中职校教学赏识教育论文范文第1篇
摘 要：新课程改革背景下，进行高中英语教学的改革，对于提升英语教学质量有着很重要的作用。文章以高中英语教学为例，紧紧围绕教学改革这一课题进行深入研究，分析了高中英语教学存在的主要问题，并以此为基础，提出了几点教学改革策略，力争全面提高英语教学质量。
关键词：课改高中英语 教学改革
新课程改革背景下，面临着新的教学要求与任务，传统的英语教学工作如何进行改革，是当前高中英语教师面临的重要课题。鉴于此，高中英语教师应做到与时俱进，积极开展高中英语教学改革的研究工作，掌握先进的教育手段，把素质教育落实，以激发学生学习英语的兴趣，让学生提升英语素养，为学生个性化的发展奠定基础。
一、传统教学模式下高中英语教学存在的主要问题
（一）教师主动，学生被动
纵观当前高中英语教学，仍旧在沿用传统的教学模式，教师在英语课堂教学方法上大多数采用教授方式。这样的教学模式使教师成为英语课堂上的主角，负责讲授、灌输；学生成为英语课堂上的配角，主要任务就是听讲、接受以及被灌输。这样师生之间缺乏交互式交往，学生在教学中处于被动，主体地位相对弱化，严重抑制了学生的学习积极性。
（二）唯书而教，照本宣科
首先，部分英语教师在授课活动中，脱离学生实际，并没有根据高中生的年龄特点和对英语知识的掌握情况，而是机械地、单一地对着英语教科书进行自我说课活动，给英语教学带来了一定的难度，学生学习英语的兴趣不高。其次，教师并没有充分利用学校配备的教学设备，没有根据学生的学习兴趣进行课前准备工作，在联系英语知识点、讲解的时候过于牵强，无法深度挖掘教学资源，课堂教学效果甚微。
二、课改进程中高中英语教学改革的可行性策略
（一）创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣
人类个体的各项社会活动都需要依靠一定的情境，情境的存在为人类个体的社会活动提供了客观存在的价值和现实意义。教学活动作为社会活动的一种，需要具有一定的教学情境才能激发学生的学习兴趣，提高教学成效。作为高中英语教师，应在英语课堂教学活动中引入“情景创设法”，创设与知识内容相关的情景，使教材内容知识以真实的方式重现，不但能丰富学生对英语知识的情感体验，还能让枯燥乏味的英语知识“生命化”，让学生如临其境，通过对知识情景的感悟，对英语学科产生亲切感，从而想学、善学，并乐于接受教师传授的知识，促进学生可持续发展。
如学习必修《Festivals around the world》时，在Warming up部分，围绕“Chinese festivals”这一主题，教师可以引入多媒体技术，播放中国节日是如何由来的视频，让学生身临其境地去感受中国节日的由来，并了解中国的文化。这样一来，不但能激发学生的学习兴趣，提高学生用英语表达中国文化的能力，还能让学生在多媒体播放的教学情景中自主学习，主动思考，有效提高教学质量。
（二）营造和谐的教学氛围，提高学生的学习积极性
心理研究表明，学生所处的教学环境与他们的学习质量有着必然的联系。和谐的课堂教学氛围，有利于开发学生的思维，使他们的思维处于最优状态，从而提高学生的学习积极性。高中英语教师在开展英语课堂教学活动时，要着力为学生营造一个活跃的、积极的课堂氛围，让学生在良好的学习环境下接受知识。首先，教师要脱离传统教学模式的权威角色，放下“师道尊严”的架子，主动融入到学生群体中，加强师生间的互动，实施互动式教学，以增强师生之间、生生之间的交流。同时， 教师还要实施“赏识教学”，多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到课堂教学活动中来，共同探究，使课堂充满生机与活力。
（三）改进课堂教学方式，提高课堂教学的有效性
陈旧古板的英语教学方法是妨碍高中英语教学质量提高的一大拦路虎，要切实解决这个难题，就必须从生活实际出发，以实践为立脚点，提出可行的改革高中英语教学的措施。
在英语课堂上，教师应脱离传统课堂教学模式的禁锢，走出“填鸭式”教学的误区，把课堂的主体地位还给学生，使学生成为英语课堂上的主角，教师扮演好学习引导者和指导者的角色，充分发挥在课堂教学活动中的主导作用。让学生积极参与到课堂教学活动来，使学生释放自己的个性、发展自主能力，让学生从接受学习向主动学习转变。
参考文献：
[1] 杜秀娟.浅谈新课程下的高一英语教学[J].青春岁月，2011，（2）.
[2] 李兵.新课程改革与英语教学效率的提高[J].中学英语之友（下旬），2011，（3）.
中职校教学赏识教育论文范文第2篇
[摘要]在目前初中英语课程教学过程中，教学质量及教学效率的提升已经成为重要的一项教学任务，也是实际课程教学中的必然要求，因而积极有效地开展初中英语课程教学十分必要。在当前初中英语课程教学的实际开展中，为能够得到满意的教学效果，需要对合理的教育方式进行应用，而赏识教育就是其中比较理想的一种，在提升教学质量及学生英语素质方面有着重要的作用，因而教师需要在初中英语教学中合理应用赏识教育。
[关键词]初中英语;赏识教育;应用
在新时期的初中英语课程教学中，不同教育方式的应用对于教学质量会产生直接影响，因而需要教师对合理的教育方式进行应用，而赏识教育就是各种教育方式中比较理想的一种，具有较高的应用价值。因此，初中英语教师在开展教学活动的过程中应当对赏识教育的应用加强重视，并且要积极实现赏识教育的科学、合理应用，使赏识教育的作用更好发挥，进而更好地开展初中英语教学，实现学生英语水平的有效提升。
一、初中英语课程教学中的赏识教育概述
所谓赏识教育指的是在对学生充分认识及欣赏的基础上使课程教学效率得以提升的一种教育模式，赏识教育的实质属于一种教育心态，也是教师在教育教学活动开展中表现出的精神状况，其主要目的就是促使教师以欣赏态度对学生进行教学，实现学生学习效率的有效提升，进而使课堂教学得到满意的效果。对于赏识教育模式的实施，其对传统教育模式中的职责及抱怨持反对态度，但也并非一味对学生进行表扬，其主要就是在对学生自尊心进行较好保护的基础上，对学生进行合理批评，使学生对自身能够加强认识，以实现学生更好地改进及完善，有利于学生更好地发展。在赏识教育模式的应用过程中，其与传统教育模式相比表现出自身独特的特点，具体包括以下几个方面的特点。
首先，赏识教育具备激励性特点。对于赏识教育的激励性特点，其主要体现在实际教学过程中教师能够对学生所具备的优点充分把握，对学生的潜能充分挖掘，使学生的优点能够得以充分发挥，利用引导及激励等方式促使学生对知识进行更好的学习及掌握。
其次，赏识教育具有差异性特点。对于赏识教育的开展而言，其需要以学生差异为基础构建，其差异性的具体表现就是学生性格方面的差异，兴趣爱好方面的差异，以及学习方式方面的差异，还包括智力水平及能力等方面存在的差异。因此，在赏识教育的实际开展过程中，需要教师能够对学生存在的差异性加强重视，对学生的优点准确把握，从而使赏识教育更好地开展，促使学生能够依据自身特点实现更理想的发展，为学生更好地成长提供基础与保障。
二、初中英语教学中赏识教育的有效應用
（一）构建和谐良好的师生关系
在当前初中英语课程教学中，为使赏识教育的应用得到满意的效果，十分重要的一点就是需要构建和谐良好的师生关系。在赏识教育模式的实际应用过程中，教师应当对学生的主体地位保持尊重，英语教学内容应当与学生的实际生活相结合，并且要融入学生的实际生活，使教学内容与客观事实实现有效联系，保证学生在良好的氛围中进行英语知识的学习，突破传统教学中存在的各个方面限制，使教学效果实现有效提升。在这一教学活动的实际开展中，教师可进行生活化学习情景的构建，通过对这些生活化教学情景的利用，使教师与学生之间缩短距离，使学生在课堂教学中体现出自主性，促使学生的主观能动性以及学习创造性有效发挥，以保证教学氛围更加活跃，最终实现教学效率的有效提升，使学生的英语能力及素质实现有效提升，促使其更好地发展，使赏识教育的实施取得满意的效果。
（二）及时发掘及把握学生的优点
在初中英语教学活动的实际开展中，在教师能够对学生真正赏识的基础上，可促使教师对每个学生所具备的优点及时发现，这样一来也就能够使教师在实际进行教学中选择适当方式促使学生的学习兴趣得以提升，对教师转变教学方式也具有一定的促进作用，在此基础上也就能够保证教师更好地开展英语知识教学。
对于初中阶段的学生而言，其个性及特点均有较大程度的差异，有些学生对文化课程表现出比较理想的学习能力，而有些学生对艺术类课程的学习具有较好的表现。因此，初中英语教师在实际开展赏识教育过程中，对学生具备的特长及优势要及时发现，对学生能潜力及潜能要充分挖掘，激发学生的潜在意识，对学生进行教育，从而使学生对英语知识进行更好的学习，实现学生英语水平的提升。
另外，对于初中阶段学生而言，大多数都有着较强的好奇心，在课堂教学中喜欢主动提出问题，且希望获得教师表扬，因而初中英语教师可对学生的这一特点进行利用，对学生实行合理引导，对学生的优点及时发现，促使学生养成正确、合理的学习态度，利用应用知识进行更高效的学习，以实现更加理想的教学效果。
（三）有效落实差异性教学
对于初中英语教学中的赏识教育模式应用，教师需要意识到赏识教育的实现需要以学生整体为基础与保障，不能只关注水平及成绩比较好的学生，需要以全体所有学生的关注为基础，依据班级内不同学生的具体情况及特点实施赏识教育。所以，在赏识教育模式的实际应用中，教师应当对学生的不同情况加强注意，对于每个学生都应当给予其适当的鼓励及赏识，从而使学生对自身的价值及优点更好地认识，也能够使学生更好地参与进英语知识学习中，实现学生英语水平及能力的有效提升。在实际教学过程中，英语教师需要提供公平、平等的机会，让每个学生进行学习，对于班级内的每个学生而言，均需要保证其具备良好的学习空间及平台。
同时，在实际课堂教学中，教师应当在把握赏识教育要求的基础上，为学生提供机会，使其进行自我表现及表达，并且需要把握适当机会让学生进行英语口语的表达，这样一来也就能够实现学生英语水平及能力的有效提升，使赏识教育得到满意的效果，促使学生更好地发展。此外，教师不但需要给予学生肯定及鼓励，还需要对学生的兴趣爱好进行充分了解及掌握，针对学生的兴趣爱好实施更理想的教学，使学生更好地投入课堂教学中，从而使赏识教育的作用得以真正发挥，实现学生更好地发展。
（四）赏识教育的合理把握
在初中英语课程的赏识教育中，为实现教育教学效果的有效提升，还需要注意的一点就是对于赏识教育的合理把握，也就是说对学生的赏识程度需要合理把握。在赏识教育的实施过程中，教师不能不管学生的情况，而应给予其肯定及赏识，对于课堂表现存在问题的一些学生，教师需要及时指出其存在的问题，并且要通过有效方式改善学生出现的问题，这样才能够实现学生的进步，使赏识教育的作用真正发挥出来。
同时，对于学生的赏识度也需要合理、准确地把握，在保证学生自信心的基础上，还需要注意避免学生在学习中出现自负情况，这样才能够保证更好地对英语知识进行学习，实现学生英语知识水平的真正提升，满足实际需求。
三、结语
在目前初中英语课程教学中，为实现学生教学质量及水平的有效提升，教师需要对科学合理的教育方式及模式进行利用，而赏识教育就是现代教育方式中比较有效的一种，具有较高的价值。因此，初中英语教师需要对赏识教育模式加强认识，并且要积极实现赏识教育，在此基础上对学生进行更理想的英语教学，实现学生英语水平及能力的有效提升，促使学生更好地发展，满足初中英语课程教学的实际需求及要求。
中职校教学赏识教育论文范文第3篇
【摘 要】
对于小学英语阅读教学而言，阅读教学无疑是极为重要的。本文主要针对小学英语阅读教学的问题进行思考。探究与思考的问题主要集中如下：阅读教学目标本质认知不清；阅读中教授单词以猜词为主；课堂阅读评价方式过于单一。
【关键词】
小学英语 阅读教学 教学目标 教学评价
《英语课程标准（2011）》对小学阅读教学提出诸多明确的要求：教会学生听懂和读懂简单的小故事。由此可见，在小学阶段英语阅读教学是极为重要的。为提高小学英语阅读教学质量，很多一线教师均煞费苦心，希望能采用有效策略不断提升小学英语阅读教学的有效性。但由于采用策略不同程度上存在问题，最终造成小学英语阅读教学呈现低效性。为提高小学英语阅读教学质量，特结合具体教学实践做出如下探索与思考。
一、阅读教学目标本质认知不清
阅读教学首先必须具有明确教学目标，这一点毋庸置疑。具体至小学英语阅读，可将其分为两个重要组成部分：阅读学习和学习阅读。所谓阅读学习主要是指通过阅读获取文中相关信息。而学习阅读则指通过阅读掌握多种阅读技能。在具体工作实践与教学交流中发现，很多小学英语教师对于此点把握并不清晰。大部分小学英语教师均认为，小学英语阅读教学目标应是引导学生进行阅读学习。对于此点笔者则不认同，认为对于小学生而言，英语教师在阅读教学中更多的应是培养他们的阅读兴趣、阅读习惯以及阅读技能。所以，学习阅读应是小学英语阅读教学的重要目标，学习阅读比阅读学习则显得更为重要。
事实上，小学英语阅读教学目标仅仅只是一个相对笼统的概念。具体至不同英语教材及不同学段均有其特定阅读教学目标。换个角度而言，小学英语阅读教学目标主要如下：一是培养阅读兴趣；二是获取阅读信息；三是培养阅读能力和策略。在具体教学实践中，有小学英语教师认为培养学生获取阅读信息的能力更为重要，有小学英语教师认为培养学生阅读兴趣更为重要。笔者认为，相对于其它两个阅读教学目标而言，培养小学生的英语阅读能力与策略更为重要。在确立阅读教学目标时，应将培养小学生的英语阅读能力与策略置于首位。因为只有在小学生的英语阅读能力与策略得以不断提升后，他们的阅读兴趣及获取相关信息的能力方能得到不断提升。所以说，在小学英语阅读教学中，教师必须要对教学目标进行准确定位并分清教学目标主次。
二、阅读中教授单词以猜词为主
在小学英语阅读教学中，很多英语教师教授单词时均喜欢采用猜测词义的处理方式。为培养小学生的猜词能力，有小学英语教师习惯采用联系上下文的形式，有小学英语教师习惯采用图示法，有小学英语教师习惯采用同义词形式，少部分小学英语教师习惯采用构词法形式。例如，在新版PEP六年级上册第一单元Read and write中执教feature一词时，大部分小学英语教师均习惯于采用联系上下文的形式引导学生猜测词义。这也是小学英语教师引导学生猜测词义最常用的方法。在所有猜测词义引导方法中，图示法运用最少。
具体至新版PEP教材Read and write部分，我们可发现：其中配图较多且与文本之间均存在紧密联系。因此，小学英语教师在阅读教学中引导学生猜测词义时，并不一定要紧紧局限于运用联系上下文的形式，适当时还应尽可能多的运用图示法，运用图示法引导学生猜测词义。通过该手段的长期反复运用，小学生的看图猜词意识也会得到不断提升，在今后的英语学习中他们方能下意识运用图示法区猜测生词。这样的做法更符合新课程改革理念的要求：“借助图片，理解短文。”至于很多小学英语教师极少采用构词法引导学生猜测词义，对于此点笔者则表示理解。毕竟小學生掌握的英语词汇量还很少，利用构词法引导学生猜测词义对于小学生而言确实显得过于勉强。
三、课堂阅读评价方式过于单一
在观察其他小学英语教师上阅读课时发现，很多小学英语教师的课堂阅读评价方式均过于单一。虽然英语新课程改革标准反复强调小学英语教师在阅读课堂教学中应尽可能将过程性评价与结果性评价结合起来，有的放矢的对小学生在阅读教学中的表现进行评价。但大多数小学英语教师在阅读课堂教学中仍习惯于采用结果性评价方式。之所以产生此种情况，主要因为很多小学英语教师并未从传统教学评价观念中转变过来，未充分认识到过程性评价的重要性。值得注意的一点是，部分小学英语教师在阅读课堂中的评价内容也过于单调。似乎除了“很好”“不错”等评价语言之外，很多小学英语教师再无其它评价语言可用了。笔者认为，对于小学生而言，他们仅是英语阅读的初学者，在对其进行评价时应尽可能多的以赏识性评价为主。在评价语言的运用方面也应更为丰富些。通过有效阅读教学评价方式的运用，小学生的英语阅读兴趣及能力也会不断得以提升。
【结 语】
总而言之，阅读教学目标本质认知不清，阅读中教授单词以猜词为主，课堂阅读评价方式过于单一等问题无疑是影响小学英语阅读教学质量提升的重要问题，对于上述问题小学英语教师在具体教育教学过程中应认真思量，积极做好有效处理。事实上，小学英语阅读教学中存在的问题远不止上述几点，本文只是抛砖引玉，希望能引起更多小学英语教师对阅读教学的重视。通过采取更多积极有效的教学手段，不断提升小学英语阅读教学质量。
【参考文献】
【1】赵金杰，孙友兴.浅谈小学英语阅读教学策略【J】.亚太教育， 2015（27）
【2】沈芳.浅谈小学英语阅读教学策略——基于不同年级的差异分析【J】.英语广场（学术研究），2014（10）
【3】潘小平.小学英语阅读教学模式探索【J】.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（01）
【4】王伟.小学英语阅读教学研究文献综述【J】.延边教育学院学报， 2012（05）
【5】谌利华.探析小学英语阅读教学模式构建【J】.文学教育（下），2012（12）
【6】杜新秀.小学英语阅读教学内容体系的确立与实施初探【J】.教育导刊，2008（01）
中职校教学赏识教育论文范文第4篇
【摘 要】在小学低年级数学教学中，我们要重视学生的情绪和内心变化，与学生平等相待，把学生当成朋友，才能获得学生的信任，才能减少学生对教师的畏惧心理，从而以愉快的情绪听好每一堂课。本文分为四部分：1课堂情绪及控制策略、2如何培养学生兴趣、3提高学生注意力方法、4培养良好教师风范。从而初步探析在低年级数学教学中有效应用“情绪教学”的方法和策略。
【关键词】数学教学；低年级；情绪教学
美国心理学家莫维尔认为，情绪是智慧的高级组织者，情绪能够指导认知过程和影响推理。心理学认为，“人的心理会受到来自外部的客观事物的影响和自己的感情的影响”。小学生低年级学生心智还不健全，认知能力与调控情绪的能力都尚未成熟。因此在小学低年级数学教学中，应调控掌握课堂情绪，提高学生学习的积极性和主动性，从而有效提高课堂教学效率，提高学生学习水平。
1.课堂情绪及控制策略
课堂情绪如何对教学效果有至关重要的影响。积极的情绪中可提高学生注意力，充分化解课堂知识，提高教学效率和学习成果。而负性情绪则降低学生的进取心，课堂知识不能很好消化，无法正常完成教学和学习任务。作为小学低年级数学教师，面对一群懵懂无知的学生，如果能有效控制课堂教学情绪，使学生保持良好学习心态，精神振奋，求知欲强，使课堂教学保持积极主动、生动活泼的学习氛围，会有大大提高学生的学习兴趣，使教学成果取得事半功倍的效果。控制教学情绪是一种心理学范畴，主要包括以下几个方面。
1.1激发学习动力
教师应根据教学内容和任务需要，在充分了解学生思想实际的基础时来进行，以恰当掌握激励时机，整体控制教学情绪。要在讲授书本理论知识、专项训练、课程复习、作业批改和考试测验等教学环节中，不断激发学生的上进心和竞争意识，运用语言、行动、活动和环境、情境等激发形式，使学生处理精神状态良好、思维集中活跃、情绪热情充沛、竞争意识强烈的积极状态，从而优化课堂教学情绪，提高教学效率。
1.2缓解紧张情绪
教师在讲课过程中，要遵循小学生心理特点，科学合理安排教学时间、内容和教学环节，充分调动学生的积极性，主动获取知识。如在讲授图形时，可让同学们尽情形容或画出自己见过的图形，大家动口动手，每个同学都有表现的机会，这样就会建立轻松的课堂气氛，学生学习起来也更有积极性，学到的知识也更牢固；也可用幽默诙谐的语言缓解课堂上的紧张气氛，以轻松的情绪启发诱导学生提问，并用支持欣赏的目光注视学生的眼睛，使学生感到被重视和欣赏，从而解除顾虑，去除紧张情绪，以愉快的心情吸收课堂知识，不断提高学习效果。
1.3去除自卑心理
教师在课堂上应运用欣赏、鼓励和表扬方式去激励学生。无论是在学校还是在家庭中，赏识教育在塑造一个孩子的成才方面都起着举足轻重的作用。如学生回答问题出现错误时，应给学生思考时间，对难度较大的问题应适当点拨。当学生回答正确时，要适当给予表扬。以增加学生的自信，减少自卑。作为教师，要多看学生的长处和优势，使学生充满自信地投入到学习之中。
1.4减少师生对立
教师教学和学生学习，在教与学的冲突中难免使师生间产生对立情绪。教师做为教学中处于主导地位的一方，教师心态影响着学生的情绪变化，教师情绪饱满，则学生在学习中会保持兴奋心态，始终集中注意力。因此教师应调整好教学心态，始终保持课堂良好气氛，对课堂捣乱、不听课或搞小动作学生，要通过不引人注意方式如暗示、提问等方式委婉进行阻止，防止发生情绪“失控”，导致师生对立，加剧矛盾。从而使学生从内心里尊敬和感动教师的关怀，主动改正错误，认真听课和学习。
2.如何培养学生兴趣
2.1加强师生之间交流
教师在教学过程中，教师应尊重学生的人格，加强与学生之间的沟通与交流，了解学生的思想和心理，倾听学生的意见和要求。只有教师平等地对待每一个学生，学生才会真正尊重教师、相信教师，这样师生间才会没有隔膜，这样的交流才能带给人快乐与享受。教师在授课过程中，常会遇到提问时学生答错的情况，此时教师不能简单粗暴地批评责备学生，而是要利用这个机会引导同学们认真听讲，提高注意力，减少粗心大意和马虎的毛病。对待讲课插嘴的学生也是如此，要了争学生插嘴是听课认真、主动思考问题的表现，此时学生心情放松，思维活跃，个性真实积极，从而建立一个和谐、轻松的教学环境，提高教学效果。
2.2建立良好教学情境
如果课堂教学方法因循守旧，没有新意，就难以达到教学效果。教师教学时要从低年级学生身心特点和兴趣入手，认真做好课程设计和讲课流程，建立良好教学情境，使课堂气氛生动活动，情趣盎然。比如设计数字游戏和视频、图画、场景等，这样既引起学生兴趣，又激发学生的学习欲望。在教100以内加减法时，可组织学生扮演售货员和顾客，通过商品交易熟练掌握数字加减，同时又认识和学会使用人民币，这种场景教学方式新颖，学生易于接受，并记忆犹新。
2.3增强学生自信
根据心理学理论，人在尝试了一次成功之后，就会激发起对成功的追求，会希望得到更多的成功。教师应充分利用人们都追求成功的心理，在课堂教学设计中，让每一名学生都体验到“成功”的喜悦。例如在课程开始前，提问那些平时不爱回答问题、性格懦弱的学生回答前一节课的问题；或提一些简单问题让学习稍差的学生回答，当学生回答正确，不失时机地给予表扬和鼓励，使学生体验到一种成就感，这样，他为了再次得到成功而更加努力。这种方式即可使学生获得成功的情绪体验，同时也活跃课堂气氛，有效提高教学效果。
3.提高学生注意力方法
在课堂教学中，教师合理分配自己的注意力，在讲课、板书过程中，应一边关注教学内容和教学进度，一边细心观察学生听课情况，如是否有说话、开小差、溜号、打闹等情况，应及时发现异常状况。可通过学生神态、眼神和身体姿势，判断学生是否听课及听课效果、对课程理解程度，深刻明析学生心理活动，尽快将学生注意力吸引到课堂上来，以提高教学效率，增强教学效果。
3.1了解掌握学生个性
有人把教师形象地比喻为一个大家长，管理着一个有4、50名学生的大学生，他应该对每个孩子的兴趣、爱好甚至人性都有所了解，明白学生的喜怒目哀乐，这样他就能根据学生在课堂上的表现明白他的情感需求，并及时给予正面引导。例如有的学生虽性格内向，但却喜欢老师提问他，而有的学生善于到黑板前答题，有的学生答题快，但却容易马虎，还有的学生上课好溜号或说话等等。教师应该了解掌握学生的这些性格特点，在教学中捕捉每个学生的面部表情和行为变化，及时获得教学反馈信息，从而有的放矢，因势利导，使学生的个性得到充分发挥，这样既会圆满完成教学任务，又与学生打成一片，结成朋友般的友谊。
3.2善于处理异常状况
教学过程中，课堂可以称为一个小社会，每个学生都在这个空间内发生一些情况，他们的语言、活动的过程，就是教师了解和熟悉他们的过程。但是在这个集体内教师、学生不会永远中规中矩地讲话和行动，而是以照自己的个性而发展，因此教学过程中会不可避免地发生一些异常情况：如给同学起绰号、上课画画、吃东西、模仿教师说话声音、同学之间抢夺书本等，此时教师应首先掌控好自己的情绪不为学生的恶作剧所左右和分散，善于察言观色寻找主要目标并进行正确判断，有技巧地识别和处理课堂上的各类异常状况，从而集中全班学生的学习注意力，保证良好的课堂秩序。
3.3不断提高教学素养
教师是传道、授业、解惑的师长，他不仅应有渊博的学识，还应有较高的职业素养。小学数学教师的教学素养，就是小学数学教师的施教能力和育人能力，小学数学教学质量的提高依赖于数学老师教学水平和教学素养。教师的知识贮藏应该深厚而宽阔，应该贮存比课堂上讲授的东西多十、百倍，这样才能游刃有余地指导学生学习。在目前知识经济的时代，教师更应该不断加强学习，丰富自己的知识贮藏，提高自己的知识、品德修养，并具有开拓创新精神，从而在教学过程中吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。
4.培养良好教师风范
教师个人的精神状态、气质修养和品德风貌以及服饰穿着、行为习惯以及语言举止和形态法止等，都对学生产生较大的影响。小年低年级学生正处理情志萌芽生长阶段，他们会自然而然地去模仿自己喜欢和尊敬的人。如果教师端庄大方、谈吐文雅、和蔼亲切、常识渊博，学生便会从内心对教师产生敬佩和热爱的感情，听课时便会全神贯注，并心情愉快、精力集中地认真听课。相反，如果教师缺乏应有的气度，态度简单粗暴，口气强硬，动辄打骂学生，便会使学生产生反感或轻视，那么课堂就会出现压抑、郁闷的气氛，学生溜号、打闹、注意力不集中的情况就会增多，严重影响教学效果。因此，教师应不断提高自己的品德修养，加强风度培养，以优雅形象和良好风范感染和影响学生。
5.结语
情绪是一种非常复杂的心理现象，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。情绪具有两极性，通常表现在肯定性（或积极性）与否定性（或消极性）的对立情绪上。教师在教学过程中，应注意调动和发挥学生的积极性、主动性，减少学习的紧张和压抑感，保持课堂气氛轻松活跃，使学生能心情愉快地进行学习。同时教师应了解学生的个性，关注学生的学习情绪和学习状态。加强师生间的沟通与交流，去除学生自卑心理，使其增强自信；教师应不断提高自身教学素养，培养良好师德风范，积极创新改革教学方法，从而有效提高教学效果。总之，愉快的情绪对学生的心理发展具有非常重要的意义，在小学数学课堂教学中，应根据学生的生理心理特点制定教学方案，切实关注学生身心成长，培养学生乐观学习和积极学习心态，使小学生能愉快学习数学，不断提高教学质量。
【参考文献】
[1]费道波.数学教育面向全体，努力提高课堂质量[J].读写算，2011（33）：144-145.
[2]扈善国.浅谈低年级数学中的“情绪教学”[J].考试周刊，2012（88）：89.
[3]林良平.从心理学角度看赏识教育[J].中小学心理健康教育，2010（2）：48.
[4]田如富.试论情绪教学——课堂教学的“催化剂”[J].大观周刊，2011（29）：29.
[5]扈善国.浅谈低年级数学中的“情绪教学”[J].考试周刊，2012（88）：89.
[6]姚克琴.小学数学教师如何提高自身素养[J].科学大众（科学教育），2010（7）：141.
【作者简介】
张丽君（1987.1.20—），女，广东饶平人，汉，就职于深圳市龙岗区布吉街道可园学校，本科，小学教师，研究方向：小学数学教育
（作者单位：深圳市龙岗区布吉街道可园学校）
中职校教学赏识教育论文范文第5篇
【摘 要】通过政府或行业协会参与，规范管理，纳入学校教师队伍建设管理，提高兼职指导教师学历，开展技能比赛，共同制定人才培养方案、课程标准和实习指导书等综合措施，提高校外兼职教师的实践育人水平，使高职院校畜牧兽医专业校外实训基地兼职教师的管理步入良性循环管理模式。
【关键词】高职 畜牧兽医专业 校外指导教师
高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命， 其本质是教育与企业、社会需求紧密结合，把“教、学、做”融为一体，强化学生的能力培养。因此，建设一支满足生产实习、顶岗实习需要的高技能、高素质的校外兼职教师队伍是高职院校师资队伍建设工作的重中之重，也是当务之急。
一、高职院校畜牧兽医专业校外兼职教师存在的问题
（一）高职院校畜牧兽医专业校外实训没有专门的指导教师。目前，畜牧兽医专业学生派到企业参加生产实习和顶岗实习，没有专门的指导教师，主要是临时决定的，甚至有的实习单位没有兼职指导教师。一般情况下是学生到企业后才由实习单位临时决定，企业兼职指导教师没有工资待遇，也没有工作积极性，没有认真开展指导工作，很难保证生产实习和顶岗实习质量。
（二）高职院校畜牧兽医专业校外实训指导教师学历偏低。从学历层次来看，目前大多数校外实训基地兼职指导教师队伍中大专和中专学历者居多，拥有本科学历的比例约为20%，研究生或以上学历担任实训教师的就更少；从知识结构来看，有些兼职指导教师专业不对口，尽管学历满足条件但不是相关专业毕业，因而很难保证高质量地完成实训指导工作。尤其对于畜牧兽医专业而言，是一个要求理论水平和实践能力很强的专业，没有扎实的理论功底，影响到实践技能操作指导。
（三）高职院校畜牧兽医专业校外指导教师缺乏教学经验。高职校外实训基地兼职指导教师队伍中，绝大多数没有做过教师，没有经历过师资培训，缺乏教学经验，不知道传道授业的方法和技能，难以承担教书育人的重任，难以提高教学质量。
（四）高职院校畜牧兽医专业校外指导教师没有规范管理。由于没有统一标准，带有随意性，部分校外实训基地兼职指导教师自身的实践能力还比较差，实践能力不能够完全满足专业实践教学的要求。畜牧兽医专业校外实训基地兼职指导教师最重要的是“技高”，既要有较丰富的实践经验，又要有扎实的理论功底。不但要能承担实践教学，还应当能承担理论教学，传授做人做事的道理。由于没有统一要求，学生在校外实习大部分处于无人管理的状态，处于“放羊”的状态。
（五）高职院校畜牧兽医专业校外兼职教师受到企业经济利益的影响。校外实训基地兼职指导教师参与校企合作受校企双方共同影响，目前大部分没有建立起有效的激励机制，不能实现“三赢”，兼职指导教师指导学生实习，增加工作负担，企业要生产经营，追求的是经济效益，而高职院校则注重人才培养的质量，有一定的周期性。目前企业、校外实训基地兼职指导教师参与校企合作，多数是凭关系和个人感情，难以发挥积极性。
二、畜牧兽医专业校外指导教师队伍建设措施
（一）政府或行业协会参与校外兼职指导教师队伍建设。政府或行业协会应加大在职业教育校企合作中的引导、协调作用，提高企业参与人才培养的积极性。目前企业只知用人，只会用优秀人才，哪个学校有毕业生，就去哪招聘，缺乏参加培养人才的积极性。通过政府或行业协会管理和监督，增强企业培养人才的责任感，大大提高其教书育人工作的积极性。
（二）加强对校外兼职指导教师的管理工作。对畜牧兽医专业校外实训基地兼职指导教师，应由学校和企业制定统一标准，统一要求，通过校企合作共建平台，推行“双岗双薪”来充分调动企业中优秀的技能型人才投身职业教育的积极性，符合条件的个人，经学校、企业和个人三方协商，在自愿的基础上签定协议，明确各自的职责和要求，并由学校发给聘书，正式成为學校畜牧兽医专业校外实训基地兼职指导教师。各方都要严格履行义务，尽职尽责完成各自的任务，真正做到学生在实习单位有人管、实践技能训练有人教。学校、实习单位要对畜牧兽医专业校外实训基地兼职指导教师严加管理和考核，学校应定期支付校外实训基地兼职指导教师劳动报酬，同时还应当实行奖罚制度，对校外实训基地兼职指导教师做得好的给予奖励，反之要给予处罚。
（三）学校应将校外实训兼职指导教师纳入学校教师队伍建设管理。作为生产实习、顶岗实习的指导教师，校外实训基地兼职指导教师承担着教书育人的重任，直接影响到实践教学的质量。学校应将畜牧兽医专业校外实训基地兼职指导教师纳入教师队伍建设的一部分，定期支付劳动报酬，定期、有计划地开展教师技能培训，在生产实习、顶岗实习过程中培养学生，提高校外实训基地兼职指导教师的教学水平。目前畜牧兽医专业校外实训基地兼职指导教师教学水平参差不齐，大部分缺乏教师的基本技能，只有通过培训，才能改变目前的状况，才能提高生产实习、顶岗实习的教学质量。
（四）提高校外实训基地兼职指导教师的学历。虽然高学历并不等同于实践能力强，但高学历者在更新知识信息的过程中，具有良好的自我学习能力，拥有自主更新知识的能力，也能影响和促进指导学生的不断提高。因此，应该使校外实训基地兼职指导教师具备本科及以上学历，学校和实习单位应共同出台相应的激励政策，鼓励校外实训基地兼职指导教师提升学历水平。
（五）建立校外实训基地兼职指导教师技能比赛制度。建立校外实训基地兼职指导教师技能比赛制度，定期开展技能比赛，不但可以提高校外实训基地兼职指导教师理论和技能，而且还可以扩大其影响，提高他们的知名度，从而提高其教书育人工作的积极性。
（六）共同制订畜牧兽医专业人才培养方案。畜牧兽医专业人才培养方案是培养人才的具体实施方案，应聘请校外实训基地兼职指导教师参与制定，让他们感受到学校的重视，有责任感。同时聘请企业人员参与制定专业人才培养方案，把企业发展需要的知识和要求写入人才培养方案，这样培养的毕业生，才受用人单位欢迎。
（七）共同制定畜牧兽医专业的课程标准和实习指导书。课程标准和实习指导书要符合生产一线的实际情况，离不开企业人员的参与，应聘请校外实训基地兼职指导教师参与制定，充分发挥他们的作用，使制订的畜牧兽医专业的课程标准和实习指导书更具有实用价值。
（八）制定有利于校外实训基地兼职指导教师成长的人事制度。学校和实习单位应共同制定激励政策，积极安排和鼓励教师参加科学研究，进行项目服务和技术开发，解决生产中遇到的难题，实现自我价值、扩大社会影响力，进一步提高校外实训基地兼职指导教师的工作积极性。同时人事部门加强对校外实训基地兼职指导教师德、能、勤、绩的全面考核，建立以业绩和能力为导向、科学合理的校外实训基地兼职指导教师考核评价机制。
总之，要提高畜牧兽医专业生产实习、顶岗实习的教学水平，建设一支高素质的校外实训基地兼职指导教师的师资队伍是关键。应坚持以培养高端技能型人才为目标，坚持校企合作，服务于企业，为企业解决难题，就会不断提高教育质量，提高人才培养的能力。
【参考文献】
[1]李军成，路彩霞，潘细妹.调职畜牧兽医专业工学结合“双师型”教师队伍建设[J].轻工科技，2012（2）
[2]姜明明，王静.高职畜牧兽医专业实训指导教师队伍建设策略[J].畜牧与饲料科学，2012（1）
[3]吴小苏.加强高职院校实训基地建设的设想[J].北京农业职业学院学报，2013（1）
[4]李金兰.提高畜牧兽医专业实习指导教师能力和素质的方法[J].农业与技术，2012（8）
【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程2011年重大项目（桂教高教[2011]65号）
【作者简介】莫文湛（1966- ），男，广西桂平人， 广西农业职业技术学院讲师；李军成（1963- ），男，甘肃静宁人，博士，广西农业职业技术学院教授；杨昌鹏，男，广西农业职业技术学院院长，博士，教授；梁珠民，男，广西农业职业技术学院教务科研处处长，教授；覃建基，男，广西农业职业技术学院讲师。
（责编 丁 梦）
中职校教学赏识教育论文范文第6篇
1了解赏识教育, 营造师生情感交流的平台
说到赏识教育我们就要提到周弘。周弘, 南京市人, 赏识教育倡导者。被誉为“中国第一位觉醒的父亲”、“第一位发现孩子没有错的教育家”, 是全球第六届热爱生命奖得主、北京市家庭教育指导服务中心首席专家。他的女儿周婷婷出生时双耳失聪。这位父亲并没有放弃自己的女儿, 而是用了一套自己独特的“赏识教育”把自己的女儿培养教育成跟同龄正常孩子一样优秀的大学生。他用赏识教育法培养了一批早慧儿童, 也改变了许多孩子的命运。著有《赏识你的孩子》一书, 一出版即风靡全国。
维果茨基指出, 教学不应着眼于发展的昨天, 而应着眼于发展的明天。陶行之先生也告诫我们:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”这些都告诫我们要用赏识的眼光正确对待学生的学习和使受教育者获得自尊、自信、自爱、自强, 从而主动的学习和奋斗并取得成功。无论是哪一种提法, 其核心都是用赏识发展的眼光来看待学生, 唤醒学生的内在动力, 使学生在自觉自愿的基础上加快自身的发展。老师对学生的影响是长远的, 潜移默化的, 当我们给予学生关怀和赏识, 并不断的向他们注入老师在关注着你, 老师注意到了你的每一点进步, 你能行, 你真的很棒等这样的信息时, 学生才会慢慢发现自己的内在潜能, 逐步改变学不好英语的这种想法, 愿意主动的和英语老师进行交流, 从而找到问题的所在, 在克服困难解决问题的过程中找到英语学习的乐趣, 获得自信心, 逐步地由被动地消极地学习向主动积极地学习转化。这就像美丽的神话故事塞浦路斯岛上的青年国王皮格马利翁的深挚爱恋使一具象牙少女雕像活起来了一样, 只有在老师不断的激励和赏识的作用下, 同时学生改变对自身的看法, 奇迹才能发生。所以说, 赏识教育为我们提供了解学生、促进师生情感交流, 推动学生全面发展的平台。
2发挥赏识教育在英语教学中的作用
会欣赏学生的老师是最幸福的;被老师欣赏的学生是最快乐的。
——洪兆英的座右铭
运用和发挥赏识教育在英语教学中的作用的基础就是了解你的学生, 有一颗关爱学生的心。如何了解并帮助学生, 发挥赏识教育在英语教学中的作用, 我认为应该从以下几点出发。
首先, 创建民主、平等的师生关系, 营造轻松愉快的学习环境。
美国心理学家罗杰斯认为:成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛, 营造民主、和谐、宽松的教学氛围是活跃课堂气氛的前提和保证。轻松愉快的英语学习环境会降低学生的紧张感, 更容易让学生接近老师, 也更容易了解为什么有的学生惧怕英语, 厌烦英语学习, 甚至是对英语学习失去信心的原因。老师民主、平等的对待每个学生更容易使学生感到老师对自己的尊重, 愿意向老师打开心扉, 与老师交流自己心里的想法。
在教学过程中, 在师生交流过程中, 我逐步了解到有的学生英语学习成绩相对其他同学差一些的原因。有些学生认为自己一开始英语基础就没有打好, 英语老师讲的东西跟不上, 又不愿意问, 害怕老师觉得自己英语层次太差;也有些学生认为自己不会的东西太多了, 不知从哪里问起, 索性就不问了;还有一些学生, 认为别人学得比自己好, 有一种很强的自卑感, 甚至不希望得到老师的关注;甚至还有一些学生不知如何与英语老师相处, 认为老师都是极为严厉的。而在民主、平等、轻松愉快的学习环境中, 他们了解到老师并没有放弃自己, 而是更加的关注和关心自己, 从老师那里得到了的理解, 甚至是赏识, 所以他们从心底接受这个老师, 愿意亲近老师, 在与老师交流交往过程中, 逐渐地改变自己的想法, 也想在老师的帮助下改变现状。正是在这种轻松和谐教育氛围中, 这些学生消除了紧张感, 极大的调动了英语学习积极性, 主动地投入到英语学习中来, 提高了英语成绩, 进而促进自身的全面发展。正所谓亲其师, 信其道。这里我想到了有位教育专家曾说过:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧, 都不能充分地或自由地发展。”亲近你的学生, 关爱你的学生, 平等地对待你的学生, 用赏识的眼光看待学生, 用鼓励的话语激励学生, 用实际行动感召学生, 充分满足学生渴望被理解、被尊重的心理需要, 尊重其人格。只有在这种轻松和谐、民主平等的环境下你的学生才会充分的发展。惟有这样才能为我们下一阶段的成功的转化他们奠定基础。而且, 高中学生学习任务繁重, 学生心理压力大, 如何有效的给学生减压, 让学生感觉到学习的乐趣, 我想老师对学生的赏识会起到很大作用。这里请我们老师的注意:你的赏识的目光是学生努力前进的动力, 而你的不断鼓励的话语更是学生时刻提醒自己奋发前进的座右铭。
其次, 通过赏识教育, 帮助学生树立自信心, 重塑自我, 积极应对挑战。
“自信心对一个人一生的发展所起的作用, 无论在智力上还是体力上, 或是处世能力上, 都有着基石性的支持作用。一个缺乏自信的人, 便缺少在各种能力发展上的主动积极性, 而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。”“信心就像人的能力催化剂, 将人的一切潜能都调动起来, 将各个部分的功能推动到最佳状态。”正因为自信心对人, 特别是对学生的身心成熟与发展都有着积极的作用, 我们更应该用赏识的眼光, 鼓励的话语去培养学生的自信心, 让每一学生都坚信我能把英语学好, 英语是我的最强学科。在这种信念下, 完善和发展自我, 积极面对英语学习中的各种挑战。
如何培养学生的自信心?心理学告诉我们, 一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰, 便会激起追求无休止成功的意念和力量。如何让你的学生体会到成功的喜悦?首先, 优化课堂教学设计。根据学生的层次差异, 把不同的问题交给不同的学生去解决, 让他们从中一点点体会到成功的喜悦, 最终增强学生的主体意识。课堂是培养学生信心的最佳场所, 在课堂上老师可以更好地激发学生学习兴趣, 调动学生英语学习的内在潜能。了解和尊重学生的个性差异和成绩差异, 充分地调动学生学习的主体作用, 给他们提供适合其程度的学习机会, 激发他们学习英语的兴趣, 让他们在英语学习中都能体验到成功的喜悦。当这些学生取得进步时, 给予表扬, 突出他们的成绩, 让他们感觉到我也行, 我真的可以把英语学好, 从而促使他们积极主动地获取知识, 变“要我学”为“我要学”, 进而培养学生敢于探索, 不怕困难, 积极进取的个性品质, 推动学生全面发展。其次, 发现学生的闪光点, 以点扩面。在教学过程中, 我们老师都会遇到这样的情况, 想表扬某个学生但又知道从何下手, 甚至有时感觉到很关注他了, 为什么就没有效果?这时就需要老师在深入了解学生的基础上, 深挖学生的闪光点, 发现学生的闪光点, 以这一“点”, 帮助和带动学生认识和发现自身的优点, 使他们逐渐地树立自信心。在教学实践过程中, 我曾遇到过这样一个学生, 他的英语成绩相对其他同学来说不是很好, 所以, 他从来也不参与到英语课堂活动中来。经过一段时间的教学后, 我发现他的英语单词读的很棒, 发音非常的标准, 所以我总是让他领读单词。慢慢的我发现, 他在课堂上开始抬头了, 开始与我有眼神的交流了, 开始表现的愿意参与到课堂活动中来了, 这时我再让他回答一些适合其难度的问题, 他也都能答对。逐渐地, 他在学习过程中不断认识到自身的所存在的优点和缺点, 不断体会到自身的进步, 挖掘自身的潜能, 发挥自主性、能动性, 积极主动的投入到英语学习中, 逐渐体会到英语学习的乐趣, 最终树立起学好英语的信心。正所谓, 自信是人发展的催化剂, 而赏识就是产生自信的催生剂, 让我们用耐心了解学生, 关心学生, 寻找他们身上的闪光点, 相信你的学生。再次, 让学生正确了解和评价自己。美国心理学家班杜拉认为, 人们对自己能力的判断在其自我调节系统中起主要作用, 他于1977年首次提出“自我效能感”这一概念, 其中包括学业自我效能感——是指学生在学习活动中对自己是否有能力完成学习任务、进行具体学习活动的判断和信心。并指出它会影响学习的坚持性、努力程度、认知投入与学习策略的运用, 从而影响学生的学业成就。所以, 教师应该在平等民主的环境下, 让学生学会对自我能力进行客观公正的判断, 发现自己的优点, 并让学生在乐观自信的基础上学会学习, 享受学习的乐趣。
最后, 合理利用赏识教育, 充分发挥其作用。
在本文中, 我只是强调赏识教育是一种推动学生全面发展的手段和方法, 但不要认为赏识就是教育的全部。赏识是教育的必要条件, 而非充分条件。如果以为面对学生, 教师只要“赏识”便行了, 这是错误的。赏识教育不是一味的表扬学生, 而是在一种民主平等环境下, 在老师赏识、鼓励的下, 学生能够充分地认识自己, 培养自信心, 最终达到身心的全面发展。如果我们一味只是赏识, 而没有对学生的错误及时给予纠正, 我想赏识教育不会达到它的预期效果的, 只会把学生推向另一个极端。我们应该学习“赏识教育”的精神实质, 而不仅仅去学一些做法或肤浅的形式模仿, 不但让每一位教师赏识学生, 更要让每一位学生学会赏识自己。换句话说, 把教师对学生的赏识转化为学生对自己的赏识, 发现自我, 赏识自我, 在此基础上调动学生的主观能动性和积极性, 以饱满的信心面对高中生活中各种挑战, 发现自身的价值。
高中的时光转瞬即失, 对于学生这是多么的宝贵呀!高中是学生人生中重大转折点, 如何做好他们人生的助推器, 我相信不同的老师有不同的做法, 也有更好的做法, 但不妨也尝试一下赏识教育, 只要合理运用, 它一定会起到事半功倍的效果。
摘要：本文从实际教学经验出发, 结合教育心理学, 针对高中学生在英语学习中所表现出的一些问题, 就如何发挥赏识教育在高中英语教学中的作用阐述了一些个人观点。文章分为赏识教育是什么, 如何发挥赏识教育在英语教学中的作用这两部分。
关键词：赏识教育
参考文献
[1] 崔学鸿.试论赏识教育[Z].