幼儿园教育教学目录

幼儿园教育教学目录（精选8篇）

幼儿园教育教学目录 第1篇

第一章、国际幼儿教育行业分析

第一节、国际幼儿教育业的基本概况

一、国际幼儿教育机构类型多样

二、国际幼儿教育课程模式繁杂

三、国际幼儿教育师资培训方式多样

第二节、国际幼儿教育课程的改革与发展

一、21世纪国际幼儿教育面临巨大挑战

二、主要发达国家幼儿教育课程改革的进程

三、国际幼儿教育课程改革的主流趋向

四、发达国家幼儿教育课程改革的鲜明特色

第三节、国际幼儿教育的全人趋向解析

一、全人教育思潮的产生与扩张

二、全人发展的幼儿教育目标与内容阐述

三、全人发展的幼儿教育实现途径探究

第四节、部分地区幼儿教育发展状况

一、美国

二、德国

三、法国

四、苏格兰

五、韩国

第五节、国际特色幼儿教育发展综述

一、日本的游戏教育分析

二、美国的科学教育解析

三、奥地利的想象幼儿园剖析

四、挪威的幼儿园教育独具一格

五、俄罗斯的家庭艺术教育模式透析

六、丹麦的家庭幼儿园分析

第二章、中国幼儿教育行业的发展

第一节、中国幼儿教育行业发展分析

一、推动幼儿教育发展的重要意义

二、我国幼教行业发展的主要特征

三、我国幼儿教育行业发展态势简述

四、国家力促幼儿教育行业规范化发展

五、2011年我国学前教育领域的工作要点

第二节、中国幼儿教育行业相关数据统计

一、幼儿园园数及班数统计

二、学前教育分年龄学生数统计

三、幼儿园教职工数统计

四、幼儿园校舍及其他情况

第三节、中国幼儿教育事业的供需问题探究

一、对幼儿教育进行经济学分析的必要性

二、对幼儿教育进行经济学分析的结论

三、中国幼儿教育的供给状况及问题透析

四、探索适合我国幼儿教育发展的供给模式

第四节、中国特色幼儿教育行业的发展

一、特色幼儿教育的基本内涵

二、国内特色幼儿教育存在的问题

三、促进特色幼儿教育发展的对策

四、从六个方面着手构建特色化幼儿园

五、幼儿教育需要创新思维

第五节、中国幼儿教育发展存在的问题

一、我国幼儿教育发展的难题及原因

二、幼儿教育面临的十大困惑

三、中国幼儿教育发展的深层次隐患

四、我国幼儿教育的公益性问题值得审视

第六节、中国幼儿教育发展的对策分析

一、幼儿教育亟需深化改革走向市场化

二、我国幼儿教育中长期发展的建议

三、创建具有民族特色的学前教育体系

四、普通家庭幼儿教育的保障措施

五、幼儿教育市场化中政府监管不可忽视

第三章、中国幼儿教育市场分析

第一节、幼儿教育市场发展概述

一、城市化催生幼教市场新力量诞生

二、幼儿早教、培训消费市场状况

三、消费者特色幼儿园的选择

第二节、北京地区幼儿教育市场综述

一、北京早期幼儿教育市场调研分析

二、顺义区幼教领域发展成就概述

三、大兴区重视幼儿教育的发展

四、西城区幼教领域发展规划

第三节、其他地区幼儿教育市场概况

一、福建省幼儿教育市场发展趋于规范化

二、江苏幼儿教育市场新规定出台

三、天津启动幼教资源提升工程

四、青海省幼教领域发展势头强劲

五、海南省幼教发展规划公开

六、长沙市力推幼教与动漫相结合七、齐齐哈尔幼教市场运行呈良好态势

第四章、中国特色幼儿教育细分领域分析

第一节、潜能开发教育

一、潜能开发教育的内涵

二、儿童潜能开发教育的意义

三、教师是幼儿潜能开发的主导力量

四、灵活运用“相似性原理”开发幼儿潜能

第二节、亲子教育

一、亲子教育的概念介绍

二、亲子教育在我国的发展情况

三、亲子教育在中国受到广泛关注

四、我国幼儿亲子教育发展的阻碍因素

五、亲子教育产业发展前景及风险分析

第三节、幼儿心理教育

一、幼儿心理健康的主要影响因素透析

二、幼儿心理健康教育模式的剖析与具体操作

三、应有针对性地消除幼儿不良心理

四、幼儿心理教育课程的设计与构建

五、幼儿心理健康教育的实施策略

第四节、早期阅读教育

一、家庭早期阅读教育存在六大误区

二、早期阅读教育面临的通病

三、早期阅读教育的起点应从分享开始

四、早期阅读教育的有效实施建议

五、中国早期阅读教育的改革趋势透析

第五节、双语教育

一、双语教育的理论探讨

二、我国初步具备推广幼儿双语教育的条件

三、学前双语教育面临的现实挑战

四、改进学前双语教育的对策

五、实施幼儿双语教育应关注的问题

第六节、幼儿艺术教育

一、推广幼儿艺术教育的重要意义

二、幼儿园艺术教育面临的三大误区

三、幼儿艺术教育面临的问题及原因

四、幼儿艺术教育的实施途径探析

五、引导幼儿艺术教育健康发展的策略

第五章、民办幼儿教育行业分析

第一节、民办幼儿教育的基本概述

一、民办幼儿教育的三种类别

二、民办幼儿教育的基本性质

三、民办幼儿教育的四大特点

第二节、中国民办幼儿教育行业发展概述

一、我国民办幼儿教育的兴起与扩张

二、民办逐渐成为幼儿教育主导力量

三、中国民办幼儿教育发展成就与经验总结

四、民办幼教兴起缓解国内幼儿“入托难”问题

五、民办幼儿教育产业面临的瓶颈

六、中国民办幼儿教育存在的主要不足

七、我国民办教育发展的出路选择

第三节、民办幼儿教育区域发展分析

一、福建省大力推进民办幼教业发展

二、天津市推出民办幼教机构新标准

三、浙江海曙区财政支持民办幼教业发展

四、云南省民办幼教发展规划

第四节、农村民办幼儿教育发展概况

一、农村民办幼儿教育的生存现况

二、阻碍农村幼儿教育健康发展的因素

三、促进农村幼儿教育快速发展的对策

第五节、西部欠发达地区民办幼儿教育发展探讨

一、西部欠发达地区民办幼儿教育发展简况及问题

二、西部欠发达地区发展民办幼儿教育的必要性

三、部欠发达地区民办幼儿教育发展的若干意见

第六章、幼教市场的竞争与营销分析

第一节、幼儿园的核心竞争力解析

一、核心竞争力的界定

二、幼儿园核心竞争力的可变特性剖析

三、应正确看待幼儿园的核心竞争力

第二节、幼儿园竞争的焦点分析

一、从家长择园依据分析幼儿园竞争的基点

二、以家长需求为导向透视幼儿园的不足

三、综合分析幼儿园的竞争策略

第三节、强势幼教品牌的塑造攻略

一、引领先进的教育理念

二、倡导鲜明的园本特色

三、与时俱进更新幼教服务观

第四节、幼儿园的全方位营销策略探讨

一、以市场为导向

二、重视教师载体

三、适度的个性化服务

四、幼儿园的自我展示

五、幼儿园的承诺

六、体验活动

第五节、未来幼儿教材的营销趋势探析

一、增加配套资源

二、加大培训力度

三、建立宣传推广阵地

第七章、幼儿园的经营管理分析

第一节、幼儿园管理的深层次分析

一、教育管理理论的应用

二、市场环境下幼儿园的管理

三、幼儿园管理的结构与层次剖析

四、教育机构管理的女性风格透析

五、管理者的素质与管理者的权力来源

第二节、幼儿园的四大经营要素

一、目标经营

二、人才经营

三、信息经营

四、资源经营

第三节、幼儿园的科学化管理体系探析

一、建立良好的教师聘任制

二、建立科学的岗位考核制

三、建立适应市场经济体制的结构工资制

四、幼教管理模式亟待社区化发展

第四节、幼儿园教育资源的挖掘与应用

一、园内资源的开发与利用分析

二、家庭资源的开发与利用分析

三、社会资源的开发与利用分析

四、各种教育资源的整合运用解析

第五节、幼儿园的特色化经营思考

一、常见的“特色园”形式

二、当前“特色园”发展存在的不足

三、推动“特色园”健康发展的建议

第八章、重点幼教企业

第一节、美国蒙台梭利集团

一、企业简介

二、蒙氏教育与传统教育的差异分析

三、蒙台梭利幼儿数学教育的特点透析

四、蒙台梭利感官教育体系剖析

五、蒙台梭利教育在中国的普及状况

第二节、巨人教育集团

一、企业简介

二、巨人教育的经营思路分析

三、巨人幼教基本概述

四、巨人幼教演绎五大新理念

第三节、东方爱婴早期教育机构

一、企业简介

二、东方爱婴的教学成果阐述

三、东方爱婴的早教价值观透析

四、东方爱婴的课程体系评估

第四节、红黄蓝教育机构

一、企业简介

二、红黄蓝的课程体系及评估体系概述

三、红黄蓝成功的品牌推广策略

四、红黄蓝获取大规模战略投资

第五节、金色摇篮潜能教育机构

一、企业简介

二、金色摇篮的课程体系简述

三、金色摇篮的成长模式解析

第六节、红缨教育集团

一、企业简介

二、红缨亲子教育的课程特色分析

三、红樱借助云计算实现快速发展

第七节、其他企业简介

一、美国金宝贝早期教育中心

二、亲亲袋鼠婴幼儿培育中心

三、大地幼教

四、南方贝贝早期教育机构

五、启稚摇篮早教中心

六、睿稚集团

第九章、幼教行业的投资及未来趋势

第一节、中国幼教行业的投资综述

一、国内幼教产业的投资概览

二、我国幼教产业的投资模式

三、中国幼儿教育行业海外吸资能力强

四、政府加大对幼教领域的投入

第二节、中国幼教行业的投资前景及趋势

一、我国幼教市场发展潜力广阔

二、内地婴儿潮给台湾幼儿教育行业带来发展商机

三、婴幼儿在线教育市场发展前景光明

四、我国幼教产业的投资趋势透析

第三节、幼儿教育行业未来发展总体方向探析

一、未来我国幼儿教育行业发展全析

二、2012-2016年中国幼儿教育市场规模预测

三、未来我国幼儿教材发展的主要方向

第四节、中国民办幼儿教育的发展规划解析

一、2020年规划

二、规划的实施建议

三、民办幼儿教育的未来展望

附录

附录一：中华人民共和国民办教育促进法

附录二：幼儿园教育指导纲要（试行）

附录三：中小学幼儿园安全管理办法

幼儿园教育教学目录 第2篇

1、幼儿园总体规划

2、幼儿园办园目标

3、幼儿园各项规章制度

二、教育局下发文件

4、上级文件

5、幼教室工作安排

三、教育管理档案

6、幼儿园工作计划

7、幼儿园工作总结

8、园本培训计划安排

9、园本培训工作总结

10、幼小衔接工作

11、教育科研

12、月工作计划

13、周工作计划

14、一日活动安排

15、交接班记录

16、优质课评比

17、教师花名册

18、教师教学工作计划

19、教师教学工作总结 20、教师教案

21、教师听课笔记

22、教学随笔、反思

23、教师业务学习笔记

24、教师基本功作品集

25、教师考核

26、教师继续教育

27、幼儿定员花名册

28、幼儿入园体检

29、幼儿考勤 30、幼儿接送记录

31、幼儿服药记录

32、幼儿素质测评方案

33、幼儿素质测评总结

34、幼儿成长记录册

四、家长工作档案

35、家长委员会名单

36、家长委员会活动记录

37、家长会邀请函

38、指导家长科学育儿工作计划

39、指导家长科学育儿工作总结 40、幼儿园半日开放活动计划

41、幼儿园半日开放活动总结

42、亲子活动计划

43、亲子活动总结

五、后管勤理档案

44、后勤工作计划

45、后勤工作总结

46、安全应急演练方案

47、安全应急演练总结

六、卫生保健工作

48、保教工作计划

49、保教工作总结 50、保教工作调查问卷

51、晨午检记录

52、常见病传染病登记

53、接种登记

54、消毒记录

55、卫生检查

56、物品登记

57、物品维修记录

58、炊管人员健康档案

59、食宿幼儿考勤 60、园所食品采购填报表 61、每周食谱

62、每餐食品留样记录

幼儿园教育教学目录 第3篇

A、B、C、D这四本书都有前言, 而且基本内容都是一样的, 主要就是介绍各自的编写背景;作者对于教育科学的研究历史;高度概括各自的主要内容;章节分布;对于在编写过程中给予了帮助的同僚们的真诚致谢。由此可见, 前言部分是不可或缺的, 在现代, 基本上所有的专著都有这一项。因为, 读者通过前言可以大概了解此书的研究水平, 研究历程, 研究内容从而确定是否能从书中吸收到对自身有用的东西, 可以说, 前言就是专著的一个“招牌”。

一、概述

1. 总体情况:

A、C、D三本书都有概述, B没有。A的概述介绍了什么是教育科学研究的方法, 教育科学研究的重要性及结构分类, 教育科学研究的历史发展和教育研究方法论;C的概述讲述了教育科学研究的重要性, 指导思想, 基本途径, 意义与作用, 要求, 基本原则, 内涵;D的概述则讲述了什么是教育科学研究, 教育科学研究的产生和发展, 教育科学研究的原则;B则用信息技术对教育研究方法的影响取代了该书这部分内容, 因为, 这本书主要是讲信息化了的教育科研, 以信息技术为主, 并非传统意义上的教育科学研究方法, 注入了新的元素。

2. 各自特点:

(1) 对于教育科学研究的内涵, 三本书都有讲述, 因为这是进行教育科学研究的理论前提, 忽视了这方面便称不上是合格严谨的专著; (2) A和C的概述都有关于教育科学研究重要性的内容; (3) A和D都有关于教育科学研究的历史和发展; (4) C和D则都讲述了教育科学研究的原则; (5) A是比较前沿的, 有结构分类和方法论这些操作性的理论; (6) C是最详细的。由此可见, 不同的时代, 不同的人, 对于教育科学研究的理解是有很大差别的, 我们暂且不论它们具体的定义, 描述, 单单从目录中就可以窥见它们的不同之处。首先, 这三本书都很注重基础的地方, 这是必须的, 缺少了理论源泉, 文不成文, 即使是不同的人也明白这个道理。其次, 不同的时代, 大家的关注点不一样, D就是比较保守的代表, 从书中内容也可以看出其遵循了老一辈研究者的成果, 基本上那个时代的教育科学研究就是一个模板;C则在已有的研究上新加了一些理论性的东西, 不过, 我认为是可有可无的, 没有什么创新, 换汤不换药;A显然已经有了自己独特的研究模式, 即使是概论也在倾向实践, 具有更强的可操作性。

二、研究方法

1. 方法种数:

(1) A虽然含有行动研究和教育叙事研究这两种研究取向, 但是也属于向我们提供了教育科学研究的一条有效途径, 所以A共有文献法, 教育调查法, 观察法, 教育实验研究, 行动研究, 教育叙事研究和统计法七种方法, 把经典的和主要的研究方法都介绍给了读者。 (2) B从目录中看不出什么具体的研究方法, 计算方法种数也就比较困难了。包括资料的收集方法, 资料的分析方法, 观察法, S-T分析方法, 弗兰德斯互动分析法, 网络教学交互信息的研究方法, 各种方法范围再细化就不是个位数可以表达的了。 (3) C介绍了几种常用的研究方法, 实验法, 追因法, 调查研究法, 历史法和统计法等五种。 (4) D几乎涵盖了教育科学研究的所有方法, 有观察法, 教育调查法, 文献法, 历史法, 教育文件研究法, 教育经验总结法, 教育实验法, 个案法, 教育统计法等九种方法。虽然不同版本的著作介绍的研究方法种数不一, 其学术效果也不一, 但是从中可以作者自身的取舍。A在坚持历来大家津津乐道的研究方法以外还适时地呈现了在竞争不断激烈的现实中所需要的新的, 有用的研究方法;B则因为著作定位的特殊性而随着改变, 不过, 也是坚持了传统精髓的东西;C则比较简明, 另一方面, 也稍欠系统性;D力图将所有的方法都呈现出来, 十分全面, 有时总会适得其反。

2. 所占篇幅:

(1) A从91~188页都在介绍教育科学研究方法, 全书共212页, 几乎占整本书的一半, 足见研究方法的分量和重要性。 (2) B从28~185页在案例中阐述其研究方法, 全书共202页, 几乎全盘在为方法服务。 (3) C从59~89页告诉我们其研究方法, 全书共304页, 由此可见它的重点并不在研究方法上, 反而显得有点弱不禁风。 (4) D从49~143页介绍研究方法, 全书共167页, 比重也是相当大的。B的书名是教育教学科研概述, 而其他三本书的书名中都包含有“方法”二字, 所以, 书名和内容是有很大的内在联系的, 它们是相互说明的。B既然也是关于教育教学科研的, 而方法又是与实践紧密联系的, 这样的比例未免太过苍白。

3. 介绍与应用:

(1) A中的各种研究方法基本上都是按照概述—操作步骤—设计—应用的顺序来告诉读者研究方法的原理和基本情况, 接着给出使用方法的借鉴模板, 如何根据实践设计研究方法, 让读者, 学习者能比较轻松地学会各种研究方法。 (2) B则是完完全全通过案例来介绍各种研究方法的, 理论和实践无缝结合, 每一节内容都对应一个案例, 通过对案例的解剖和分析从中获取研究方法, 比较生动和形象, 读者很容易就钻进案例情景并积极思考。不过, 由于B是以信息技术为主的, 所以, 不管有多生动还是有很多让人费解的地方。 (3) C由于篇幅小, 所以看不出再详细一些的信息, 其实, 这也是一个失败之处, 没有结合实际地满足读者真正的需求。 (4) D的完整性, 详细性, 系统性是值得学习的。它基本上按照研究方法的定义—特点—步骤—注意事项—优缺点—实际应用的顺序讲述呈现各种研究方法。从基本的定义到各种研究方法在教育科学研究中的应用一览无余, 辩证法告诉我们, 任何事物都具有两面性, D稍显烦琐, 在有限的空间里面要做到很详细是不大可能的, D是一本比较小的书, 单单目录便占据5页, 这也是不大可取的。

三、研究步骤

1. A用了两章来讲述教育科学研究步骤。

先讲教育科学研究的一般步骤, 从科学研究的思维过程入手再到一般步骤, 这是很符合人类的大脑思维方式的, 体现了人性化的一面;再讲具体的研究步骤, 包括:选题, 抽样, 论证和教育科学研究假设的建立, 思路清晰, 循序渐进。

2. 从B的目录中同样也看不出具体的研究步骤。

深入书本, 不难发现, 介绍每个案例之后都有“研究过程”这一项, 可以把它作为研究步骤的另一种演化形式, 虽然不是很具体, 但是作者根据自身的实践来组织研究步骤也是可取的, 这样做的现实意义和可行性是比较强的。

3. C花了三章的篇幅来介绍教育教学研究的步骤。

首先是讲课题的选择和确定以及其思维过程和步骤, 不过这部分内容与研究方法混在一起, 有点欠妥。其次是研究方案的设计与实施计划的制定, 并结合六个案例进行演示。最后是资料的收集和整理, 包括:资料的收集, 对资料的研究, 初步整理资料, 得出科学的结论几方面。总的来说, 逻辑性还是比较强的, 结合了多个案例又增加其可信度, 但是, 在清晰度这方面我们也要多多斟酌。

4. D采用篇的形式, 其中第二篇专门讲了教育科学研究的步骤, 共有五讲, 包括:

选定研究题目;初步查阅有关文献资料;制定教育研究课题的工作计划;怎样搜集, 阅读, 记录, 整理和分析资料;怎样撰写教育科学研究论文和教育科学研究报告。其中, 第五讲是与其他著作不一样的。D的思路也是很清楚明了的, 而且各个步骤里面还包含了很有指导意义的“怎样”, 在空间足够的前提下, 这是很值得吸收的。

5. 条理性和逻辑性是很重要的, 不管是著作的编写还是

在其他的方面, 因为只有将事物清晰地展现给别人才能收到理想的效果。否则, 即使你的理论再好, 创意再新颖别人也是不知其然的, 那就属于无用功了, 特别是在从事教育科研的初始阶段更要小心翼翼, 如履薄冰。

四、成果表达

1. A的最后一章来讲述教育科研成果的表达。

包括教育科研成果撰写的意义, 学术, 学位论文的撰写, 教育科研报告的撰写和教育科研成果表达的技术性问题。其实, 这也是属于研究步骤的最后一步, 这里独立成章是因为科研成果的准确表达是教育科学研究的最后门槛, 只有将研究成果表达出来并为大众接受从而促进教育事业的发展才是研究的最终目的。

2. B则在附录中告诉我们研究报告与研究论文的结构及示例。

没有讲如何进行撰写, 但是我们也可以根据结构和示例获得成果表达的基本框架, 不过, 还是缺乏具体性的, 这与本书的性质有关, 这本书其实并不是很适合进行这项比较。

3. 显然这部分内容是C的又一个重点, 用两章的篇幅来介绍。

包括:论文和总结的撰写及实验报告的撰写, 各自从撰写的程序, 撰写的目的和意义具体说明, 然后用具体的案例来进一步说明和展示。可以看出C很重视知识的操作性和实用性, 力求读者在接受理论知识后尽快地转换为实践能力。

4. D把这部分放在研究步骤里。

主要讲了教育科学研究论文和报告的基本组成部分。从理论上讲这是合理的, 而且也是独立为一讲, 没有什么特别的地方, 就是所有东西都按照老规矩来, 实实在在, 没有创新和自己独特的地方, 不能评价其好坏, 大家各取所需。

五、参考文献

1. 共同之处:

四本书都有参考文献。充分说明这部分是必要的, 属于一种硬性规定, 所以, 我们在学习中和研究中要尽量多地涉猎国内外相关的学术资料, 这样在成果表达时才能信手拈来, 流畅自然, 具有较高的可信度。在列出参考文献时也能实事求是, 不弄虚作假。

2. 差别之处:

(1) A、B、D都有众多的中英文参考文献而C只有5本中文参考文献并且以当地出版的著作为主。 (2) A、C、D的参考文献都列在著作之后而B则列在每一章的末尾。

3. 作为教育科研工作者我们的眼光要尽可能地开阔, 不仅

要吸收国内的先进经验, 而且要使自身具备阅读外文资料的能力, 从而知道国外对于此研究课题的状况和前沿。这对于我们批判性思维的培养是有很大意义的, 只有充分掌握有关资料才能使自己的研究更彻底, 更全面, 更易于推广。

六、附录

1. 基本情况:

(1) A把《文后参考文献著录规则》进行了精简, 这对于刚开始研究的我们来说是很有用的, 能避免犯低级性的错误, 更加规范地进行研究。 (2) B有两个附录, 一是研究报告和研究论文的结构及示例, 二是信息化教育科研方法工具包目录。比较有特色的是第二个附录, 为我们在电脑上进行教育研究操作提供了很大的方便。 (3) C是唯一没有附录这项的书。 (4) 同样, D的附录也是很丰富的。包括一般中小学教师怎样进行教育科学研究工作, 农村中小学教师怎样进行教育科学研究工作和中小学校长怎样领导教育科学研究工作等三个附录。这是很有针对性的指导, 能为中小学的教师和校长提供其在研究工作中所缺乏的东西。

2. 显然, 不同的作者会选择认为对读者有帮助的东西作为附录, 也有人不设附录这一项, 无可厚非。

重要的是附录内容的有用性, 要根据研究心得来体会读者迫切需要什么, 帮助他们解决自己的问题, 提高教育科学研究能力。

七、特色

1. A的特色在于创新, 行动研究和教育叙事研究的介绍以及SPSS的具体操作。

这本书思路清晰, 不会给人“乱”的感觉, 根据人的思维模式, 思考习惯和学习习惯来安排全书的内容。

2. B最有特色的地方便是众多案例的编排, 这是在作者亲身实践的基础之上探索出来的;

再就是介绍的内容与信息技术紧密结合, 处在教育研究的最前沿。

3. C和B一样最吸引人的地方是适时的案例。

4. D的完整程度和丰富程度是最强的。

八、排版

1. 基本情况:

(1) A的排版简单明了, 条理性强。每一章包含的内容在四节以下, 显得干练, 不烦琐;编写顺序从概述到结论一气呵成。 (2) B全书只有四章并且每一章的内容都只在三节以下, 显得有点空泛和苍白, 整个目录刚好一页纸。 (3) C的情况和A的差不多, 一看就是思路清晰。不过每一章的小节稍微有点多, 都在六节左右。 (4) D的排版能让读者清楚地知道全书的主要内容, 但是, 太多。这本书共三篇十八讲, 其实这样编排是很费力的, 也许年代久远一点, 没有采取章节的形式;内容对应的页码也就很细, 显得凌乱;每一讲又分成很多点, 比如说“个案法”这一讲, 包括了什么是个案法, 个案法的类型, 个案法的特征, 个案法的步骤, 个案法搜集资料的范围, 个案法记载资料的表格, 个案法的优缺点, 个案法在教育科学研究中的应用八个方面。这样做是能清楚地呈现全书的内容, 但过了一些。

2. 我们要把握事物的尺度, 尽量做到“刚刚好”。

排版这方面, 既要呈现著作的基本内容又不能显得烦琐和邋遢, 要能让读者有兴趣和耐性读完你的目录, 了解书目的大概。

九、措辞

这方面主要是在通读全书的基础上总结出来的, 从目录中不能完全看出。 (1) A的措辞比较准确, 简练, 通俗易懂, 解释性很强。比如滚雪球抽样“当我们无法了解总体情况时, 可以从总体中的少数成员入手, 对他们进行调查, 向他们询问还知道哪些符合条件的人;再去找那些人并询问他们真的人, 如同滚雪球一样”接着再给出一个具体的例子。读者可以很清楚地明白滚雪球抽样的含义和运用。 (2) B总的来说是比较难懂的, 有些词语很专业化。比如“网络教学的一个突出特征是高交互性, 且这种教与学的交互性主要体现在基于网络的协作学习上”。没有进行进一步的解释, 看完有头疼的感觉, 也许是水平还不高。 (3) C总的来说通俗易懂, 比较生动形象, 有时就过于口语化了。比如“如果从实际出发, 选用一个小一点的题目, 名实相符, 效果可能会更好一些”。 (4) D的措辞详尽, 严密, 准确, 浅显易懂, 引导性强, 能最大程度的为读者接受。“根据以上两点理由, 教育已是正确可验证而有系统的知识, 则教育成为科学是毫无疑问的。那么, 教育科学的含义是什么呢?可以说包括以下三个方面……”

摘要：不同年代、不同作者关于教育科学研究都是不同的, 不过这是在理论源泉相同的基础上。个人的存在环境, 知识储备, 研究重点和发展方向都是不一样的, 所以, 这四本书各有千秋。用A代替《教育科学研究方法》, 用B代替《信息化教育科研方法》, 用C代替《教育教学科研概论》, 用D代替《教育科学研究方法与应用》。

关键词：教育,科学研究,方法

参考文献

[1]孙亚玲.教育科学研究方法[M].北京:科学出版社, 2009.

[2]王陆, 刘菁.信息化教育科研方法[M].北京:教育科学出版社, 2008.

[3]王土光, 李茂盛, 龚晓敏.教育教学科研概论[M].长沙:中南大学出版社, 2003.

《目录制作》教学设计 第4篇

学习者分析

本课的教学对象是初中一年级的学生，通过前面的学习，他们已经掌握了WPS中文字录入、文档修饰、插入图形图片等操作，具有一定的计算机操作能力。这个年龄段的学生正处于认知发展阶段，喜欢动手操作，虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力，但依旧喜欢具体、直观的事物，缺乏对直观事物背后技术本质的探究，导致过度关注目录的修饰，而忽略了自动生成目录的自动化技术，以及电子目录的本质——超链接。

教材分析

本课是苏科版初中信息技术七年级第四章第1节“研究报告制作”中的内容，主要包括：①了解目录的作用及一般组成。②学会设定标题样式。③利用自动化技术生成目录。其中按级别设定标题样式，是本课的难点，也是自动生成目录必须要解决的问题。电子目录的本质其实就是超链接，为学生学习PPT和网页超链接的设置奠定了知识和技能基础。

教学目标

知识与技能目标：了解目录的作用及一般组成，学会设定标题样式。

过程与方法目标：在制作目录的过程中，掌握利用自动化技术生成目录的方法。

情感态度与价值观目标：能够改变思维方式，尝试使用自动化思维解决问题，提高工作效率。

教学重点、难点

重点：目录的作用及组成；制作目录的过程。

难点：自动生成目录的方法；按级别设定标题样式。

教学策略

本课是一节典型的技能课，根据教学的内容和学生的实际情况，笔者创设了为班级的《饮料与青少年健康研究报告》制作目录的任务情境，学生在“创设情境，感受目录功能—观察案例，分析目录构成—初次尝试，手工插入目录—快速提取，自动生成目录—使用体验，感悟电子阅读—思维导图，巩固新知”这六个环节的引领下展开一系列逐层递进的学习活动。

教学过程

1.创设情境，感受目录功能

游戏：学生准备好课本，迅速找到“图片分类及格式”在课本中的页码，并打开相应位置。

速度最快的同学分享经验（使用目录）。

师：请大家观察课本的目录，并说说目录页的作用。

学生回答（概括内容；快速索引，方便读者选择浏览）。

师：在阅读过程中，需要快速找到某一页的时候，就需要目录的帮助。《饮料与青少年健康研究报告》完成之后可以分享给其他人阅读，但每个人的喜好不同，不是所有人都喜欢从第一页看到最后一页，这就需要我们做个目录来帮助读者了解报告的概况，引导读者阅读。今天我们就来学习制作目录。

设计意图：让学生在查阅书籍的过程中，发现目录的作用与优势，产生为《饮料与青少年健康研究报告》制作目录的需求，学生在好奇心的驱动下带着问题学习，既创设了良好的需求情境，也调动了学生的学习积极性。

2.观察案例，分析目录构成

师：观察课本目录页并思考：①目录页由哪些元素组成？②实现目录功能的必要元素有哪些呢？（如下页图1）

设计意图：通过观察分析课本目录，师生共同总结目录页的组成元素，并以结构化的思维导图的形式呈现出来，让学生对目录有一个全面的了解，充分认识目录页中的必要元素，防止学生过度关注目录的修饰，而忽略了目录的关键内容——标题及页码。

3.初次尝试，手工插入目录

活动1：手工插入目录。

①利用已学的知识，自主制作“目录”字样。

②添加标题，并思考：如何将研究报告中的各级标题提取到目录页中？（直接录入，复制粘贴）

③在每个标题后插入省略号。

④手工输入每个标题对应的页码。

小结：虽然这些方法能够完成目录的制作，但比较麻烦。

设计意图：运用已有技能，学生虽然能够制作出目录页，但也感受到了这种方法的弊端，为学习使用自动化技术生成目录奠定基础，使学生有获得新知的好奇和喜悦。

4.快速提取，自动生成目录

师：在WPS中，单击“引用”选项卡中的“插入目录”按钮，即可自动生成目录。

活动2：局部比较，理解自动生成目录的基础。

①模仿老师的方法，尝试生成目录。（发现“错误，未找到目录项”，思考：为什么同样的方法，老师能成功，自己却出错了呢？）

②分别打开“饮料与青少年健康研究报告”和“演示范例”文件，选定对应的标题，查看“开始”选项卡中的样式，有什么发现？（《饮料与青少年健康研究报告》中所有的标题都为“正文”样式；“演示范例”中“1摘要”“2绪言”等标题为“标题1”样式，“2.1引言”“2.2研究目标”等标题为“标题2”样式）

小结：自动生成目录前必须根据层级关系设置不同级别的标题样式，而且目录层级越高，标题样式序号越小。

活动3：根据《饮料与青少年健康研究报告》目录页效果，自动生成目录（如图2）。

①设置每个标题的样式（将“1摘要”“2绪言”等章标题统一设置为“标题1”样式，“2.1引言”“2.2研究目标”等节标题统一设置为“标题2”样式）。

②生成目录（将光标定位在存放目录的空白处，单击“引用”选项卡中的“插入目录”按钮）。

拓展问题：

①如何快速设置多个同级标题的样式？（将光标定位在某个设置好的标题中，双击“格式刷”按钮，并连续复制标题样式到多个标题）

②若修改文稿后，标题或页码发生变化，这时该如何处理目录呢？（运用“更新目录”按钮重新生成目录）

设计意图：运用自动化技术生成目录的方法没有直接讲授给学生，而是借助搭建局部比较的接收支架，引导学生发现自动生成目录的关键，即按级别设定标题样式，不仅探究了实现自动化技术的条件，也培养了学生解决实际问题的能力，超越了简单技能训练，渗透了技术方法和思想的培养。

5.使用体验，感悟电子阅读

师：观察目录页，其除了自动生成的标题和页码外，还有什么特殊的功能呢？请大家思考以下几个问题：①现在要阅读“饮料对人体的影响”的相关内容，如何才能快速打开呢？（使用滚动条翻阅）②按住Ctrl键的同时单击标题，会出现什么现象？这运用了什么技术呢？（超链接）③在日常生活、学习中，我们是否也遇到过这一技术呢？（网页中的超链接）

小结：和传统的阅读不同，在目录中利用超链接技术可以直接跳转到想要阅读的地方，这是纸质目录所没有的功能，也充分体现了电子书阅读的优势。

设计意图：引导学生体验纸质目录所没有的超链接功能，既充分体现自动生成目录的技术优势，也能让学生感受到电子目录带给我们的便利。

6.思维导图，巩固新知（如图3）

档案目录(幼儿园) 第5篇

（修订稿）

SYA1 “双语”幼儿园教学规章制度

B1上级主管部门下发的关于“双语”幼儿园教学的指导性、指令性文件，教育信息。

B2上级主管部门下发的“双语”幼儿园教育教学改革、教学计划、课程设置。

B3上级主管部门下发的“双语”幼儿园教学班级招生规划、指示、办法。

B4幼儿园“双语”教学规划、计划、实施方案、总结。B5幼儿园“双语”教学工作制度汇编（主管领导职责、各双语学科教研组制度、组长职责、教师职责，教研组、教师考核制度等）。B6 “双语”幼儿园教学目标管理责任书。B7有关“双语”幼儿园教学的各种统计表。SYA2关于成立幼儿园“双语”教学领导机构的文件 B8关于成立幼儿园“双语”教学领导机构的文件、材料 SYA3幼儿园“双语”教学工作中形成的各种会议材料 B9 “双语”幼儿园课改会议材料

B10幼儿园“双语”教学研讨会、观摩课记录、材料 B11关于幼儿园“双语”教学调研材料

B12关于幼儿园“双语”教学家长问卷调查、征求意见 SYA4有关双语教材征订、使用的材料 B13 征订教材订单、教材使用目录 B14 “双语”幼儿园自编的双语教学园本材料 SYA5幼儿园“双语”教育活动材料

B15幼儿园“双语”教学周活动、日活动安排、教师任课安排、课程进度表

B16幼儿园“双语”教育各类分析材料

B17幼儿园“双语”教学典型讲义、教案（集体备课）、优秀教学设计、论文

B18骨干教师展示课材料（公开课材料）SYA6幼儿园招生计划、学籍方面的材料 B19双语幼儿园招生计划

B20每学期的学生花名册、汇总表 B21学生成长卡（体检表、晨捡卡）SYA7幼儿师资

B22幼儿园“双语”教师聘用、聘解规章制度。

B23幼儿园“双语”教师培养、培训规划、计划、实施方案以及相关材料（参加双语培训的教师花名册、结业证书复印件，园本培训相关材料。

B24幼儿园“双语”教师各类考核（月、学期、考核）情况 B25幼儿园“双语”教师花名册，HSK、MHK、普通话等级测试统计表及证书复印件

SYA8 “双语”幼儿园教学资金

B26 “双语”幼儿园教学专项资金文件。

B27 “双语”幼儿园教学专项资金拨发、使用情况 B28 “双语”幼儿园教学设施设备等级目录 B29 “双语”幼儿园教学社会捐资、物品材料 SYA9幼儿园“双语”教学办学条件

B30双语幼儿园建设项目（选址、勘探、设计、施工、监理、竣工验收等）有关材料

B31双语幼儿园教学设施设备投入使用情况 SYA10幼儿园“双语”教学工作交流材料

B32双语幼儿园教学工作汇报、交流、典型、经验材料，调研材料。B33双语幼儿园教学宣传图片、简报等。

察布查尔锡伯自治县教育局双语办

幼儿园档案整理目录 第6篇

一、幼儿教研、科研

教师学期的计划、总结；教研制度；阶段性计划、总结；教研记录。

二、幼教业务培训学习

培训资料、教材；培训笔记；培训活动记录。

三、幼儿教务管理

教师学期、月、周的计划、总结；幼儿园近期、远期的发展规划；学校、教师各阶段工作计划、总结；听评课记录；幼儿一日活动表；幼儿花名册。

四、幼儿制度建设

幼儿教师工作制度；幼儿一日生活管理制度；幼儿饮食制度；学习会议制度；接送幼儿制度；来客登记制度；幼儿园安全制度；幼儿园晨午检制度；幼儿园家长委员会制度；幼儿园教师学习、培训制度；幼儿教师教研制度；幼儿园教师看护幼儿午休制度；幼儿园消毒制度；听评课制度；幼儿教师评价制度；幼儿园教师师德制度（防体罚、虐童等）。

五、幼儿晨午检（要有负责人签字）

制度；记录表。

六、家委会、开放日

家长委员会制度；活动记录（每年至少2次）；照片；总结。家长开放日制度；活动记录（每月一次）；照片；总结。

七、消毒、检查维修记录（要有负责人）

教室（寝室）、厕所消毒记录表（每天2次）；生活用品（一天一次）、被褥消毒（晾晒）（一星期一次）记录；玩具消毒记录（大型玩具一星期一次，小型玩具一天一次）。

检查维修记录（玩具、桌椅、床、电器、门窗等）（每天一次）。

八、幼教评价、家长培训

论文；教学随笔；获奖证书；教师基本情况表；

家长培训：科学育儿知识的培训、指导（培训教材、材料）；培训活动记录；培训活动总结（每学期至少3次）。

幼儿园评估资料目录 第7篇

1、幼儿园各类证件及年审资料；

2、经物价部门审核的收费标准、近三年会计报表及审计报告；

3、生均教育和公用经费表；

【1-2】

1、近三年教职工工资发放表

2、近三年教职工社保情况表福园幼儿园省一级园评估方案和自评说明 【2】

1、幼儿园建筑结构图

2、幼儿园占地红线图、各楼层平面图及相关相片、总平面图

3、幼儿园园舍全景图（相片）、园容园貌彩图（相片）

4、幼儿园绿化平面图

5、绿化率情况统计表表 【3】

1、幼儿园占地面积证明材料

2、户外活动面积统计表

3、生均占地和户外面积统计表

4、各活动场地登记及照片 【4】

1、建筑面积相关证明材料

2、生均建筑面积统计表

3、各班活动室、寝室、卫生间的使用面积情况表及相关相片 【5】

1、各功能室情况表及相关相片

2、各功能室的配备登记表

【6】

1、幼儿园行政、生活用房及其它用房情况表

2、幼儿园行政、生活用房及其它用房相关照片 【7】

1、幼儿园设施设备统计表

2、幼儿园图书情况统计表及目录

3、班级财产登记表

4、班级教、玩具登记表，教师自制教玩具登记表及图片

【8】

1、现代化办公系统配备情况统计表及相片、计算机软件统计表

2、教师藏书统计表及目录

3、音像资料统计表及目录

4、幼教刊物、报纸统计表及目录 【9】

1、各班人数情况统计表

2、全园幼儿花名册2010.3 【10】

1、教职工与幼儿比例统计表

2、教职工花名册2010.3

3、各班级教师和保育员情况表

4、各岗位人员配备表 【11】

1、园长个人资料

2、专任教师与专职教师花名册、合格率、学历、职称统计表

3、保育员人员情况统计表

4、医务人员情况统计表 【12-2】

1、全园大事记

2、近三年各项活动方案和相关图片及光盘 【13】

1、幼儿园章程

2、董事会成员名单，董事会和园长职责

3、园长工作报告、园长月工作总结

4、规章制度汇编；各岗位职责；幼儿园管理网络图、园内各组织机构名单、职责及分工

5、教代会制度；教代会工作规程

6、近一年没有重大责任事故证明

【14-1】

1、领导班子情况表

2、领导班子文萃

3、园长工作考核表、民主评议表、问卷调查表 【14-2】

1、幼儿园获奖资料及相关相片

2、教职工获奖资料及相关证书

3、幼儿获奖资料及相关证书

4、领导班子指导教育教学、参与科研活动等相关照片

5、领导班子听课记录本 【15-1】

1、教职工政治学习资料

2、教职工业务学习资料

3、教师专业、个人成长计划

4、教师外出学习记录表

5、各岗位培训资料 【15-2】

1、幼儿园奖惩制度

2、教职工考核问卷

3、教职工成绩记录表

4、骨干、青年教师资料

5、继续教育有关资料

6、教师荣誉证书登记表 【16-1】

1、课题证书及相关资料

2、美术特色课程实施的相关资料

3、幼儿美术作品展示 【16-2】

1、园本教科研制度

2、园本教科研计划、总结；学习、活动记录

3、优秀教案汇编

4、听课评析表及相关相片

5、教师论文集锦

【17】

1、开展师德教育相关资料

2、近三年先进教师、工作者、教书育人获奖相关资料

3、团、工会活动资料

4、近三年教职工无犯法、犯罪证明 【18】

1、计算机使用管理制度

2、教师运用计算机统计表

3、教师自制课件统计表

4、办公设备配备情况表

5、办公软件登记表

6、电教培训计划、总结

7、信息技术文萃

【19】

1、近三年教职工花名册

2、流动保教人员名单及流动率统计表

3、学科带头人员相关资料

【20-1】

1、幼儿一日生活作息表及活动安排表

2、幼儿户外体育锻炼项目

3、幼儿户外场地安排及记录 【20-2】

1、保教制度

2、幼儿一日常规要求

3、幼儿生活习惯和行为记录 【21-1】

1、幼儿心理筛查、个案观察表

2、体格锻炼计划

3、体格锻炼记录及总结

4、户外场地安排表

【21-2】

1、近三年幼儿心理筛查、个案观察表 【22】

1、作息时间表

2、幼儿每周带量食谱

3、食物留样

4、体弱儿食谱

5、教职工食谱

6、营养膳食评价分析

7、饮食制度及食堂工作流程图、食品卫生许可证 【23-1】

1、各项卫生制度

2、卫生保健工作计划、总结 【23-2】

1、全日健康观察制度

2、晨检及全日观察记录

3、幼儿每日发病情况登记表

4、幼儿健康状况分析，质控指标 【23-3】

1、幼儿免疫接种漏种记录

2、幼儿免疫接种记录

【23-4】

1、先天性疾病及过敏体质幼儿名单 【23-5】

1、紫外线消毒记录

2、传染病防止制度应急方案 【24-1】

1、健康检查制度

2、员工健康证

【24-2】

1、幼儿生长发育达标率和合格率

2、幼儿出勤率情况统计表

3、幼儿缺勤追踪记录表

【24-3】

1、幼儿缺点矫治记录及统计表

2、体弱儿观察记录

3、五官科保健制度

4、幼儿视力、龋齿预防覆盖率情况统计表 【25-1】

1、《中小学生幼儿园安全管理条例》、幼儿园安全管理工作制度及相应的机构

2、幼儿园安全管理制度汇编

3、安全领导小组成员名单、相应的机构图、各娄安全证件

4、幼儿园每学期安全工作的计划和总结

5、上级下发的安全资料 【25-2】

1、消防设备设施情况表及消防年检合格证明

2、各岗位签订的安全责任书、各类事故的应急预案

3、近三年消防演习资料及相关相片

【26】

1、上级下发卫生保健相关文件、宣传相关照片

2、膳食委员会会议记录

3、对家长、教职工进行卫生保健和科学育儿的宣传、教育和培训等相关图片 【27-1】

1、《幼儿园工作规程》

2、《幼儿园教育指导纲要》

3、《广东省幼儿园教育指南》

4、教师理论知识考核问卷

5、教师学习反思

6、教育政策学习资料

【27-2】

1、幼儿园课程目标体系

2、近三年教育教学计划和总结 【28】

1、幼儿一日生活作息时间表

2、一日工作常规标准汇编

3、班级常规管理心得体会

4、班级常规管理综合评价 【29-1】

1、年级组教学计划及总结

2、班务工作计划与总结

【29-2】

1、近三年主题探究活动资料汇编

2、周工作计划

3、班级备课及检查情况 【30】

1、班级幼儿区域活动规则

2、培养幼儿规则意识相关资料

3、近三年户外活动记录 【31】

1、普通话培训计划及培训记录

2、教师书写规范汉字和书面表达基本功培训

3、推广普通话的相关资料 【32】

1、教师教育随笔

2、教师教育论文

3、各年级组活动设计方案汇编 【33-1】

1、幼儿园阶段性发展评价指标

2、幼儿发展评价方案

3、幼儿发展评价记录

4、幼儿发展评价总结 【33-2】

1、幼儿个案观察记录

2、特殊儿童个案追踪记录

3、幼儿成长档案相关资料 【34-1】

1、区域环境创设图片及碟片

2、区域环境创设评比资料

3、区域活动记录表

【34-2】

1、自制教玩具登记表及图片

2、班级玩具登记表 【35-1】

1、幼儿园家园联系制度；

2、家委会工作制度、职责、章程

3、家委会工作计划及总结

4、家委会成员名单、会议记录、签到表

5、伙委会成员及会议记录 【35-2】

1、幼儿园家长学校章程

2、家长学校计划、总结及相关资料

3、近三年家长学校签到表 【35-3】

1、家长会资料

2、家长问卷调查 【35-4】

1、电、家访记录

2、家访反馈表

3、近三年家长来信记录 【36】

1、社区委员会制度及成员名单

2、社区活动计划；总结及相关图片

3、幼小衔接工作

【37-1】

1、园园通观摩课教案

2、园园通听课评析表

3、对外交流活动照片

【37-2】

1、半日开放活动方案及总结

2、半日开放家长问卷

3、半日开放活动照片 【38】

1、幼儿园的收费票据

2、收费批文、报教育局的备案材料

3、收费管理制度、现金管理制度、财务报销制度、固定资产管理制度

4、账户监管协议情况说明

5、董事会成员基本情况表、财务成员基本情况表

6、幼儿伙食分类表、教职工伙食分类表

【39】

1、幼儿园财产管理制度、财产管理机构组织图及人员分工

2、各部门财产盘点表

3、幼儿园设备设施安全检查记录

4、财产明细账

幼儿园教育教学目录 第8篇

关键词：目录,教学,依据,创新

在高中英语教学中, 我们英语教师对课本中的听、说、读、写各个内容和板块很熟悉, 但却往往忽视目录这一教材有机组成部分, 导致教学活动中对目录教学有所缺失。 目录是教材编篡者按照一定顺序罗列出来的内容, 其作用是查找各个单元的内容索引, 是教科书的重要组成部分。 高中英语每一种版本的目录部分都注重反映其话题与知识之间的严密性和逻辑性, 它的每一单元为师生编织了清晰的网络结构。 如果教师在每一单元教学之初, 给学生做一简单的介绍, 指导学生统读目录, 使他们初步认识知识系统, 将启发学生主动寻找知识点的兴趣。 这不仅能提高教师授课效果, 而且能在潜移默化中培养学生思维的逻辑性与创造性。

一、课前解读目录

课前, 教师可以研究者的心态, 比较分析各个教材的目录, 从而比较各个教材的优劣, 加强对教学策略的研究, 注重教学方式的选择和运用, 依据目录, 把握规律, 突出教学的重难点, 构建学生知识结构和体系。 从而促进教学方式的提高, 进行提高教学效果。 现行人教版教材共11 册, 期中1-5 册为必修本, 6-11 为选修本, 每册教材把目录分为5 个单元, 每个单元中的内容虽然各有不同, 但在每本书扉页所设计的目录中基本上遵循以下板块:单元标号及名称、单元主题、口语交际用语、语法结构、阅读材料、写作任务及还有本册图书附录。

在此基础上, 教师引导学生阅读、分析目录内容。 通过解读目录, 学生可以很轻松地总揽教材的主干, 了解每一单元的教学主题是什么和全部每册教材设计的方面, functionitem (口语功能) 板块凸显的是哪一个语法要求, Reading (阅读) 部分会给我们什么样的三篇文章, Writing (写作) 部分会是什么类型的写作任务。 通过对目录的教与学, 学生会对本单元、本模块的学习任务, 有大概的了解, 做到有的放矢。 学好了目录, 英语教学就会有一个良好的开端, 对于学生粗知全册教材内容, 从大体上把握教材, 明确全单元, 全学期的学习任务, 进而激发学生阅读教材和学习英语的兴趣, 都有重要意义。

此外, 通过对学习主题的归类和学生一起解读目录, 提前体验各个主题, 我们可在外语教学中培养学生的价值观, 情感态度, 还可以使学生形成对世界多元文化的了解、 认同和包容, 可以培养学生对国际文化和自身文化的对比与交流。

二、课中创新目录

在师生充分了解各册英语课本的目录后, 在教学过程中, 教师应该不拘泥于教材的编排, 而是依据教学内容, 重新梳理众多的知识点, 多层次、多角度地自主构建适合学生的知识体系。

例如, 人教版英语必修5 第三单元, 话题是“Life in the Future”。 根据教材安排的顺序, 应该是making predictions, reading, learning about language, using language, 但在实际的教学中, 因为学生已经根据目录了解了本单元的学习重点, 因此在口语练习后, 直接进入using language阶段, 即让学生根据刚才的讨论, 写一篇关于“Life in the Future”的作文。 然后, 把学生分组, 让学生怀着对自己心目中未来生活的幻想, 去阅读课本中的文章, 进行知识点对比, 体验不同的“Life in the Future”。

教师则设置适合小组学习的各项任务, 为“learning about language”做好准备。 任务包括复述阅读材料、 基于整篇阅读的评论分析等任务, 引导小组成员积极参与探究活动, 通过组内合作和小组间交流的方式完成对阅读材料的字面理解、深层理解和批判性理解。 在此基础上, 小组成员通过一定的方式进行成果展示, 教师一一点评, 并帮助解决学生提出的问题。 课堂最后, 教师对阅读材料涉及的重点词语、重点句型、主要信息和阅读技巧、写作策略进行概况总结, 针对疑难问题再做针对性的指导, 进一步促使学生深化所学知识, 提高学习的质量和效率。 这种创新的讨论—写作—阅读的过程, 能轻松解决学生走出被动的“听—记—背”的枯燥的传统模式, 激发了学生学习的主动性, 让学生自己积极主动地去学习, 进而养成主动学习的习惯。 同时, 也充分地利用了课堂有效的时间, 进而使教学内容得到极大优化从而提高了教学的效率和质量。

三、课后应用目录

在课堂上教师通过灵活运用教学目录, 注重学生自主完成知识内容的同化建构, 倡导在教师的引导下, 学生通过自学、讨论和教师针对性的讲解, 从不同的角度不断地丰富和完善所获得的知识信息。 在学习活动拓展阶段, 教师通过观察、查阅网上学习记录、阶段性测评等方式, 获得第一手研究资料, 分析学生的学习过程和学习效果, 布置不同层次的拓展学习任务, 在完成拓展任务的过程中巩固知识, 实现知识的迁移。

例如, 人教版英语必修5 第三单元, 话题是“Life in the Future”, 学生在课堂上已经对本单元的知识进行了学习, 教师通过答疑对学生的学习情况有了了解, 可根据学生对知识掌握的不同情况和本单元目录, 分层布置课后作用。 学习和理解能力较好的小组, 可以让他们根据本单元的内容和知识点, 对不同年龄阶段的人群进行“interview”, 采访的题目可以是“My Life in the Future”, 下节课把采访的情况对全班做汇报; 中间层次的学生可以上网查找相关的内容, 拓展他们在课堂上所写的作文;英语基础较差的学生, 让他们通过本单元的阅读材料和知识点, 继续修改、完善自己课堂上完成的作文。 这样, 依据本单元目录, 不同层次的学生在课后都对本单元的知识点进行了巩固和补充学习。 这正如苏格拉底所言:每个人身上都有太阳, 主要是如何让它发光;教育不是灌输, 而是点燃火焰。 学生的学习是在精心设计的课堂教学活动引导下的积极主动的学习, 教学的全过程要求学生积极参与其中。 课后对教学目录的合理运用, 使得课程设计变得更加富有弹性, 越来越体现以生为本的理念, 注重学生个性的发展及增强灵活运用知识的意识与能力。

总之, 目录是教材的浓缩, 起着提纲挈领的作用, 英语课本中每个章节的内容好比是散乱的珍珠, 它需要一根金丝线把珍珠串起来。这根金丝线就是目录。 学习活动设计是师生开展教与学的关键一环, 依据目录学习活动的设计紧紧围绕课前、课中、课后进行一体化设计, 突出课前解读目录、课中创新目录、课后运用目录, 使学生从被动的知识接受者转变成为积极的主动学习者, 学生成为课堂的主角、学习的主人。 此外, 通过目录, 教师可以补充、删减教学内容, 即对教材的整合, 以及替换、扩展教学内容相关的活动, 同时还可以调整教学顺序。 在高中英语教学中我们应当重视目录教学, 不拘泥于目录, 创造性地理解和使用目录。通过师生共同合作、主动参与, 投入到知识与技能的探索和学习中。 这样, 课堂的交流才能超越一般意义上的语言交谈, 而且达到互相理解与接纳的层次, 实现交流双方思想与精神的融合, 提高了教学效果。

参考文献

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[2]汪凤炎, 燕良轼.教育心理学新编[M].暨南大学出版社, 2007.

[3]闵卫国, 傅淳.教育心理学[M].云南人民出版社, 2006.

[4]张金磊, 张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志, 2013 (1) .