养花优秀教学设计

养花优秀教学设计（精选16篇）

养花优秀教学设计 第1篇

今天，我和奶奶看到有卖花种子的，就想买回来自己种。

回到家以后，我打开包装找到说明书，按照种植步骤先把花肥放在花盆里，放上三分之二的营养土，浇水把土浸透，再把花种子均匀地放在土上，把剩下三分之一的营养土撒在种子上，少浇一点水用保鲜膜把小花盆的口封上，这样花就种好了。

3天后，花的种子陆陆续续发出了白色小芽，长出嫩嫩的小绿叶，真是太好啦!现在就可以把花苗移到普通的花盆里，等待它慢慢长大开出漂亮的牵牛花。

经过这几天的观察，我发现植物的生命力特别顽强，只要有阳光和水就能生长，它给我的房间增添了绿色，也让我觉得养花也是一件有趣的事情。

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养花优秀教学设计 第2篇

养花与育人优秀作文

几年前，不知何故，我竟稀里糊涂地养起花来，尽管当时我对花卉盆景一无所知。就像十年前，因为班主任填志愿时一厢情愿，使我莫名其妙地走进师范而后又成了老师一样。从那以后，每逢家访或郊游，我就把一些认识不认识的野生花草挖回来移植到盆中;走亲访友时，也总会在主人的阳台上一本正经地观赏一番，甚至虔诚地咨询个没完，有时也夺人所爱，分、削、摘、搬，可谓不择“手段”。一年下来，长长的教师宿舍阳台上放满了我的花草。每逢花开，都会招来同事和学生们惊喜的目光和啧啧的赞叹。每每这时，我便拿着小铲或水壶给花草或松土或浇水，俨然一位资深的园丁!

后来，因为“名声”在外，时有人慕名而来，或观赏或索取，当然也有以花会友的。渐渐的，我认识并拥有了许多名贵花草，阳台已不堪重负。于是，每添新贵，我都会淘汰一些自认为不起眼的花草，扔到阳台下的大花坛里，有时干脆就“斩草除根”，以防后“患”。就这样，不到半年，阳台上挤满了我所钟情的新宠：娇艳的玫瑰，富贵的.牡丹，圣洁的水仙......一有时间，我便穿梭在红花绿叶之间，陶然自得，流连忘返。腰带上成套的花卉工具叮当作响，那派头绝不亚于国际园艺大师!后来有一天，学校来了几个人。他们在操场四周比划着测量着，一打听才知道学校要重新绿化和美化。这不，园艺师们正在实地规划呢。我当然要去凑个热闹。“张总，快......快来看，兰草!”阳台下的花坛边一位眼镜正朝这边惊呼。大家都小跑过去，原来在杂草丛中有一丛别样的草，修长的叶子中间两朵状如蝴蝶的白色小花正羞答答地开着，不待我们凑近，一股幽香扑鼻而来，沁人心脾。几个园艺师迅速蹲下，叶面叶背，花形花色，审视了半天，一人忍不住叫道：“一定是它!”“快，快挖起来!”他们那如获至宝的惊喜告诉我，这株被我遗弃的“草”绝非俗物，我再也稳不住了：“对不起!它是我专门‘培’在这里的!”“啊?!这......”看着几个“家伙”耷拉着脑袋悻悻而去，我却高兴不起来，不知何时已出了一身冷汗......我怎么能这样?!千百年的警句，我滔滔于嘴，烂熟于心，可为什么竟如此轻率地把她打入另类判以“极刑”?在被我遗弃的花草中，还有多少这样的“极品”，因为我的无知改变了它们的命运?作为一个“园丁”，我为我的有眼无珠和以貌取物深深自责和羞愧......几年过去了，我已转战巴城，唯有那盆兰草至今留在我的身边。我想，这并不完全因为它的价值，更重要的是它教会了我如何养花和育人，作一个合格的园丁!

养花优秀教学设计 第3篇

课改春风吹来，教坛一片新绿。在新课程标准大背景下，如何在《养花》这一传统经典教材的教学中注入新理念？本人认为应做到“三提倡，三体现”，即：1.在学习过程中，应提倡主动学习精神，体现自主学习；2.在学法指导上，应提倡联系生活实际，体现学用结合；3.在思想教育上，应提倡实事求是，体现潜移默化。

基于上述理念，近年来，本人从该课的教学目标、教学内容、教学思路等方面，在平时课堂教学实践中，作了如下有益的探索。

一、关于课程教学目标

我认为主要应该有三点：

1.了解课文内容。就是要知道作者写了养花的哪些事；每个自然段写了什么；作者是从哪几个方面来写养花乐趣的。

2.理解课文中心。就是要知道作者所体会到的养花乐趣是什么？为什么会是这样？

3.领会课文内涵。就是要领会作者的思想感情，并能感悟到课文给自己的启迪，从中受到教育。

以上几点，具有十分密切的内在联系。因此，它们应该作为本课的主要学习目标，同时也必然是本课的教学重点。

二、关于教学内容

根据上述教学目标，我认为本课教学的内容应该包括这两大部分：

1.课文内容

作者按顺序写了这些内容：

（1）交代养花的原因和目的：因为爱花，所以养花，这就是原因。目的是为了增添生活的乐趣。

（2）讲了不养名贵花草的原因：A.自己不是养花专家，没有养名花的本事，自己又没有工夫去研究和试验，看到一棵好花死去，心里难过。B.北京的气候不适宜养好花。

（3）讲了怎样养花，养花可以得到知识：“我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们”；“有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水……”作者在养花实践中摸索，一来二去，摸着了门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，这就是知识。

（4）讲了养花虽然辛苦，但很有意义：一是作者有腿病，通过养花调节脑力与体力劳动，有益身心，胜于吃药；二是养花要付出劳动。每当暴风雨来临，抢救花草，热汗直流，腰酸腿痛，虽然辛苦，但苦中有乐，因为它体现了劳动的价值和意义：不劳动，连棵花也养不活。

（5）讲了享受劳动果实的快乐：送牛奶的同志夸花好香，昙花开时，邀请友人秉烛夜游赏昙花；花分根了就赠给友人一些。这都是劳动的成果。

（6）写了养花中的伤心事：下暴雨，邻居的墙倒了，花被砸死一百多棵，全家人几天都没有笑容。

（7）总结全文，概述养花的种种乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识——悲喜交加，喜忧参半，既有付出，又有收获，作者的生活变得丰富多彩。

以上各段内容，既各自独立，又互相关联。有的是从正面叙述，有的是从侧面交代，有的是从反面衬托，但段段都围绕着“乐趣”二字来写的，所以，必须让学生逐一了解。

2.教材的深层内涵

通过学习课文内容，学生知道作者是怎样把养花的乐趣写具体的，他的乐趣是什么，这可以说是达到学习本课的基本目标。因此，应该继续挖掘教材深层的内涵，也就是引导学生真正体会到养花的“喜、忧、笑、泪、花、果、香、色”种种乐趣的由来，以及“既需劳动，又长见识”的真理，实现由感性认识向理性认识的飞跃，实现从学文到明理的升华。

三、关于教学思路设计

根据课程标准提出的“语文学习应注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展”的要求，以及学生“循序渐进、螺旋上升”的认知规律，我把本课的阅读教学设计为以下几个环节。

第一环节：课前准备

具体内容有：

（1）预习课文。初步了解课文内容，知道作者是谁，课文大体上是写什么。

（2）生活感知。比如：家里养花吗？自己亲手种过花吗？种过什么花？有什么感受和收获等等。准备在课堂上和同学交流。

第二环节：情景导入

程序安排如下：

（1）揭示课题，并作简要导入谈话，然后让学生互相交流课前准备的话题，再谈谈自己初步了解哪些课文内容。

（2）借助载体，创设情境。比如：也可准备一些音像图片等资料，让学生课前先听一首歌，如《牡丹之歌》，或看一看介绍花卉的视频，或欣赏挂图等。

以上的程序，目的在于营造一种愉悦的学习气氛，激发学生的学习兴趣，拉近学生心灵空间与文本的距离，为随后的课堂教学作铺垫，拉开序幕。

第三环节：学习课文

这是课堂教学的主体，它是包括讲读、思考、问答、质疑、讨论、总结等一系列师生互动的综合性学习过程。其目的，就是为了体现前边讲到的三大教学理念。在学习过程中，教师应始终把握“以学生为主体”的基本原则，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。整个学习过程的具体程序，教师都要事先周密安排，精心设计。

第四环节：总结升华

该环节的主要内容有三方面：

（1）检测学生对课文内容的掌握程度。看看学生是不是已经了解了课文的内容，知道作者是从哪几个方面来把养花乐趣写具体的。其中，有的是从正面叙述，如：暴雨来时，全家动员抢救花草，累得热汗直流、腰酸腿疼；有的是从反面衬托，如：邻居的墙倒了，菊秧被砸死三百多棵，全家人都几天没有笑容等。最后再看看能不能归纳课文，概括中心。

（2）引导学生学习作者叙事清楚、具体的写作手法。作者从开篇点题写起，夹叙夹议，把养花过程的方方面面写得清清楚楚，继而揭示劳动的价值和意义，最后总结全文，点明中心，不仅全文前后顺序清楚，而且每段文字的层次也梳理得十分清晰。

（3）揭示文章内涵，渗透品德教育。引导学生深入领会文中蕴含的思想感情，并能由“养花”联想到学习、生活、做人的方方面面，教育学生热爱生活，热爱劳动。

第五环节：课后拓展

这是课堂教学的延伸。可以结合课后思考练习、课外作业、习作训练、课外活动等形式来完成。比如：写一篇读后感，谈谈自己学习本课后的感受；也可以让学生收集一些介绍花卉种植的资料或图片，利用黑板报、学习园地，办一期“养花知识专栏”，大家共同欣赏；还可以布置学生利用双休日，自己动手在家里种一种花，或利用劳动课，课外活动时间，大家动手在校园里建一个小花圃，在实践中体验种花的辛苦和乐趣，然后模仿作者的写作方法，写一篇养花的记叙文，这样收获就更大了。

养花心得优秀作文600字 第4篇

有一次在无意中发现老舍先生也有养花的乐趣，并为此赋随想一篇，字里行间渗透着他对花草的痴迷和怜爱。老舍家有两个前后花园，花园里的花草数不胜数，平时他均悉心照料着。最让他头疼的是雨季的来临，山雨预来风满楼，为了花草不在雨中飘淋，他将全部的花花和草草都一律搬进老屋保护。待雨过晴天后又将它们全体搬出老屋接受阳光和雨露。这样重复的重体力劳动，对于老舍先生来说可谓读书人扛枪，累并快乐着!这一举动可见他对花草情感的深厚。读到此处我不禁哈哈大笑，爱花之人懂花、惜花，怜花，此乃非花非草也。。。

回忆自己刚开始养花养草的那段时间，犯了很多低级的错误。因为不知到花草的脾性和喜好，成了一名侩子手。在后来特意在卖花草的师傅那里去请教和学习，日复一日、年复一年，找到了养花草的窍门和规律，于是花草在自己的悉心照料下常绿常新，茁壮成长。放眼家里的花花和草草，有盆栽的、有水养的、有挂于空中、也有置于楼面，层层叠叠，错落有致。有花且有草，室内因此而七彩斑斓，花和草不仅妆点着屋内的四季，也沐浴着人的心灵。

与自然为伴，人也自然、心也自然。很惊叹元朝画家黄公望老先生用了近三年半的时间，在自己73岁高龄时完成了千古流传的名画《富春山居图》。黄老先生耗尽后半身的时间归隐于山水间，把自己的心与灵完全融入在自然，最终用他近乎完美的技艺，将大自然的无穷魅力浑然展现于画笔之间。。。奇哉、壮哉!

养花心得优秀作文600字 第5篇

我很喜欢花卉，家里也有不少的鲜花和绿色观叶植物。高大挺拔的巴西木、富贵竹;英俊潇洒的散尾癸、国王叶子;温馨而娇艳的康乃馨与瓜叶菊……一盆盆的鲜花和绿色植物装点的居室雅致而充满着勃勃生机。但是，这些绿色的植物来到我这里来真是委屈它们了，因为我大概是属于那种“叶公好龙”似的伪爱花者，第一，我不懂得施肥、松土、剪枝之类的养护管理;第二，我也从来不知道什么时候该给花卉换盆、分枝、打理。我对花卉的管理仅仅是在想起来的时候给它浇一点水。所以，我家的花卉从来没有超过一年的，从碧绿葱茏、枝繁叶茂到枯黄憔悴、枝叶凋零大多在将近十个月，或者半年的时候，所以我家的花卉总是来来往往，养养折折，总在半年之内就“英年早逝”、“驾鹤西去”了。如此往复，也不知道家里养过多少花卉。偶尔想起来，对于这些绿色的植物，总觉得愧对于它们似的。不过，这样的唯一的一点好处就是可以确保家里的花卉常看常新，品种繁多，可以确保“熟悉的地方有风景”的视觉盛宴。

对于花卉，我其实也曾经不是那种叶公好龙似的的养花者。我也精心地侍弄过这些大多南方来的娇贵的植物。因为，一来它们价格不菲;二来带给我很多感官上的美感和视觉、精神上的享受。从某种程度上能满足我“小资”情调的精神和心灵需求。所以，一开始，我硫酸亚铁、观叶肥料，蓬头水壶等等侍弄花卉的工具与养料应有尽有，一应俱全。侍弄它们精心而尽力，任劳而任怨。但是，这些来自南方的、适应了南方的气候和温湿的环境的花卉好像并不领情，也不理解我的苦心与企盼似的，最后仍然是一棵棵驾鹤西去了，在万分惋惜之余空留我一腔的遗恨!

老舍养花读后感作文优秀 第6篇

老舍先生是著名的作家，同时也是养花爱好者。今天，我读了一篇老舍先生写的文章《养花》。

在老舍家的院子里种着许许多多的花草。老舍先生为什么这么喜欢花?因为，花给他带来了无穷的快乐。

老舍为了抢救花草，常常累得”腰酸腿疼“。老舍并没有因为腰酸腿痛而埋怨花。他悟出一个真理：养花需要付出艰辛的劳动，不劳动怎么能养活花呢?

老舍先生每逢花遇到灾难，非常伤心，一次邻居的墙倒了，砸死了菊花30多种，100多棵，他几天都没有笑容。

老舍养了很多花，不因为麻烦而厌倦;老舍挽救花草，不因为疲惫而怨恨;老舍先生遇到伤心之时不因为悲伤而抛弃，相反他把”有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有色又香。既须劳动，又长见识“看成是”养花的乐趣“这可见他对花是多么爱，爱得多深!

这篇文章总结了老舍先生亲自养花的实践，还体会到了养花的乐趣。读完之后我的收获也很大。

”不劳动，连棵花都养不活，这难道不是真理吗?“这句话是文章中的原话，但对于它，我是有很深的体会的。做什么事都要付出，不付出是没有回报的，但付出了就有回报。就拿我的学习来说吧!以前，我很懒，连课堂笔记也不记。到了考试的时候，便来个”临时抱佛脚“，蒙混过关。抱着这样一种得过且过的态度，正好应了一条格言：”业精于勤，而荒于嬉“结果。我的成绩很不稳定，总是晃来晃去。这就是我没有付出劳动的缘故。而现在我已经学会了学习。”让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。“对于这点，我也有体会，我现在是毕业班，在拼命的学习之后是相当劳累的。

老舍先生在养花中也遇到了许多困难，就像我们在考试中没考好，回家挨批。

种花与养花 第7篇

乙：我自幼最爱花，花儿飘香香万家，美化环境人愉快，我爱花简直不能自拔。

甲：那咱就以"爱花"为题，给大家说段相声咋样？

乙：好哇！

甲：我们青少年热爱劳动要从一点一滴做起，陶冶情操。咱就说说小姐俩种花和养花的故事。

乙：说吧。

甲：姐姐说种花比养花好，通过亲自劳动能体会种花者的辛苦，更能爱护花草树木。

乙：有道理。

甲：妹妹说花钱买花省事儿，照样爱花护花。为此，小姐俩争论了起来。

乙：怎么争论的？

甲：不能用一般话说。

乙：噢，用外国语说。

甲：不，得用"绕口令"说，您会吗？

乙：来吧！

甲：（绕口令）说我隔壁邻居老张家，姐俩一对儿都爱花。姐姐小名叫 "丫丫"，妹妹小名叫"花花"，她俩都是女儿家。一个说种花好，一个说养花佳，争论焦点是种花与 养花。

乙：就这个，您听着。说我隔壁邻居老张家，有张大妈和张二妈，她俩争论种瓜和养鸭……

甲：停。什么大妈和二妈，种瓜和养鸭？！乱七八糟的！干脆我说丫丫的，您说花花的。

乙：行。

甲：（绕口令）姐姐我叫丫丫，妹妹叫花花，俩人争论种花和养花。丫丫说种花好处多，能把汗水洒，知其苦，心豁达，争的脸红脖子粗，叽叽喳喳，不分上下，知道的是讲理，不知道的以为是吵架。

乙：（绕口令）妹妹我叫花花，也是铁嘴利牙，我说花钱买花养花省力，浇水施肥依赖爸爸妈妈，什么豁达不豁达，只要清闲我就笑哈哈。

甲：姐姐我掏登了花种118，从中选出88种花，种在花圃里，施肥浇水忙不暇。有红花、黄花和白花，茉莉、菊花和山茶，扫帚梅、鸡冠花，西番莲、姜似辣，季季草，牵牛花，嘀嘀哒哒吹喇叭--

乙：妹妹我养花一十八，堆在阳台犄角旮旯，有文竹、米兰、月季花，兰草、玫瑰、海棠花，洋绣球开团花，蝴蝶 莲四处爬，葡萄莲滴里嘟噜坠枝丫--哎呀妈呀都累死我啦！

甲：姐姐我劳动种花，乐坏了全家，人人见了人人夸，大伙都说我是小小园艺家！

乙：妹妹我养花，全都依赖爸爸妈妈，不浇水，土干巴，花朵蔫蔫全耷拉，人人见了都摇头，大伙都说我是--

甲：园艺家？

老舍的养花优秀读后感 第8篇

我觉得这篇文章写得很好，作者巧妙地不正面告诉我们他喜欢养花，只是说养花是生活中的乐趣。老舍爷爷家里的花园真可以称是百花园，处处百花盛开，春、夏、秋、冬四季都可以看到漂亮的花。

我觉得《养花》这篇文章告诉了我们，养花，要养就要认真，要认真地对待花草，不能听之任之。否则，就会连棵草都养不活的。养花，我们如果养了花，心情不好的.时候，可以出去静静地看一下花，心里自然会将不快变为愉快的!

我还觉得养花真的可以算是生活中的一大乐趣。你养了花，天天浇水，照料，日子久了，你就会把花，当作你的孩子，天天细心照料。你会为一朵鲜花绽放而感到高兴;会为了一朵花枯黄而感到伤心;会为了种子长成禾苗而感到自豪;还会为了有人摘你的花而感到愤怒。

以养花为话题的优秀作文 第9篇

我的爷爷是一位农民，他有着高高的个子，身材瘦瘦的，可他的身体结实，力气大。他那深邃的眼睛，随时给人一种威严感，只要他眼睛一瞪，我就会怕得直发抖。他鼻梁高高的，呼气还会有微弱的声音。他的嘴巴大大的，可唠叨了，说起话来简直就是机关枪。虽然我的爷爷是一位农民，但养花才是他的最爱。

记得有一次，我的爷爷正在给花做养护。只见他一手拎着水壶浇水，一手拿着小锄头给花除草，一挖一浇的，可辛苦了。就在这时，奶奶对爷爷说：“家里的醋没了，你去买一瓶回来。”爷爷嘴上是答应了，可就是没有行动，还在那继续浇花、除草。正巧，我学习兴趣小组回来了，看见爷爷在院子里养护花，便和他打了声招呼，说了一声：“爷爷，我回来了。”随后我就去了厨房看奶奶，奶奶正在烧菜，看到我便问道：“你爷爷回来了没？如果回来了，就快点帮我把你爷爷买的醋拿过来？我等着用呢！”“爷爷……他……不是在浇花吗？”我一脸疑惑地指着庭院的方向。“什么？看来他是又把买醋的事给忘了，一天到晚就知道伺候他那些花，我现在就找他去。”奶奶丢下锅铲，气呼呼地走出了厨房，冲到爷爷面前，刚准备开骂。哪知爷爷一看到奶奶，就立刻想起了买醋的事，他一拍脑袋，连忙说了句对不起，然后就一溜烟地跑没了踪影。

这就是我爱养花的爷爷，虽然因为养花发生了许多让人哭笑不得的事，但我还是很喜欢他。

我学会了养花优秀作文 第10篇

初识它，是在朋友家种的一盆蓝色风信子。我一见便喜欢的不得了，一问原来是风信子，从此这个名字就轻轻印上我的心。大年初三，我和妈妈去花鸟市场，千千万万的绿色中，我见到了那我印刻心房的风信子。说实话未开花的.风信子真不好看：扁扁的米黄色的头上冒着两三片绿绿的叶子，叶子的顶端颜色稍深，越往下颜色越浅，微微的灯光下有种不真实的感觉。下面些许白白嫩嫩的根在水中，似水母的爪子，却没有它那么晶莹。我挑了两盘，听店主说：一盆米黄，一盆深紫。我欢欢喜喜地抱回家，小心翼翼地在瓶子里注了一半的水，将风信子轻轻放进去。眼前一抹小小的绿色，我的心里像吃了蜜糖一般甜滋滋的，默默期待着它们开花的那一天。

转眼一周过去了，刚来我家时的小不点渐渐长大了，抽出了几片嫩绿的新芽，一副生机勃勃的模样，让我又多了几分期待，期待着那一盆米黄、一盆深紫，长大了该是怎样的一番景象。我不由得思考着：应该是一朵一朵小花簇成一束米黄、一束深紫，那一朵朵小花应该只有春的邀请才会绽放吧!那小小的似天上遥远的繁星;又或是小小的铃铛，“叮叮当当”奏唱着春的乐章……千千万万的想法浮现在我的脑海里，我带着期待的目光盯着两旁尚未开花的风信子，期待着明天的到来。

快开学了，一天早上，我揉着迷糊的眼睛，简直不敢相信自己自己眼前的一切。那盆深紫色的开花了!圆润的叶子紧紧包裹着幼小的花瓣，隔着重重绿色的屏障，一丝丝紫色在蔓延。那样脆弱让人不由得想呵护它，仿佛一眨眼他就会像烟雾一般消失。我那时的欣喜简直无法言说，我不知道养一盆花竟然可以收获这样的一份喜悦，我喜欢这一份经过许久等待与悉心呵护的喜悦。

家庭养花“六戒” 第11篇

一戒漫不经心 花卉和人一样，是有生命的，需要细心呵护。不少养花者对待这些美丽的生命缺乏应有的细心和勤勉的态度。

二戒爱之过殷 与上述情形相反，有些养花者对花卉爱过了头，一时不摆弄就手痒。有的浇水施肥毫无规律，想起来就浇，使花卉过涝过肥而死；有的随便把花盆搬来搬去，一天要挪动好几个地方，搞得花卉不得不频频适应新环境，打乱了正常的生长规律。

三戒追名逐利 一些花卉爱好者认为养花就要养名花，因为名花观赏价值高，市场获利大。在这种心理支配下，他们不惜重金，四处求购名花名木。结果往往是由于缺乏良好的养护条件和管理技术，使花儿买来不久即夭折，既作践了名贵花卉，又浪费了钱财，这是一种观念上的误区。

四戒良莠不分 有些养花者喜欢贪大求全，不拘什么品种，见到了就往家搬，这样不但给管理带来了难度，还会把一些不宜养的花卉带进家中，污染环境，损害健康。

五戒朝秦暮楚 有些养花者心浮气躁，养花没有主题，将家中的花卉走马灯似地换来换去，此乃养花之大忌。

养花优秀教学设计 第12篇

《养花》公开课教案1

教学目标： 学会本课的7个生字，会读本课的7对词语。

能有感情的朗读课文、背诵课文中自身喜欢的段落。

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

教学重点：

引导同学理解课文的思想感情，体会作者的思想感情；

了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教具准备：课件、投影、彩粉笔，本课的一些资料、幻灯片

教学时间：2课时

教学过程：

一、兴趣导入：

课前播放录音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的优美境界。

师问：谁知道这篇散文的作者是谁？

你对作者了解多少？说一说。

生自由发言。并播放课件〈作者简介〉及作者的照片。（指名读）

师：老舍先生的作品，有词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！（板书课题〈养花〉）

二、初步学习课文

检查字词（播放课件）读生字（排火车读）置载循昙秉秧砸

板演易错生字（置秉载）

（1）置：如何记住这个字？——用加一加的方法：四+直=置（上下结构）；或双语识字法：PUT四直置（即放）忌：直少横。

（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三画，是“拿，握”的意思。组一个常用词：“江山易改，天性难移”中的“天性”。

（3）载：是什么结构？——半包围结构，部首是“土”部或“戈”部。区别栽、裁、载。我们把生字放到本课的词语中，看还认识吗？（齐读两遍）

出示词语：置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死

检查课文分段 师：同学们的字词掌握的很好，课文顺利读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段情况。（指名分段）

出示课件：全文共——个自然段，依照由事到理的顺序可以分为——局部。（师生研讨）

小结：本文可以分为三局部，还可以分为7段，因为每个自然段独立成段。

三、深入学习课文，感悟课文

学习课文第一段

（1）播放课件及录音（赏读）：生边听边赏老师哪个词或句子读的好。

（2）品句：我爱花，所以也爱养花。

我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

（指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目的）

学习第二段

（1）指名读课文，带着你的喜爱，你的乐趣去读第二段。（生生评价）

（2）问文中“奇花异草”什么意思？谁来用上它说一句话。

“大雨倾盆”什么意思？谁来画一画？（生主动前来画出此景及春雨，指名说说夏雨和春雨的不同。）

板书：养易活花

学习第三段

（1）这一段共有几句话？指名6位同学接读，其他同学品评。

（2）这段中有一个符号[ ]，谁知道它表示什么？（多音字）

（3）出示多音字：尽生注音并组词。（尽管尽心尽力）找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。（得载）

（4）“三年五载”什么意思？说一句话。

（5）你会用“载歌载舞”说一句话吗？

板书：怎样养花

学习第四段

（1）快速自由朗读这一段

（2）出示课件

几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗

A 加标点（可是……这难道不是真理吗）

B 把最后一句改成陈说句。

C这段中作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

板书：需要劳动

5学习第五段

（1）放幻灯及这段录音

（2）“昙花”是一种什么花？（生查字典解释，师放昙花一现的图片）

（3）“秉烛夜游”中“秉”何意？

（4）用//把这段花分为三层，并写出层意。（在横线上各填一个字）

第一层：写——花。第二层：写——花。第三层：写——花。

从这句话中看出养花给作者带来了什么乐趣？

板书：共享其乐

学习第六段

快速自由朗读并说出段意

板书：也有忧愁

学习第七段

（1）齐读课文

（2）背诵课文，出示课件

有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，这就是———。

这段话共——句，用了四对相对的词非常辨证的道出了————的乐趣。也是对全文的——。表达了作者高尚的——情趣。

板书：其乐无穷

四、总结全文并板书

养花之乐劳动亦乐效果之乐给人启迪

五、小练笔（15分钟）

《养花》教学设计 第13篇

一、教材分析：

《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。

二、教学目标

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

4、体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

三、教学重难点： 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

四、教学准备：

1、多媒体课件

2、搜集关于老舍养花的资料

五、教学过程：

（一）、谈话导入，揭示课题。

同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）

养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

（二）、介绍写作背景。

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。

老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。

设计意图：培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。

（三）、初读课文，扫清字词障碍。

1、读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

2、读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？

3、搜集有关老舍及老舍养花的资料。

（四）、读课文，理清文章脉络，概括大意。

1．指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，（给每一自然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？

（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）

2．谈谈自己已经读懂了什么？

3．提出不懂的问题。

（五）、深入品读课文，体会情感。

出示中心话题： 老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的思想感情？

1、结合中心话题自己默读、感悟。

2．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。

3．全班汇报。

a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）

b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）

4、、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）

b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）

5、作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

6、菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

7、从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。还养着昙花…… 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。

8、养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花

有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）

（六）总结：

掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

设计意图：以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。

（七）教师引导学生感情朗读此段并随机板书：

有喜有忧 有笑有泪

有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活

养花 教学设计 第14篇

教学设计

教材分析

文章通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。

教学目标

【知识与能力目标】

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

3.培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

【过程与方法目标 】

1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。

【情感态度和价值观目标】

体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

4、教学重难点： 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

二、教学准备：

1、多媒体课件

2、搜集关于老舍养花的资料

三、教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)

养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

(设计意图：联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣。)

二、验收预习第三项，介绍写作背景。

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。

老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。

设计意图：培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。

二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

出示预习要求：

(1)读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

(2)读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么?

(3)搜集有关老舍及老舍养花的资料。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

过程：4人小组学习，由小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班交流自学成果与遗留问题。

a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语

计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭

(注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。)

b.说说自己弄懂了哪些词语。

(注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。)

设计意图：这个环节是在学生经过课前预习、课堂上小组学习、教师的强化指导，以此来确保教学目标的有效落实。

三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

1.指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，(给每一自然段列一个小标题。)思考：作者围绕养花讲了哪些内容?

(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

2.谈谈自己已经读懂了什么?

预设：

(1)老舍先生养的都是好种易活的花。

(2)养花很辛苦。

(3)养花能增长知识。

3.提出不懂的问题。

预设：

(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?

(2)养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?)

四、布置作业

1.摘抄体现作者爱花的句子。

2.背诵自己喜欢的段落。

第二课时

课前互动，练习感觉：

1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷

2、语言感觉：冰()火()花()蜜()

“千朵万朵压枝低”让人感觉花()

“日出江花红胜火”让人感觉花开得很()

“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的()

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很()

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很()

一、谈话引入，瞄准感觉。

从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣?(板书：养花 ——乐趣)

设计意图：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。

二、深入品读课文，体会情感。

出示中心话题：

老舍从养花中获得了哪些乐趣?表达了作者怎样的思想感情?

1、结合中心话题自己默读、感悟。

2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。

3.全班汇报。

采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。

预设：着重理解以下内容：

(l)“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。(可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。)

(2)作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”)

(3)作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。)

(4)“不是乱吹，这就是知识呀!”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。)

(5)如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。(“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。)

这里有两点值得进一步探讨。

a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。)

养花与“养”课堂 第15篇

一、 个性花草与个性学生

花卉初养之，战战兢兢，生怕伺候不周，于是浇水甚勤。殊不知花草由于种类不同，所处的环境也不同，一年四季气候也不同，它们对水的需求自然是大相径庭。因此，初养花浇水过多过勤是导致花草“焉头焉脑，毫无生气”的重要原因。

曾记得笔者初为人师，课堂是笔者的“动感地带”——“我的地盘，我做主！”虽然笔者也经常把“课堂要以学生为主，体现学生的自主性”这句新课程理念挂在嘴边，可是在实际操作时，却还是忽略了每一个学生的个性，很少蹲下身去观察学生的差异。

其实，养花犹如“养”课堂，我们教师必须弯下腰去倾听“每一朵花”的意见，因为每朵“花”、每棵“草”对“水”的需求是不同的，他们的“发展水平”也是不同的。因此我们的课堂必须成为学生的“动感地带”——我们的地盘，我们做主：让每朵“花”、每棵“草”都能各尽所需，快乐而全面的发展。

二、 爱之过殷与教学方法

“爱之过殷”，笔者初试养花，对花卉爱过了头，一时不摆弄就手痒，把花盆搬来搬去，一天恨不能挪好几个地方，搞得花卉不得不频频适应环境，打扰了正常的生长规律，长此以往不把花卉折腾死才怪呢！家中有几盆适意的花卉，心中喜欢无可厚非，但花和人一样是有其生长规律的，如果在花休息的时候还频频打扰它，它自然会感到疲惫而生长不好了。

曾记得自己初登课堂，为了迅速提高自己的课堂水平，天天观看名师的课堂录像或品读名师的课堂实录，然后再移花接木，嫁接到自己的课堂上，可是在笔者只注重学习了名师表面的“技法”和“招数”，却忽略了名师教案的“精髓”和“本质”。学生是疲于奔命似的频频应付笔者的各种“名师”风格，慢慢地，笔者的课堂也变得“焉头焉脑”了。

其实，养花犹如“养”课堂，我们决不能以“百花齐放”的“名师教案”让我们活泼可爱、性格各异的孩子疲于奔命。我们学名师，关键是学习他们的新课程理念，学习他们驾驭课堂的睿智，从而形成自己的课堂教学风格。

三、 树枝修理与教学评价

初学养花，朋友再三叮嘱养花之秘诀：“冬季后的枯枝败叶要及时修剪，这样才能使枝叶分布均匀，透光通风；夏季花卉生长过旺，枝条要及时剪截或修枝、抹芽，剪去过密的枝条；秋季易发生虫害，注意通风剪枝，以便发现虫害要及时清除……”

初学“新课程”，笔者在课堂上毫不吝啬地对学生大加赞赏：“这道题目的解题方法老师都不能想到，你比老师还聪明呀！老师真为你感到高兴！”“通过这一节课的学习老师发现我们五（4）班的学生是最聪明的！”“某某同学，你的思维真独特，老师相信如果爱因斯坦在世也一定自愧不如！”慢慢地，学生在课堂上形成了“赏识疲劳”。

其实，养花犹如“养”课堂，我们必须用一颗睿智的心，分辨课堂中学生的回答什么是“枯枝败叶”，什么是“主干枝叶”，然后及时对“枯枝败叶”进行修剪，只有如此，学生才能如花草一般“透光通风”，健康成长！

《养花》教学设计 第16篇

河北省石家庄市实验小学 赵姗

教学内容：

《养花》选自冀教版小学语文第十二册六年级课文。教学目标:

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理，三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。

4、学习作者叙事具体，清楚的方法。教学重点：

1、引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。

2、了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

教学难点：了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

教具准备：课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍。课时安排：二课时。

教法设想：老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学过程 第一课时

一、引入课题，简介作者

1、老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）

2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）

二、初步感知，把握主要内容

1、今天，我们学习《养花》。板书：23 养花（齐读课题）

2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）

3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。

4、指名交流，教师归纳

5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。

6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。

7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长知识。

（4）养花能与别人分享

8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流）

9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。

10、围绕“养花”,提出不懂的问题。（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？

（2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？

三、布置作业

1、抄写生字词，积累好词好句。

2．进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。

第二课时

一、在品读语言中感悟养花情趣

（一）、复习旧知导入，齐读最后一段

（二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。

（三）、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！

2、、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。

3、全班交流：

感受养花的喜与笑（围绕2---4自然段交流）

师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？ 交流：（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。（3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的感情。）探讨： a．作者为什么说得感谢它们？ “感谢”、“照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？ b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。（4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。（4）、相机指导有感情地朗读。

感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）

(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了你这样的感受？(2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？

(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。

(4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情„„（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）

(5)、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？ 师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。

感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）

师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗？（养花能闻香味，看花开，送花给别人）你是从哪个地方体会到的？闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？（1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？

师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答）（2）、出示句子第五自然段 抓住“骄傲”、“秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。（3）、作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？（是享受与分享劳动果实的快乐。）（4）、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段（5）、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。

二、在引导点拨中学习语言特色

师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点？ A、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。

B、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风„„；有喜有忧，有笑有泪„„ C、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）

三、在总结拓展中升华延伸

师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活）

师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。

师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。

四、在课外练笔中实践运用

师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。

板书设计：

养 花 乐 趣

有喜有忧 有笑有泪 有花有果 有香有色

既须劳动 又长见识

课后检测：

一、填空，并解释所填字的意思。

（）烛夜游（）之不理（）花（）草

三年五（）胜（）吃药

二、填上合适的关联词。

1、我爱花，（）也爱养花。我可还没成为养花专家，（）没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（）开花，我（）高兴。

2、花（）多，（）没有奇花异草。

3、（）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半（）会死的。三.将下列反问句改为陈述句。

（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？