职校专业建设范文第1篇
【摘 要】随着我国改革开放的深入，经济水平不断提高，市场营销专业成了中高职学校招生的“香饽饽”，招生分数居高不下。然而，随着互联网的普及和通讯设备的蓬勃发展，中职市场营销的人才培养模式未能跟上时代节奏，因而在招生、就业方面受到了一定的冲击。论文将以广州市增城区东方职业技术学校为例，分析目前的专业人才培养现状及存在的问题，并探索在互联网时代如何培养新型的市场营销专业人才。
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【关键词】互联网时代 ；市场营销；人才培养
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1 增城区东方职业技术学校的市场营销专业的发展
1.1 初设阶段：2006-2009年
增城区东方职业技术学校从2006年开始设立市场营销专业。刚开设时招生规模为一个班，专业教师数量较少，大部分专业课均由财经类教师授课。由于当时财经商贸“不分家”，财经科组规划的人才培养方案不可避免地与会计、会计电算化专业有相似或重合的地方。专业定位不明确，专业特色也没能够体现出来。
1.2 成长阶段：2010年-2015年
2010年开始，市场营销专业的招生规模扩展为2个班约100人。2012年9月，东方职校增设商贸部和商贸教研组，市场营销专业的各项规划有条不紊地逐年完善。2013年开设分方向培养课程，先设立为销售方向和策划方向，后根据学生就业情况调整为销售方向和客服方向。
1.3 成熟阶段：2016年至今
2016年，东方职校的市场营销专业教师达11人，专业课程体系、授课进度、人才培养方案等日臻完善，筹建的市场营销实训室和沙盘实训室相继完工，随即投入使用，为专业实训课的开设提供了良好的环境。可是，市场营销专业的招生从这一年起走了下坡路。2016级新生招生未满50人，2017级招生计划100人，截止目前依然是50人不到。
2 增城区东方职业技术学校市场营销专业人才培养存在的问题
2.1 人才培养模式没有紧跟互联网时代的发展
对比东方职校历年的人才培养模式，培养目标、规格、过程及课程体系大致相同，没有作出重大的改革。然而，就在这几年间，不仅互联网深入到千家万户，智能手机的普及率也是屡创新高。截止2017年，中国智能手机普及率达58%[]，排行全球第28位。营销行业受到时代潮流的影响，已经经历了不少的改变。可是，东方职校的人才培养模式没有紧跟时代的发展，使用的还是多年前的人才培养模式，自然与当今社会脱节。学生毕业后无法找到合适的工作，相应地造成专业口碑不佳，招生情况严峻。
2.2 缺乏适合使用的互联网教学硬件
除了上述提到的人才培养模式改革落后外，缺乏适合使用的互联网教学硬件也是存在的重要问题之一。根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指导，职业类学校在培养专业型人才时要“围绕‘互联网+’行动、《中国制造2025》等要求，适应新技术、新模式、新业态发展实际”，而东方职校的现实状况是，直至2016年上半年，市场营销实训室和沙盘实训室才投入使用，2013级以前的市场营销专业学生所有实训项目都是在课室或公共电脑机房进行的。即使有了专门的实训室，条件也不尽如人意，市场营销实训室仅占地90平方，设置10个机位，模拟成超市卖场，却无法进行当今非常红火的网络营销。如果要进行网络营销实训，就必须申请公共的电脑机房上课，无法达到其专业性。
3 互聯网时代培养新型市场营销人才的探索
3.1 兴建新型多样化的实训室
计划建设实训室及增加设备明细
东方职校的市场营销专业目前有两个专用实训室，分别为市场营销实训室和沙盘实训室，远远无法满足需求。增城目前的房地产行业发展蓬勃，但如今的房地产销售已不再局限于线下，线上看房、洽谈已是行业常态。加上学校由于今年聘请了房地产行业专家授课，为了提供更好的授课环境，基于房地产独特的行业特色，结合增城区发展的实际情况，应新建房地产经营与管理实训室，以完成专业教学任务，消化课堂理论知识，训练职业技能，提高学生房地产线上销售的职业能力。
除此之外，鉴于网络营销的发展日新月异，仅仅有房地产相关的实训室是不够的，因此应该建设专用的网络营销实训室，购置相关的销售、物流软件，充分整合线上产品、资金、员工、信息等内部资源，利用网络模拟客户、供应商、合作伙伴、投资者等的市场经营，让学生在模仿演练中领会和掌握管理业务流程的知识，不再纸上谈兵，更好地将理论知识与实践相结合。
3.2 加强与互联网相关的实训课程
在东方职校新制定的专业授课进度表中，总学分为175，总课时为3172，实践课时为1896，占总课时的59.86%。实训课时设置许多，专业教师在执行的时候却强差人意，尤其是部分教师为了贪图方便，将实训课程都安排在课室完成，减少自己的实训室管理职责。对此，应对教师进行培训，让教学应往实践为主的理实一体化方向发展的观念深入到教师队伍之中。如今是互联网迅速发展的时代，市场营销也应该研究在互联网背景下的适应和发展，应加强专业课程的信息化建设。目前有三门专业课《市场营销学》、《销售沟通技巧》、《国际贸易实务》开设过备课组，教学资料质量较高，可以由这些课程作为突破口。在实训课程方面，規划好实训项目，学期初由教研组进行审核，保证课时数适当，项目设置合理。目前专业教师在授课的时候很多实训都是与销售商品有关，把市场营销限制得过于狭窄。实训项目应多点开花，可以涉及沟通、传播、调研、管理、决策、客户服务，不要只集中在销售上面。进行实训时，让专业教师尽可能地使用实训场室，或者借用实训场室的器材，增强实训效果。
3.3 加强师生与互联网相关的企业合作
东方职校的校外实习基地都是专业对口的，但也存在另外一个问题：实习单位中房地产企业占了2/3，与网络销售相关的岗位少之又少。今后应多寻找一些专业对口、行业多样化、职位多样化、与互联网时代紧密相关的实习单位。如电话销售、网络销售等，不能让学生和家长认为市场营销就是“商场卖东西”的，拉低了该专业的档次。
学生的销售技能实习根据人数安排1～2名教师下企业跟岗实习，再安排3～4名教师定期巡查。这些老师在下企业实习的时候，应该要承担起调研市场最新动态的责任，积极研究市场营销专业在互联网时代的转型调研，在校教师时间不够充分，其收集的数据也不够全面。因此下企业实践的老师在实践开始前，要定好调研计划和方案，并由教研组长进行审核。实践结束后，该教师要完成一份调研报告，把这些数据反馈给教研组和学校，以便做好未来的专业规划。此外，还可以开展一次专业研讨，由该教师进行汇报，让整个教研组的老师都可学习到互联网时代下营销行业最新的发展动态。
【参考文献】
【1】王思涵.互联网社交时代市场营销模式探析[J].现代经济信息，2017（06）：110.
【2】陈秋蓉.互联网时代的市场营销模式思考[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016（01）：131-132.
【3】苏世章.互联网时代的市场营销变化研究[J].经营管理者，2015（05）：300.
【4】罗玉葵.产教融合视角下高职市场营销专业课程开发探究[J].经营管理者，2017（16）：393.
职校专业建设范文第2篇
我校于1996年试办计算机班，到2003年大规模招生，至今已经历了18多年的风风雨雨，可谓是从无到有，从小到大，从弱到强，为怀来乃至我省培养了大批计算机优秀人才。至今计算机应用专业在不断做大、做强、做优，具体体现在师资队伍不断壮大，力量不断加强，教师的素质不断提高。教学设施不断更新完善，教学环境不断的改善美化，招生规模不断扩大，毕业生就业率不断提高，满足了社会对计算机应用专业人才的需求。实践证明，计算机应用专业的设置从计算机教育的现状，发展和职业需求趋势以及社会支持，办学实力等方面看，有它的重要性，必要性，实效性，和可行性。
一、从我国计算机教育的现状看计算机应用专业设置的重要性。
以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生着重大影响，最终将可能影响和改变我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式，从而将会大大促进人类社会的发展和进步。
对学生进行信息技术教育，是要培养他们学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力等。对学生进行信息技术教育，为培养适应二十一世纪的人才，使学生打好有利于终身教育和发展的基础，对真正落实邓小平同志“三个面向”的战略方针更具有特殊的意义。
计算机教育(信息化教育)是素质教育教学的重要内容。信息技术与学科教学的整合以及用信息技术辅助教育教学管理，对于转变教育思想和观念，提高师资队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的发展都具有重要的意义。
随着计算机技术在社会各个领域的应用，计算机将影响到整个社会的生产方式和生活方式的深刻变革，计算机的知识将成为现代社会人人都必须掌握的
基本知识，计算机的使用将成为人人都必须掌握的基本技能，不掌握计算机的基础知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效的工作和生活，这将逐步被社会历史所证实。计算机是一种通用的智力工具，计算机的普及教育将不仅仅是一种劳动技术教育和职业教育，而是像语文和数学课程一样，更是一种基础文化教育、人才素质教育。职业学校计算机课程将成为知识性和技能性相结合的基础性课程。由于现在世界上计算机应用已经朝着多元化、行业化方向发展，而我市其他学校目前计算机应用专业的设置和教学方法，与计算机的发展以及社会对计算机应用专业人才的需要不相适应，差距逐步在加大。除了会计电算化等个别专业具有一定的行业特点外，在当前的形势下显得过于单薄和简陋，毕业的学生除了到一些计算机应用水平较低的行业和机关外，已经无法适应各种行业对计算机应用专业化多方位、高素质人才的需要。因此在我校设置适应社会发展需要的计算机应用专业时机成熟，刻不容缓。
二、从社会发展的需要看计算机应用专业设置的必要性
虽然我校近几年计算机应用专业办学有了很大的进步，但我们也深深地感觉到这和当今世界计算机的发展以及产业信息要求依旧有很大的距离。这主要表现在以下的几个方面：
1、信息产业的高速发展对于计算机应用专业普及化的要求
当今计算机已经渗透到了社会的各个领域和各个角落。这就不仅仅是对专业技术方面人才的要求，而是要求各专业、各类型的人才都必须掌握这样一门工具学科。作为学校的计算机应用专业工作者，我们当之无愧地要负起这个责任来。
2、日益发展的社会现实对于中层次人才的需求
随着改革开放的不断深入，我国的经济建设也进入了高速发展的轨道。人们的知识也更加丰富。原先需要学校专门培养的技术工人，现在有较大的一部分都通过各种培训直接产生，职中学生的出口明显变窄。另一方面，社会对于知识层次更高、专业化更强的人才的需求却大大增加了。
3、分工细致的社会现实对于人才的专业性需求
对于采用先进的管理模式的现代化企业，使用人才时都会力求专业知识
精、知识结构好、操作能力强。特别是专业化的问题，这是当今大多数公司企业在用人时都刻意追求的一个侧面。可以说没有专业的就无所谓科学的和先进的。
4、注重实效的社会现实对于人才的操作能力的需求
只重文凭，不重能力的时代，随着当今追求效益，追求效率的时尚而一去不复返了。我们的毕业生是社会各阶层的使用对象，当然应用适应这种变化。所以提高动手能力也是当务之急。
三、从专业发展的前景看计算机应用专业设置的实效性
近几年，怀来的经济建设有了长足的发展，它的发展离不开计算机人才。据调查随着各企事业单位办公、生产等信息化的建设，不仅需要本科生、专科生，更需要大量中专层次的技术应用性人才。几年来企事业单位从我校招收了不少中职学生从事计算机操作及维护管理工作，以后将陆续扩大中职毕业生的录用比例。
信息社会的一大特点就是几乎所有行业都要求有一定数量的计算机操作人员，以实现信息社会对各行各业的基本要求。在经济高速发展的中国，对计算机基本操作人员的需求更是巨大。以怀来及周边地区来说，总的经济发展方向已定为以高新、信息技术为主，在今后的数十年内，对计算机专用人才的需求十分巨大，而目前这方面的人才短缺是显而易见的，开设此专业，应能一定程度上满足社会对这方面的需求。
计算机技术已经深入到社会的各个层面，成为决定地区经济发展的重要因素，而随着经济的发展，其应用的深度和广度迅速增加，毕业生的就业面将迅速扩大。就业范围已不仅局限于那些以计算机为主体的高科技公司，各个领域、各个行业都有他们的用武之地。
专业教改的社会、行业背景是计算机应用专业发展的源泉。计算机应用专业必须按当前的社会需求进一步明确专业教改的目标和指导思想，捋清专业教改的思路，制定切实可行的专业教改方案，以培养技术应用能力为主线构造知识、能力和素质结构，构建理论教学和实践教学体系，进行教学内容、教学方法及教学手段改革，确定人才培养途径，使我们培养出来的学生，在社会经济
建设中可以尽展所长，发挥才能，为社会作出贡献。
四、从我校的办学实力看计算机应用专业设置的可行性
1、有丰富的职教经验。我校计算机机应用专业自1996年开办以来，招收培养了大量的中职学生，为行业和高校输送了大批合格的初中级人才，还成立了全省计算机中高级技能鉴定站，并面向社会各行业，承担与计算机应用相关的培训任务，累计已为各个行业培养了计算机操作和管理人才上万人。积累了丰富的计算机教学经验，具有完整的教学计划、实施性教学大纲及突出学生动手能力的技能训练大纲，该专业2007年6月评为张家口市市级示范专业，2007年9月评为河北省级示范专业。
2.有雄厚的师资力量。本专业共有专任教师10人，兼职5人，高级教师2人，占20%，中级教师6人，占60%，市级骨干教师2人，校级骨干教师4人，兼职实习指导教师3人。
3. 有较为完善的教学实训设备。有校园网络及实训设施设备，多媒体微机室7个，计算机350台，网络综合布线及硬件实训室1个，电子阅览室1个、图书资料专业教室等等充分满足学生要求的现代教育技术设施。
以上丰富的职教经验，雄厚的师资力量，完备的教学设施证明，我们具有较强的计算机应用专业办学力量。
五、设置计算机应用专业的几点说明
(一)培养目标：通过学习使学生具有良好的思想政治素质和敬业精神，掌握必备的文化科学基础知识和专业基础知识，具有中级以上操作能力，能在本地区各单位从事图形、图像处理，计算机组装维护、网络维护及一般性的操作工作，同时具有在其他相关行业工作的能力，同时还要为一部份想升入上级院校继续学习的学生提供保证。
(二)学制：三年。招收初中毕业生，修学期满、各科成绩合格者颁发职业中专毕业证书。
(三)课程设置：
文化课：语文、数学、英语、德育、体育、计算机应用基础等。
专业课理论知识：包括计算机原理、数据库应用基础、编程语言基础知识、
计算机网络技术、多媒体技术应用等。
专业技能知识：包括中英文录入、图文编排知识，计算机组装与维修知识，编程语言应用知识，常用应用软件应用知识，网页制作、图像处理等知识。
选修课程：包括动画设计、幻灯片制作、计算机安全与管理、计算机外设使用与维护等。
职校专业建设范文第3篇
摘 要：职业学校需要基于学生素质提升转变数学课教学模式，把数学课上出职校特色。通过多年的教学实践，针对提升数学文化素养，使课程更加贴近生活、贴近专业，加强数据分析的能力以及考核方式全程化、多样化等四方面提出相关的建议，并分享了相关的教学实践案例。
关键词：素质提升;数学素养;职业学校
社会的发展对人们的数学素养提出了较高的要求。人们的生活和职业充斥着数学知识，你要能够阅读用数学文字表达的书刊报纸，如政府的财政报告、医疗报告、税率报告等。你要看懂用数学符号和图像表示的工作手册，并能用数学语言与合作者进行沟通交流。因此，职业学校需要基于学生素质提升转变数学课教学模式。在2009年教育部颁布的《中等职业学校数学教学大纲》中，将原大纲试行的必修内容和选修内容调整为基础模块、职业模块和拓展模块三大部分，突出了职业教育的特点。基础模块有10个单元，职业模块有8个单元，拓展模块有3个单元。从新大纲的修订可以看出，职业教育在注重基础知识教育的同时体现出了职校特色。但在实际的教学中，四年制的中专生在校学习三年，数学课最多能上三个学期（每周4课时）。一般情况下教学内容只能完成数学基础模块的教学，很难涉及职业模块和拓展模块的内容。在这种形势下，我们要思考如何基于学生素质提升数学课教学效率，把数学课上出职校特色。笔者有以下几点思考：
一、扎实基础，培养学生的数学文化素养
中职教育按职业岗位设置专业，按照实际需要，以培养一线人才的岗位能力为中心来决定教学和实践内容。因此，中职数学教育应着重培养学生的数学能力，着重让数学的思想指引学生，影响学生的处事方式。这是中职数学的教学目的。一切教学活动都应围绕如何更好地培养学生的能力展开。
数学可以培养人的逻辑思维能力、数形结合能力、数据处理能力及空间想象力等。作为一门文化基础课，首先要扎实地教学生数学，培养学生的数学文化素养。而职业教育不同于普通教育，职校学生也有自身的特点，因此，应该针对学生的特点、学生专业的需求，在实施基础数学知识教学的同时，强化学生的数学文化素养。
数学作为基础课程，又是整个职业素质的基础。这个基础与职业相关，与职业素质相关。职业教育是培养职业素质的途径，是实现人的全面素质提高、实现公民素质提高的途径。在普通教育中，数学以学科为基础，在职业教育中，数学以能力为基础，以应用为基础。针对职业工作的实际需要，逐步形成学生的文化基础。
二、贴近生活、贴近专业，上学生喜欢的数学课
数学发展到今天，与社会的联系越来越紧密，应用性越来越强，一些数学家称之为发展到了数学史上的第四个高峰，无论是中小学还是中专数学课程都能从本质上反映出这种趋势。学生应该了解数学的应用价值，树立应用意识，能够形成解决日常生活工作中的数学问题的能力，并通过这一应用过程学会用数学的眼光看社会，形成正确的数学态度。面对大部分中职学生动手能力差、应用意识弱的现状，在教学中，重视数学与生活的衔接、与专业的链接，既是中职数学教育目标之一，又是提高学生素质的需要。
如在函数的应用举例教学中，针对不同的专业可以设计不同的问题情境导入新课。同样是一个生活中分段函数的例子，针对电商专业可以把问题设计为网上促销打折活动的问题情境，针对物流专业可以设计为快递资费分段计费的问题情境，针对会计专业可以设计个人所得税分段计费的问题情境。同一个教学内容可以根据学生的不同专业设计不同的问题情境，并在教学中围绕同一个问题情境展开课堂活动。在教授学生基础知识的同时，贴近生活、贴近专业，上学生喜欢的数学课。
三、加强数据分析的能力，上有职业学校特色的数学课
数据日益成为一种重要的信息，人们越来越多地运用数据进行推断。在运用数据进行分析的过程中亲身经历统计活动的基本过程，在收集、整理、描述和分析数据的统计活动中，逐步学会用数据说话。如何收集、整理、描述和分析数据，成为公民的一种基本技能。在职业教育中，“数据分析”更是数学课与学生专业联系的纽带。学生不但可以体会到数学的应用价值，如对市场进行一些调查分析，运用统计图说明情况等，更能应用“数据分析”的知识解决一些专业上的问题，为学生今后的职业发展服务。所以“数据分析”作为数学教育的一个重要组成部分，有助于加强数学课与学生专业之间的联系。
以我校为例，大多数专业涉及商业、服务业领域以及财会金融领域。这些专业以及就业单位都对学生提出了能力需求。其中在专业培养方案中明确提到培养学生与“数据分析”相关能力的专业共9个，占41%。
如，财金系会计专业的培养方案中在毕业生应具备的能力中提到“能够应用搜集、加工、整理、分析会计信息的方法，为信息使用者提供准确的会计、统计信息资料”;财金系金融专业的培养方案也提到了要使学生“能够对会计数据进行有效电算处理”;在商贸系物流管理专业学生培养方案中提到“能熟练地操作物流管理信息系统，进行物流信息收集、分类、处理及发布等”;在商贸系商务助理专业的培养方案中在毕业生应具备的能力中提到要使学生“掌握推销商品和对营销市场进行调查研究、获取经济信息的方法，能够根据要求收集和处理信息”;在信息艺术系广告设计专业的培养方案中在毕业生应具备的能力中提到要使学生“运用所学基本知识对市场、产品、消费者能够进行准确的分析和定位，掌握市场调查、资料收集与整理的方法，会与客户进行良好沟通”;在旅游服装系旅游服务与管理专业的培养方案中在毕业生应具备的能力中提到要使学生“能够时时进行旅游市场调查，做到分析及预测，能够独立进行旅游营销策划”等等。可以看出该校以上各个专业都根据自己的专业特色和专业需求对学生的“数据分析”能力提出了相关的要求。
综上所述，中职数学课教学不能满足于简单的数学概念和重复单调的基本练习，而是应该增强学生在专业领域对于数学概念的应用意识。同时，中职生面临着就业的压力，在一定程度上更加要求知识的应用性和灵活性。我们应从更实际的角度来重新定位中职数学课，从中职生专业特点出发，减少单调乏味的习题演练，加强数学知识的应用环节，增强学生对于数学知识具体情境，尤其是他们的专业情境灵活运用的意识。在中等职业学校尤其应该加强对统计的学习，以增强学生的应用意识和能力。
四、考核方式全程化、多样化，助力学生文化素养的提升
近年来，中等职业学校课程的考核方式发生了很大的改变，学生的学期成绩不仅由期中、期末考试决定，平时的各方面表现也在学期成绩中有所体现。如在本次调查的中等职业学校中，数学考核标准里考试成绩占40%，其他占60%。这60%里包括了学生课堂表现的成绩、考勤情况、笔记、作业、小组活动作业等。笔者认为可以根据职业教育考核方法的特点，把数据分析的相关内容的考核放在小组活动作业里体现，这样不但可以避免课时上的冲突，并且通过小组活动可以更好地达到教学的效果。活动作业主要由教师在课下指导学生分组完成。每个小组的学生在完成活动作业的过程中体验数据分析的整个过程。活动作业的具体考核方法及评分细则要事先设计好，有利于全程对学生进行考核、评价。课题以活动作业的形式布置给学生分组完成，让学生在以下题目中任选其一完成调查分析：
1.生活费大调查：调查在校生每月的花销情况，花钱最多的地方是什么，男生女生有没有不同，北京和外地学生有没有不同。
2.校服需求调查：调查在校生喜欢什么风格的校服，最喜欢的颜色、款式、功能等。
3.最受欢迎洗发水大调查：调查学生喜欢什么功效的洗发水，大家都喜欢多大容量的洗发水，喜欢什么味道的洗发水等。
4.手机话费大调查，调查学生每月手机的话费情况，学生都用什么SIM卡，手机的主要用途是什么。
5.调查同学午休时间（12：30—13：30）的安排，总结现象，找出问题，提出一些建议。
6.调查同学喜欢的工作，对于工作最看重什么。（薪水、发展前景、能学到东西、轻松、兴趣、人际关系、其他）
7.调查同学今后是否计划考大专，如果我校开设大专是否愿意读，愿意的原因，不愿意的原因。
8.调查同学对所有学的专业喜欢吗，原因是什么。如果再选择一个专业学习，会根据什么选择。（兴趣、前途、薪水等）
9.京郊最受欢迎的旅游线路调查：调查学校同学最愿意旅游的京郊景点、原因等。
每组学生首先需要选定题目，确定调查对象，之后设计问卷，发放问卷，回收、整理问卷，分析问题，最后得出结论。要求学生分好小组后，确定分工。问卷的题目在10题以内，经教师审查合格后方可下发问卷。教师指导学生抽样调查的方法，根据学生调查的内容进行指导，加深学生对抽样调查的理解。回收的问卷要用统计图描述数据的情况，教师指导学生用Excel表统计问卷并生成统计图，指导学生简单分析数据。
中等职业学校的数学教师应该继续积极探索有利于培养学生数据分析能力的策略，并把这些策略真正落到实处，让学生认识到数学在现实世界中有广泛的应用，培养学生主动尝试从数学角度寻求解决问题的策略。
参考文献：
麻萧.中职学校数学课堂教学之反思[J].中学课程辅导：教学研究，2012（03）.
职校专业建设范文第4篇
1 职校数学教学的特点
高等职业学校的数学教学与普通高等数学教学有着明显的不同, 主要可以分为几个方面: (1) 学生数学基础明显较薄弱, 数学作为中学主要科目, 往往是很多职校学生学习中的软肋, 因此在教学上要深入浅出。 (2) 职校数学更加强调应用性, 职校学生毕业方向首先就是就业, 那么数学必须为专业课服务, 这也能更好的激发学生的兴趣。 (3) 教学内容侧重点不同, 职校数学为了能更好地为专业课服务, 往往自己开发校本教材, 因材施教。
2 数学素质对于物流专业的重要性
物流是一门综合学科, 是经济学、管理学、工学和理学的集成。因此要深入学习好物流, 一个好的数学基础是必不可缺的。北京物资学院物流学院院长邬跃曾经说过物流管理要应用大量的工具方法, 会涉及很多数理化知识。物流类专业要求学生会用数学知识建立并优化数学模型, 学习物流类专业的学生应该有很好的数学基础理科学生更有优势。在平时物流教学中经常就要求学生建立数学模型, 比如说企业的生产过程需要消耗一定的资源, 而资源总是稀缺的, 因此合理利用现有资源, 并将其进行最佳分配, 是充分发挥企业资源效能、提高企业综合经济效益的必由之路。线性规划模型就是一种用于优化资源配置以使企业尽可能取得最佳经济效益的重要数学方法。例如这样的实际案例:某厂拟生产甲乙两种适销产品, 每件利润分别是3 (百元) 和5 (百元) 。甲、乙产品的部件各自在A、B两个车间分别生产, 每件甲、乙产品的部件分别需要A、B车间的生产能力1工时和2工时;两种产品的部件最后都要在C车间装配, 装配每件甲、乙产品分别需要3工时和4工时;A、B、C三个车间每天可用于生产这两种产品的工时分别是8、12、36, 应如何安排生产这两种产品才能获利最大?通过这个例子, 明显可以看出没有一个好的数学思维和数学基础, 是很难真正学好物流专业的。因此, 培养学生的数学素质就显得尤为重要。
3 教学内容的侧重点以物流专业为中心
高等职业技术学校或者高级技工类学校的学生在数学基础上明显不如本科院校的学生, 若要求他们在原本就比较单薄的基础上, 还要把所有高等数学中的知识都熟练掌握, 这明显是不可取的。在教学上可以结合物流专业的特点, 加强和深入一些实用性知识点的教学。比如说在学习导数概念时, 除了举出书本上变化率问题中介绍的变速直线运动的速度外, 还可介绍一些与专业有关的变化率问题。在物流专业教学中可介绍产品总运输量对时间的导数就是总运输量的变化率, 物流总成本对运输量的导数就是运输产品总成本的变化率 (边际成本) 。在讲授微分方程时, 可结合讲解物流运输模型等实例。再比如说在讲解数学期望、方差以及线性回归方程时, 可以结合物流需求预测使用的多种预测方法, 让这些枯燥的计算公式和实际应用相联系, 激发学生的学习积极性, 学以致用。其实数学知识在物流中的应用主要体现在建立数学模型上, 对于一个实际物流问题若能建立起相关的数学模型, 那么这个问题基本上已经解决了一大半。例如在研究投资主体在满足工程项目预定目标条件下如何使工程项目的建设成本达到最小, 如何投资和管理物流工程项目, 如何安排调运方案, 在满足一定要求的前提下, 使总运费最低?在这些方面数学模型都体现了它的重要性和工具性。那么如何建立数学模型?建模教学是一种现代教法。所谓数学模型方法, 就是把所考察的实际问题, 化为数学问题, 构造相应的数学模型通过对模型的研究, 使实际问题得以解决的一种数学方法。其中, 建立起合适的数学模型是上述方法最关键的一步。建立数学模型的基本步骤是:准备、假设、建立 (模型) 、求解、分析、检验。分析在问题中哪些是变量, 哪些是常量, 哪些量是已知的, 哪些量是未知的、待求的, 然后分析系统内部性质与关系。通过对常规数学教学的一些改进, 使数学与物流的接轨更加紧密。
4 通过实践巩固数学与物流的联系
可以利用教学时间安排学生到大型物流企业进行轮岗实习, 培养学生解决实际问题的能力, 同时尝试请企业的职业经理进课堂, 讲授当前企业的实际情况, 使理论与实践相结合。相信可以使学生更加感觉到数学与物流知识的紧密结合。
通过上面的例子, 好的数学素质对物流的学习是非常重要的, 合理的职校数学教学将能更好的与物流专业接轨。
摘要：物流是一门综合学科, 它所涉及的学科非常多, 数学就是其中之一。高等职业技术学校的学生数学基础相对薄弱, 要真正学好物流, 首先应该培养他们的数学素质, 强调好的数学素质对物流专业学习的重要性, 并且通过职校数学教学的改革更好的与物流专业接轨。
关键词：职校数学,物流,数学素质,教学改革
参考文献
[1] 沈家骅.现代物流运筹学[M].电子工业出版社, 2007, 6.
[2] 黎诣远.经济数学基础[M].北京:高教出版社, 1998, 7.
职校专业建设范文第5篇
1 模块式一体化教学的特点
⑴在教学内容上, 将理论教学与实操训练的内容合二为一组成模块内容施教, 而不是在某一门专业理论课学习结束后才进入教学生动手的实习阶段。
⑵在教学方式上, 打破理论课与实习课的界限, 采用在实训场地讲授理论, 边学习边让学生动手操作的的方法进行, 或在一定时间理论课之后即让学生进入实训, 即理论课与实践课在空间上的结合。
⑶在教学时间上打破理论课与实习课人为的划分时间段的做法, 对某一门课程的理论课与实习课, 在时间安排上将其合二为一, 不在分为传统的“理论课”与“实习课”, 从而实现理论课与实习课在时间上的结合。
⑷授课教师均是具备理论课、实习课教师资格和相关职业技能的既能完成理论课又能完成实习课教学任务的“双师型”教师。
2 模块式一体化教学的实施过程
理实一体化教学往往与模块式教学同时进行, 即通过模块式达到一体化教学。从理论上看, 理实一体化教学研究的主要是教学方法, 模块式研究的主要是教学内容, 二者有机结合, 相互促进, 达到一体化教学, 实现理论与实践教学的统一。模块式一体化教学的实施的基本步骤。
2.1 前期准备
⑴修改理论教学计划, 根据实际内容和社会实践需求制定出模块式一体化教学计划;⑵合理安排授课时间, 注重“理”、“实”课时比例;⑶改建课程结构, 调整有关章节内容, 将其划分为若干模块便于教学;⑷在教师方面, 设主讲与辅导教师同堂协作施教。要求主讲老师既要掌握较全面的专业理论知识, 又要有一定的动手经验, 同时还要有定的组织协调能力和良好的教师形象;辅导老师要熟练掌握课题的实践内容, 与主讲教师配合默契, 以设l～3人为宜 (根据学生人数和场地来定) 。⑸在场地及教具片面, 要根据专业和课程的特点来布置。基本设施包括专业设备、专业检测仪器、专用仪器工具和辅助教学设备 (投影设备、录放设备、综合教具等) 。⑹划分学生小组。小组人数以5～6人为宜, 推选组长。组与组之间大体上要平衡, 控制小组成员的变量很多, 如学习者的学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等。教师必须对学生做深入细致的调查研究, 如学生的思想表现、各科的入学成绩;性格爱好、乃至交朋结友等都应心中有数, 一般采用互补方式, 如成绩好的学生与成绩差的学生相搭配, 既有利于差生的转化, 又有利于促进优等生的灵活变通, 即所谓“教学相长”;不同知识结构的学生相搭配, 可以取长补短, 相互借鉴;不同认知方式的学生相搭配, 在各自发挥其优势的情况下, 相互学习, 使认知风格“相互强化”。
2.2 组织实施教学
⑴在精心设计下, 主讲教师控制整个课堂, 并负责课题理论部分讲解、答疑以及课堂、课题的总结工作;辅导教师协作配合主讲教师完成课题的讲解, 并负责操作演示、巡堂辅导, 解决操作疑难等工作。⑵为激发学生的主动思维, 在授课过程根据课题的特点对理论知识, 按环节、分阶段采用“逆推顺写”等方法进行讲解。常用的方法有“先讲后练法”, 其优点是学生容易上手, 缺点是不易激发学生的主动思维;大部分学生只是“照着做”, 而不是“想着做”。“先练后讲法”, 其优点是有利于激发学生主动思维, 缺点是上手慢, 不适用于复杂的课题, 效率偏低。“穿插讲解法”, 其优点是易上手, 理实结合紧密, 效益高;缺点是准备工作复杂, 课堂组织的难度大, 对教师的综合素质要求高。⑶课堂以学生为主体, 所学知识以动手为主要内容, 并以“答疑”的方式代替传统的“讲授法”;⑷分工明确, 协调配合, 设法激发学生的主动思维。
2.3 检查问题, 针对存在问题开展教研活动, 提出处理意见和建议
学生完成任务之后, 教师要组织进行讨论、总结、评比, 使教材内容得到进一步的强化。各小组学生代表要依次对完成的任务发表见解, 其他小组提问或发表自己的看法, 由老师或小组负责人进行总结, 最后由老师评价, 评价包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等, 注意多褒奖, 少贬低, 以激发学生进行下一轮学习的兴趣。
2.4 教学效果
每种教学方法的优劣都要看其教学效果, 而反映学生的主要指标就是学生成绩一体化的特点和社会对技术人才的需要, 决定了其评定学生的成绩不能按传统的方法进行, 要从行为与品德、专业理论知识、专业实践技能等方面进行。
3 通过实践一体化教学, 它的优点具体有以下几点
⑴一体化将原来理论教学与实践教学合二为一, 大大缩短了教学时间, 从而提高了教学效率。⑵学生对知识的掌握更加轻松、牢固。以往的普通教学理论教学被割裂开来, 面对的是黑板、挂图、模型, 对实物缺乏感性认识, 尤其是空间差的同学, 对理论知识的掌握更显困难, 而进行实习教学时, 原先学过的理论知识早已忘的差不多了, 理论指导实践更是成了一名空话, 而一体化教学将两者很好的结合起来, 使学生对知识的理解更加容易, 对知识的掌握也更加牢固。⑶它既能充分挖掘教师的教学潜力又能充分激发学生主动思维, 还能使学生在整个教学过程中处于中心地位。⑷它既能相互联系, 又能相对独立。⑸便于开展多媒体教学教学。使学生易于理解, 同时也提高了教师的教学效果。
4 结语
一体化模块式教学在职业技术教育中的作用越来越明显, 培养职校学生的综合职业能力是时代和社会的需要, 也成为当前职业教育教学改革的重要课题。因此, 要革新传统的教学方式, 使学生把专业理论知识和实践操作技能有机的结合起来, 提高学生动手能力、创新意识、合作精神, 培养出适应当前社会经济发展和科技进步、能够解决生产企业中实际问题的、具有较强专业能力和较高操作水平的技术工人。而理实一体化教学较之于传统的教学方式, 更能实现培养技术工人的这一目标, 是一种行之有效的教学方式。
摘要：一体化的模块式教学广泛应用于一些职业技术院校, 这种教学方法改变了以往的传统的教学模式, 将理论和实践技能融合一体进行组合教学, 相比传统的教学, 更加直观、形象, 学生更容易接受, 能明显的提高学生的积极性。
关键词：一体化,模块式,教学
参考文献
职校专业建设范文第6篇
会计是一门实践性非常强的学科, 在会计教学中教师要善于把理论和实践相互结合起来, 让学生在学习会计知识的同时培养优秀的实际应用能力, 能够对所学到的会计知识有较为透彻的理解和认知, 把所学到的会计知识充分应用到生活、工作中, 引导学生意识到学习会计的实用性与重要性。
2 职校会计专业教学中存在的相关问题
2.1 教学目标不明确
在职校会计专业教学中存在教学目标不明确的问题, 部分教师认为学生掌握基础的理论知识与技能就可以了, 能够编制会计分录和会计报表就是完成了教学目标, 导致学生的会计知识面较窄, 会计实际操作技能较差, 这对学生长久的职业生涯有着较大的不利影响。
2.2 教学内容脱离实际企业需要
目前在职校会计专业教学中存在教材更新较慢的问题, 但是会计政策在不断地更新, 学生所学到的会计知识完全脱离实际企业需要。教师的教学理念无法跟上时代发展的脚步, 从而不能培养出社会、企业发展需要的创新型、应用型人才。
2.3 会计教学模式较为单一
会计专业教学内容较为复杂, 知识量大, 但是很多教师还是习惯于采用老式的教学模式与理念, 根本无法满足学生的学习需求, 会计教学模式较为单一, 课堂较为氛围枯燥, 学生根本无法全身心地投入到会计课堂中。并且很多会计教师没有意识到会计实践教学的重要性, 过度注重理论教学, 学生缺乏相应的会计实际操作能力。
3 会计专业教学模式改革的方法
3.1 合理安排会计实践教学
教师要善于把会计理论教学和实践教学相互联系起来, 引导学生把所学到的会计知识合理的应用到实践操作中, 培养学生优秀的实际应用能力。学生在最初接触会计课程的时候, 教师要先开展理论教学, 当学生充分掌握理论知识之后, 对学生实行实践入门训练, 同时加强章节模拟实习, 这样学生才能够对所学到的会计知识有较为透彻的理解和认知。因为每一个学生的理解能力与学习能力都是不同的, 教师要善于尊重学生之间的个性化差异, 选择适合学生的教学方案与目标, 让每一个学生都能够跟得上教学进度, 拥有较强的会计应用能力。学校要为学生提供优秀的会计实验操作环境, 例如可以设立开放式的会计实验室, 因为会计课堂时间比较短, 很多学生没有充分理解所学会计知识, 这时候就可以利用课下时间去会计实验室巩固所学到的会计知识, 提升会计技能。
3.2 会计专业课程要跟上时代发展的脚步
国家的会计制度呈现一个持续更新的状态, 所以职校的会计专业课程要善于跟上时代发展的脚步, 结合企业、会计政策的变化不断地更新会计教材, 让学生接触到的会计知识都是最新的、最正确的, 将来才能够更好地投入到企业工作中。学校也可以经常举办一些会计主题活动, 聘请一些知名企业的会计人员, 来学校来为学生演讲, 让学生随时了解会计政策的变化, 并且提前了解在会计工作中需要注意的事项, 减少以后工作中的失误, 跟企业实际工作人员多多学习工作经验。目前我们处于信息技术时代, 教师要善于利用一些高新技术来开展教学, 例如, 可以在会计课堂教学中应用信息技术, 把抽象的会计知识用图片、声音、视频的形式直观展示给学生, 充分提高会计课堂教学效率与质量。
3.3 加强会计专业校企合作建设
会计是一门实践性、应用性非常强的学科, 学校要加强会计专业校企合作建设。学生只有真正投入到企业实习中, 才能够发现自身存在哪方面不足, 从而加以改正, 并且能够意识到在企业工作中需要具备的会计素养, 在实习期间不断地提升会计综合素养, 从而以后能够更好地适应会计这份工作。但是在实际的校企合作中存在很多问题, 例如合作企业能够接收的学生数量较少、企业性质不同会计岗位中的工作流程存在差异、财务部门具备较强的私密性, 这些问题都使得学生在实习期间学习质量较低。针对以上问题, 学校要选择和一些知名企业合作, 保证学生在实习期间能够真正学到会计技能。
3.4 加强对会计教师的培训, 培养“双师型”的教师队伍
只有教师拥有较强的会计素养, 才能够更好地带领学生学习会计知识, 所以学校要加强对会计教师的培训工作, 培养“双师型”的会计教师队伍。首先, 需要对会计教师展开理论培训, 让教师随时了解会计政策方面的更新情况, 这样学生才能够把最新的会计政策变化传达给学生, 以免学生存在错误的会计政策认知。其次, 要加强对教师的会计技能培养。由于很多会计教师只是拥有会计专业职业技术证书, 但是却不具备优秀的会计岗位实际操作能力, 所以学校也要给予教师去实践操作的机会, 让教师投入到企业工作中, 充分了解会计工作流程, 熟悉企业会计工作中的管理模式, 这样才能够培养出社会、企业发展需要的创新型、应用型的学生。
4 结语
会计在社会、企业发展中发挥着重要的作用, 所以职校要不断地更新会计教学模式与理念, 为学生提供优秀的会计实践环境, 让学生能够深入理解所学到的会计知识, 并且正确的应用到实际操作中, 培养学生优秀的会计素养和实际应用能力。
摘要：在素质教育背景下, 教师不仅仅要传授给学生理论知识, 还要引导学生找到适合自己的学习技巧, 培养学生优秀的学科素养与知识应用能力。在职校会计教学中, 教师要不断地创新教学模式与理念, 以培养创新型、应用型人才作为教学导向, 为学生创设优秀的教学情境, 加强对实践教学的重视, 培养出社会、企业需要的高素质技能型人才。
关键词：素质教育,职校,会计,教学,方法
参考文献
[1] 廖施.职校会计教学中体验性教学的实践应用研究[J].中国市场, 2016 (22)