硬笔书法培训总结

硬笔书法培训总结（精选9篇）

硬笔书法培训总结 第1篇

硬笔书法培训总结

硬笔书法培训总结1

我有幸参加了咱们礼泉县教育局与书法报社联合举办的“礼泉县教师硬笔书法培训第二期”培训班，收获颇多，这次培训对于我来说，无疑是一次很好的学习机会。在此我要特别感谢于校长给我的这次难得的学习机会。

常言说：“字如其人，人如其字”作为华夏儿女，我们是汉字的传承者。不能写好它，实在是件非常遗憾的事情。不怕大家笑话，以前我写的字，就像我的性格，说好听了，“大气”；说粗了，就是“毛躁”。我的字用咱陕西话说就是：“一把麦秸撂在纸上”。当然也是因为现在科学技术如此发达，我也在努力提高自己的电脑技术，家里也买了打印机，凡能不动笔则绝不动笔，倒不是因为懒，实在是字拿不出手。其实也很想写好汉字，苦于没有这样的机会，这次的培训会实在是我盼望已久的甘霖，其实这一个多月来，我们学校的“书香浸润教育生命”活动正在如火如荼的进行，全校师生共同参与，热情高涨，但是都是自己揣摩，苦于没有指导老师。刚好县上组织了这次硬笔书法培训，真实久旱逢甘霖，听了黄老师这几天的讲课，恍悟字原来还可以有另一种写法，有另一种美感。

这次培训的时间不长，只有三天，可以说是漫长的而又充实。请来了书法技能高超并且在书写方面卓有成效的黄文泉老师讲座，看着黄老师的字，就能感觉到黄老师是一个平和，善良，感性、睿智、有耐心的人。在这三天的时间里我也学到不少东西。使我意识到了硬笔书法对于教师的重要性，教师的字体会潜移默化地影响学生的字体。

黄老师从基本笔画入手，结合汉字结构特点，给老师们讲述了硬笔书法的基础知识，并生动地演示了硬笔书法的起笔、运笔、收笔。汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔画组成的。而每一笔画必须经历起笔、运笔、收笔三个过程。从细微之处揭示汉字的结构美，为提升练字的实效性做好坚实的铺垫。

曾经看过一部电影《英雄》，剑客们都是从书法中悟出了剑法，将人剑合一，成为一支灵气的笔，其攻击路线完全是笔法，让对手琢磨不定，结果是无坚不摧，战无不胜。虽然在生活中我们不能像武侠电影里那样参透出剑法，但却可以感悟人生的哲理。确实，当你全身心地投入到书法当中，完全处于无我的境界，什么功名利禄，什么是非对错，什么尔虞我诈，统统排除在外。当然光听黄老师讲可不管用，只有自己静下心来练一练才能体会到练字的技巧与快乐，看着字帖上的字，一笔一画地慢慢练，练得不只是字，也是一种心境。作为一名教师，写一手好字是必不可少的。

其实很多时候，真正能够做到自娱自乐的事情不多，除读书外，我看最有意思的就属练习书法了。当你静静地右手执笔，伴随着优美动听的音乐，看着那毫无生机的黑色墨水在洁白的纸上随着你自己的心境舞动出一个个充满生机、充满活力的中国字，那种享受是无法用语言来表达的。这是一种境界！我很高兴黄老师引导了我，让我找寻到了人类这么优秀的智慧，她可以让人为之疯狂，沉浸在那书法艺术的海洋之中，是一件无上幸福的事情。我坚信今次我与书法结缘，定当终生相随。就像昨天我更新的QQ签名：“我穿越半个城，与你相会，想与你执手一世，可否？我坚信”

黄老师对书法的三境界总结的淋漓尽致，我觉得有必要在这儿与大家一起分享！

他说：

“欲求楷书之高境，尤须着力于一“静”字，倘能做到无所萦怀，若不经意，态致萧散，平和简净，或可臻其妙。

王国维言古今成大事业、大学问者，必经过三种境界，我习楷既久，静观谛思中亦悟得做楷之三种境界：

亦步亦趋，战战兢兢，如临深渊，如履薄冰，此第一境也；端庄平和，沉着冷静，气骨开放，颇具匠心，此第二境也；心闲意淡，悠游自在，无所萦怀，逍遥“法”外，此第二境也。平常心是道，做楷当修心，少一点尘杂之想，多一些勤苦用功，少一点鼓弩作态，多一些审慎谨严，既不固于练式，又不固步自封，为艺如斯，必得道实。”

“我感悟最深的就是“修心”二字，是呀！写字就是修心，修炼心性，在这个物欲横流的时代，在这个机器轰鸣的时代，在这个讲个性的时代，我们谁又能：甘于寂寞，乐于奉献呢？我想说，从练字开始吧，静下心来，就当我们置于“法“外，静心写字，用心教学，活出这样一个个性的自己！写出一种为人处事的方法和一种良好的人生观。教育我们的孩子电脑可以表达内容，但传递不了每一个字的`感情及写字时的心情。

在教学中，我们会发现写字好的学生，一般学习都很棒，这是一个值得思考的问题，让孩子们静下心来写字，学习。我想我们的教学成绩不会输掉。在这三天的培训中印象最深的还是黄老师的教学艺术，每节课都是一堂精彩的高效课堂示范课，看每个学员的临摹作业，第一句话必是“恩，不错，写的真好”相信这样一句话“好孩子是夸出来的”，我想这一点很值得我们学习。

当然在座的我们很多领导及同仁们，写字好的比比皆是，所以我这一点粗陋的学习感悟在此献丑了，请各位领导及同仁们批评指正！

最后我想说的是，这次培训我不是写的最好的，但绝对是进步最大的！

硬笔书法培训总结2

为了落实区语委办语言文字工作精神，促进教师的专业发展，提高教师的业务水平，打造一支素质高，技术硬的教师队伍，我园开展了教师硬笔书法培训活动。在活动中，全体教师积极踊跃参与，认真练习，教师的业务素质都有了很大的提升。

一、活动亮点

每周二下午集中辅导和分散练习相结合，培训教师认真自练，每周完成一页钢笔字楷书。大部分教师的作品结构合理，运笔流畅，布局美观。 培训中，教师能够掌握提、按、顿、挫等行笔的变化。教师书写正确、规范、工整。全体教师积极参与，兴趣高涨。

二、存在的问题及提升方法

部分教师运笔方法有待提高，部分教师的字缺乏书法美感建议教师练字时不要太随意，增强规范性。教师之间应经常交流，在互相学习中提高书写水平。

通过本次培训活动，教师们的审美意识和写字水平得到提高，效果良好。

硬笔书法培训总结 第2篇

郑雪峰

我校今年校本培训主要是练习硬笔书法，通过一学年的练习，对学习书法总结以下几点

一、写字需临帖临帖是写好字的惟一途径，也是书家夯实基础的惟一手段。在临帖时，有几种情况不容忽视：一是选帖，所选字帖的风格应符合自己的个性，书法本是个性的张扬，只有所习字合乎自己个性，才能达到身心统一，迈出写好字关键的一步。二是选字，这也是写字方法与技巧，汉字成千上万，但它们是有规律的，要选取有代表性的字强化练习。如果写好某一个典型的汉字，就可能带动写好几个字甚至一批字，通过反复摹写，就能匡正原有的不正确的书写习惯。

二、写字需观察在临帖过程中首选遇到的难题是“像不像”，主要是涉及传统美学的“形与神”问题。刚开始习字临帖，最头痛的就是像不像，究其不像的原因，主要还是“观察”不够所致，要想增强观察力，一是通过理性培养，二是通过感性培养。理性培养主要是加强对书法“三要素”（线条质量、结构疏密、章法黑白）的理解。感性的培养就是多读，多练，不妄书一笔，不信笔涂移，增加对优秀作品的感受。

三、写字必需记忆学过一些范字后，要不断回顾反复练习。使已学过的范字在脑子里留下清晰印象，这样在平时书写实践中，遇到已学过的字，就可以把帖上字搬来套用，日积月累，书写能力就会提高。

探讨群文美术书法培训辅导措施 第3篇

关键词：群众文化,美术书法,培训辅导,措施

群文美术书法培训辅导就是指由社会上的艺术培训机构和群众文化专业的工作人员,对群众的美术书法作品进行艺术指导和技术培训辅导,但就当前的情况来讲,主要就是指文化职能部门的美术干部来对群众的美术书法学习创作进行辅导的过程。近年来,辅导干部的辅导工作出现了令人担忧的局面,跌落在了低谷当中一蹶不振。下面作者就从辅导人员自身必备的素质和具体的辅导方法两个方面,探究群文美术书法培训辅导的措施。

一、群文美术书法培训辅导对群文工作人员的要求

文美术书法培训辅导的工作,既具有公益性,也包含了服务性,通过在人民群众之间开展丰富多彩、积极健康的美术书法活动,将社会主义的核心价值观传输到每一个人的血液里,弘扬我们这个时代的主旋律,在这样的教育中,满足广大群众的精神文化需求,丰富业余生活,提高审美能力和全民的综合素质[1]。这是一项以广大人民群众的精神文化建设为目标的宏伟事业,对于扮演群文美术书法培训辅导者的群文工作人员来讲,辅导即代表了身负向广大人民群众传授知识技能的责任,在培训辅导的时候,就对辅导人员有着一定的标准和要求。

1、应具备高尚的职业道德

首先作为政府职能人员,就要坚定不移的跟党走,严格贯彻、执行党和国家的方针路线,切实执行相关的政策,遵纪守法,对自己从事的事业,要有高度的责任感和认同感,恪守职业道德,以为人民服务为原则,一心一意的为人民谋福利,能够吃苦耐劳。在美术书法辅导的工作中,不断的完善提高自身的知识技能,做到一专多精。

2、具备健康的身心

群文工作并非表面看上去的光鲜亮丽,轻松自在,往往工作者都付出了艰辛的劳动,在群文美术书法培训辅导过程中,也会由于不被人民群众所理解而带来的身心俱疲。因此作为辅导者首先就要始终保持自己的事业心,对待辅导工作认真尽责,否则,就算有再好的方法措施也不能奏效。其次要保持平常心,宠辱不惊,时刻充满热情来对待前来学习的群众,将自己的正能量传递出去,使他们能够开心愉悦的学习。

3、具备培训辅导和组织的能力

作为一名群文美术书法培训辅导人员,在基础的专业能力和技术能力达标的情况下,首先要满足能够对群众进行培训辅导的要求,因为我们都知道,一个好的技术人员,并不一定能够做一个好老师。辅导人员在辅导能力上,应该勤加练习,不断的提高个人的讲授能力。其次,要有组织能力,因为通常情况下,辅导行为的发生都不是一对一进行的,而是多对多,如果辅导人员没有强大的组织能力,辅导的效果就会大打折扣。

二、群文美术书法培训辅导措施

群文美术书法培训辅导,是一艘船,将群众从艺术浅滩载到更深更远的深海。选择合适的培训辅导措施,能够快速的使群众学习和获取到知识技能,得到有效的巩固提高,同时,在素质强硬的辅导者辅导之下,辅导任务也能更加顺利的完成[2]。在这里有三种有效的措施。首先是书面传授。在我国的群众文化培训辅导中,是最常用的方法,主要针对那些交通困难的地区,使用书面传授的方法是很受群众欢迎的。因此,可以选取书面传授类型中函授方式,依据培训辅导的目标,将课程设立为不同的层次。在不同的层次上编写不同的的教材,再将这些教材邮递给接受辅导的群众去学习,充分的发挥了广泛性和灵活性,能够将美术书法知识系统全面的进行传授。第二是观摩感受。观摩过程在辅导人员的主持之下进行,这一方法能够使接受辅导的群众,通过真实的感受,来理解美术书法的艺术手法,从而有所启发提高自身的艺术才能,在美术书法作品的现场展览或者现场示范中,辅导人员可以详细的对如何写、如何画进行分解剖析,往往都能收获很好的辅导效果。第三是交流沟通。就是通过辅导人员与被辅导群众之间、被辅导群众与被辅导群众之间,进行交流的方式,取长补短,传授习作的经验方法。这种类型的辅导方式,可以利用走出去的方式,根据被辅导群众的实际学习需求,组织起来去各地游玩学习,在游玩中学习,寓教于乐,也不会觉得太枯燥。还可以利用请进来的方式,就是将在艺术上有所成就的艺术家、学者,邀请来做讲座,开研讨会,分享经验,这一方式能够最快的使得被辅导群众更新概念,提高技法水平。

三、总结

群文美术书法与专业美术书法有着很大的不同,它是真正属于群众,大众化的一种艺术形式。群众美术书法培训辅导的主体,就是辅导人员,必须要具备极高的个人能力和辅导素质,只有具备这个条件,才能将群文美术书法培训辅导措施的效果发挥到最好。

参考文献

[1]吴光明.传统与现代的融合——群文美术创作的几点思考[J].大众文艺,2016,09:8.

书法培训,何去何从? 第4篇

一、办学不合规范

好多书法班的创办者只是单纯地追求经济利益，教育规律把握不足，教学理念认识肤浅，师资力量既不够正规，又得不到保障。笔者在一些书法班里居然发现一些不是很懂书法的人员给孩子上课。缺乏固定和优良的师资，临时聘请和替换现象时有发生，导致教学水平停滞落后，教学效果微乎其微。

二、家长的认识不足

许多家长没有尊重孩子的选择，不从孩子自身的特点出发选择适合孩子的兴趣爱好，而是以自己的兴趣爱好为标准，强迫孩子选择书法。其结果适得其反，使孩子越来越反感书法。

还有部分家长由于平时非常忙碌，选择兴趣班并不是真正从孩子的需要出发，而仅仅是为了让孩子有个有人看管的活动场所。

三、工具的准备不规范

刚开始学书法时，毛笔的选择很重要。有些家长不懂得切合实际，而过分地追求高价的好毛笔。其实不然，毛笔选择应符合经济适用的原则，如刚学楷书，写大楷用的毛笔，可以是纯羊毫或羊兼毫，其特点是软硬适中，含墨性能又好，因而不需要去买高档的狼毫，那会适得其反，不利于学生对软笔的掌握。反之，也有不少家长不舍得投入，买的都是一些没有弹性、写了分叉的劣质笔，孩子用这种笔没有办法把字写得很精致，无法将字写好，久而久之，也就失去了学习书法的兴趣。

在书法的学习中，纸张的选择同样重要。初学者不宜用生宣，否则学生往往难于把握，墨汁渗成一团，弄得手上身上全是墨。家长也没有从正面进行引导，或配合准备一些防止弄脏衣服的袖套围裙之类的物品。这些都会影响孩子学习书法的兴趣。

所以，家长应根据要求和自己的承受能力，给孩子购买经济实惠耐用的工具。

四、字帖的选择不规范

书法班主要是培养孩子的书法兴趣，因此在字帖的选择上要特别注意。必须选择一些优秀经典的碑帖，并且在培训一段时间以后，根据孩子的个性特点，再做一些调整，避免长时间临写一种字体或者碑帖，使得学生觉得单调乏味，兴趣减退。

五、教学方法的程式化

许多兴趣班只重视教，而没有真正做到让学生自主去学。教学方法也只是粗糙的以示范为主，陈旧单一，缺乏与时俱进的教学方法和手段，致使教学进度和效果都受影响。

笔者认为，可以适当地在课堂上以多媒体的形式展示优秀的书法作品，并加以讲解，让学生增强见识，从而对书法有更深的见识。此外，教师还可以抓住学生的兴趣，给学生讲一些书法小故事，一方面可以调节学生单调的练习，提高学生的兴趣；另一方面又可以通过故事激励学生学习。

此外，在学生作业的评讲上，教师不能仅仅停留在简单的评述表扬和批评上，而应结合具体案例，进行具体的分析：为什么好，好在哪里；为什么不好，不好在哪里。学生的字也可以通过投影进行展示，让学生可以直观地了解。对于学生的作业也要保存起来，以便在一个阶段后，让同学之间进行横向比较，也便于与自己的前期学习作纵向比较，从中看出自己的进步程度。

六、课堂外的活动局限

学生学习书法，除了在课堂上这个小范围内接受知识以外，教师还应积极组织学生到课外广大的天地中让学生去接受书法艺术的熏陶。比如，可以带领学生去参观书法展览，可以组织去参加一些书法交流活动，亲临现场观摩书法家的表演。甚至可以自己动手写一写，勇敢地展示自己的书法水平，锻炼自己的胆量，并得到书法家的亲自指导。这些学生喜闻乐见的活动，不仅丰富了学生的阅历，而且增长了学生的见识。

七、家校的协同性不够

学生除了在学校里学习书法外，在家里更应该注重培养书法的兴趣，做到家校一致。家长对孩子的书法也要多多督促和关心，并且定期与教师交流孩子的学习近况。

八、基础训练的急于求成

书法的技法基础训练是一个耗时且枯燥的过程，描红、仿写、临写必须循序渐进地进行，在这个基础阶段必须加强训练。很多培训单位忽略了书法的基础训练，为了考级或比赛，单一地练习某一作品，急于求成，对孩子进行拔苗助长式的教学，漠视了书法学习的规律，忽视了基础技巧的夯实。孰不知基不固则大厦倾，走捷径也许短期效果会立竿见影，但于学生的长远发展而言，却是有百害而无一利的。

个人书法培训总结 第5篇

一、感受书法的魅力

主办单位特聘两位老师为我们授课。老师严谨的教学风格让我们知道了什么叫“十年磨一剑”。乍一看书法老师，你完全想象不出他的字如此漂亮，练字背后的辛苦让人难以想象。

二、重拾练字的热情

这三天的时光，每每让我回想起读师范时的画面。记得当时对书法兴趣深厚的我常在课余时间对着字帖反复地临摹。而踏入工作岗位、结婚生子后，面对繁琐的工作，面对生活的柴米油盐，练字的心思淡了，练字的时间也渐渐少了。而在这三天里，我又重拾了对书法的那份热情，每天除上课时间外，晚上回家也认真练字，书写老师留的作业，尽管大家嘴里念叨着腰酸背痛，但手还是停不下来，一张、两张，不厌其烦地练着……

三、墨香陶冶了心境

进修学校大教室里这静谧的环境下，我的心也跟着静了。都说练字可以修身养性，的确如此。每天有规律的生活，上课练字成了我们生活的主旋律。在不断练习的过程中，我们忘记了工作的压力，忘记了生活的烦恼，有的只是一颗宁静的心。

四、书法之旅收获多

本次书法培训的内容由珲春市进修学校选派教学经验丰富的书法教师进行授课，让学员从“写得好、讲得好、辅导得好”三个方面循序渐进，使受训学员在短期内较好地掌握书写技巧和要领，并能顺利走上讲台，胜任小学硬笔书法教学工作。老师从最基本的点横竖撇捺到字的间架结构、章法布局都十分认真地讲授。让我们知道了每个笔画的轻重、节奏，一个字里每个笔画的位置如何安排，才能让字变得更漂亮。掌握了楷书的书写技巧和要领后，我们进行了反复的练习，每个学员都觉得在这三天里自己的字进步了、规范了、漂亮了。

书法培训总结 第6篇

靳永教授所说：“书法是植根于中国传统文化的深厚土壤中的。”这次我也体会到：要想真正写好书法光是研究技法是远远不够的，要去了解挖掘其相应的文化内涵。中国书法的演变史：甲骨文――篆书――隶书(草书、楷书)――行书，细心研究它们的发展规律，变化规则。

汉字书写的结构应注意：横平竖直、主笔突出、自然原则、变化原则、虚实原则、松紧原则，即“永”字八法。掌握了原则，我认为学习书法还要勤奋，贵在坚持练习，书法是没有捷径可走的，字都是一笔一划写出来的，只有坚持练习下去，一定的时间之后才能有所成绩，不要想着立竿见影和一步登天。学习书法还要勤于思考，最好能找个老师。书法是一种艺术，而要进入艺术之门，最好是能有一个引导者。如果能找到一个名家大师作为自己的老师，那么对于学习书法的效果将会事半功倍。若是找不到老师，可以经常看看字帖和历代名家大家的作品，在看作品的时候思考这字的结构、形体、笔画、用力、布局等等方面，思考如何才能让一个字能够具有艺术感，即既漂亮美观，又具有神韵。要做到这一点，需要日积月累的观察和体会的，我想这也是我要到达的境界。

书法班培训总结 第7篇

船山区城南小学青少年学生辅导分站

2016秋季培训总结

本学期书法兴趣小组以学校的工作计划为依据。按照学生的特长出发,重点培训书法尖子生。在每周星期一下午第三节课以后开设了书法兴趣班，让他们在学习各文化知识的过程中能丰富艺术修养，以生为本，着重发展他们的个性特长，提高书写能力。

通过这学期的兴趣小组的学习，同学们的学习兴趣十分浓厚，许多同学要求能有机会再进行学习，而且在这些兴趣者的指引下有不少学生在学习中参加了小组学习。下面就这学期书法兴趣小组工作作一个总结：

一、培养了学生的对书法的兴趣：

有参加兴趣小组的同学都有这么一个感受：就是以前书法只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈“交差”。但通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成了而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。

二、培养学生的知识面：

在这期的兴趣小组中不仅仅限于书法的基本知识，而且更多的是让学生掌握了许多书法的基本技法、做人、古文字、书法史等字外的内容，使他们的知识面得到很大的拓展。

三、增加了实践的机会：

由于兴趣小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，给很多同学以动手的机会，书法展示活动、书法展览、学区的书法比赛给学员提供了创作的机会，特别是在书法现场比赛中展现出了他们的才华，赢得了广大师生的好评。而更大的就是“书法来源于生活而美化生活”，使他们意识到学习书法的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。

四、丰富了学生的第二课堂：

从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。

五、学员书写习惯、卫生有了很大改善：

从原来的不会洗墨盘、不会洗毛笔到现在顺利地清洗各类书写用具，并且书写过的纸都会整齐的叠放好。还有个就是语文老师反映自从学了书法以后，这些同学的语文作业明显比以前有了很大进步，字迹更加工整，这对今后的书法学习起了一个良好的开端。

当然，我的工作还存在不足，我期待着我的工作能够得到更快的完善，得到更好的发展。我将本着为学生工作的思想更加努力地工作，使我的学生的素质更好地得到提高。

遂宁市船山区城南小学校

硬笔书法培训总结 第8篇

感悟一、参与活动, 走进孩子们的心灵

下午的第一堂课是我们培训班的班主任陈娅老师给我们上的“破冰活动”课。上午就有许多学员在追问陈老师, 什么是“破冰活动”?可陈娅老师始终没有回答, 只说, 大家到时侯就会清楚。带着这样的疑惑, 我们终于见证了真正的“破冰活动”。

其实陈老师在“破冰活动”的课堂中就是带领我们所有的学员做了几个游戏, 几个很简单的游戏。平时我们许多老师在学生中不敢表现自己, 也不善于表现自己。可是在这一次的破冰活动中, 我们每一个学员在陈老师的带领下都敢于参与, 而且老师们都能在轻松的气氛中愉悦自己, 并快乐着。我们老师能这样, 学生又何尝不可以这样呢?我想陈老师给我们的启示不就是老师的参与性吗?是的, 我们每一位老师在平时上课时如果能参与到学生的活动中, 接近孩子, 走进他们的心灵, 成为他们的好朋友, 我们不就成为了每一位学生喜欢的老师了吗?师生之间的“冰”不就破了吗!

“破冰活动”还告诉我们:每一位老师不仅仅是一位传道授业解惑的智者, 更应该是一名学生的好朋友, 用平等的地位与学生相伴共处。只要这样, 我想我们的课堂一定是生动有趣的。陈娅老师的“破冰活动”让我想起了尹少淳教授的一句话“在低年级的美术课中, 我们要让学生在玩一玩、跳一跳、做一做、画一画、剪一剪中体会到美术的乐趣”, 不就是”破冰”这样的道理吗?

这次的“破冰活动”效果真好, 破除了我们心中许多心理上的“冰块”, 我相信当我再次走上讲台时, 一定会是另外一种崭新的我。

感悟二、扎根教学一线做专业型的书法老师

活动的第二天, 观看了湖南省宁乡县金海实验小学几位书法老师的常态课与专业课, 其中有钢笔写字课。也有毛笔书法课;这些老师在每周都有二十节课左右的情况下, 还能把每一节课准备得如此充分, 真的是我们学习的榜样。因为在这些课中, 大部分的内容都是老师自己编制的教材, 从形式到内容甚至是所做的课件, 无不体现出这些书法教师的专业素养。在这些老师中, 谢建明老师的《创作观摩、行书的源流、临习与创作》的讲座, 更是给了我深刻的印象, 他从自身的经历诠释了一位书者该从哪些方面入手、注意什么?如何临帖、选帖、创作等方面作了详细的讲解, 尤其是在他每周还有那么繁重的工作中, 每天还能抽出两小时以上的时间来临帖, 从不间断, 真是难能可贵。讲座中, 他的语言朴实无华, 娓娓道来, 让我们每一位听课的老师都能轻易的理解。谢老师不就是一位与我们一样走在教学一线的老师吗?他的成功、他的经验难道不值得我们学习与借鉴吗?湖南省宁乡县金海实验小学在书法教育上的成功, 离不开有这样一群专业型的书法教师队伍, 离不开学校领导对教育的前瞻性。

感悟三、推广书法教育我们有着不可推卸的责任

李再湘教授是我们这一次活动的主持人, 这些天来, 他每天都和我们学习生活在一起, 一起听课, 一起活动, 虽然他是一位大师级的书法家, 可是当其他专家在上课时, 他也能像我们学员一样, 仔细地聆听, 即使是年轻老师上课。他真的是一位非常严谨认真的人。在他的讲座中, 让我们知道了目前学校写字教学的现状, 认清了写字 (书法) 教学的意义, 以及对以后书法教育的发展有了更深的了解。李教授的讲座更让我惊叹的是, 从他的讲座中我真正认识到了他的人格魅力以及他对书法艺术的酷爱、对传承书法艺术的执着追求。李教授是一名数学专业的高才生, 是湖南省雅礼中学奥林匹克的金牌教练, 数学造诣很深, 从他得过全国苏步青数学教育奖就可以窥见一斑。他是一个在数学教育领域中作出过杰出贡献的数学专家, 然而正是这样一位出色的数学教育专家又为何走上了推广写字教学的道路, 同时又挑起了书法教育的重任呢?是什么让他执着地从事这项事业———我想, 那就是“责任”。李教授曾对我说, 这一培训项目的投标, 省里曾有几家单位想做, 然而李教授为了承担这一重任, 不遗余力地努力, 终于得到了上级领导和评审专家的认可。这是什么力量?这就是我们这一代人的一种“责任”感。

是的, 在当前进入到“键盘时代”的社会时, 写字的作用的越来越弱化了, 可是书法的作用的确越来越大。书法是我们老祖宗留给我们的瑰宝, 我们现在连祖宗留给我们的宝贝都不去珍惜发扬, 却要去学别人的东西?李教授在讲座中说的“学外语也好、留学也罢, 最终的目的不就是传承我们中华文明吗, 学习它不就是在与外国人的交流中让世界更了解我们中华民族的文明、弘扬我们的国家吗?现在我们学外语, 就是让我们的后人不要学外语, 而要让世界都来学我们的国语。”“只有民族的才是世界的”, 说得多么朴实而又有哲理的一句话呀。我们教育有李再湘教授这样执着的人, 难道我们这些在教学一线的书法教师不应该以李教授为榜样承担这样的责任吗?

感悟四、学书法首先要得塑德树人

聆听湖南省书法家协会主席何满宗先生的讲座, 真是让我惊叹不已, 一位看上去并不年长的书家大师, 原来是一位年轻帅气而又平易近人的学者。何先生虽然位居高职, 但当我看到他的那一刻就被他那种儒雅的风范所震憾。讲课之前, 他把他写的一本书送给了我们每一位学员, 两小时的讲座后, 到了用餐的时间了, 可是我们很多学员拿着那本书索要何主席签名, 他都一一满足学员的心愿, 而且每当签完之后还把他写的这句话念给你听一遍, 生怕我们有些字不认识;到了餐厅里, 我们很多人在用餐了, 这时还有很多学员围着他索要签名、合影, 他硬是站在餐厅里等把所有人的要求满足之后方去用餐, 这就是一位平时许多人想见上一面都很困难的人物, 为何对我们这些对书法或许是一知半解的人会如此呢?我想这就是他在做人、塑德方面给我们的典范, 是的, 今天何先生给我们的讲座就是从他的人生哲学来展开的:他首先说的是我们要写好字, 就应该首先, 学会做人, 字如其人。如果, 你不会做人, 没有良好的道德, 你的书法是不会被别人接受的。

其二就是通过对宋词的分析来诠释书法这门艺术, 用哲学的思想来理解它, 用逻辑学来解读它, 并且用了很多我们身边的事例来佐证。他要求我们每一位书法爱好者都要做一个学者型的人。

第三就是着重谈了一下湖湘文化, 是的, 我们三湘四水是一个人杰地灵的地方, 在书法历史上就有许多有影响力的大师, 如古代的欧阳询、怀素, 近现代的何绍基、毛泽东、齐白石, 这都是我们湖南人的骄傲, 可现在我们湖南人很少有人临习欧体, 反倒是山东那些地方临习欧体之风很盛行。

第四我们要做一位一专多能的书者, 因为书法离不开其他学科的帮助, 一位书者往往能在各方面都有所造诣方能成就大师。何满宗先生对此还给我们列举了古往今来很多的例子, 如书法与音乐的关系, 还有书法与舞蹈的关系、书法与儒家文化、与道家文化、禅学、茶文化、酒文化的关系等, 在这里他特别提到, 我们很多画家为什么能画出美妙的画来, 却不能够写出好的书法作品来呢, 就是因为有些画家缺乏更广泛的其他学科的知识。是的, 就如李再湘教授常说的一句话“任何艺术如果离开了音乐就谈不上艺术”, 不也是一样的道理。

何先生短短的两小时的讲座, 虽然没有从学书法的具体中来谈书法, 可是他的讲座能让我从更高的层面理解书法的真谛, 真正了解了书法艺术的博大精深, 这与我们做人的人生哲理是分不开的。何先生现在虽然是一位在书法界很有造诣的大师级的人物, 可他每天还坚持临帖、读帖、写诗、撰联。他说, 一位真正的书法大师, 他更应该了解其他学科的知识, 如果没有其他方面的造诣, 即使你的字写得再好, 也只是一名书匠而不能成为一名书法大师级的人物。

感悟五、学会临帖而且是临古帖

夏时先生是宁乡书协主席, 他给我们上的讲座是《如何临帖、读帖与选帖》。夏时先生从自身的经历出发, 从我国书法的发展, 分析了我们如何临帖、读帖、选帖, 并且选择了各个时期不同作者的代表性作品进行分析、讲解, 使我学到了很多平时没有注意到的许多东西。如用笔、用手的变化, 节奏的把握, 气韵的运用, 在临帖时我们应该怎么样临等, 让我们真正地了解到书法的临习、创作。夏时先生用了近四个小时的时间与我们共同分享他在书法中的成果, 使我受益匪浅。

其次就是他提到了我们临帖与选帖时必须是唐晋以前的法帖为模本, 而后期的仅供我们欣赏, 因为唐晋以前就有太多书法大师了, 之后的朝代由于受少数民族的统治及皇帝的不重视, 或是在追求一种唯美的书体, 真正的大师少了。

第三, 他在欣赏中提到的“气”的表现。书法是一门艺术, 是一种有生命力的东西, 在作品中, “气”的运用是很关键的, 一个字的“气”, 一句话的“气”, 整幅作品的“气韵”都是很重要的, 没有“气”的贯通, 一幅书法作品就没有了生命力, 在这里他以在会场墙壁上挂着的湖南省宁乡县金海实验小学谢建明老师的一幅作品作了精辟“气韵”的分析。

感悟六、看清形势, 把握机遇, 为推广书法教育做出应有的贡献

朱小林教授是我熟悉的一位美术教研员, 我听过了他的很多次讲座, 这次给我们的讲座是《解读〈教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见〉和〈关于中小学开辟书法教育的意见〉》。在解读中他运用对比的方法分析了这两个意见的差异, 从而让我们看清了以后在中小学中推广写字教育的形势, 我们有幸成为第一批骨干教师培训班里的一员, 成为写字教学 (书法) 的先行者, 是幸运的, 我们必须把握住机遇。

刘亚东教授曾经在一个非常好的单位工作, 但与他的专业不对口, 因为他对书法的执着, 他选择了调离, 进入到了教师的行列。刘教授从当今书法教育的问题及对策给了我们精细入微的分析。是的, 现在的书法 (写字教育) 在我们的中小学教育中已经名存实亡, 即使是有写字课, 也会被他们认为会增加学生的学习负担, 影响到其他学科的成绩, 在写字课中, 他们也会把这样的课变成语文课或者是数学课。刘亚东教授通过鲜活的实例举证了, 书法同样可以考大学, 书法更能促进其他学科的发展, 来论证当前许多人对书法理解上的误区;是的, 能静下心来写书法的学生, 也一定能静下心来学习其他学科, 它们是相辅相成的。

其次就是当前的一些制度影响了人们对书法教师的不重视, 对书法成果的不认可, 并剖析了产生这样的原因, 他列举了许多对策, 如高考时字迹分值的增加, 大学招书法专业的考生, 小升初、初升高中的书法加分等, 我觉得这是非常好的。刘亚东教授说, 说不定有关这样的相关文件很快就会得到实施, 书法教育的前途一片光明, 所以我们这一代人要抓住机遇, 作一位在推广书法教育中的先行者。

硬笔书法培训总结 第9篇

[关键词]群众书法培训 学院书法教育

公益性群众艺术培训（以下省去公益性）是文化馆的重点工作项目和重要职能，是国家精神文明建设在普惠群众、提高普通百姓文化素质方面的重要渠道。书法艺术有悠久的历史传统，博大精深中又不乏删繁就简、通俗易学的特色。以文载道，寓道于美，修身养性，具有广泛的群众基础。因此群众书法培训是群众艺术培训的一个重要方面。随着经济的发展和群众知识水平的提高，群众的文化需求层次日益丰富，文化自觉性不断提高，以广州市文化馆为例，自开展书法培训以来，从2011年的一个班25人增至2012年的两个班的50人，从正式报名开始，一两日学位即告罄。限于场地、经费等因素，所供远不能满足市民大众的需求。大多数学员在学期结束后仍能保持书法爱好并成为一种日常习惯。随着培训活动的日益活跃，一些潜在的问题也浮出水面，因教育对象广泛，水平不一，书法培训的教学没有形成一定体系，又缺乏明确的专业培训目标。多是在一种粗放无章的状态下施教，有很大的提升空间。

学院书法教学自从本世纪初列入高等教育学科序列并大规模地招生以来。十余年的书法本科教育积累了不少经验，学科建设和课程设置日趋完善[1]。学院书法教学目标是培养专门的书法传承、创作艺术人才，无论从专业学习前的培养铺垫、学科课程设置、学时以及学业完结后的专业考核等方面来看，均与群众书法培训大不相同。将群众书法培训和学院书法教学这两者并置比较，更能清楚这两者各自的定位和规范，有利于将学时较短，教學目标含糊的群众书法培训进一步明确规范，探索出一些较稳定、有效的培训方法。以利于将来更好的开展群众书法培训的相关工作。本文对二者之间的差异试作分析。

1、群众书法培训和学院书法教学受教对象学习前期的知识储备差异：

学院书法专业考生主要由普通高中毕业生和少部分艺术中专毕业生（如美院附中、艺校等）构成，随着书法高等教育发展，设置书法专业院校的考试要求也越来越全面。专业基础考试分临摹和创作两大块，楷书一般是必考内容，篆、隶、行、草一般是选考内容。有些学校还加试篆刻和国画。理论基础一般考中国美术史和书法史。经过考试选拔出来的学生已经具备一些基本的专业实践和理论知识。而群众书法培训对受教育的对象基本上是不作选择的。在招收学员时，更多地考虑以兴趣为主，不计较学员有无相关的书法学习经历和基础。以广州市文化馆2010年至2013年三年的百姓艺术培训班的学员情况为例，学员年龄跨度从20余岁到70余岁，其中又以30岁到60余岁的学员居多，职业也五花八门，有记者、工程师、设计师、企业家、也有退休工人、教师、全职主妇等等。他们均有丰富的人生阅历，来自不同行业。除个别学员对书法兴趣浓厚并有过一点实践的积累外，大部分学员未曾正式受过书法教育。在设计课程时，学院教学理论注重体系化教学，实践上遍学多种碑帖，最后专攻其中两三种。群众书法培训则贵在理论的简便、脉络清晰和把握所学某一种碑帖的临摹技法和审美方向的正确。

2、教学条件和师资比较

学院学生的生活、阅读、交际和专业学习的关联性较强，比如学校有配套的图书馆、美术馆、挂满书法范作的专业课室可供学生学习、观摩。有常年住校的师长、上下届同学可问学、切磋。可不定期举办小型观摩展和校际交流。而作为群众书法培训机构，在教学条件方面整体投入偏弱，从省到街道一级的文化馆、站阅览室陈列的专业性书法书籍均较少，纵有展厅，亦因其公共文化的工作性质使其展览类型较杂，专业较强的美术、书法展出的密度不够。这样导致了参加群众书法培训的学员的学习资源相对缺乏。

民国清华校长，教育家梅贻琦曾说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”相对于各种教学硬件、资料对学员的影响，师资的情况更显重要。对于18岁以上的成人书法教育，师资水平高，对学生的学习方向的确定，学习的系统性，习气的纠偏和个性的养成，审美能力的培养，学习兴趣的保持与增强等都会有积极的作用，这点也适用于群众书法教育。

学院的师资绝大部分是科班出身的人员，专业知识训练较系统，教学实践经验较丰富。而群众艺术培训的师资来源更广，有书法专业教育背景的文化系统工作人员、学校教师，也有自学成才的书法家，其专业学习的经历也各不相同。缺乏有实力的、潜心书法创作的中坚力量。因此群文系统书法教育的一个关键是对教师的专业学习的系统性能有所保证。不管这种系统性是通过有序、渐进的学习获取的还是补漏、无序的吸收建立的。学有系统的教师才能更好的解答学生的各种疑问。负起培训之责。

3、教学时限导致的教学效果预期差异

学院书法教学和群众书法培训除了师资力量、教学目标不同导致的教学效果不同外，教学时限也是一个重要的参考因素。学院书法教学一般是四年，因此教师和课程设计人员可以对课程安排进行有系统、渐进式的布局。有把握把学生培养成有专业知识系统的书法人才，学生对各种书体的临摹基础扎实，并有一两种书体的创作较为优秀。而群众书法培训多者不过十四节课或八节课，跨度两、三个月，时间短，学习内容多，学员在理论上能知道书体的几种类型，实践上能较准确地把握一种碑或帖的临摹方向已属不易。这种短时间的教学时限实际上限制了群众书法培训教师教学内容的广度。因此在施教过程中选择恰当的临本、在临摹过程中对学生把握所临碑、帖的审美方向进行准确有效的指引、迅速教会学生最简单的创作格式与方法显得比较重要。

以上分析了群众书法培训与学院书法教学的一些差异，在此基础上对二者的具体教学方式选择作分析并提出建议：

1、两类教学方法在群众书法培训和学院书法教育中的应用。

书法的教学方法因不同的教师而异，但总体有来说有两类，一类以该教师自身长期所习的字体为范本教授学员，这种教法以教师的艺术偏好为主，学员性情、技法与教师合拍者如鱼得水，一学就像，但是难于超越老师。一类则是以学员的兴趣、习性特点入手，去寻找合适其性情的碑帖，并扶植其审美自信。这种教法以学员习性为主，教师细心观察学员在书法实践过程中的种种变化。及时发现其闪光点并加以引导。不管学院书法教学或群众书法培训，这两种教学方法并存，甚至在同一个教师身上有不同比分的呈现。区别是前一种方法可略多教一些学生，老师相对省心省力一点，但对与自己审美类型不同的学生的教学效果有限。后一种教法更能激发大部分学生的学习兴趣，但学生的数量不能过多，教师也更加劳心劳力。

这两种教法与教师的学习经历和书法创作理念相关，各有利弊。在学院书法教学和群众书法培训中都有出现，只是群众书法教育可能更需要培养兴趣，因为群众跟专业的学生毕竟志趣不同，相应承受的专业压力也小，让他们学有所乐，提高兴趣和增强信心更重要。

2、具体碑帖临本的选择问题

学院书法教学的学时长，各种字体的临摹都要涉猎，每一种字体都面临选碑帖的问题，这又因教师的兴趣、习惯、審美不同而有差异。以学隶书为例，有指定《张迁碑》为临本的，有以《曹全碑》为临本的，前者风格浑厚拙朴，后者飘逸秀挺。当然，也有些教师列出三至四种风格各异的碑帖让学生选择的，由于学院教学要深入的解决技法和审美问题，如果选帖超过四种，就有授课内容过于分散而不利于学生之间在临摹实践过程中互相学习的弊病。

而群众书法教育因学时短，不止面临上述选碑帖的问题，在此前还面临一个选字体的问题，由于大部分学员书法为零基础，这个学习阶段一般有两个方向，一是学隶书，二是学楷书，行草需要楷书基础，不能越级。甲骨文、金文、小篆字形艰深，审美高古，不是初学者所能把握。如果有个别学生没有书法基础但对小篆特别感兴趣，想学习这种字体。任课教师不妨大胆地让该生跳过楷、隶直接学习小篆，有不少教学实践证明，这样的教学效果也很好。但教师要注意把学习小篆的规范和审美要求讲清楚，让该生遇生字多查篆书字典即可。学员学习得法并从中体验到快乐其实已达到大部分的教学目的。

3、结业之外的学习延续：社团与聚会。

学院书法教学中，学生社团是提高专业的有益补充，如书法学会或两三人组成的书画小团体。偶尔请老师进行指导提高。但是大学生缺乏社会经验、组织经验等，加上毕业后就业地分散等因素，所以毕业后社团活动很难有延续性。

群众书法培训班的学员年龄段由于以中老年人为主，有一定的经济积累和空余时间，不少学员经过初步的书法学习，增强了兴趣，如有积极者进行组织，则往往能组成社团，集中同学作品请教师点评，并一起去博物馆、美术馆参观书法展览等。也能经常参加各类书法展览、竞赛，不断地提高书法水平，并以自身兴趣影响更多的群众欣赏书法，爱好书法。社团和聚会的方式实际上延长群众书法培训学员的学时，自由组织参观博物馆、美术馆的书法展出也拓宽了其学习渠道。

总而言之，群众书法教育的受众多是从兴趣出发，有一定社会基础，自身的社会经验相对丰富，从而对书法艺术的爱好相对广泛持久，对弘扬传统文化、提高全民文化素养、共建和谐社会都意义深远。群文书法工作者在工作中首先要提高自身创作水平，不妨对学院书法教学中一些较为合理的理论和实践模式进行简化吸收，创造出符合群众培训特色的教学方法，传播书法知识，以点带面，加强书法普及宣传工作；开拓创新、打造群众书法教育品牌[2]。

参考文献：

[1]冉令江.浅析艺考书法教育的现状及对策.美术报考艺版，2010（8）；

[2]胡守鸿.浅谈群众书法的教育与传承.美术报，2013（2）：P13。