注重工作计划中的范文第1篇
为扎实开展好党的群众路线教育实践活动，切实做到活动与工作“两促进、两不误”，确保活动取得实效。我办在下一步工作中，将紧紧围绕工作重点，统筹安排、积极行动。
健全机制，夯实工作基础。按照省、市、区党的群众路线教育实践活动精神，成立以党组书记为组长、党组成员及股室负责人为组员的领导小组，制定下发《七星关区扶贫办深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》，明确活动目的、内容、要求，为活动扎实有效开展打下坚实的基础。
结合实际，全力解决问题。坚持将党的群众路线教育实践活动与干部作风纪律教育整顿活动相结合，围绕全区扶贫开发的热点、重点、难点问题，深入到镇乡办、项目区和贫困户中，采取召开座谈会、实地查看、个别谈话等形式，面对面听取群众对扶贫开发工作的意见建议，查找工作中的薄弱环节，结合部门职能，解决群众反映的困难和问题。
注重工作计划中的范文第2篇
现今传统中国画已渐行渐远, 不知怎的, 这些画让人想起赵无极。我们天天对“现代”的努力已倾向于将传统连根拔起。可若是失去了根, 那就是再“现代”也不是中国的“现代化”, 而是“同化”。在现代设计与绘画教学中我们不仅要努力求发展、求现代, 更要溯源。否则, 无根无源, 便是毁灭, 是用“现代”在消蚀我们的传统。中国画即“近”而“远”。很“近”的物体塑造却获得一种悠远沧桑的感受;“实”而没有放弃空灵、自由, 同时又在超逸的味道中获得一种隽永的境界。我们不应为观念所迷惑, 停留在形式层面, 而是向纵深走去;这个“纵深”就是中国的“像”与“境界”。境:境界是中国文人曾在山水中遥望的“彼岸”, 是中国文化的形而上之境。对于中国文化模式, 她的手段是“象”, 而“彼岸”是空灵的“境”。如果说确有“接近抽象式的表现” (或曰“中国式抽象”) 存在的话, 那它的目的不是导向“绝对理念”, 而是指向生气氤昷的“境”。我们之所以如此选择是因为宋元山水画不仅代表了“中国古典文艺繁荣”时代的“高峰体验”, 更集中体现了中国传统的形而上世界——宇宙生命流变的空灵之境。象:为我们展现中国文化本真之源的只能是中国画的“象”, 而不太可能是西式的“××抽象主义”。作为传统的灵魂之所在, 是中国艺术“现代化”的结点。“象”是一个世界, 它代表宇宙与人的禅机, 寓于境界之中的表征, 不是实体的因素。因而不能太“写实”, 也不能取消形象。以往“民族化”的经验让我们相信, 只有实证化的探索才能确证, 在现代绘画与设计中从内里真正建立中国传统文化与西方文化、与“当代”的沟通与跨越;这不仅指理论学术, 也是指创作探索本身, 更重要的是当代绘画与设计教学基础如何发展的走向。
我们传统的绘画根源实际上是从宋元山水入手打开古代文化的精神空间。借助西画表现的结构化的形式创新之所长, 在个人绘画与设计的语言中找到了发展的空间维度。由此出发, 或者我们可以重建某种主体意识重启中国文化传统未来发展的价值取向。“中国文化的境界:属于不同的文化体系, 方式、概念内涵不尽相同”, 以心象静观宇宙之气韵流变, 以山水遥望体悟人格与自然一体的彼岸之境;这无疑在重视中国山水美学乃至古代文化精神的脉搏。而在深层意义上, 它对我们当代艺术教学对民族文化的反思与觉醒, 主要表现在两个层面:如前所述, 作为“象”与“境”的世界, 其意义不仅仅是激活我们民族原有的流变、生生不息的宇宙意识, 激活一种求新求变的精神动力;更是在这种“宇宙之境”上与现代思维的同步与超越。如果说我们现代绘画与设计在基础教学中再不把我们老祖宗留给我们的文化宝藏更好的发展起来, 我们的现在艺术教学将会成为历史的罪人。当今国际上站在最前沿的现代物理学家们已识到了这种宇宙本质的“非实体性”, 他们的论证已证明中国传统“象”的范畴所具的深远的世界意义, 中国的文化将会引领世界文化。最后无论是从画家和设计师, 还是从民族文化考量:这是一条摆脱世俗浮躁氛围, 秉持超越信念, 又发扬中国精神文脉的“当代”之路。只有民族的才是世界的, 我们要按照我们自己的国情出发, 把我们传统文化切切实实的融入到当代绘画与设计教学中。
摘要： (1) 民族传统文化是中国现代设计与绘画艺术基础教学成长的最佳土壤。 (2) 现代设计与绘画教学中, 我们不仅要努力求发展、求现代, 更要溯源。 (3) 由西画表现形式出发, 重启中国文化传统未来发展的价值取向。
注重工作计划中的范文第3篇
近年来, 五大连池市政府办公室充分认识政务信息工作的重要性, 始终把政务信息工作作为促进政府工作的重要抓手, 通过完善组织机构, 加强队伍建设, 健全工作机制, 提高工作质量等举措, 使政务信息工作取得了明显进步。多次被省政府办公厅、黑河市政府办公室评为政务信息工作标兵单位和先进单位, 多名政务信息工作人员被评为政务信息工作先进个人。2014年, 我办被省政府办公厅《政务信息》、黑河市政府办公室《信息要报》以及省、黑河市政务信息网采用的政务信息达400余条, 在黑河市政府办公室单项目标考核中, 信息工作获得黑河市第一名。政务信息工作能够取得良好成绩, 归纳起来, 主要是我们在工作中坚持做到了“四个注重”:
一是注重队伍建设, 形成了有力的组织保障
一支优秀的信息员队伍是确保政务信息工作顺利开展的首要条件。我们始终把信息工作作为推动政府工作的重要途径, 将信息工作当作一项重要的经常性工作进行总体安排。按照市政府要求, 我们成立了以办公室主任为组长, 分管副主任为副组长, 办公室综合秘书、督办秘书为成员的政务信息工作领导组织, 负责信息工作的推进落实。每月都召开工作小组会议, 紧紧围绕“服务上级、服务领导、服务决策”的目标, 对政务信息工作进行专题安排。同时, 政府领导的高度重视, 也为我们做好信息工作提供了强有力的保障。政府主要领导每天都关注省、黑河市及我市政务信息载体发布的重要信息, 关注全省、全市工作动态, 并经常就信息工作作出重要指示, 提出信息工作的重点, 指出存在的问题, 协调解决工作中存在的困难。市政府在信息工作方面还给予了必要的物力和财力支持, 为政务信息工作的开展奠定了坚实基础。
二、注重学习培训, 提高了信息工作质量
加强信息工作人员培训, 是提高信息工作质量的有效途径。我们围绕实现思想认识和业务能力两个提高, 组织开展学习活动, 在内容上, 重点抓好“三学”:一是学理论强基础。组织干部职工学习中央、省、市重要会议精神, 全面把握党的路线、方针、政策, 增强信息写作的理论功底。二是学领导增才干。深刻领会各级领导在各种重要会议上的讲话精神, 深思多悟, 准确把握领导的思路。三是学同事补不足。办公室成员之间相互学习、相互砥砺, 见贤思齐, 共同提高。在方式上, 坚持集中培训与自学相结合、辅导学习与全员讨论相结合。我们特别注重办公室全体政务工作人员的交流学习, 由优秀信息员定期交流写作体会, 讨论重点、难点、热点问题, 通过个人思考和集体讨论来不断提高信息内涵, 增强针对性和实效性, 达到了互相学习、互相借鉴、互相促进的目的。对新调入办公室的干部, 要求从写信息入手, 锻炼文字写作能力。通过学习培训, 定期交流, 政务信息工作人员的思想认识和业务能力都有明显提高, 重视政务信息写作的工作氛围更加浓郁。同时, 我们十分注重政务信息工作质量, 通过与部门沟通确认, 办公室领导层层把关后, 方可上报, 宁可少报送一两条信息, 也要从源头上保证发布的信息质量, 确保不出现任何纰漏。
三、注重制度建设, 健全了政务信息工作机制
良好的工作制度, 是促进工作规范化的保障, 为了建立有效的政务信息管理制度, 我们制定了《信息调研奖励办法》, 探索建立了任务分解制、业务交流制、定期通报制、督促检查制、考核奖惩制等工作制度。每年年初就把信息采写报送任务落实到股室, 责任到人, 实行目标责任制管理, 要求每名政务信息工作人员年度被上级采用信息经核算总分不低于100分;定期开展信息交流会议, 总结经验, 提升业务, 达到取长补短的目的;为突出重点、抓住热点、把握难点, 结合全市经济工作任务, 每季度都下发《信息报送要点》, 增强了对政务信息工作人员工作的指导性;信息报送情况每月通报, 发送到市长、副市长及办公室各组办, 对于报送进度慢, 数量少的工作人员, 信息股会进行督办, 要求限时补课, 确保工作进展平衡;坚持政务信息考核奖惩制度, 对于超额完成年度信息上报任务的政务信息工作人员给予相应的物质奖励;对于未完成任务的, 除了通报批评以外, 还不予评先评优, 从而形成了行之有效的奖勤罚懒的激励机制。
四、注重把握重点, 助推了经济社会发展
围绕服务全市经济建设这个大局, 我们努力把握好政务信息工作的重点。办公室分管领导和信息股围绕省、黑河市和我市的中心工作和阶段性工作, 明确工作重点, 制定工作计划、印发报送要点, 加强横向联系, 掌握报送情况, 严格进行把关, 把握信息的广度和深度, 力求时效性, 确保真实性。在信息的报送内容上, 一方面, 我们突出阶段性重点工作, 紧跟实效。比如, 第一季度重点围绕经济社会发展目标和举措、备春耕生产、森林防火等内容, 第二季度, 围绕重点项目建设, 田间管理等内容上报信息;另一方面, 我们紧跟领导关注, 强化经济建设和民生领域信息的报送, 比如, 招商引资、项目建设、民生改善、深化改革等等。通过及时、准确的信息报送工作, 使领导了解掌握了经济社会发展的相关情况, 为作出科学决策提供了依据, 从而助推了全市经济社会发展。
摘要：本文结合本地区本部门工作实际, 介绍了做好政务信息工作的成功经验, 为相关部门提供借鉴和参考。
注重工作计划中的范文第4篇
1 社会教学注重“社会性”
社会性是小学社会课教学最本质的特点, 是区别于其它课程最突出的特征。社会课教学大纲规定:“社会课的教学目的是使学生认识一些常见的社会事物和现象, 初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识;从小培养他们正确观察、认识社会, 适应社会生活的初步能力;进行爱国主义教育以及法制观念的启蒙教育, 培养他们对社会的责任感。”又规定:小学社会课教学要“遵循小学生的认识规律, 使他们从认识周围社会开始, 进而认识祖国和世界, 逐步扩大认识社会的范围。”由此可见, 无论在教学目的的确定和教学内容的安排上, 还是在教学过程和教学方法的设计上, 都是紧紧围绕“了解社会”、“认识社会”、“适应社会”这个中心。这充分显示了小学社会课的社会性。那么在教学中应怎样体现和突出社会课的社会性呢?以社会课与历史课和地理课的区别为例:
关于社会课中的历史常识, 在教学中不再强调历史的顺延衔接关系, 不再面面俱到地讲述历史人物和历史事件, 而是把重点放在与认识社会有关的内容上, 如“我国是历史悠久的文明古国”、“有着光辉灿烂的文化”、“有着光荣的革命传统”等等。这些基本观点和基本史实, 都是认识祖国所必须掌握的社会常识, 必须让学生充分认识, 深刻领会, 而对于其它的一些历史知识, 则不必纠缠和补充。
关于社会课中的地理常识, 在教学中不再单纯按空间分布讲述地形特点、气候特点、交通干线、物产分布等地理事物和现象, 不再要求学生泛泛地牢记一些地理名称, 而是从认识社会的角度去组织教学内容, 着重了解地理环境与人们生产生活的关系, 还应在社会课教学中特别注重对学生读图识图能力的培养。
2 社会教学注重“整体性”
尽管社会课教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律等常识, 但它决不是这几方面内容的大杂烩, 更不是所谓原来小学历史地理两门课程简单相加, 而是一门自成体系的完整的系统的综合课程。打个比方说, “社会关系”是编织社会课教材的“毛线”, 而时间 (纵向发展) 和空间 (横向联系) 这两个坐标, 即是编织社会课教材的两根“竹针”。社会课教材就是用这两根“竹针”沿着社会关系这条“毛线”, 将有关的必要的社会事物、社会现象、社会常识编织在一起, 形成了小学社会课新的完整的知识体系。拿社会教材中的历史常识和地理常识来说, 要了解社会, 就需要了解社会的历史和现状。了解历史就是从时间这个坐标了解社会的发展历程;了解现状就是从空间这个坐标了解社会的今天, 包括的政治、经济、文化、自然环境、地理环境各个方面。这就是社会课教学内容为什么要讲历史常识和地理常识的原因。这些常识都是根据认识社会的需要进行选择和取舍的, 若单从历史或地理学科体系的角度讲, 其知识点可能是零碎的、跳跃性的、不连续和不完整的, 但从社会学科体系讲, 其知识却又是完整系统严密的。这就是社会课的整体性。如果忽视了这个整体性, 实际上也就是没有理解和掌握社会课的知识体系。达不到社会课的教学目的。
3 社会教学注重“实践性”
社会课与社会生活有着密切的联系。要使学生认识社会, 只在课堂上学习书本知识是远远不够的, 必须让学生在社会实践中观察社会, 认识社会, 才能提高适应社会生活的能力。实践活动可以丰富课堂教学内容, 增强教学的吸引力和启发性;拓宽学生的视野, 增强对社会的观察力和适应力;锻炼学生的意志品格, 增强对社会的责任感。所以社会课教学应重视实践活动。社会课的实践活动应因课型不同而有所区别。
3.1 社会常识课
这类课型, 虽然教学的侧重点是指导学生认识常见的社会事物和现象, 让学生了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识, 但学生对社会常识的掌握, 一般是通过一系列的活动达到的, 教师只是起一个启发、引导、归纳、总结的作用。在这类课型中, 学生的“说一说”、“做一做”、等与教师的讲述、提问、演示、激励融为一体, 而不是把活动从课堂教学中分割出来孤立进行的。
3.2 社会技能课
这类课型, 主要是指导学生掌握有关的技能。如“学习乘车和乘船”、“寄信和打电话”、“学习看《中国交通图》”等等。技能的形成应通过熟练的实践运用, 实践运用的前提是正确的操作, 正确的操作又必须先由教师正确地讲解方法。所以教师正确地讲解方法, 学生正确地操作练习, 组织有趣的实践活动, 是上好社会技能课的三个关键。
3.3 社会活动课
这类课型, 有很多内容是在课外进行的, 如周围社会生活小调查、参观农村、工厂等等。上好社会活动课, 一般要注意四个问题:第一, 要明确本次活动的目的要求;第二, 要根据实际情况选定活动的具体内容;第三, 要安排好分组和活动的顺序;第四, 要及时提出注意事项。
4 社会教学注重“灵活性”
课堂教学是一门科学, 同时又是一门艺术。作为科学, 强调的是学科知识的真实性、严密性和实践性;作为艺术, 注重的是教学方法和教学手段的多样化及其灵活运用。社会课的教学内容比较广泛, 触及的时空范围很大, 每节课的内容与要求又各不相同, 这就要求所确定的课型, 所设计的结构, 所选用的教学手段和方法都应该有所变化。也就是说, 社会课在教学上更需要灵活性。
首先, 要根据不同的教学内容和目的要求确定不同的课型, 设计不同的教学结构。其次, 要根据不同的教学内容和目的要求, 选用不同的教学手段和教学方法。不论采用什么手段和方法, 都要从实际出发, 从效果出发, 活而不乱, 活中有序, 有益于学生掌握社会知识, 培养技能, 走向社会。
社会课是一门自成体系的完整的系统的社会科学课程。社会性是这门课程的本质特点。从实际出发, 选用恰当的灵活的教学手段和教学方法是提高社会课教学质量的技巧关键。总而言之, 社会课教学要强调社会性, 把握整体性, 重视实践性, 注意灵活性。
摘要：一、社会教学注重“社会性”二、社会教学注重“整体性”三、社会教学注重“实践性”四、社会教学注重“灵活性”。
关键词：了解社会,认识社会,适应社会
参考文献
注重工作计划中的范文第5篇
一、完善青年员工培养工作的激励机制
1、在“树立理想、坚定信念”上下功夫
(1)强化思想政治教育。XX总支部坚持利用职工大会组织开展政治理论学习、并开展对国家重大方针政策的宣传及社会热点问题等进行研讨。激励青年员工树立理想，坚定信念。同时大队总支部以“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的发展方针，把积极上进、并符合入党条件的青年员工及时吸收到党组织中来，为党组织不断输送新鲜血液。
(2)组织开展提高青年员工政治素质和业务能力的各项活动和培训，通过组织青年员工进行每周的“小练兵”、举办青年员工技能比赛、青年员工才艺大赛、“QC活动小组”、“合理化建议”，评“先
进个人”、等活动激励青年员工努力向上，在青年员工中形成“讲学习、讲政治、讲正气”的氛围。
2、在“重奖优秀，鼓励先进”上促发展
为了进一步调动青年员工的积极性，大队着力在“重奖优秀，鼓励先进”上下功夫，并以此促发展，对在技能对抗比赛、才艺比赛、合理化建议、文章报刊发表等都有精神物质奖励。
二、引领青年员工成长的实践措施
1、开展形式多样的实践活动。
给青年员工更多的表现、参与、展示才华与能力的机会，XX党政工以青年员工为对象，组织开展引领青年员工成长的系列活动：要求每个青年员工确定一个近期和远期的奋斗目标、个人规划，并制订具体措施;为每位应届毕业来XXX工作的青年员工指派一位师傅传、帮、带;向青年员工推荐优秀书籍、文章供学习阅读、或组织观看影视电教录像片，充实理论知识，提升人文素养;积极和青年员工开展谈心、访谈活动;要求青年员工积极参与“金点子”、“合理化建议”活动;举办小型多样的才艺展示、文娱活动;要求党员青年员工积极参与“争先创优”活动;组织青年员工积极参与“青年志愿者”义务奉献，服务矿区，服务群众;让青年员工参与XX管理，选拔优秀青年到大队、小队等管理岗位挂职锻炼，并听取采纳他们的合理化建议和措施;给青年员工不断创造参观观摩、进修学习、不断发展的机会;通过与青年员工交朋友，沟通交流等活动，最大限度地发挥他们工作的积极性，使他们得到自我发展、实现自我价值，体验成功的愉悦，从而更加努力工作。
2、尽力创设并满足青年员工“工作环境的需要”
XX配有一些体育健身和放松心情的休闲设施;组织大家一起健身，鼓励青年员工参加XX、XX、XX公司的大型比赛等等。除此之外，大队同样重视软环境建设，不断营造“XX发展需要我，我为XX发展献智慧”的“队荣我荣”的工作责任感、自尊荣誉感，从而去实现大队发展和青年员工自身发展的有机统一，让激励机制发挥全面促进大队和员工共同的可持续发展的作用。
三、加快青年员工队伍建设的成效
XX党总支部在完善青年员工培养工作、加快青年员工队伍建设方面做了一些探索与实践，也取得了一定成效。大队上下形成“心往一处想、劲往一处使、话往一处说”的和谐、团结、进取的良好氛围，从而促进了XX各项工作地顺利开展，XX安全、生产、教育、培训工作近年来也取得了较大的进步，这是全体干部员工共同努力的结果，也是我们青年员工踏踏实实地学习、工作，实实在在地展现人生价值的具体体现，
注重工作计划中的范文第6篇
【摘要】校本研究是促进教师专业化成长、构建学习型学校的关键措施，我校围绕校本研究的激励机制、平台构建、方法探讨三方面进行了深入的研究与实践，有效的促进了教师整体素质的提高和学校整体工作的推进。
【主题词】校本教学研究教师专业化成长
在新课改的背景下，实施校本培训的目的是什么?简而言之，就是为了促进教师的专业化发展。一所学校的成功，来自于教师的能力和他们的精神，而这种能力与精神并非全部来自职前培养，学校的现实环境才是培植、巩固和不断发展它们的重要场所。在这种背景下，重新发现教师，重视教师的专业化发展，是新课改的一个重要特征，教师的专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，已成为教师教育实践的主流话题。在六年的新课程改革过程中，我校立足校本教研，注重培训实效，促进了教师专业化成长。我们的做法是营造学习氛围，构建学习平台，提供学习舞台。
一、运用激励机制，营造学习氛围
良好的校本教研学习氛围源于教师的交往与参与，运用激励机制，建立教师之间横向的交流与分享，才能形成共同提高的团队意识，才能激发教师主动学习的内在动机与愿望。我们运用目标激励、需要激励、榜样成果激励等外部诱因，致力于营造科研兴校、科研强校的学习氛围。
1.目标激励——引导每个教师充分理解并认同学校的发展目标，把学校愿景与个人愿景有机统一起来。我们围绕学校的整体目标，全面认真地分析各年级、科组、专业特点，归纳总结其普遍性，从上至下构成一个具有有机联系的目标体系，同时制定出有效的实施计划、信息反馈系统和检查评估制度，从德、能、勤、绩、责五个方面制定考核标准，实行量化积分考核。通过责任目标激励全体教师在校本教研中不断汲取新技术、新知识，在坚持不懈的学习中，创造自我，发展自我，促进专业化成长。
2.需要激励——我们将校本教研与教师的专业化发展结合起来，让学习成为教师自身发展的内在需求。学习型组织的根本特点表现为实现全员学习和终身学习。而许多教师把学习看作工作之外的负担，将工与学割裂开来。学校的任务是引导教师在工作中学习、在学习中工作，强化教师在校本教研中的主体地位，变“要我学”为“我要学”。这样校本教研才有生命力，才有发展后劲。我们将中高级职称的条件细化成表格印发给教师，指导教师对照条件制订个人职称晋升计划，促进了学校愿景与个人愿景的完美结合。2003——2007年我校位教师申报中高级职称，40人晋升为中级职称，20人晋升为高级职称。2005年我们制定了《骨干教师评定管理条例》，随即进行了富有实效的骨干教师的评选、管理工作，培养了校、镇、区、市四梯队骨干教师38人，占总人数的34.5%。
3.成果激励——用校本教研中各方面的典型和教师的教科研成果激励教师实现自我发展，自我创造，自我超越。我们制定了《华光中学教育教学奖励方案》，设立了贡献奖、教学成绩奖励、岗位奖、综合考核奖等项目。我们通过组织举办教学论坛，评选教科研优秀论文、优秀资源;通过优质课比赛，评选教学能手;通过教科研成果展，评选学者型教师;通过开
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展责任目标考核，评选先进工作者„„运用激励机制，营造了浓烈的校本教研学习氛围，创设了“我在学，你在学，他在学”的良好环境。几年来，教师在学术报刊上发表论文、作品15篇，论文获省三等奖以上42篇(全国一等奖16篇)，课例获区一等奖以上4个(其中全国一等奖2个)，教学设计、课件获区一等奖以上27个。
二、构建学习平台，促进教师成长
构建三级学习平台，致力于改善教师的思维品质，发展共同愿景，是促进教师成长建设的重要举措。学校应把“学习化”作为校本教研教师管理的强化手段，引导教师实现由职业型向事业型、应试型向育人型、单一型向复合型、经验型向科研型的转变。唯有注重团队学习机制的建设，才能形成真正意义上的学习型组织。
第一，充分发挥学校教学处在校本教研中的导向作用。我们建立健全了校本教研领导机构，教学处负责履行构建教师终身学习体系，制订系列学习制度与考核评价制度，督促校本教研的具体实施。
第二，充分发挥学科教研组在校本教研中的主阵地作用。构建学科教研组学习平台，抓好学科教研组长队伍建设是关键。学科组长是校本教研的中坚力量，是教师学习最直接的组织者、管理者、指导者、示范者。学科组长只有站在更高的层面上把握学校的办学思想，才能带领教师创造性地学习和工作，才能真正落实学校的办学理念和各项措施。我们的做法是制定责任目标、坚持培训制度、组织典型示范。制定责任目标即制订学科组长月工作、学期工作责任目标，以规范学科组长工作行为;坚持培训制度即一月组织一次教研学科组长培训，让学科组长做抓实校本教研的明白人;组织典型示范即坚持问题为本的校本教研方向，提供在问题中学习、在环境中解决问题、在问题中提炼问题的范例。从而更新全员观念，改善全员心智模式，净化全员精神世界，提升全员教科研品位。
第三，充分发挥教师在校本教研中的主体作用，我们着眼于解决教师的“三个格”——重视新老师“入格”培养，中青年教师“上格”提升，全体教师的“合格”保证，我们要求教师在校本教研中做到五个坚持——坚持师德规范的学习，明确师德规范，提高师德修养;坚持教育理论与教育改革方向的学习，积极参与教改科研;坚持教育教学实际案例的学习，真正解决教育教学中存在的实际问题;坚持教师之间相互交流的学习，借石攻玉，形成教师个体的风格特长;坚持结合学生心理特点和发展规律的学习，以学生为本，促进师生的共同发展。保证措施是建立教师校本教研个人档案及考核评价制度。构建三级学习平台，铺设了校本教研的旅程——问题·设计·行动·反思，促进了教师专业化成长。
三、抓实七个结合，为教师成长提供舞台
校本教师专业化成长强调教师专业化发展要以校为本，以校为中心，以校为基础，要在学校真实的情景中发现问题、分析问题、解决问题。我们采取抓实七个结合的方式，为教师专业化成长提供了条件和舞台。
培训与解决教育教学中的实际问题相结合。校本教研是教改科研的集散地和促进教师专业化成长的主战场，是联系教育理念与现实之间的桥梁。引导教师结合教育教学中的实际问题开展有效地学习，学习与工作之间才能形成良性循环，才能在实质上促进教师专业化成长。为此我们理顺了“根据工作需要开展校本教研，根据校本教研进程组织学习培训，根据教研成果评价学习效果”的工作思路。鼓励教师理论联系实际，大胆接受新理论，应用新技术，进行实验创新，出成果，出经验，出论文。近几年来，学校不断地改进和完善学校教育教学管理，推行了“交流式”的集体备课，收到了良好的效果。在上学期期末，学校组织部分家
长、学生、教师就学生自主学习能力等方面情况做了深入的调研，发现学生中存在“完成作业就算完成学习任务”的情况较为严重，在充分论证基础上，试行了“教学一体”的教学改革，创新备课模式。新的备课模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。具体内容分为三部分：课前自主预习，课堂主动参与，课后自觉巩固。备课具体过程为：(1)、寒暑假备课。寒暑假各人了解学生，疏通教材，从纵横二方面把握知识体系;
(2)、主备教师备课。备课组长开学初确定主备教师和审核人;主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“自主学习方案”草稿交备课组长审核;(3)、备课组备课。组长初审“自主学习方案”后至少提前二天将“自主学习方案”草稿发给全体组员：由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见;主备教师按集体审稿的意见将“自主学习方案”修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的“自主学习方案”交分管领导审定，制成正式文本;(4)课前备课。上课前一天将“自主学习方案”发至学生，任课教师对“自主学习方案”再行阅读理解和补充;即进行课前备课，使自主学习方案具有个性特色。(5)课后备课。第二天师生共用“自主学习方案”实施课堂教学，课后教师在“自主学习方案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。这是一个不断打磨，不断提升的过程，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。学生则在“自主学习方案”相关栏目或空白处填写学习心得等。从试行近一个学期的情况来看，在培养学生学习习惯、学习能力及提高教师整体水平方面收到了良好的效果。
师德培训与业务培训相结合。学校不仅重视教师的业务培训学习，还特别注重加强师德培训教育。一是通过每月一次政治理论学习和教育理论学习，让教师树立正确的教师观;二是及时向教师传输社会变革和教育改革发展的形势，让教师增强责任感和紧迫感，强化自觉主动工作，讲奉献、比贡献的师德意识;三是开展专题师德师风教育活动，通过案例培训，让教师进一步明确师德规范，树立以学生为本，真心关爱学生的师德风尚。正是一系列行之有效的师德培训活动，造就了华光中学师德高尚、师风优良的教师队伍，学校虽地处农村，虽然学校条件较差，待遇不高，但教师能爱岗敬业，无私奉献，工作勤奋努力，开拓创新，一直以来，教师中无违法现象和不良言行。
集中培训和分散培训学习学习相结合。学校坚持定期校本培训学习和教研制度。通识性培训学习内容，由学校统一组织进行培训学习，如先后统一组织了三轮计算机技术应用培训(操作基础、课件制作、主页制作技术)、说课、案例教学，“自主学习方案”研究，怎样听评课，如何进行教学反思等培训学习。规定学科教研组每周半天的教研时间，集中研究实际问题，交流教学经验。根据学科专业需要和教师个人发展需要的培训学习由教研组分散组织和教师个人自学，学校加强督导与考评。这样把共性问题与个性问题结合起来，互为补充，既有学校统一要求，又有各教研组和教师自我需求，有效推动了教师参与培训的积极性。
校内培训与校外访问相结合。学校采取走出去，请进来的方式，为教师提供多渠道的对外交流学习的平台，让教师及时了解“外面的世界”，把握最新的教育信息。几年来，学校先后组织教师到省外学习达61人(次)。为让教师接受新课改信息，我们在我市课改前的2001年就组织了全体科组长和骨干教师到深圳南山中学进行了为期两天的实地学习;为构建我校自主学习课堂模式，200
5、2006年先后两次派行政、科组长、骨干教师共21人到江苏梅岭中学、洋思中学、东庐中学考察学习。学校聘请省、市、区有关专家、学者到校为教师举行培训讲座达15次。
交流提高与督察考评相结合。学校结合说课、案例教学、自主学习课堂结构模式研究等教研活动，以组为单位，开展研究课交流，每周一节主题研究课。教研组组织教学设计、听评课、教学反思与教学再设计等活动，为教师提供相互交流、学习和研究的平台。同时，每
学期都认真贯彻学校、级组、备课组、个人四级课堂教学调查，及时反馈意见，重点抓好备课组和个人的教学调查工作。每学期进行的教学处、级组、科组三级课堂教学抽查都在100节以上，课后听课负责人与每位教师就其课堂教学交流、研究，和上课教师一起感受上课的“乐趣”，共同探讨遇到的困难。改变了过去视导单一的评价功能。“抽查听课”活动结束后，召开教师大会进行研讨性总结。
示范引路与教学评优相结合。学校充分发挥各级骨干教师、学科带头人的示范指导作用，一是骨干教师、学科带头人结对指导青年教师，学校对指导工作进行考核，作为发放津贴的依据之一，二是按照教研活动的整体进程安排，骨干教师、学科带头人均承担有相应的教研任务，每学期必上一次示范课。同时，为了激励教师培训学习和教研工作，学校每学期均要举行课堂教学评优大赛，对教师的课堂教学进行综合评价，促进了一批教师的成长。
常规培训学习和课题研究相结合。学校要提升办学层次，必须重视科研工作。几年来，我们本着“科研要解决实际问题，科研要提升学校定位”的思想，加大了课题研究管理的力度，从课题的立项到具体的研究过程都有专人跟踪，激发了教师科研热情，增强了教师科研意识，学校课题研究从无到有，从低级别高层次，从走过场到注重实效，始终呈现一种不断提升的态势。现经审批立项的校级课题有20多项，区市级课题6项，省级课题2项。其中中学教育学会十五规课题“优质语文教学研究”通过了总课题组的结题验收，并被为课题研究的一等奖。