饭菜、再吃水果，消化慢的淀粉蛋白质会阻塞着消化快的水果； 所有的食物一起搅和在胃里，水果在体内36℃，容易腐烂产生毒素，这就是身体病痛的原因之一。
至于饭后吃甜点，最大害处是会中断、阻碍体内的消化过程，胃内食物容易腐烂，被细菌分解成酒精及醋一类的东西，产生胃气、形成肠胃疾病。
饭后喝汤的最大问题，则在于冲淡食物消化所需要的胃酸，所以，吃饭时最忌一边吃饭、一边喝汤，或是以汤泡饭(食物不容易充分咀嚼即吞咽下去)，或是吃过饭后，再来一大碗汤，这都容易阻碍正常消化。
那么，汤该在什么时候喝呢？西餐的汤总是第一个上场，并且量不太多，一小碗而已。其实这才合乎养生原则。因为适量的汤即可在餐前用来暖胃，又可让饿坏了的肚子不致于一下子狼吞虎咽而吃得太多、吃得太急。
另外，平日固然应该多喝水，但涉及进食这件事，喝水（包括汤、酒、茶等流质液体）也有禁忌：吃饭前15 min，最好不要喝。
吃水果餐，需在餐后30 min后才吃。
这个禁忌，其中的道理也是一样：流质会冲淡胃液，影响消化。
顺序作文600字 第9篇
有过几次漂流岛经验，今天与众不同，听工作人员介绍我们这次是要坐着橡皮艇从一百二十九米的高处漂流滑下来。听着蛮刺激的。肯定好玩。于是我怀着好奇紧张的心情坐着大巴向山上驶去。
到了目的地，刚走下几个台阶只听见左边有一个水塘打声鼎沸，右边一个长滑梯，工作人员把橡皮艇一个一个的滑下来。下面是游客排好队，有秩序地上艇。“哇”，轮到我们了，我拉着妈妈的手，小心翼翼的走上去。嗯，感觉真不错。不知谁叫了一声“放艇喽”！于是大家纷纷划着桨，朝出水口挤去，我那着桨划着，可是不走，在原地打转。并不向目的地前进，急得像热锅上的蚂蚁，幸亏有高人指点，悄悄地拉着别人艇上的绳子。我们没费多大的力气就到了出口处，还么等我做个深呼吸，只见一根长长的竹竿，勾住了我们的小艇，轻轻一拉我们的小艇就到了水泥做的水槽里。我与妈妈对面坐着，对手拉着船上的绳子，在泉水的冲击下，橡皮艇急速向下滑去，我感觉像滑滑梯。凉凉的泉水怕打着我，使我又惊又凉又兴奋。啊！一路狂叫“砰”地一声，橡皮艇落在了一个蓄水塘，捡起来一个又大又高的浪花。清澈冰凉的水花劈头盖脸地朝我们扑来。瞬间我们全身湿透了，像两只落汤鸡。冷不丁一注水流横空向我们射来，击打着我们的后背，气得我咬牙切齿。我要“报仇”。回头一看，一个小男孩正向我做鬼脸，我叫到“可恶”。拿起了我的水枪对着他反击，水花飞溅，一下子，好多人有的拿起水枪，有的人用水瓢，有的用船桨打水。顿时水塘里热闹非凡，尖叫声、嬉笑声、传遍了整个山间。
三悬泉漂流真让人流连忘返。
顺序作文600字 第10篇
汽车在盘山公路上开了近两个小时，山脚下阳光明媚，而到了半山腰以后，空气变得越来越冷，路上开始有了积雪，树上也挂起了冰凌。我们下了车赶往索道的入口，上山的台阶上都结着厚厚的冰，每走一步脚都要发颤，爸爸给我们每人租了一双冰爪，我们感觉轻松多了。
咦！上面传来了一阵阵的欢笑声？哦，原来是峨眉山著名的金丝猴。我紧赶两步，看到了一只母猴在路边，游人们纷纷扔给它各种零食和水果。我赶紧从包里拿出一只又大又红的苹果，小心翼翼地递给母猴，母猴机灵地看了看我，一把从我的手里抢走了苹果，然后迅速地跑下山去了。我想，她应该送给她的猴宝宝去了。
坐上索道的缆车，缆车带着我们越爬越高，透过缆车的玻璃，四周白茫茫的，大树都裹上了银白的大衣，树枝也被压得弯下了腰，天地间一片苍茫，美丽极了！
缆车带着我们来到了金顶，金顶的海拔有3000多米，天气变得越来越寒冷，我的头发和眼睫毛上都结出了冰花，我总算明白什么是呵气成霜了。金顶上有一座金碧辉煌的庙，妈妈告诉我这里是普贤菩萨的道场。我们全家虔诚地向菩萨祈福，希望得到菩萨的保佑。
从金顶下来，我们到了滑雪场。我们坐上双人皮艇，从高高的山坡上滑下来，一路上我都在高声尖叫，真是太刺激了！虽然很好玩，但是从下面把皮艇拉上来可不是一件简单的事，我磕磕碰碰地走着，几乎走一步摔一跤。
这次峨嵋之行给我留下了深刻的印象，希望我以后会有更多的机会去游览祖国的大好河山！
顺序作文300字 第11篇
春天，那里桃花盛开，莺歌燕语。河边的百花更不愿落后，早早地穿好了各种各样的.花衣服，迫不及待地迎接春天的到来。人们都出来散散步、呼吸新鲜空气了。因此，公园中笑语不断，常常洋溢着幸福的笑声。
夏天，小河不辞辛苦，不断为人们送来水，那水，清澈得把每一朵白云都映照在水面。高大茂盛的树木拼命生长，享受阳光雨露，树木展开茂盛的枝叶，为人们洒下阴凉。
秋天，树叶纷纷舞蹈，一不留神，“蝴蝶”悄然落下，直到落到你身上为止。一部分树叶纷纷落下，为大地铺上一层金黄的地毯，又为大地妈妈穿好厚厚的棉袄。公园里充满了秋天的气息。
冬天，公园里变得安静了，树木们落光了叶子，在寒风中沉默了。小花小草们也耸拉着头，受着寒风的考验。
这就是公园一年四季的景色，是不是很迷人呀？
揣摩顺序，领悟方法 第12篇
一、在阅读中认知
语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语言实践中体会、掌握和运用语言。揣摩与领悟表达顺序和表达方法，必须建立在大量的阅读基础上。在阅读中，教师要有意识利用教材，从大处着眼，小处细琢，引导学生认识一些必要的、常见的表达顺序和表达方法。如文章是如何立意选材的，如何谋篇布局的，如何遣词造句的。要充分利用教材特点，择其主要的表达顺序或方法引导学生认知，让表达特点在学生的脑海中留下鲜明的痕迹。例如，小说体裁课文的教学，教师有必要让学生初步了解小说的特征：情节发展、人物刻画和环境烘托。依托教材，每篇课文侧重其一处感知，这样，文本的表达特点就会深入而扎实地印刻在学生心中。
二、在追问中触摸
知其然还须知其所以然，方能记忆深刻。在教学中，教师除了要引领学生知晓作者是运用了什么表达顺序或方法，更应该让学生领悟运用这种方法或顺序的作用是什么，在认知的基础上追问为什么，是什么，怎么样，让学生在追问中触摸、明白运用这种表达的作用。只有这样，学生才能在自己的表达中恰当运用。比如，《夹竹桃》一文，明明重点写夹竹桃，可是第3自然段中，却用大量笔墨提到了“春天的迎春花、桃花；夏天的凤仙花、石竹花；秋天的玉簪花、菊花”。引导学生思考：这一部分去掉是否可以？这样写的目的是什么？在追问中，让学生明白这一段并非是作者的赘笔，而是作者用了对比衬托的手法，突出了夹竹桃的韧性。再如，《大江保卫战》一文中，作者写了群体铮铮铁汉的本色，为什么还要重点刻画连长黄晓文的形象？在追问中引领学生明白，作者之所以采用这样的表达，是点面结合，以点带面，以面显点，让英雄人物形象跃然纸上，栩栩如生。诸如此类的表达，需要教师引导学生去追问，在追问中明理。久而久之，学生在平时阅读中，就会有意识地、主动地去关注表达方法，思考表达的作用。
三、在比较中思辨
即使是同一内容，也会有不同的表达方法。教师应该充分发挥主导作用，引导学生去比较、去思考、去辨别。例如，《诺贝尔》一文，作者侧重抓住人物的细节描写来刻画人物形象，在课文第8和第9自然段，作者连续运用了反复的手法——“近了！近了！”“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”“成功了！成功了！”在教学中，教师有意识地引导学生进行比较“近了！近了！”与“近了！”“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”与“诺贝尔完了。”“成功了！成功了！”与“成功了”的不同表达效果，在朗读、辨析中，学生感受到作者运用了反复的手法，强化了人物当时激动、担心、惶恐的心理活动，以及诺贝尔爆炸后的喜悦与忘我情感。除此之外，作者还通过人们的言语凸显了诺贝尔大无畏、心中只有事业，不顾个人安危的形象。只有深入思辨，才能让我们感受作者独特的表达魅力。
四、在勾连中丰富
对于表达顺序的揣摩、表达方法的领悟，应随文而教，顺势而导，坚持一课一得，努力引导学生去发现、去比较每篇课文表达的独特地方，从而丰富学生对相关知识的积累。比如说理性文章，同样是为了说明一个道理，同样是举例，例子选择角度也是各有不同：《滴水穿石的启示》一文，为了说明目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想这一个道理，作者选用了正反事例加以论证；而《谈礼貌》一课则选择了古今事例，用平凡人与领导者的事例来说明要学会礼貌待人，恰当地使用礼貌用语，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好；《学与问》一课两个事例则存在递进关系，告诉大家做学问不仅要勤学好问，还要善于观察思考。
五、在运用中建构
学生在大量阅读中，掌握了基本的表达顺序或方法后，一定要加以运用，在实践中建构自己的表达方法、表达技巧，从而形成个性的表达，避免千人一面、千篇一律的现象。比如，就刻画人物而言，《黄河的主人》一文采用环境烘托的手法；《艾滋病小斗士》一课则侧重语言细节描写……学生无论是从文章的立意上，还是材料的选择上、用词用句等方面，都积累了一些刻画人物的方法。教师适时搭设语言实践平台，要求学生写一个熟悉的人，基于方法的积累，基于人物的熟知，同时，教师在指导评议中，适当点拨或提醒可以采用哪些表达顺序或方法，相信这样的练笔不会不精彩。在实际运用中，学生根据自己的表达需要提取积累的方法，自主选择、自主建构，长此以往，逐步形成了属于学生自己的表达方法，这样写出来的语段或者篇章才会有灵动的个性，有生命的气息。
顺序作文400字 第13篇
想着想着，我想，要是四季可以改变一下顺序，那会是一个怎样的情景呢?生活就方便多了!该改成怎样的顺序呢?想到这儿我想我得好好考虑考虑。春天农民伯伯会播种，并且农田里会长出小苗，但是夏天那么热，很多小苗会被烤死，那么到了秋天不就不能收获了吗?对，四季如果可以改成“夏冬春秋”这样会不会好很多呢?因为这样春天播种后就直接进入秋天收获的季节，而且夏天和冬天这两个我不喜欢的季节先过，那么后面就是快乐的春秋啦!这样是不是就是大人们常说的先苦后甜呢?
哈哈，我是不是想多了呢?四季怎么可能改变顺序呢?不管怎样，我还是好好的学习，四季都有它美丽的地方，我要努力去发现它。
顺序作文400字 第14篇
现在已经是春天了，花儿，草儿全都从睡梦中苏醒过来了。风儿一吹，左右摇摆，仿佛在欢迎我们的到来。
花坛里有一棵高耸的巨大的银杏树。它的根非常粗，大约有两三根手指那么宽。它的树皮非常粗糙，就像一位老人那皱巴巴的脸。上面还有几只蚂蚁在爬来爬去。它的树枝很长，它的叶子像一把把小巧玲珑的扇子，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的小生命在颤动。看着这些嫩生生的叶芽，我仿佛看到了秋天的时候，它们的叶子变黄了，树上好像穿上了一件黄袍，可漂亮了！闻一闻，似乎还有一股淡淡的清香扑鼻而来，使人心旷神怡。
接着往里走，便是一株美丽的枫树。它长得很矮，但是到了秋天，它的叶子就会奇迹般地变成红色，火红一片，就像是一座火焰山。枫树的叶子像我们的手掌心，真美啊！
我看见过报春的梅花，目睹过艳丽动人的牡丹，却从没看见过红云般的山茶花。山茶花真多啊，多得像天上的星星一般;山茶花真艳啊，艳得像天边的云霞;山茶花真香啊，香的使人陶醉。阳光一照，仿佛千万颗红星在眼前熠熠生辉;微风一吹，又好像千万面旗帜在飘扬。
我爱我们那美丽的校园。
游览顺序的作文 第15篇
我和爸爸、姑妈、姐姐一起去划船。爸爸好不容易买到四张船票。轮到我们上船时，我看见船在湖面随着水的波浪,，不停的摇晃，我的心里有点害怕了。爸爸扶着我上船。姑妈胆子也很小，她慢慢地走上船。
可是姐姐不害怕，一下就跳到船上。一上船,，我就打开开关，船开了。我和爸爸坐在驾驶台，姑妈、姐姐坐在船中间。我掌握着方向盘，爸爸说：“我是船长，我来指挥。”于是，他一会叫我往左打方向盘。，一会又叫我往右。一会又说船慢了，叫我加大油门。弄得我手忙脚乱，但我心里非常高兴。因为我们的小船已经如离弦的箭，飞快地穿过了很多圆形的桥洞。还不时激起一阵阵浪花，似雨、似雪、似花……真是美极了!
调整顺序 适当增减 第16篇
【关键词】 新目标 教学 特点 调整 增减
笔者2008年初次执教义务教育课程标准实验教科书——新目标“Go fo it!”(九年级)。它是由美国汤姆森学习出版集团和中国课程教材研究所英语课程教材研究开发中心合编的。《新目标英语》“Go for it!”在新一轮课程改革中,无论在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面,还是在教学过程的实际操作中,都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体,更是形成了科学的、循序渐进的、生活化的学习程序。“Go for it!” (九年级)有以下几个特点。
1.图文并茂
翻开课本,在每一页上都能够看到一幅幅充满情趣、幽默生动的画面,令人眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意,而且内容和结构方面更富有创意,更具时代感,更有现代气息,更加贴近学生的生活。学生拿到课本后都爱不释手,迫不及待地翻阅。
2.贴近生活,关注学生
Unit 1—How do you study for a test? Section A介绍了学生关注的如何提高学习效率、提高学习成绩的有效方法:
(1) 与朋友一起学习,参加英语角。
(2) 制作生词卡。
(3) 大声朗读课文。
(4) 听录音、听英文歌曲。
(5) 向老师寻求帮助。
(6) 多看英语杂志,看英文电影。
(7) 上课认真做笔记,多做语法辅助练习。
Unit 3—Teenagers should be allowed to choose their own clothes.提出了学生感兴趣的校服、课程、开车、夜间外出、戴耳环等问题,让学生在辩论中学会了被动语态。
Unit 4—What would you do?提出了学生关心的考前失眠,害怕在大庭广众发言,以及一组有关学生个性的问卷调查。让学生及时了解自己个性的优缺点,从而有针对性地去完善自己。而学生也在笑声中掌握了虚拟语气及过去将来时。
Unit 6—I like music that I can dance to.通过学生谈论喜爱的歌曲、电影、书籍、影星、歌星、食品、衣服、作家等话题,让学生在音乐声中学会了定语从句。
3. 开阔视野,将各科知识融会贯通
Unit 4—What would you do?中的Section 2介绍了马丁·鲁滨逊关于如何处理在日常生活中出现的烧伤、跌伤、运动中的膝伤问题,以及如何面对不良朋友的诱惑、网友的见面请求以及药品的管理问题。让学生既学到了自我保护知识,又学到了语法知识,可谓一举两得。
Unit 5—It must belong to Carla.中的 Self?鄄check让学生学习了原汁原味的英语——英语中的谚语。教会了学生科学的饮食观——多吃蔬菜、水果,少吃垃圾食品——饼干、汉堡包、薯条、烧烤食品,少喝可乐,多喝水等。以便让学生拥有一个健康的身体。
Unit 6—I like music that I can dance to.通过一幅幅充满诗情画意的风景画,让学生认识了巴黎的经典景点——艾菲尔铁塔、巴黎圣母院以及巴黎的吃、住、玩,让学生在不知不觉中爱上旅游,爱上英语,幻想有朝一日要周游世界。
Unit 9—Where would you like to visit?通过对手机、电话、电视等伟大发明的了解,激发了学生追求知识、勇于尝试的斗志,也在不经意间强化了被动语态的知识。
Unit 12—Youre supposed to shake hands.中,通过E?鄄mail的构成(缩略词,同音异形异义词,由字符组成的图释)引导学生如何运用高科技产品,更好地为自己、为社会服务。
Unit 13—Rainy days make me sad.的3a中,教会了学生如何运用科学知识挣钱——红色可以增强人的食欲,同时加快吃饭的速度;粉红、淡蓝色可以使人放松 ,减缓吃饭的速度;而摇滚乐、硬的座位也可以加快人进餐的速度。
4.培养学生的责任心
Unit 8—Ill help clean up the park.通过学生们参加的一系列义工活动(清扫公园、派发传单、帮助老人及儿童、收养无家可归的动物),让学生学会了关心社会,爱护公物、乐于助人的优良品质,同时又复习了一般将来时。
Unit 15—Were trying to save the manastees!号召大家来关注濒临灭绝动物的生存环境及生存状况,让学生从现在开始,关心、爱护我们的家园,保护我们的地球。
5.了解西方礼仪,培养学生的文明意识
Unit 11—Could you please tell me where the restrooms are? Section B Could you please lend me your pen?通过借东西、问路的几种表达方法,培养学生的文明意识,同时也学习了宾语从句,培养了学生的发散思维。
在每个单元的Review 中,根据线索填表格复习单词的方式,培养了学生的发散思维,激发了学生的创新意识。总体来说,新目标是套题材新颖、内容丰富的好教科书。但美中也略显不足:
1. 课程编排内容较多
每个单元都由SectionA,SectionB,Shelf Check三部分组成,而每个Section又由a,b,c构成,量较多,无法在短时间内完成所有的内容。
2. 有的编排顺序不尽如人意
如 Unit 2 Section B的 a,b内容与Section A的 a,b,c相似,但却分隔在不同的两个Section 中,让老师教授该课存在一定的难度。
3. 单词的容量太大
学生无法掌握所有的单词,同时个别少用的词汇没有做标记,客观上增加了学生学习英语的难度,阻碍了他们学习的兴趣。如Unit 8中的词性、代词、副词、介词、连词等都是出现频率较少的单词,完全可以不让学生掌握。
4. 每个单元没有对本单元的重点语法作归纳
这增加了学生学习语法的难度,阻碍了学生学习成绩的进一步提高。
5. 缺少文化背景知识
对西方国家的背景知识,学生知之甚少,而书中也没有系统地出现,不利于学生灵活运用英语。
针对以上的缺憾,我在英语教学中采用了“调整顺序,适当增减”的办法,收到了较好的效果。课程教材研究所的张献臣教授指出当前英语教学改革的一个重点就是教师对英语课本的认识和使用问题。在新课程理念下,英语课本不是“圣经”。课堂教学应当基于课本,但又不能局限于课本。从一定意义上来说,课本既不是“圣经”,也不是普通的教学资源,它应当是资源性的“圣经”,“圣经”性的资源。新课程改革鼓励教师“用课本去教”(use the textbook to teach),而不是仅仅去“教课本”(teach the textbook)。从英语教学理念上来看,这不能不说是一个深层次的变革。教师“用教材去教”,必须走出“课本就是圣经”的误区。教师应当培养驾驭教材的能力,成为教材的“主人”,而不是“奴隶”。教师应当有勇气和能力对教材进行以下几个方面的工作:
1. 删减
删减那些过于复杂的活动、不合适的练习,以及那些不要求掌握的词汇和结构等。
2. 补充
补充相关话题的词汇、结构、语篇、文化背景知识等。
3. 替换
替换那些过难或过偏的文章、对话或活动,选择与学生生活和经验相近的内容来替换。
4. 改编
对于那些不适宜或不完善的活动和内容,可在原来的基础上进行改进,使之更加适合自己的学生。
5. 拓展
教材当中的活动或练习的难度会有过高或过低的现象。对于难度过大的活动,教师可为学生增加铺垫,以降低难度。对于难度过低的活动,可以拓展活动内容,提高活动要求。
6. 调整
根据自己的教学进度或当时的社会生活,可以调整教材中教学内容的顺序,或提前或推后教学。
7. 整合
单元中不同的教学模块是开放的、灵活的,教师可以根据教学的实际需求进行移动重组,比如语音和对话、语法和课文、阅读和写作等。
那么何为“调整顺序,适当增减”?
调整顺序,就是根据课文内容的多少及难易打乱顺序。如在教授Unit 2时,我就有意识地将Section B中的1a调整到Section A的3a,3b,3c中,由used to be 自然过渡到used to do,使学生在不知不觉中学会了used to be/used to do的几种形式,从而使知识更具连贯性,更具系统性。在教授Unit 7时,我将SectionA中的3a,3b与SectionB中的2a,2b,2c合在一节课完成,这样可以使每节课的容量更趋合理,学生学起来更轻松,更有趣味性。
适当增减,就是增加一些文化背景知识、语法,减少一些不必要的活动,删除一些偏繁、偏难的词汇,减少一些多余的环节。
先说增加的内容。
1.增加背景知识
在每个单元结束后,我都相应增加了以下背景知识:
(1)“了解背景、学习英语”。让学生通过该文的学习,了解英国的天气、气候及相关词汇等内容,从而明白了英国人见面喜欢谈论天气的缘由。
(2)“美国如何保护未成年人”。从文章中,学生知道了美国的青少年在上网、看电视、打电话等方面也受到一系列的约束,从而自觉规范自己的行为。
(3)“美国人的称呼”。通过该文章的学习,学生知道了“先生”、“夫人”或“小姐”的来历,也知道了美国人很少用正式的头衔来称呼别人,更从来不用行政职务,如局长、经理、校长的头衔称呼别人。从而避免了在以后的社交场合闹笑话。
(4)“乡村音乐圣地——纳什维尔”。通过对纳什维尔的介绍,学生知道了“乡村音乐”的来源,也了解了纳什维尔的经济、文化状况,极大地开阔了学生的视野。
(5)“美国的白宫”。通过对白宫的介绍,白宫这座神秘宫殿的面纱终于被揭开了。原来,它是1902年,由罗斯福总统正式命名的,占地18英亩,有房间132间,有三层楼……
(6)“志愿者活动”。通过对该文章的学习,学生知道每年的12月5日为“国际志愿者日”,许多年青人志愿投身到志愿者活动中去,为构建和谐社会尽自己应尽的义务。
(7)“美国的数字禁忌”。通过对该文章的学习,让学生知道了“13”为西方最为忌讳的数字,“星期五”也是忌讳的,从而让学生学会入乡随俗,学会尊重他人的宗教信仰。
(8)美国的“Ladies first”。让学生知道了女士优先的来历,以及美国人在社交场合谦让妇女、爱护妇女的习惯,从而引导学生成为“讲文明”、“讲礼貌”的好学生。
(9)“与美国人交谈的禁忌”。使学生知道在公众场合询问西方人年龄、婚姻状况、收入多少、宗教信仰、竞选中投谁的票等都是非常冒昧和失礼的。
2.增加语法知识
每个单元结束后,我都用半节课时间就本单元的重点词汇、重点语法进行小结,让学生在听、读、写各方面获得进步。例如,在学习完第一单元后,我给学生补充了一般现在时的概念、构成、时间状语等,同时进行了一系列的补充练习,从而让学生加深对一般现在时的了解及运用。在第二单元我给学生补充了一般过去时的概念、构成、时间状语等,同时也进行了一系列的补充练习,让学生加深对一般过去时的了解及运用。在第三单元,我补充了含有情态动词的被动语态。在第四单元,我补充了过去将来时的概念、构成、时间状语等。在第五单元,我补充了情态动词can, may, must, need, should的用法。在第六单元,我补充了定语从句及关系代词等。在第七单元我给学生补充了一般现在时的概念、构成、时间状语等。在第九单元,我给学生补充了被动语态的结构及用法。在第十单元我补充了过去将来时的概念、构成、时间状语等。在第十一单元我补充了宾语从句的概念及用法。在第十二单元我补充了一般现在时及一般过去时的被动语态。
减也就是减少不必要的内容,减轻学生的负担。
1.减少词汇,降低难度
新目标教材最让学生头痛的是词汇量。每个单元的词汇量多达70—80个词,是原来的2—3倍,而且相当多的词汇出现的频率较低。要想全体学生能在短时间内记住这些单词,确实是一件非常困难的事情。于是我就根据学生的能力按其水平分成三个等级:A级(即优秀生)要求掌握词汇表出现的所有的单词,B级(即中等生)要求掌握黑体单词及部分动词、名词,C级(学困生)重点掌握词组。这样学生就能根据自身的水平,轻轻松松掌握必需的单词及词组。
2.减少对话练习
新目标每个单元内都设置了大量的 Pairwork 及Group?鄄work,既影响学生完成练习的速度,又加重了学生的负担。于是,我就根据每个单元的内容作了适当的删减。如第一单元的3b,第二单元的3c,第三单元的2c,第四单元的3b,第五单元的3c,第九单元的3c,第十单元的3b,3c,第十二单元的3c等这些内容,我在上课时都作了删减并收到了较好的效果。
通过一个学期的实践,学生们在听、说、读、写方面都取得了较大的提高,而且爱学英语的人数在不断增多。相信只要持之以恒,不断完善教学方法,学生的外语水平一定会有较大的提高。