职校校外实习管理论文范文第1篇
【摘要】我国高等教育改革逐渐推进，校外实习基地建设也被各个高校所重视。因为，校外实习基地在高校教育中所占的地位越来越重要，是培养实践型人才的重要基地。本文从实习基地建设中凸显的问题出发，分析了建设的基本原则，研究了新的建设模式，重点对运行机制进行了分析，意在为以后的校外实习基地建设提供参考资料。
【关键词】校外实习基地 新模式 运行机制
新时期的高校建设，应当重视实践环节的教学与训练，培养学生的社会实际工作能力。因此，一定要加强校外实习基地建设方面的工作，强化培养学生的实践能力。实践证明，综合性发展的人才，才能满足时代要求，而这种人才的培养需要在校内教学和校外实习充分融合在一起才能实现。单纯依靠高等院校的校内教学，很难培养出综合性人才。校内实践活动的开展过程中，一般是以模拟类活动为主，缺少了企业的规划性、体制性，不具备实践氛围。因此，需要高等院校建设校外实习基地去填充这一部分空白。学生到社会中实习是不能忽视的重要教育部分，因此，探究新型的校外实习基地建设模式，并制定合适的运行机制，对于高校综合性人才的培养有着重要作用。
1.高等院校實习基地建设的突出问题
近些年，我国很多高等院校都在积极地建设校外实习基地，并投入了大量的人力、物力和财力，可整个建设过程非常艰难，采取何种模式需要思考，运行机制难易落到实处，所以，实习基地的质量和建设效果不能让人满意。针对这一问题，进行深度探究，发现有这些原因：
1）各个高等院校不断在扩招，在校生人数增加，因此实习的人数则逐渐在增加，但是实习基地规模不能容纳这些数量的实习生，学生缺少实习的机会，实习效果也就不理想。
2）高等院校建设校外实习基地的理念比较落后，并且在此方面的经费比较少，即使有涨幅，也满足不了实际需求，对于扩建校外实习基地，起不到很大的作用。
3）针对实习基地所关联的企业或者部门而言，因为缺少高质量的管理机制，使得企业或者部门的原本工作被打乱，不利于其正常工作。
2.校外实习基地建设遵循的原则
2.1长远规划结合短期效应
高等院校的教育必须保持着长期可持续发展状态，应用相对稳定的教学计划和教学大纲，不同专业所开展的实践教学，要有一定周期性，并借助校外实习基地进行专业岗位能力的培养。因此，针对教学环节而言，校外的实习基地建设工作中，一定要保持着长远的目光，选择相对能够固定下来的企业或者部门作为高校实践教育基地。对于现实存在的实习基地不足的问题，学校也要根据自己招生规模而扩大实习基地建设规模，找到新的实习基地作为补充，以此来适应不断扩大的办学规模。
2.2结合企业规模与发展方向
现代化的教学改革中，专业方向逐渐拓宽。所以，校外的实习基地建设也要不断拓宽范围，满足各个专业的需求。作为校外实习基地的单位或者企业，要具备一定规模，这样才可以确保学校与企业在未来很长时间内开展有效的合作，为学校学生提供更多适合的实习岗位，才能保证实习的效果。
2.3保证学校、企业和社会的三方效益
实践经验证明，市场经济环境下，效益是企业追求的目标之一，并且也是企业生命延续的条件之一。因此，校外实习基地的建设，不能影响企业的效益，并给企业带来效益。充分发挥实习基地的积极作用，将企业和高校连接起来，让企业明确知道，实习基地的建设能够给企业带来新的活力，主要表现在两个方面，一方面能够提升企业的技术水平，另一方面能提升企业管理水平。这样才能实现企业、学校、社会，三方效益的共同提升。
3.校外实习基地建设新模式
为实现更好地建设校外实习基地的目标，部分学校提出了建设的新模式，可以称之为“1+N+N”的模式，以此种模式建设高等院校的校外实习基地。但是不同高校要依据自身情况，选择是否运用这种模式建立实习基地。此种模式的优势在于，促使学院或者学校能够主动地进行规划与投资，长时间稳定地建设实习基地，并充分发挥出本校的资源优势，包括技术优势、师资优势、设备优势等等，结合合理的运行机制，承担其本校学生的实习任务，还能将其共享给其他学校的学生，形成共享式实习资源。
3.1构建服务团体
“1+N+N”模式中的1则是一个服务团体，其主体则是本校的教师，吸收更多教辅人员，或者其他优秀教育工作者，带领他们参与到实习基地的建设工作中。设定服务团的办公室，主要任务是安排具体活动;划分职责;安排工作人员等。
3.2建设校外实习基地
高等院校要根据本校实际情况，建设相应数量的实习基地也就是N个。实习中心场地和分散基地并存，这里所说的中心和发散，则是说要选择出具备代表意义的企业，将其作为校外实习基地中心，同时选取一些不同类型的企业，作为基地的拓展选项。现代化发展的企业中，它们的规模、结构、类型都在变化，所以说集中让多个学生在单一一个企业进行实习，可能性不是很大，同时也不能满足各种专业学生的需求。因此，应当从企业特点和规模出发，选择适合本学校的企业或者单位，确定出中心企业，寻找一些适合学校实习的其他企业，将其作为分散点。分散点围绕中心点的形式，可以让学生更恰当地选择实习岗位，学校安排实习活动也有更多选择，从而提升实习效果。实习基地建立之后，通过服务团体，组织一系列的实习活动，安排实习生进入实习基地进行实习。以学校具体要求为标准，合理地对实习科目和内容进行安排。
3.3开展主题活动
建设校外实习基地的基础上，应当配合开展教育专家的公开课，以提升实习教师的培训能力。可以邀请我国著名的教育家进行授课，组织文艺进课堂活动，开展相应的心理辅导，并重视家庭教育，以优化实习教育模式，丰富实习活动的内容，从而强化实习锻炼的效果，这就是N个活动。
3.4重视轮岗培训与考核
对于参与实习的学生，要强化实习管理，保证实习生能够定期参与考核，并将实习信息反馈给培训教师，确保实习更加专业，而不是盲从地实习。实习到时要针对学生的實习情况进行管理，进行相应的总结和点评。另外，实习生到实习基地中实习，应当进行轮岗实习，保证理论与实践的有机结合。
4.校外实习基地的运行管理机制
4.1运用无界化的管理方法
当前高校所建立的校外实习基地所承担的事物包含了毕业实习、顶岗实习、课程开发、专业建设等，有一些会渗透到项目合作，比如产品开发、技术服务，还有学校和企业双方的员工培训、订单式培养这些深层次的合作。为了让这些事务有序地开展，必须协调多个部门，促使各个部门有效合作，才能更顺利地开展相应工作，这就需要无界化的管理，组建融合模式的组织机构。例如，教学管理方面，该工作所涉及到部门包含了高校的教务处、校企合作部门、专业教研室、教学院系部门;而企业一方则会涉及到人资部门、生产实习部门、生产经营部门，因此需要组建三个团队，以校企融合为原则，实现双向的互动。三个团队包含了实习指导小组、考核小组、督导小组，开展无界化的管理，监控实习活动的开展。
4.2构建完善的基地运行保证体系
高校想要让校外的实习基地能够更有质量地运行，就必须构建与实习基地建设相适应的管理运行保证制度，同时提出基地建设质量的评估办法以及检查标准等。从而形成全面的、完善的基地运行保证体系，以此来保证基地高质量运行。因此，提出了“四重”的保证模式，分别针对建设初期、应用和管理、事物活动、检查和评价，这四个环节进行保障，并在未来的探索中不断完善运行保证体系。
4.3制定基地运行的星级评价标准
为更有效地促进校外实习基地的建设水平和运行水平提升，可以制定基地运行星级评价标准，用该标准评价基地建设，也可以评价基地活动的质量。同时这种标准的运用，还能促进现代化管理理念和先进方法与先进技术的应用，进而提高实习基地的管理质量，促进基地建设水平提升，提高管理水平，更有效地实现校企合作，全面贯彻实用性人才培养理念。
4.4建立健全基地建设的导向机制
校外实习基地的建设，就是为了更好地将教育与实践结合在一起。这就不能缺少政策和法规的支持，以及舆论宣传的影响。其中政策和法规的支持，可以规定出教育与实践结合双方的义务与权利，为校外实习基地建设指出明确的方向。因此，实习基地的建设和运行需要必要的导向机制，促使实习基地的建设与运行朝着正确健康的方向发展。例如，实习基地是为了培养社会主义事业的建设者和接班人，这就要重视学生的德智体美的全面发展。另外，为更好地让企业参与到实习基地的建设中，政府也要给予政策上的支持，并下达一些任务，避免企业为了短期利益而参与到实习基地的建设，从而稳定实习基地的长期稳定建设。
5.结束语
综上所述，为培养实践型人才，高校必须建设校外实习基地，以建设新模式推进基地的建设，同时完善基地运行管理机制，包括无界管理体制、基地运行保证体系、星级评价标准、导向机制，以高质量地进行校外实习基地建设。
参考文献：
[1]刘程琳，范先国，曾小林，邓伯松，李平，于建国.校企政合作共建大学生校外工程实习基地研究与实践[J].实验室研究与探索，2019（07）：228-231+236.
作者简介：
刘玉祥（1978-），男，新疆人，研究生，讲师， 研究方向：环境污染物的生物降解去除研究。
职校校外实习管理论文范文第2篇
摘 要：顶岗实习是实现高职实践教学改革的有效措施，是高等职业院校培养生产一线高技能人才的关键教学环节。对顶岗实习进行精心组织、科学管理是提高高职学生实践技能的重要手段。课题分析了目前顶岗实习存在的主要问题，并以校企合作为出发点，以制度建设为中心，给出顶岗实习管理机制与体制建构的对策。
关键词：高职学生 顶岗实习 管理 运行机制
顶岗实习是实现高职实践教学改革的有效措施，是高等职业院校培养生产一线高技能人才的关键教学环节。顶岗实习的主要目的是使学生把所学专业知识、专业技能，直接运用到实际工作中，从而获得真实职业体验，锻炼提高工作能力，最终实现顺利就业。但是对于不少职校来说，学生的顶岗实习依然是个突出的难题。究其因，不少职校将责任归咎于企业没动力。其实，高职本身对顶岗实习的理解和操作，也在很大程度上阻碍了良性的顶岗实习制度的建立。
1 高职学生顶岗实习现状及存在的问题
顶岗实习是一个特殊的教学过程，校企双方都是教学的组织管理者和培养实施者。
1.1 高职学生顶岗实习过程中的有关因素及存在的问题
（1）部分院校对于学生的实习岗位、实习效果、待遇关心较少，也缺少相关法律文件约束。一方面导致学生实习效果不理想；另一方面，当出现纠纷时，学校只能与企业协商解决。
（2）部分企业出于自身经济利益和生产实践等因素考虑，认为学生实习不仅不能给企业带来明显效益，还会由于他们的不规范操作而影响企业正常的生产活动，增加企业的生产成本，因而把校企合作视为一种额外负担。大部分学生只能进行一些低层次的“跟岗学习”，导致顶岗实习流于形式。
（3）部分学生责任心较差、缺乏吃苦精神，在工作中挑三拣四，一旦发现工资、待遇与理想中稍有出人，便怨声载道。
1.2 高职院校学生顶岗实习现状，发现产生以上问题的原因
1.2.1 企业岗位单一与学生期望多岗的矛盾
学生希望到本专业相关企业的多个岗位上去锻炼自己，提高综合能力。当他们到工厂的一线生产岗位后，面对单一岗位，部分学生产生了不安心实习的现象。
1.2.2 企业岗位需求与学生实习不稳定的矛盾。
由于实习单位众多，实习地点分散，学校对学生的管理只能是巡回检查或远程指导，因此一些学生在顶岗实习期间遇到问题得不到及时沟通和直接指导，导致一些学生被解雇或自己轻易放弃实习机会，使得实习质量难以保证。
1.2.3 企业对学生期望值与学生实际能力现状的矛盾
企业需要能够胜任完成工作任务的顶岗学生，以确保产品质量。但是从学校直接走上岗位的学生，尚缺乏对企业管理、企业生产等的适应性。
2 校企良性、深度合作是提升顶岗实习质量的保障
高职校企合作是学校与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础，以人才、技术、效益为结合点，利用学校和企业不同的环境与资源，以培养适合生产、建设、管理一线实用型人才为主要目标的培养模式。进一步强化校企深度合作，优化校企合作模式，对于加强高职专业建设、改革教学模式、提升人才培养质量具有重要作用和核心价值。
2.1 校企合作模式深层次发展有利于准确定位专业培养目标，构建符合市场需求的教学体系
专业培养的是企业需要的实践型高技能人才。这就需要按照企业需求制定合理的培养目标及与之相适应的教学体系。以建筑工程技术专业为例，由于企业需要具备基础功底强、岗位适应性强，一专多能的人才。
2.2 校企合作模式深层次发展有利于提升双方专业人才素质，提高学生的就业能力
校企合作有助于学校充实对外交流的途径，了解行业的发展状况；有助于学校以企业为对外交流的桥梁，通过其联系更多的企业、行业等相关组织，拓展学校信息接受与合作办学事业的延伸与手臂；有助于扩大学生的就业面，使企业和学校得到宣传，学生接受企业的职业理念，进入职业角色，产生归属感和责任感。
2.3 校企合作模式深层次发展有利于优化专业教育资源，提高办学水平
通过校企深度合作，可以充分利用社会和企业的教育资源，进行多模式、多体制的办学，解决高职教育中资金短缺、实践环节薄弱、教材实践性不足等问题，提高职业教育的效率，提高办学层次。通过校企合作，采用共建实训室或者企业实习等形式，解决上述问题。
3 校企合作是前提：注重校企合作“深层次”发展
学校和企业的合作要向纵深发展，就需要互相沟通和交流，达到资源整合、优势互补的理想效果，所以需要修筑一条便于双方沟通信息和需求的“合作之路”和全体人员参与的“沟通之桥”。就是找出校企合作的共赢点和让校企合作可以顺利进行的科学办法，组织一套校企合作领导班子，落实一套科学的校企合作管理体制，使校企合作的设计蓝图得以顺利实施。
3.1 以管理改革促进校企合作深入发展，架设校企合作之“桥”
要确保校企合作的顺利、健康发展，首先确保有“桥”。这就需要合作双方进行一定的管理体制改革，要成立专门的组织机构，进行人事架构建设。就是企业和学校的上层、中层、下层都相互挂职。挂职的目的是让校企合作双方互相熟悉对方，了解双方的需求并能够及时沟通。只有校企合作的领导班子和相互挂职，信息沟通才可以畅通无阻的往返于校企合作双方，才能实现合作共赢、共同提高。
3.2 以课程建设促进基础设施建设，铺好校企合作之“路”
合作之“桥”架设好之后，还必须铺好校企合作之“路”，作为校企合作的双方需要投入人力和物力来实施，即进行专业课程建设和实习实训基础设施建设。学校面临的课程建设、专业教学、师资培训、学生就业有了企业的参与就迎刃而解了，企业面临的降低成本、人才培养和技术公关也变得省心省力了。
3.3 以科学管理促进办学水平提升，护好校企合作之“航”
校企合作的“沟通之桥”和“合作之路”建好了，护“路”和固“桥”的工作也要长期开展。要让信息沟通的小车长期通行，就需要定期进行反馈和监督。因此就要制定岗位责任制、激励机制和反馈机制，校企高层定期召开工作会议，定期检讨校企合作的成果和不足，定期提出改善的目标和任务。比如：成立建筑专业指导委员会，聘请企业技术权威参与学校教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求调整实训计划，适时地引入企业对于相关专业技能人才的评价标准与考核制度，健全学生评价体系，完善学生的培养体系，通过职业道德、职业素质、职业技能、服务意识、沟通能力等多元角度的评价建立来促进学生综合素质的提高，推动教育教学改革，提升校企合作办学水平。
4 强化管理是关键：建立顶岗实习过程管理体制
顶岗实习由学校、企业、学生三方共同参与完成。学校在三方中处于主导的地位，在整个运作过程中起着最重要的作用，为保证顶岗实习顺利、有序进行，强化顶岗实习管理尤为重要。为此，必须校企合作制定并完善顶岗实习管理制度，不断改进顶岗实习管理方法。
4.1 成立两级顶岗实习管理机构
学院顶岗实习工作领导小组负责制定和完善学生顶岗实习管理制度，对顶岗实习工作进行检查、评价，通过有效的制度规范和管理模式保障顶岗实习过程管理的实效性。
4.2 革新顶岗实习管理的模式
一是学校管理与企业管理相结合，在制定教学计划和专业建设中参考外聘专家意见，使制定的培养计划更切合实际。二是实施“双重管理”。学生在顶岗实习中，要处于学生守则与企业规章制度的双重管理下。在广泛征求企业意见的基础上，制定并完善《学生顶岗实习管理办法》，《校外实习基地建设与管理办法》，对顶岗实习单位选定、校外基地建设、实习指导教师的确定、学生思想政治工作、日常行为及安全管理、实习成绩评定等均做出了详细的规定和要求。三是专业技能实习与学生道德培养相结合。针对学生进行职业素质、吃苦耐劳、爱岗敬业、诚信等方面教育；就业观念、就业技巧等教育；实习纪律和安全生产教育等。
4.3 实施以指导、协调为主的柔性管理手段
在学院相关实习、实训等指导性文件的基础上，制定顶岗实习管理相关实施细则，使之更具体更便于操作，以此加强实践环节的管理。实习指导教师要深入实习现场，检查学生实习情况，进行业务指导，掌握学生思想状况，发现问题及时教育帮助，关心学生生活和身体健康，稳定学生情绪并负责学生实习期间的安全管理。督促学生记好实习日记，听取实习单位有关人员的意见，审阅学生的实习报告，参与学生实习成绩的评定。辅导员应积极主动地协助指导教师教育学生、解决学生思想问题。
学院与企业建立实习工作协作组织，双方安排管理人员，共同研究制订实习计划和管理办法，确保实习的内容、形式和管理方式，提高学生的自我保护能力，保障学生的各项合法权益。
5 科学考核是保障：严格顶岗实习考核与成绩评定
考核评价是高职院校顶岗实习的一个重要环节。目前高职院校实施的顶岗实习在考核评价环节上大多以实习小结等形式考核学生，由带教老师或师傅写评语、盖图章。这种考核评价形式单一，方法简单，难以对学生的实际实习效果进行科学的评价，特别是对学生整个实习环节的实践技能训练状况无法实现实时跟踪，不能对过程进行考核评价。
5.1 建立“双考核制”
学生在顶岗实习期间同时接受学校和实习单位的双重考核。
学生的顶岗实习考核可分两部分：一是由合作企业指导教师或管理人员对学生的实习表现进行考核。二是学校指导教师对学生的实习情况和实习工作报告进行考核和评价，分优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级。
5.2 实施“三监控制”
一是对学生顶岗实习过程情况的考核。学校要求指导教师一方面要定期进行现场指导；另一方面要加强与企业指导教师的沟通，并积极运用学校网络教学平台，采取灵活多样的教学模式，充分利用现代通讯、网络等多种方式，加强对学生的指导，为学生辅导答疑，并规定学生实习期间定期向指导教师汇报实习情况。二是学生实习期满返校后要撰写实习总结，学校组织学生座谈及述职答辩，了解学生对顶岗实习工作的真实体会和收获。三是由学生自我管理小组根据实习学生在实习期间的各方面表现提出综合的自我评价意见，为专业指导教师的考核提供参考意见。
6 结语
对于高职院校来说，顶岗实习是个永恒的课题。为了做好顶岗实习这个工作，我们需要不断地总结经验与教训，对实习质量进行全面分析与评价，对今后的顶岗实习工作和教学改革提出意见和建议。不断地更新理念、巩固和发展实习基地、融洽各种关系，不断地提高学生做人的思想觉悟和做事的本领、增强敬业精神。以更加有效的培养贴近社会需求，满足企业要求的高素质高技能型人才。
参考文献
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[3] 李仁山.校企合作人才培养模式下高职教学及其管理改革探讨[J].北京市经济管理干部学院学报，2011（2）.
职校校外实习管理论文范文第3篇
摘要：校外实习基地建设是应用型本科院校实践教学的必要补充，本文以长隆实践教学基地群项目为例，通过校企专家共同评议建立了6个一级指标和15个二级指标，改变传统实习基地静态评价模式，依据基地建设规律对基地发展初期、中期、成熟期进行动态评价，同时指出基地评价过程难度和探讨解决问题的办法。
关键词：应用型本科院校 实习基地 建设与管理 过程评价
一、前言
校外实习基地是利用企业资源培养学生实践动手能力、创新能力、了解社会和企业，扩大就业渠道重要保证。校外实习教学是培养适应区域经济发展、具有良好社会适应能力和可持续发展基础的应用型人才重要渠道，是校内实践教学环节的必要补充。
自2011年以来，广东财经大学华商学院先后与长隆野生动物世界、广州长隆酒店、珠海长隆国际海洋度假区、珠海长隆横琴湾酒店签订校外实习基地协议、校企联合人才培养协议，涵盖旅游管理、市场营销、人力资源、行政管理、公共事业管理、国际经济与贸易、国际商务、英语等多个专业。我院以省质量工程“经管类专业长隆实践教学基地群”项目为依托，从基地群管理体制建设、经管专业人才培养方案和目标建设、基地实践教学项目内容建设、指导教师队伍建设和过程监控评价机制研究等方面进行了大胆探索、创新和实践，初步形成了顺畅的基地运行机制，基本达到了建设“学校、企业、学生、老师”互利共赢的良好局面的目标。
二、基地建设过程与评价
我院通过长隆项目建设打破专业、课程、课堂、教师隶属边界，学校与企业相互支持、双向介入、优势互补、资源共享，逐步形成资源共建、全程参与、互利共赢的特色人才培养模式。
长隆校外基地建设发展过程经历基地建设初期、基地建设中期、规范化建设期（成熟期）3个发展阶段，一个实习基地从签订协议建立基地到成熟期有协同创新效益，在校企双方共同努力下，至少需要3-5年建设周期，甚至更长周期。实践证明，基地建设和管理规范化过程并非一蹴而就，需要校企双方经过一段时间运行、磨合、调整、协商、再磨合、再调整等过程，在校企达到一定共识后才能进入基地管理规范化建设阶段。
在建设初期，基地建设目标是基本满足校外实习教学需要，企业也希望通过合作减轻招聘员工的压力。这个时期，校企领导重视程度、基地规划及组织管理队伍建设直接影响基地建设进程和水平，基地知名度、食宿条件和待遇是学生参与实习积极性重要因素，突发事件处理预案和措施得当是保证实习正常运行的必要补充。基地建設评议侧重基本指标，如基地各类计划、文件、制度编制，人员安排等。随着基地正常运转，双方建立稳定的合作关系后，进入联合人才培养阶段，提升实习活动质量是基地建设重要内容之一，通过校企双方共同制订人才培养计划，共同建设实习导师团队，设计实习项目，编制实习指导书，逐渐由基地基本条件建设过渡到基地内涵建设阶段。这个阶段对师资队伍建设和实习活动质量要求逐渐提高，实习运行机制顺畅，校企双方对实习效果也有了较高期望值，加强实习过程监控也尤为重要。随着基地建设，各方条件基本成熟，校企都希望进一步深度合作，走产学研合作发展道路，企业通过同高校建立长期稳定的合作关系，学校成为企业人力资源储备库，为企业发展注入新鲜活力，高校指导老师知识、技术创新能力，也为企业能在同行保持竞争优势提供动力。学校通过校企科研项目合作，即可有效利用企业资源，减少办学成本，获得一定社会、经济效益，同时学生通过企业实习，提升自身综合素质，尽早适应社会，提升竞争优势，满足企业发展需要。这个阶段评价应侧重各指标内涵建设质量、效果和效益，加大这方面权重，提高基地投入与效益产出比例，促进知识向生产力转化进程。
三、长隆基地群建设和管理评价指标体系构建
构建基地建设标准化内涵指标体系，通过科学合理评价可以引导基地走良性发展道路。本人认为基地建设是一个动态发展过程，对基地建设进行科学化评价也应是动态的过程，避免用静态的指标对不同基地不同阶段进行评价。有专家学者通过专家评议法、模糊综合评判方法、层次分析法对评价指标体系权重进行了研究。
我院通过校企专家共同评议，根据基地群建设不同阶段对基地建设筛选出6个一级指标和15个二级指标，评分指标内涵及标准参见表一。指标评分权重设置依据基地群建设发展规律，在基地建设中期和后期，减少前期组织领导与基地建设规划权重、管理体制建设权重，增加实习活动及效果与效益权重，通过指标权重调整，刺激基地对实习条件建设投入、师资队伍建设、实习活动质量提高及实习效益效果提升，引导基地群由基础建设向内涵建设发展。
基地在建设和运行中还存在诸多问题，“重理论、轻实践”思想严重影响高校实习基地建设，学校只重视校内理论教学评价，对实践教学缺乏监督监管机制。基地建设缺乏建设标准和内涵指标，相当一部分基地在运行过程中也并没有达到预期实习效果，学生对实习基地岗位和培训安排并不满意。校企双方缺乏真诚合作，经费的压力使基地建设和管理成为学校负担和压力，实习基地管理严重滞后，这些都促使对基地建设和管理过程评价仍处于探索阶段，校企双方都很难真正落实和执行。
根据我院基地群建设经验，以专业特色人才培养为目标，以质量工程建设项目为依托，以课程、实习项目建设为重点，坚持实践育人教学理念，经过近四年基地群建设实践，节约管理成本，提升管理效益，建设基地群质量内涵指标，通过积极引导、科学评价有效提升各个基地内涵建设进程。学生通过基地实习，更好了解专业发展方向，高校教师实践能力得到提升，企业缓解人力资源紧缺带来的压力，学校先进的人才培养理念也输送到企业内，提高学校在企业行业内知名度。我院将沿着这个道路继续前行，探索基地群协同创新运行模式，使长隆基地群在实践教学中发挥更大作用。
参考文献：
[1]何建平，马力等.地方本科院校适应区域经济发展的应用型本科人才培养模式的探索和实践[C].2011年高等教育国际论坛文集.表一长隆基地群评价指标及标准[2]陈旭平，吴冬平，吴德琳 校外实习基地的系统建设管理与评价研究[J].烟台职业学院学报，2012（6）.
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本论文为2013年广东省高等学校教学质量与教学改革工程项目大学生实践教学基地“经管类
专业长隆实践教学基地群”项目阶段性研究成果。
职校校外实习管理论文范文第4篇
摘要：本文阐述了职业学校教师的情绪管理的现状，探究引发教师情绪的原因及情绪管理的方法，旨在说明教师的情绪管理在教学活动和人际互动中具有重要的意义；职业学校教师若要更好地做好本职工作，不但需要努力提升专业技能，而且更需要关注自身的情绪管理。
关键词：职业学校；教师；情绪管理
教师，是太阳底下最光辉的职业，也是一种可能受到最严格监督的职业；教师在今天感受到了前所未有的压力。社会、学校、家长、学生各方都在关注教师的专业技能和教师的师德。当我们不断考虑给学生减负，日益关注学生的心理健康、人格发展的同时，我们也清楚地意识到教师的心理健康正受到严峻的挑战。而教师的情绪管理能力的高低强弱，就像教师的一双隐形的翅膀，直接影响到教学活动及人际互动的效果好坏。亚里士多德曾经说过：“任何人都会生气，这没什么难的，但要能适时适所，以适当方式对适当的对象恰如其分地生气，可就难上加难。”由此可见，情绪管理是多么的重要。中国全民健心网首席专家肖汉仕教授认为情绪管理是指用心理科学的方法有意识地通过各种方法调适、缓解、激发情绪，以保持合理的认知、适当的情绪体验与理智的意志及行为反应，避免或缓解不当情绪与行为反应的实践活动。职业学校教师若要更好地做好本职工作，不但需要努力提升专业技能，而且更要关注自身的情绪管理。
一、教师情绪管理的现状
在课堂中，学生是主体，教师是主导。教师的情绪很容易感染班级的气氛，它既能够让学生愉悦，也能够让学生沮丧，进而影响师生之间的互动。但是根据《中国青年报》的报道，我们发现教师情绪管理现状不容乐观。在某省举行的大样本调查表明，约有58%的教师表示自己感到压力过大，经常出现焦虑情绪、强迫症状等心理健康问题。这项调查还发现，30%的教师会因焦虑或情绪低落而上课没精神；18%的教师承认会因为自己心中烦恼而迁怒于学生；还有14%的教师会因为上课气氛达不到自己的要求而情绪失控、向学生发火，这些都给自己的教学工作和学生的健康成长带来了不小的负面影响。[1]以上数据不得不引起我们对教师情绪管理问题的关注。
二、教师情绪引发的原因
情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需求之间关系的反应，它是以个体需要为中介的一种心理活动。[2]绝大多数心理学研究者比较认同人类具有四种基本情绪，即快乐、愤怒、悲哀和恐惧。在这四种基本情绪之上，又可以派生出众多的复杂情绪，如厌恶、羞耻、悔恨、嫉妒、喜欢、同情等。情绪在人们的工作生活中如影随形。教师也是人，当然也会有情绪。教师情绪的源头通常包括学生的表现、家庭问题、工作表现及人际互动。
1.学生表现是否良好影响教师的情绪。一项对840名职校学生的调查表明：他们当中在小学到初中从未受到表扬的比例为79.16%；从未当过班干部的为14.41%；学习成绩居中下游的为86.6%；上职校是为一纸证书的为25.05%；作业经常不完成或从来不完成的为16.76%；课余时间看书学习者为12.97%；对学习缺乏自信者为1.89%；对今后生活毫无打算者为7.58%。[3]厌学、逃学、乱学、不学，撒谎、破坏、逆反、违法，网瘾、玩乐、恋爱、攀比，这些似乎成为了一些学生的标签。毫无疑问，职业学校学生的表现更加容易引起教师的不良情绪。
2.家庭关系是否和睦影响教师的情绪。家庭是社会的细胞，是社会生活的基本单位。它具有经济功能、性的功能、生育的功能、抚养与赡养功能、教育功能、感情交流功能和休闲与娱乐功能。良好的家庭关系容易引发教师的积极情绪，教师能够毫无后顾之忧，全身心地投入到学校工作。反之，不良的家庭关系将引发教师的消极情绪。教师在无形之中极易将这种消极不良情绪带入工作及课堂中，影响人际关系及师生互动。
3.工作表现是否得到肯定影响教师的情绪。人是社会的人，人们需要通过他人的肯定和承认，从而证实自己被需要，证明自身的价值。领导、同事的肯定和赞许，职称的晋升，荣誉和奖励都会激发教师的积极情绪，使得教师以更大的热情投入工作。反之，则会引发教师的不良情绪，如沮丧、抱怨，间接影响教师的教学活动与日常工作。
4.人际互动是否积极影响教师的情绪。人们在这个地球上如果要生存，那么离不开空气、水和食物；如果要想健康长寿，那么必须进行锻炼和保养；而在人际互动频繁的社会中如果要生存，那就必须学会处理人际关系和沟通。积极良好的人际互动能够创造出宽松的工作氛围，有利于诱发教师积极的情绪体验，进而激发教师的灵感、工作热情及较强的归属感。反之，人际互动不良，人际关系冷漠，则会诱发不良的情绪体验，从而间接影响教师的工作。
由此可见，情绪无处不在。然而，我们知道情绪无好坏之分，只分为积极情绪与消极情绪，所以教师的情绪管理不是消灭情绪，而是用正确的方式去探索自己的情绪并理解它，然后调整放松自己的情绪。
三、教师情绪管理的方法
1.及时察觉情绪。教师每天都在面对纷繁芜杂的问题，难免会产生一些不良情绪。例如，学生在课堂中出乎意料的表现很可能让我们很生气；学生作业三番五次迟交、不交让我们很有挫败感；学生的不良行为也让我们觉得愤怒。这些都是正常的情绪。然而，教师因为职业特点的限制，我们通常认为我们不该有这些负面情绪，不肯承认自己的负面情绪。而事实刚好相反，人一定会有不良情绪，压抑情绪反而带来更不好的结果。只有及时察觉自己的情绪，才能够进行情绪管理。与此同时，教师还需要能够觉察他人情绪，学会换位思考，这样才能够采取有效形式进行自我情绪管理，有助于人际互动。
2.适当地表达情绪。当我们能够察觉到自己负面情绪的时候，我们需要选择合适的方式表达出来。例如，当学生不交作业的时候，我们在处理这件事时通常有两种方式表达我们的情绪。第一种表达方式：你怎么回事？作业总是不交，为什么其他同学都能按时交，而你不能？难道你比别人差吗？第二种表达方式：能告诉老师你不交作业的原因吗？经常不交作业这让老师很失望，但是老师仍然很关心你，很想听听你的想法。
以上两种方式，都能够表达出教师的情绪。第一种方式是纯粹地发泄教师本身的情绪。而第二种方式，既能够表达出教师本身的情绪，同时也站在学生的立场，顾及了他的情绪。后者合理地调控、表达了自己的情绪。
3.适宜地排解情绪。校方应该重视对教师的人文关怀。不仅表现在工作中，而且表现在日常生活中。在工作中，首先需要建立起透明、合理、公平、公正、健全的管理制度。此外，教师还需要一个宽松的交流环境。如定期举行心理健康讲座，提供咨询方式，使得教师的不良情绪能够有一个良好的诉说渠道；拓宽教师的活动空间，教师不仅在教室和办公室，还可以去田径场、乒乓球馆和羽毛球馆进行活动；定期举行文体活动，加强教师之间的情感交流。例如，我校工会定期举行拓展训练及乒乓球、羽毛球竞赛，增强不同部门教师之间的交流，增强教师的团体凝聚力。教师自身也可以通过认知调节法进行不良情绪排解。根据美国心理学家艾利斯的合理情绪疗法，我们知道引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件，而是人们对事件的态度、看法、评价等认知内容。因此，要改变情绪困扰不是致力于改变外界事件，而是应该改变认知，通过改变认知，进而改变情绪。其次，教师还可以通过宣泄调节法进行不良情绪的缓解。例如，倾诉法，找到自己信任的朋友尽诉自己心中的烦恼。培根曾经说过：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。最后，教师也可以通过听音乐、从事自己喜爱的体育运动，积极与他人互动来排解不良情绪。
四、教师情绪管理的意义
一位心理学家曾经说过：“教师每天都在接触学生，心理不健康的教师对学生心理健康的危害不会低于身患传染病的教师对学生身体健康的危害。”教师的情绪会感染学生。有调查表明：学生的不良情绪有80%来自身边的长者，其中当然也包括教师。教师如果能够进行良好的情绪管理，就如同为学校工作插上了一双隐形的翅膀。它不仅能够帮助教师构建良好的人际关系，进行积极的人际互动，而且能够保证教师正常地讲解知识，学生可以正常地接受和领悟知识，有效地学习，保证课堂效果的高效。更为重要的是，在这样的氛围中，学生的身心更能够得到健康的成长。
参考文献：
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[3]中等职业学校心理健康教育[EB/OL].[2011-03-05].
http：//www.qnr.cn/zy/Teacher/zhidao/200803/29570.html.
[4]郭念锋《国家职业资格培训教程心理咨询师》（基础知识）[M].北京：民族出版社，2005.
作者简介：张明珠（1981-），女，江苏淮安人，现就职于淮安体育运动学校，讲师，硕士研究生，主要从事运动心理学的教学及心理健康教育工作。
职校校外实习管理论文范文第5篇
[摘 要]随着经济不断地发展，市场经济也随之逐渐地壮大起来，财政经济体制也在不断地进行改革。职校作为培养学生茁壮成长的圣地，学校的内部应该是公开透明干净的，学校的领导班子应该做到廉洁从政，学校的内部财务审计自然避免不了，内部财务审计作为一种经济性的监督活动，越来越重要。在现在的财务审计工作中，出现了种种的不良因素，导致内部的财务审计并没有受到足够的重视，还存在着一些问题，影响了内部财务审计的作用。一些职校仍然存在内部财务审计的独立性不够强、审计内容不完善、审计系统没有健全、审计职能不全方位、审计机构不专业等一系列的问题，影响并制约着财务审计的质量与相关效率。应该迅速地采取综合措施确保内部财务审计的整改，及時解决审计中存在的问题，让财务内部审计工作一步一步地走上正轨，走上法制化道路，使其拥有规范化与科学化。文章应用前车之鉴，分析各大职校内部财务审计中存在的问题以及相关的现状和改进的措施，阐明了内部审计的现实意义。最后对文章做了财务性的总结。
[关键词] 职校;内部财务审计;研究探讨
1 前 言
随着社会主义市场经济体系的到来，并且通过市场经济体系进一步的确立了知识经济的到来，我国职校的教育迎来了崭新的局面和前所未有的机遇。根据进一步的国家扶持力度和大量资金的注入以及扩大相关的办学规模，提高办学的效益和整体的办学系统，现在这种改革已经成为各大职校的改革方向以及发展的重要趋势，职校的内部财务审计工作是控制相关经济的重要工作，内部财务审计工作的性质是一种对于管理权力的延伸，这也是一种学校内部的管理活动，更是代表管理职权的审计工作。职校的内部审计即是职校内部控制的一个部分，又是内部控制的一种特殊形式。审计部分是学校的一个特殊的部分，这也同时要求相关部分重视自己的素质。它同时肩负着学校内部经费管理的工作，又肩负着内部经济活动进行监督和评价的神圣职责。它是一个服务于整个学校的部门，要及时地为学校经济风险进行评估管理，让学校的教育资金投入更有意义的事业中，同时也为学校的干部队伍建设和廉政建设服务。开展内部的财务审计是促进职校的自身发展，经济管理，提高学校的水平。开展内部审计工作是提高职校综合效益的前提。面对着职校的经济问题和相关的审计问题，如何应对相关的新形势、新问题、新思想，更新传统的观念，这些都是需要改进的。如何及时地提高职校的教学质量，提高审计工作的效率，这已成为职校学校内部审计工作者所研究的一个重要课题。
2 职校内部的财务审计的发展现状以及相关问题
2.1 从世界经济体制的解体到现在中国的21世纪
中国的教育在不断地发展，培养出了一代又一代的人才，这才使得中国的教育事业突飞猛进，中国的教育面临着两大挑战，一个是世界性的新型的技术革新和计划经济体制向社会主义市场经济体制的重大转变，我国的市场经济现在仍在发展中的阶段，我们要尽可能地缩短时间，在计划内实现经济的迅速发展，尽可能地缩短与发达国家经济之间的差距，这就必须要跟进新时代步伐，抓住机遇，一往直前。越过重商主义阶段直接建立在现代的高新技术的基础之上，所以教育的优先发展战略已经成为我国发展和建设市场经济的必然趋势。就目前而言，我国已经将优先发展教育这一领悟和发展可持续战略融合到现代化建设的整体布局中去。要实现宏伟的蓝图就需要大家一同努力，对于《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中科学地指出，要切实地把发展教育作为经济建设基础，把教育投资作为基础性的投资，而不是消费型的投资。教育的发展也已经摆在了重中之重。企业的投资也进入了教育的市场，这就是所谓的招商引资，从而更好地建设学校，银行也放开了对于教育的贷款渠道。而对于内部的审计工作也已经做了重点的部署，现代化内部审计之父劳伦斯·索耶参与指导发表的《现代内部审计务实》是一部世界性的审计名著，相信每个财务工作者和审计工作者都有所耳闻。将管理学与现代内部审计融为一体，强调了业务导向和管理导向的综合性审计。客观公正地提出了审计工作的重要性，能够帮助管理层更加科学更加有效率地进行工作。
2.2 通过时间的推移，学校内部的财务审计正在日益壮大
社会市场经济的推动加之财政经济政治体制改革的不断深入，学校内部财务审计工作作为监督活动越发地重要起来，在实际工作中，内部审计出现了许多不同的状况，如内部财务审计工作没有得到相关的重视、力度不够，或者审计不到位等，存在着一种纸老虎的现象，影响着审计作用的充分发挥。学校财务审计工作如果不健全再怎么做也是空中楼阁。这就要求学校在遵守财务制度的前提下，也要建立完善的财务制度。一些制度方面存在着一定的缺陷，不够具体也不够公开。相关的物质方面和人员分配方面存在着差距。职校内部设立的审计部门存在着“免疫系统”，所谓的免疫就是在病毒侵袭前有着自动启动的防御功能，自觉抵御查处这些病害，职校的领导者缺乏足够的对于审计的认知，而在他们的眼中就觉得审计工作没有那么的重要，审计中的免疫系统也是觉得审计是一种给自己的工作挑毛病，找麻烦与自己对立的部门，在心理上严重地排斥这些部门，不赞同不认知这些部门，以致会阻止内部进行审计，所以这就造成了多所职校设立的审计部门形同虚设。领导还不重视并且大大挫伤了审计人员的工作热情，缺乏审计内部的自信心，并且产生畏难情绪，难以对于不合理的经济支出提出相关的献言计策。由于一些职校的领导认为学校不是以盈利为目的的单位，所以就放松了对于职校的内审工作。但是我国关于内部审计的相关法律文献在不断颁发，这就使得审计工作走向了法律化、规范化的道路。但是在现实中，纵使法律颁发了，但是法律的制度仍然没有得到充分地落实，由于对于内审工作不重视，这就使得职校个别人有机可乘，造成了相关的损失，其是不可估量的。职校是独立的经济体制，如果过多地重视外部的建设而忽略了财务控制的能力，那么就会产生相关的负面影响，这就使得多了一层风险，学校得不到良好的发展，审计、纪检、监察等各种检查交叉在一起的情况时有发生，不及时地处理，就会发生一些挪用公款挪用教学资金的现象发生。
3 加强职校内部审计的相关各种制度
如何改善审计的相关制度，需要校领导通过学习提高自己的意识改变自己的态度，完善审计的相关要求，逐一改变，重视起内审制度，在建立起完善的经济体制的同时，需要相关的财务工作者对财务机构的管理工作秉着认真负责的工作态度，学校的各种资产管理都认真地做记录并且逐一记录好，对自己的工作负责，用良心做事，做好对学校的风险评估工作，尽可能地让学校避免负债累累的情况，杜绝空壳学校等。加强内部的队伍建设工作，让财务工作者不断地参加培训学习，进行交流，总结工作，强化团队的服务意识，将服务寓于审计监督和审计评价中，有效发展内部审计的服务工作，挖掘出每个部门的潜力。
4 结 论
内部审计是为了维护职校经济正常运行秩序的保护标志，是民众的眼睛，是领导的决策。内部审计推进了廉政建设、职校依法管理也促进了学校的发展与改革。现如今职校内部审计面临许多新的挑战，职校的内部审计要有专注创新的紧张感，在审计思路、设计方法、审计观念、审计领域上与时俱进，并且应采取相应的改革创新措施，从而使职校内部审计发挥出签证、控制、评价和建设的应有作用，促进职校平稳健康且又快速地发展。通过以上叙述研究可以得出结论，在西方内部审计已逾百年历史的今天，我国的内部审计工作起步晚，而职校的内部审计开展得更晚。一直以来，职校的领导对于内部审查工作的定位不够精确，对于内部审计工作不够重视。所以对于职校内部审计的不重视，造成了职校内审工作的定位不高，内部审计机构受国家制度和法规的制约，尚缺乏应有的威慑力和独立性。审计软件没有被广泛地使用与推广，审计的信息化、自动化建设开展得不理想，从而造成了审计工作的不严谨、误差大，大大提高了审计的风险。职校内部审计工作人员素质不高，后续的教育跟不上，无法发挥在该岗位应发挥出的能力，导致审计工作的风险，影响工作的效果。综上所述，职校的各领导要创新适宜的内部审计环境，重视起内审工作，完善内审制度，让内审发挥出应有的作用，要尽可能地在最大的范围内实现内部审计的独立性。逐渐转移内部审计工作的重点，加强事前控制与事中检查，完善职校内部审计的工作。积极地运用现代信息化电子技术，逐渐完成职校审计工作的电算化技术。全面提升内部审计人员的业务素质。增强审计力度，优化专项审计工作。特别是要通过审计技术的手段提高职校防范风险的能力。
参考文献：
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职校校外实习管理论文范文第6篇
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二 级 学 院______________________ 专 业 名 称______________________ 班级_____________________ 姓名____________________ 学号_________________
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