教师案例分析题技巧

教师案例分析题技巧（精选8篇）

教师案例分析题技巧 第1篇

教师招聘考试主观题—案例分析题高效解题技巧

教师招聘考试的题型各地区之间是存在差别的，有些地区考试题型仅限于基本的客观题，如单选、多选和判断。但有的地区就没有那么幸运了，除此之外还会涉及简答题、论述题和案例分析题。在这些题型中，案例分析题无疑是一张试卷中题量最少，但每道题的分值最大的一类，同时也是困扰绝大多数考生的一个难关。

案例分析题，一般会被我们认为是没有固定答案的一种题，相比简答题和论述题来说，案例分析题除了考察我们对相关的教育理论的掌握之外，还考察我们对材料的分析能力、逻辑能力和语言组织能力。一个高分的案例分析题的答案，需要抓住核心考点、有条理性、表达流畅并且字迹清楚规范。下面从一道例题去看案例分析题的答题形式。

【例1】课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂上不再提出问题，也不能主动回答问题了。

问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则?

解析：这种案例分析题是在考试中比较常见的一种形式，问题是直接给定的，比如这道题的问题“那条教学原则”，那我们在答这道题的时候就有思考的方向了，会把答题点集中在教育学中的几个教学原则中，所以这种类型的案例分析是相对来说比较简单的。那我们在答这道题的时候，应该采用什么样的结构才能体现出我们的条理性拿到高分呢?在这里推荐给大家一个案例分析题的答题结构——“理论+解释+案例”。

以这道题来说(1)理论：理论指的是核心得分点，找到这个案例违反了哪条教学原则(需要我们把几个重要的教学原则理解透，明白如何应用)，从这道题中分析，得出违反了教学原则中的“启发性教学原则”。(2)解释：用教育理论解释启发性教学原则。启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题能力的教学原

则。(3)案例：前面已经对理论加以分析了，【参考答案】(1)这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。(2)根据无意注意的规律，越新异的刺激越容易吸引人的无意注意。材料中的教师为大家布置了有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物，吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。所以并不会起到良好的效果。

以上两个题，是教师招聘考试中常出的两类。大家在平时练习案例分析题时，一定要自己多写，多思考，不建议对照答案直接去看材料，这样无法检查自己对知识的掌握程度和语言组织的水平。除了以上给大家建议的结构以外，还要注意书写的整洁，如果时间充裕，可以在其他的地方先组织一下答题点，胸有成竹的时候再写到自己的考试卷上，这样会给你的答案增色不少。最后祝各位考试旗开得胜。

教师案例分析题技巧 第2篇

1.论述题涉及的都是主要理论，其中一些问题，需要全方位论述，因此，开阔视野，多角度看问题，是解答论述题的首要策略。

2.论述题可能涉及名人名言、俗语警句等，对于这样的论述题，首先要理解名人名言、俗语警句的含义及包含的主要教育思想，然后再谈自己的理解和看法。

3.论述题还可能涉及案例分析题，即考生能否用教育理论指导和分析实践，是论述题考查学生掌握知识程度又一个方面。根据理论，如何去做;或者该案例体现了什么理论，如何体现的。对于这类试题，首先要阐释理论，然后再结合实践或案例去分析理论，要做到理论结合实际、实际联系理论，做到“有血有肉”。

4.对一种教育观点或新生事物作出评价，是论述题中最难的一类问题。要会分析，指出优点和可能存在的弊端。一定要表明自己的看法，最好能自由发挥。当然，这种发挥要符合教育原理，不能偏离主题，不能想当然，要运用一定教育理论进行理性的分析，有时还可利用教育实践去论证。

例1：什么是教育目的?

教育目的有广狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的，这是广义的教育目的，

资料

狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。这种教育目的是社会的总体上的教育目的，它可能是由某个人(如教育家、政治家等)提出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调节、统摄作用。

例2：教育目的与素质教育是什么关系?

关于这个问题主要有三种观点。第一种观点认为：素质教育的基本涵义与全面发展的教育目的的涵义是一致的，素质教育只不过是教育目的的同义语，提素质教育只不过是在搞文字游戏，没有实际意义。这一观点可称作“同义说”。第二种观点认为：素质教育与教育目的的含义完全不同，二者是排斥的或并列的，素质教育是对教育目的的否定。这可称作“排斥说”。第三种观点认为：素质教育与教育目的即不是同义反复，也不是排斥的或并列的，素质教育是教育目的的具体化。我国的教育目的过于概括和具体化，很难操作，教育目的本身存在国家或社会的教育目的、学校的教育目的和教育者心目中的教育目的等多种层次，其价值判断难于转化为事实判断，在贯彻教育目的的实践中易于出现混乱和误解，因此非常有必要使教育目的具体化，素质教育正是这种具体化的形式，这种观点可称为“具体化说”。

例3：教育有哪些文化功能?

(1)教育具有传递与传播文化的功能。

(2)教育具有创造、更新文化的功能。具体表现为：教育为社会文化的不断更新和发展，提供大量的、具有创造活力的人才;现代教育与文化创造紧密结合，成为促使文化变革发展的一个重要方面军。

(3)教育具有普及文化、提高人的文化水平的功能。首先表现为扫除文盲;其次表现为使原来少数人所掌握的知识、技能，被更多的人或全民所掌握;还表现在改变人们的生活方式等方面。

(4)教育具有整合世界先进文化的功能。

高考政治材料分析题答题技巧 第3篇

从政治材料分析题本身来看, 它包括材料和设问两部分。纵观历年高考试题, 可以清晰地看出, 政治材料分析题具有以下显著的特点:材料数量较多, 呈现方式灵活, 内涵丰富, 时代感强, 信息量大;而且视觉新颖, 设问巧妙, 指向明确, 要求具体。比如, 从材料的呈现方式看, 就有文字型、图表型、图表、注释型、混合型等几种。从设置的问题看, 可将其归结为“是什么”“为什么”“怎样做”三个大类。所以, 在学习和平时的训练中, 就要注意选取典型题例, 进行比较分析, 明确认识和准确把握材料分析题的上述特征, 在此基础上, 进一步去分析探讨审题、答题的一系列思路、步骤、策略, 以及方法、技巧与规律, 以收到事半功倍的良好学习效果。

本人根据多年辅导高三学生政治高考的经验认为, 学生在解答政治材料分析题时, 要紧紧抓住试题特点, 着重把握和运用好以下五个解题策略。

一、捕捉有效信息, 舍弃无效信息, 挖掘隐性信息

全面解读材料, 准确获取信息, 是解好题的基础和前提。而学生所要审读的材料, 作为现象的东西, 它是以当年的重大社会热点和人们关心、关注的现实问题为背景, 来精选材料, 设置情境的;它往往是从宏观着眼, 微观切入, 材料精巧而深刻, 提问明确而新奇。所以, 学生在审读材料时, 必须开动脑筋, 要把分析与综合的科学思维方法有机结合起来, 经过一番“去粗取精, 去伪存真, 由此及彼, 由表及里”的加工制作过程, 方可审清材料, 提取信息, 把握本质, 明了题意。

二、紧抓关键字、词, 分析图表数据, 把握内在联系

在平时作业和训练过程中, 学生要注意针对各种不同类型材料的具体特点, 采取合理的审读对策, 瞄准解读材料的切入点。比如, 对文字型材料, 要紧扣关键字、词或者重点语句, 因为这有助于学生快捷、准确地理解题意;而图表型材料, 重点在于对材料所提供的数据, 以及图形变化趋势的精准分析。而且, 题目所给各种类型的材料, 往往会组成一个有机整体, 有着密不可分的内在逻辑联系。这客观上要求学生只有综合思考, 才能真正弄清联系, 有效提取信息。

三、审清设问要求, 找准问题类型, 依据特点作答

高考政治材料分析题的设问虽然丰富多彩, 令人眼花缭乱, 但若稍加分析, 就不难看出, 它总是围绕着“是什么”“为什么”和“怎么样”三个问题而设置的。比如, “是什么”的问题经常表现为:反映了什么现象, 说明了什么问题, 表明了什么, 等等;“为什么”的问题经常表现为:分析 (或说明) 原因 (理由、依据) 、必要性、重要性、意义、作用, 等等;“怎样做”的问题经常表现为:要求、措施、建议、经验、教训以及启示、启迪、警示, 等等。仔细分析, 即可将其准确归入上述三类问题, 据此求解答案, 即可化难为易。因为这三类问题的答题范式和具体要求, 学生普遍比较熟悉, 可以说是轻车熟路, 得心应手。同时还应当审知识范围, 从设问中明确是经济常识、哲学常识还是政治、文化生活常识的知识, 还需进一步审清具体的知识范围。如哲学常识中的唯物论、辩证法还是认识论、人生观等。最后, 结合问题类型找出材料中的表现, 然后从容组织答案。

四、揭示材料意蕴, 分析说明原因, 寻找破解对策

材料分析题的设问角度灵活, 问题多种多样, 所以, 学生要具体问题具体分析, 要区别对待, 各有侧重。比如, “表1和表2分别反映了什么经济现象”的设问就属于“是什么”的问题, 解答此类题目的关键是注意从现象入手, 全面分析理解材料, 深刻揭示材料的内在本质。对于“结合上述材料, 运用认识论原理, 说明我国现阶段加大中央财政支农这一决策的合理性”这类“为什么”的问题, 重在调用所学知识, 结合材料情境, 围绕设问指向, 寻找理论依据 (或现实依据) 。而对于“运用经济常识, 就如何保证中央财政支农功能的实现, 提出措施或建议”的“怎么样”类问题, 核心是灵活运用和准确迁移知识储备, 从不同主体、层次和方面进行多角度的综合思考和针对分析, 探讨解决问题的具体对策和措施。

五、依据背景材料, 联系社会热点, 链接教材观点, 找准问题切点, 生成答案要点

猜测词义题解题技巧分析 第4篇

Theword/phrase“...”means/suggests/refersto...

Fromthepassage，wecanreferthattheword/phraseto...

Theword“...”isclosedinmeaningto...

Whichofthefollowingwordcanbestreplacetheunderlinedwordinthetext？

要做好这类题，考生必须熟练掌握大纲规定的词汇，在平时的训练中要注意积累生词和短语，掌握构词法的基本知识，对于各种前、后缀的变化形式了然于心。还要学会根据上下文语意，进行合理推测，掌握一定的解题技巧。

考生在解答这类题型时，应先通读全文、题干和选项，然后标出中心信息，即把与目标选项相关的关键词、句、段重点标出，把它们作为依据来分析词或者词组的意思，再根据对文章的全面理解，采用适当的解题方法合理地猜测目标词的语境含义，这样既有很强的针对性，又有一定的稳妥性，同时也提升了解题速度。

在实际考试中，遇到猜测词义题时，很多考生往往觉得从字面意义上看，四个词义都符合要求，无法很快判断出眼前这个新词在文章语境中的准确意思，对此，我们可以借助以下几个方法：

一、定义法（Definition）：一般通过定义、定语（从句）或者同位语（从句）来确定词义。有时这种解释用连词“or”连接。例如：

1.Itwillbeveryhardbutverybrittle—thatis，itwillbebreakeasily.（adj.易碎的，脆的）

2.Theherdsman，wholooksaftersheep，earnsabout650yuanayear.（n.牧羊人）

3....，andotherGermanicandNordicpeoples，whospokewhatwenowcallAnglo?Saxon（oroldEnglish），aGermaniclanguage.其中“oldEnglish，aGermaniclanguage”都是解释Anglo?Saxon的。

4.ShanghaiBashiTourismCarRentalCentreoffersawidevarietyofchoices—deluxesedans，minivans，stationwagons，coaches，Santanasedansarethebigfavourite.从前面的“CarRentalCenter”可知出租车公司提供的只能是“carsforrent（出租汽车）”，也就是说画线的词都是出租汽车的名称。

二、对比法（Contrast）：利用文章中的反义词以及表对比关系的词或词组猜测词义。根据上下句的连接词，如but，however，otherwise，while等就可以看到前后句在意义上的差别，从而依据某一句的含义，来确定另一句的含义。另外，分号（；）也可以表示转折、对比或不相干的意义。例如：

1.Achild’sbirthdaypartydoesn’thavetobeahassle；itcanbeabasketoffun。 从上下句可以看出，hassle和abasketoffun肯定是近乎相反的意义，也就是“asituationcausingdifficultyortrouble”。

2.Sheisusuallypromptforallherclasses，buttodayshearrivedinthemiddleofherfirstclass.

A.ontime B.late C.slowly D.quickly

根据后面but引导整个句子的意思，我们可以看出画线词应该与A意义符合。

三、相似法（Similarity）：利用文中所给的同义词、近义词或者词组猜测词义。例如：

Cleaningupwaterwaysisanenormoustask.Thejobissolarge，infact，thatthegovernmentmaynotbeabletosavesomeoftheriversandlakeswhichhavebeenpolluted.

根据后面的句子“Thejobissolarge，infact...”，我们可以猜出画线词与large同义。

四、因果法（Cause?Effect）：根据因果关系进行判断。俗话说，“有因必有果，有果必有因”。根据原因可以预测结果，根据结果也可以找出原因。例如：

1.Biggestpowerfailureinthecity’shistory...Allofourice?creamandfrozenfoodsmelted.

根据因果关系，停电只能导致冰淇淋和冷冻食品“融化”，也就是melted。

nlc202309010807

2.Onewhoisdestitutehasagreatneedforfoodandclothing.

通过对句中“hasagreatneedforfoodandclothing”的理解，可以看出句中画线词应该与poor同义。

3.Thatmuseumissoimmensethatitwillbeimpossibletoseealltheexhibitioninoneday.

从句中“impossibletoseealltheexhibitioninoneday”可以理解这个museum应该非常大，否则不可能花一天时间都无法全部游览完。因此画线词应该是large的意思。

五、举例法（Example）：利用文章中的举例猜测词义。常见举例提示词有forexample，forinstance，suchas等。例如：

Todayyoungcoupleoftenspendlotsoftheirmoneyonappliances，forinstance，washingmachines，refrigeratorsandcolortelevisions.

根据“forinstance”后面列举的“washingmachines，refrigeratorsandcolortelevisions”这几个词我们可以看出是家用电器之类的物品，因此画线词应该是指“电器用品”。

六、构词法（WordFormation）：英语单词大多是由词根、词头（前缀prefix）和词尾（后缀suffix）组成。

词根是单词最基本的部分，表达单词的基本含义。在词根前加上前缀或是在词根后加上后缀，可以用来引申或者转换原词的意义。只要我们掌握了各种词根、词头和词尾的基本含义，那么就可以很容易猜测出由其构成的新词的含义了。在中学阶段常见的前缀和后缀有：super?（超）、mini?（极小的、微小的）、micro?（极微小的）、re?（再、反复）、mis?（误、恶）、im?（不）、un?（不、非）、in?（不、非）、non?（不、非）、?able（能……的）、?less（不、无）、?wards（向）等。例如：

1.“Ourpartiesareaimedforchildren2to10，”Anacleriosaid，“andthey’reveryinteractiveandcreativeinthattheybuiltasenseofdramabasedonasubject.”

文中interactive是由前缀inter（相互的）和active（活动的，活跃的）构成的，同时根据上下文的意思可以判断，该词的含义应是“互动的”。

2.（2012年新课标卷A篇）

Tryhands?onscience.Visitoneofthemanyhands?onsciencemuseumsaroundthecountry.Thesescienceplay?landsaregreatfunforkidsandgrown?upsalike.They’llkeepyourchildmentallyandphysicallyactivethewholedaythroughwhilepushingbuttons，experimenting，andbuilding.

58.Whatdoes“hands?onscience”meaninthelastparagraph？

A.Sciencegamesdesignedbykids. B.Learningsciencebydoingthings.

C.Ashowofkids’sciencework. D.Readingsciencebooks.

从词义上来看，这个单词应该跟hand有关，再从最后一句“They’llkeepyourchildmentallyandphysicallyactivethewholedaythroughwhilepushingbuttons，experimenting，andbuilding.”可知这是指通过动手操作而学习的方式。所以选B最为合适。

七、上下文（Context）：根据上下文的指代关系进行选择。

文章中的代词it，that，he，him或them可以指上文提到的人或物，其中it和that还可以指一件事。有时代词指代的对象相隔较远，要认真查找；有时需要对前面提到的内容或者语境进行总结，才能得出代词所指代的内容。例如：

1.However，thequestionthat“moonpeople”askedisstillaninterestingone.Agrowingnumberofscientistsareseriouslythinkingaboutit.

首先，it指上句中的thequestion，而thequestion又指上一段中“月球人”所提的问题，所以要经过两次查找才能选出答案。

2.HesoundedquitenervousandhehadbeentalkingforaminuteorsobeforeIunderstoodanything.EventhenallIcouldmakeoutwasthatsomeonecalledMillyhadhadaverybadaccident.

A.seeclearly B.understand C.expect D.recognize

从文中我们可以看出作者一开始根本没听懂任何he所说的话，到最后才仅仅知道“thatsomeonecalledMillyhadhadaverybadaccident”，因此文中画线短语应该与B项吻合。

八、普通常识（Commonsense）：根据普通常识和生活经验来猜测词义。

在阅读过程中，如遇到生词，有时可以根据自身的直接或者间接的经验，或运用自己已有的常识将其推测出来。平时可多了解一些英美国家的天文地理、风俗习惯、宗教信仰、政治结构、社会制度等，来帮助对文章的理解，遇到生词时，猜测词义的能力自然就会增强。

相信同学们通过对以上解答猜测词义题的一些常用方法的学习和认真训练，在解答此类题型时能做到心中有数、临危不乱，从而取得好的成绩。

教师案例分析题技巧 第5篇

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教师资格证考试《综合素质》材料分析题提分技巧

考生们不管是考幼儿、小学、中学教师资格证都会先考《综合素质》这项。下面优路教育为大家总结了关于：综合素质材料分析题答题技巧欢迎考生们阅读。

教师资格证考试科目一是对考生综合素质的考察，试卷满分150分，材料分析题52分，其中职业理念和职业道德必会各出一道材料分析题，本文主要针对这部分内容讲解材料分析题答题技巧。

一、材料分析题的类型

1、考察考生运用教师职业理念评析教学实例的能力。通过展示教学实例，让考生在教育观、学生观、教师观的角度评析实例中教师的教学行为，或者从教育理念(包括教育观、学生观、教师观)的角度进行评析。

2、考查考生运用教师职业道德的知识评析教学实例的能力。通过展示教学实例，让考生运用教师职业道德相关知识评析教学行为。

二、作答步骤

1、先审题，通过阅读题目要求，确定题目类型。

2、回忆相关理论知识，对于掌握不熟练的考生，建议将相关理论知识罗列于草稿纸上，避免遗漏要点。

3、阅读材料，并结合理论知识，确定作答要点。在阅读材料时，注意把握关键信息，如人物、时间、地点、事件，帮助我们筛选信息、理解材料;通过阅读材料，将材料与理论知识一一匹配。

4、结合材料，组织答案。答案的逻辑思路是总-分-总的结构，即总体评析材料、结合理论分析材料、总结意义和做法。总结历年考题，材料的性质包括好的行为、不好的行为及好坏结合的行为，其中出现好的行为的材料比例最大，以下分别论述。

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材料中出现好的行为，总体作答思路为：(1)总体评价材料，如：“该教师行为合理，践行了„„理念”;(2)分析部分，将要点逐条列出进行评析，如：“理论一+材料做法+分析”，“理论二+材料做法+分析”，“理论三+材料做法+分析”;(3)总结材料，分析意义。

材料中出现不好的行为，总体作答思路为：(1)总体评价材料，如：“该教师行为不合理，违背了„„理念”;(2)分析部分，将要点逐条列出进行评析，如：“理论一+材料做法+分析”，“理论二+材料做法+分析”，“理论三+材料做法+分析”;(3)总结理论列举具体做法。

材料中出现好坏结合的行为，总体作答思路为：(1)总体评价材料，如：“„„行为合理，践行了„„理念，„„行为不合理，违背了„„理念”;(2)分析部分，将要点逐条列出进行评析，如：“理论一+材料做法+分析”，“理论二+材料做法+分析”，“理论三+材料做法+分析”;(3)结合理论列举具体做法。

三、真题举例

以2015年下-中学材料分析题为例：

任教六年的李老师回忆道：读初二时，新来的语文老师以“春游”为题。让我们写一篇作文。我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写的有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解，并不知道我是班里最差的学生，在批改完作业后，我的作文成了班上唯一的范文，老师拿着我的作业本声情并茂地大声朗读着，我一听是自己的作文，心狂跳起来。语文老师读完了以后，就对全班同学说“请写这篇作文的同学站起来。”我在后排怯生生地站了起来，全班同学以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的自豪。老师在读完了我的作文后，还分析了作文好在什么地方，并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍，然后在班里墙壁上开辟来一个作文园地。我的作文就是作文园地里的第一篇范文。由次，我找到了自信，发现自己原来并不是一无是处，我也有很多闪光点。自从那以后我开始要求自己坚持写周记和日记，并送给老师批改。老师在看完之后要么写一句评语，要么盖上一个“”字样的图案，我非常满足。写日记这个习惯从初二开始一直保留至今，现在我的日记本已达五十多本了。

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问题：请从学生观的角度，评析材料中语文老师的教学行为。

参考答案：

语文教师的行为符合以人为本的学生观，值得我们学习。

首先，以人为本的学生观强调学生是发展中的人，处在发展过程中，有很强的发展潜力。材料中，教师以发展的眼光看待学生，对于学生的作文非常认真详细的加以指导，并且给予不断的鼓励，不但促进了学生作文水平的提高，更给予学生未来发展的自信。

其次，以人为本的学生观强调学生是独特的人，不同的学生之间有其独特性，教师应根据学生的特点实施因材施教。材料中，语文教师发现了学生在写作上的闪光点，给予了有的放矢的教育，帮助学生批改日记，不断鼓励学生在写作上的成就，极大的提高了学生学习和发展的积极性。

其三，以人为本的学生观强调教育公平，面向全体学生，一切为了每一位学生的发展。材料中，语文教师并没有关注“我”在班级中的“差劲”表现，而是一视同仁，对学生的作文大加赞赏，评选为范文，给予学生莫大的鼓励，促进了学生的发展。

因此，作为教师，要践行以人为本的教师观，公平公正的面向全体学生，把学生看成是发展中的人，具有自身独特性的人，发现学生的闪光点，促进每一位学生的健康成长。

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教师案例分析题技巧 第6篇

自2015年，我国为提高教师入职门槛，全面推行了教师资格全国统考，并打破教师资格终身制，实行定期注册制度。由教育部考试中心统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库。考试将按照高考的要求来组织。

考试科目：幼儿学段《综合素质》、《保教知识与能力》，小学学段《综合素质》、《教育教学知识与能力》，中学学段《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》。整体来说，考试形式综合多样化，考试科目增多，考试难度增加。各学段中共同考察的科目是综合素质。

主要考查申请教师资格人员的知识、能力和素养。能力部分尤其关注报考人员的写作能力，占总分值的50分。对于这一部分很多考生都十分头疼，今天我们就作文的命题类型和评分标准进行简单介绍，希望对广大考生的备考有所帮助。

一、命题类型

从2014年至2016年三年数据分析来看，写作的出题难度基本和高考持平。一般在常出的类型有命题作文、话题作文和材料作文。

尤其以材料作文为准。这和高考的考题设置也极为相同。材料作文是考生头疼的一类题型，它需要考生自定立意，常见的立意如：赏识教育、挫折教育、榜样教育等。一旦立意不准确导致偏离材料中包含的大意，就极为可能直接被划为低分档，列为20分区间的文章。所以在给定材料中迅速破题成为了教师作文拿得高分的一个关键。

为此大家可以多观看一些教育新闻，了解新课改的核心理念，理解现代教育较传统教育在教育观、教学观和学生观等方面的转变，从中获得命题趋势，获得确定材料作文立意的启示。

二、评分标准

写作评分中会将考生的作文大致分为四等，每个等级中会有写具体要求，考生只有满足这些条件后才能获得相应分数，因此建议广大考生应心中有数，确定自己需要达到的作文等级，有针对性的提高。

一等(50-38)紧密围绕教育学背景、教师身份写作，中心切合题意、中心突出，内容充实、情真意切、结构严谨、文体明确、语言优美、引经据典、字体优美;二等(37-25)站在教师立场思考主题，中心符合题意、中心明确，内容较充实、感情真实、结构完整、文体突出、语言通顺、字迹清楚;三等(24-12)站在普通个人角度，中心基本符合题意、基本明确，内容单薄、感情基本真实、结构基本完整、文体基本符合、语言基本通顺、字迹潦草;四等(11-0)“三观”观念

多、字迹难辨。

总体上看，在国考教师资格的考试中写作部分是一个提分关键部分，各位考生要想顺利通过考试，一定要加强重视。在日常的备考中多留意教育类新闻、新课改的动态，增加阅读量。从真题入手加强练习，保证每周一篇。全面积累写作素材，提高写作能力，顺利通过考试。

教师资格证备考之材料分析题答题技巧（中学）

在综合素质考试中，有两道材料分析题，所占分值合计28分，对于考生而言看似较难但是其却有规范的解题方法和步骤，为了能更好的应对材料分析题，在此，中公讲师给予大家提供一定的解题技巧，希望能对大家有所帮助。

一、出题特点

1.材料设置和教育有关：均是给予教育活动中的某种情景，该场景中包括老师做了什么，取得了什么效果;2.问题设置基本稳定：从**角度评价某老师的教学行为/该老师的行为带给我们什么启示等。

3.两道题目的评价角度稳定： 1道题目是职业理念部门内容，1道为职业道德部分内容。例如：【2017年上半年真题】分组活动时，姜老师正在辅导一部分小朋友跳绳，琦琦跑过来说：“姜老师，元元他们往滑梯吐唾沫，不让我们滑。”姜老师抬起头来，果然看见几个男孩围着滑梯议论着什么，姜老师急忙走了过去，刚要开口，忽然听到元元嚷道：“快看，唾沫往下滑了。”姜老师把要说的话咽了下去，站到这群男孩的背后。“真的在滑了。”姜老师插话，听见姜老师说话，几位男孩转过头，懵懂地看着姜老师，姜老师笑了笑说：“想一想„„”见姜老师没有批评他们，孩子们活跃起来，继续说：“我知道，因为滑梯是斜的，很光滑，唾沫像水一样，所以就滑了下来。”姜老师摸了摸迪迪的头，说：“迪迪说得对，但是，你们往滑梯上吐唾沫，对不对呢?”“不对!”“随地吐痰不对，往滑梯上图也不对。”“不讲卫生。”小朋友们抢着回答，那几位男孩说：“我们以后不随便吐了，咱们把滑梯擦干净吧。”恺恺从口袋里拿出纸将滑梯上的唾沫擦干净，滑梯前又排起了队。

问题: 请结合材料，从教育观的角度，评析姜老师的教育行为(14分)

二、相关知识(一)职业理念部分： 1.素质教育的基本内涵：

素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 2.新课改下的教学观

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人” 3.新课改下的学生观(1)学生是发展的人(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人 4.新课改下的教师观

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师(二)职业道德部分(《中小学教师职业道德规范》(08年修订版))1.爱国守法

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

2.爱岗敬业

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

3.关爱学生

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

4.教书育人

遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

5.为人师表

心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

6.终身学习

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

三、答题步骤

第一步：先读题干(回答什么——分析、评述、建议、有几问;运用什么知识——教师观、学生观、职业道德等)第二步：分析材料(关键信息——时间，地点，人物，事件;根据材料筛选知识点)第三步：组织答案(是什么，为什么，以及怎么办?)

四、答题范例：

【2017年上半年真题】分组活动时，姜老师正在辅导一部分小朋友跳绳，琦琦跑过来说：“姜老师，元元他们往滑梯吐唾沫，不让我们滑。”姜老师抬起头来，果然看见几个男孩围着滑梯议论着什么，姜老师急忙走了过去，刚要开口，忽然听到元元嚷道：“快看，唾沫往下滑了。”姜老师把要说的话咽了下去，站到这群男孩的背后。“真的在滑了。”姜老师插话，听见姜老师说话，几位男孩转过头，懵懂地看着姜老师，姜老师笑了笑说：“想一想„„”见姜老师没有批评他们，孩子们活跃起来，继续说：“我知道，因为滑梯是斜的，很光滑，唾沫像水一样，所以就滑了下来。”姜老师摸了摸迪迪的头，说：“迪迪说得对，但是，你们往滑梯上吐唾沫，对不对呢?”“不对!”“随地吐痰不对，往滑梯上图也不对。”“不讲卫生。”小朋友们抢着回答，那几位男孩说：“我们以后不随便吐了，咱们把滑梯擦干净吧。”恺恺从口袋里拿出纸将滑梯上的唾沫擦干净，滑梯前又排起了队。

问题: 请结合材料，从教育观的角度，评析姜老师的教育行为(14分)【参考答案】这位老师的做法是正确的，符合素质教育观的教育理念。【总：评价老师】 首先，素质教育是促进幼儿德、智、体、美诸方面全面发展。强调把幼儿园办成人人讲道德、处处见精神的家园，开启智慧、丰富知识的学园，提高体质、增强体魄的乐园。材料中，姜老师从学生往滑梯上吐唾沫的行为出发，在大家面前渗透品德教育，体现了素质教育促进全体学生全面发展。【分1：理论+材料分析】

其次，素质教育以尊重学生主体性和主动精神，中公教师研究院提供注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。材料中，姜老师针对学生的行为没有直接的批评指责，而是因势利导让学生自己认识到错误并加以改正，培养学生良好的道德，做到了尊重学生主体性和主动精神。【分2：理论+材料分析】

教师案例分析题技巧 第7篇

【导语】海南教师招聘考试：http://hi.zgjsks.com/。在海南教师招聘考试中，面试知识点的复习向来是考生复习备考阶段的一大重点，其中中公教师考试网为面试知识点的复习为考生提供知识点梳理，帮助考生备考!【导语】不同的职位应选择不一样的服饰。不少应届毕业生认为找工作穿着职业套装才显得正式。实则不然，不同专业、不同职位可以配以不同的打扮。例如艺术类的职位，面试官会考察面试者的艺术气质，这时一身休闲、随意的打扮恰恰能起到意想不到的效果。女生面试的着装及礼仪

庄重典雅的套装相比之下，女生的服装比较灵活，每位女生应准备一至两套较正规的套服，以备去不同单位面试之需。尽可独树一帜，穿出自己的风格，突出个人的气质，强调个人的魅力。参考的法则是，针对不同背景的用人单位选择适合的套装，必须与准上班族的身份相符，要以内在素质取胜，先从严肃的服装入手。不管什么年龄，剪裁得体的西装套裙，色彩相宜的衬衫和半截裙使人显得稳重、自信、大方、干练，给人“信得过”的印象。裙子长度应在膝盖左右或以下，太短有失庄重。服装颜色以淡雅或同色系的搭配为宜，穿着应有职业

女性的气息。虽然服装潮流应在首选之列，颜色鲜艳的服饰会使人显得活泼、有朝气，但 T 恤衫、迷你裙、牛仔裤、紧身裤、宽松服、高跟拖鞋等，虽然在街面上铺天盖地，确应列为面试的编外服装，以免给招考官留下太随便的印象。

中高跟皮鞋使你步履坚定从容，带给你一分职业妇女的气质，很适合在求职面试时穿着。相比之下，穿高跟鞋显得步态不稳，穿平跟鞋显得步态拖拉;如穿中、高统靴子，裙摆下沿应盖住靴口，以保持形体垂直线条的流畅。同样，裙摆应盖过长统丝袜袜口;夏日最好不要穿

露出脚趾的凉鞋，或光脚穿凉鞋，更不宜将脚趾甲涂抹成红色或其他颜色。

袜子，穿裙装袜子很重要，丝袜以肉色为雅致。拉得不直和不正的丝袜缝，会给人很邋遢的感觉。画龙点睛的装饰品，当今是一个追求和谐美的时代，适当地搭配一些饰品无疑会使你的形象锦上添花，但搭配饰品也应讲求少而精，一条丝巾，一枚胸花，一条项链，就能恰到好处地体现你的气质和神韵。应避免佩戴过多、过于夸张或有碍工作的饰物，让饰品真正有画龙点睛之妙。否则，容易分散考官的注意力，有时也会给考官留下不成熟的印象。皮包大大方方背在肩上，不要过于精美，太珠光宝气，但也不要太破旧，有脏点。仪表大方青春靓丽。

女生可以适当地化点淡妆，使你更显亮丽。用薄而透明的粉底营造健康的肤色，用浅色口红增加自然美感，用棕色眉笔调整眉形，用睫毛膏让眼睛更加有神。但不能浓妆艳抹，过于妖娆，香气扑鼻，过分夸张，不符合大学生的形象与身份。越淡雅自然、不露痕迹越好，切记一定不要将清纯美掩盖掉。

发型，不管长发还是短发，一定洗得干净、梳得整齐，增添青春的活力。发型可根据衣服正确搭配，要善于利用视觉错觉来改变脸形，如脸型过长的人，可留较长的前刘海，并且尽量使两侧头发蓬松，这样

长脸看起来不太明显;脖颈过短的人，则可选择干净利落的短发来拉长脖子的视觉长度;脸型太圆或者太方的人，一般不适合留齐耳的发型，也不适合中分头路，应该适当增加头顶的发量，使额头部分显得饱满，在视觉上减弱下半部分脸型的宽度;根据应聘的不同职业，发型也应有所差异。提示：服装及饰品是求职者留给面试考官的第一印象，得体的穿着打扮能使其为你加分。自己也增加自信，在面试中发挥更好。要达到这个目的，需要研究着装风格，注意细节修饰。男生面试的着装及礼仪

领带学问大，领带的色调、图案如何配合衬衣和西装是一门很大的学问，也与个人的品位有关，同学们平时应该多注意观察成功人士、知名公司领导人的着装，看看他们如何选择领带，同时大家也可以将各自的心得体会多交流交流。但是有一点需要特别指出，不要使用领带夹。因为使用领带夹只是亚洲少数国家的习惯，具有很强的地区色彩，并非国际通行的惯例。至于领带的长短，以刚刚超过腰际皮带为好。

裤子的长短宽松，裤子除了要与上身西装保持色调一致以外，还应该注意不要太窄，要保留有一定的宽松度，也不要太短，以恰好可以盖住皮鞋的鞋面为好。同时，千万记住不要穿背带裤，年轻人穿背带

裤是很幼稚、很高傲的表现。另外，运动裤、牛仔裤无论是什么名牌，都不是正装，不适宜在面试的时候穿着。

皮带的选择很简单，皮带的颜色以黑色为最好，皮带头不宜过大、过亮，也不要有很多的花纹和图案。有些人的皮带头上甚至嵌着一把手枪，好像在说：“你要是不录取我，我就毙了你。”这样的穿着很不专业。

袜子，袜子以深色为好，但平时经常见到一些人穿白袜子，这在国际商务着装中不会出现。深色的袜子应该没有明显的图案、花纹，另外，也不应该穿较透明的丝袜。皮鞋黑而不脏、亮而不新皮鞋的颜色要选黑色，这与白衬衣、深色西装一样属于最稳重、保险的色调。要注意经常擦鞋，保持鞋面的清洁光亮。有的同学尽管买的皮鞋很好，但不注意擦拭，面试的时候皮鞋看上去灰头土脸的，与上面笔挺的西装很不协调，这会让招聘经理觉得应聘者粗心大意。另外还需要注意的是，千万不要把新皮鞋留到面试那天才穿，因为新皮鞋第一次穿会很不合脚，走起路来一瘸一拐的，让人误认为你有腿疾。

公文包，男生随身携带不装电脑的电脑包是再合适不过的了，但是注意电脑包不要过大。如不使用电脑也不必把电脑放到包里一起带着，背着沉重的电脑，整个人都会显得不灵活，不精干。多年前曾经时兴一种四角长方的公文皮箱，现在这种皮箱已经过时，不要再用

高中物理计算题解题技巧分析 第8篇

关键词：高中,物理,计算题,解题技巧

1.力学计算题解题技巧

力学计算题中主要有三种情景:直线运动、曲线运动和往复运动。一般来说, 如果物体所受的合外力与物体的运动方向不在同一直线上时, 该物体做的是曲线运动, 但是如果物体所受的合外力与物体的运动方向是在同一直线上时, 物体做的是直线运动。所以, 同学们在做高中物理力学计算题时首先要弄清楚该物理做的是直线运动还是曲线运动。除此之外, 力学计算题还有其他的一些规律, 如: (1) 物体受恒力作用, 若时间因素作为影响因素之一, 应考虑牛顿定律; (2) 曲线运动时, 还可以采用功能关系求解; (3) 物体受变力作用时, 用能量的知识点求解。

例1:如图1 所示, 倾角为 θ 的斜面上只有AB段粗糙, 其余部分都光滑, AB段长为3L。将一个物块 (可看成质点) 沿斜面由静止释放, 释放时距A为2L。当物块运动到A下面距A为L/2 时, 物块运动的速度是经过A点速度的一半。 (重力加速度为g) 。求: (1) 物块由静止释放到停止运动所需的时间。 (2) 要使物块能通过B点, 由静止释放物块距A点至少要多远?

解析: (1) 物块由静止释放到A点的过程中, 受重力mg、在支持Fn力作用, 加速度为a1, 由牛顿第二定律可知:mgsinθ=ma1, 在A点的速度设为v1, 则va2=2a1·2L。所用时间设为t1, 则2L=1/2a1t12, 由A运动到距A点的距离为L/2 过程中受重力mg、支持力Fn、滑动摩擦力F1作用, 由动能定理可知:mg·L/2sinθ-F1L/2=1/2m (vA/2) 2-1/2mv A2。由牛顿第二定律可知:mgsinθ-Fn=ma2, 到停止运动所用时间为t2=vA/a2, 总时间为t=t1+t2, 解得。

(2) 设物块刚能通过N点时释放点距A点为s, 由动能定理可知:mg (s+3L) sinθ-F·3L=0, 可得s=9L。

2.动量与能量综合题的解题技巧

在高中物理计算题中, 如果同学们碰到打击、碰撞等题, 大多采用动量与能量的知识点来解答, 一般来说, 我们解答此类题目时, 应考虑物体组成的系统通常是采用动量守恒及能量守恒定律来解决。应用动量和能量的观点求解的问题, 是涉及面最广、灵活性最大、综合性最强及内容最丰富的部分, 也是同学们在做练习题时经常遇见的问题。

同学们在做高中物理计算题时, 一定要把握每道题的特点, 不同的题目运用不同的解题方式, 在做关于打击、碰撞等类型的计算题时, 需要认真分析研究在作用力的过程中, 重力、系统内弹力以及其他力的作用, 不同的力的作用需要运用不同的解题思路。如果是重力、系统内弹力做功就要看是否可以采用机械能守恒定律, 如果是其他力做功, 就要看是否要应用动能定理或能的转化关系建立方程;或者说, 如果在分析的过程中, 发现所有力的综合力最终为零或者是内力远远大于外力, 那么这时候同学们应该考虑是否应用动量守恒的解题方式;但是如果合外力的结果不为零, 那么同学们应该考虑是用动量定理还是牛顿运动定理。

例2:如图2 所示, 质量为m0的小球随着质量同为m0的甲小车一起以速度v0向右做匀速运动, 小球静止在甲小车内半径为r的圆弧形槽的最低点。运动中, 甲车与另一辆质量同为m0的乙小车发生完全非弹性碰撞, 不计一切摩擦, 求: (1) 甲与乙车相碰后, 两车的共同速度为多少? (2) 小球能上升的最大高度为h是多少? (3) 小球从最高点回到小车圆弧槽底部时, 对小车的压力FN是多少?

解析: (1) 第一阶段:甲、乙两车相撞, 不考虑对小车的作用, 两车组成的系统在水平方向上动量守恒m0v0= (m0+m0) v1, 解得v1=v0/2。

3.结语

高中物理是高中学科中非常重要的一门学科, 是我们都必须学好的一门主课, 但是这门课也一直是同学们最不容易学好的一门课。高中物理计算题又是高中物理课程中的重点与难点, 从高一到高考试题, 都会出现物理计算题, 所占分值也是非常大。同学们学好高中物理计算题对高考也是意义非凡。本文结合自己的学习经验主要是对高中物理中力学计算题和动量与能量综合题的解题技巧做了一点分析, 一部分是与同学交流以及向老师请教所得, 再加上平日做题的经验总结。

参考文献

[1]刘志强.高中物理计算题概析[D].河北师范大学, 2015

[2]杜文韬.高中化学计算中解题技巧分析[J].高考 (综合版) , 2015 (9)