写幽默的爸爸小学生作文

写幽默的爸爸小学生作文（精选8篇）

写幽默的爸爸小学生作文 第1篇

幽默的爸爸小学作文

我的爸爸十分幽默，只要有他在，大事化小，小事化无。 有一回，我在期中考试中只考了70分，一回到家我便难过的`哭起来。这四爸爸回来了，看见我哭，便说：〝这大白天的，外面不下雨，家里怎么下起了雨，是不是屋顶破了?我得上去看看。〞听了爸爸的这一番话，我急忙收住眼泪。爸爸又说：〝咦，我还没上去，雨就停了，这还真奇怪!〞我听了这句话忍不住笑起来了，晓得直不起腰来了。

还有一回，妈妈上街回来，就气得把钱包往墙上扔，我看妈妈像个炸桶似的，一碰就炸，下的转身就走。爸爸却大摇大摆地走上前问：〝怎么啦?谁惹你啦?干嘛跟一个钱包过不去呀!〞这时妈妈便把事情的经过说出来。原来妈妈带了180元上街。买了100元东西，可是包里只剩下30元，那50元不知跑到哪里去了。爸爸听了，没有任何责怪，清了清嗓子，不急不慢的说：〝这50块钱一定长着脚，它在你钱包呆长了，耐不住寂寞出去溜一溜，过一段时间就会回来的，娘字，消消气，你生气的样子可不太漂亮哟!〞妈妈听到这里，气已经消了一大半，便去做饭去了，我也笑得快喘不过气了。

你们看，我爸爸是不是很幽默感?

写幽默的爸爸小学生作文 第2篇

我的爸爸是个与众不同的爸爸，别人的爸爸都是严厉的，而我的爸爸却天天挂着一副不可摧残的笑脸。

当我犯错时，别的爸爸都是又打又骂的，而我在撒谎时，他总会和我一起坐在我的床上，跟我说为什么不对，如果不改正以后会怎么样。当说到重点时，他总会用幽默的语气，再加上他那丰富的表情与动作，总会把我逗笑，而他也不会指责我的态度不端正，只是等我笑完了再继续讲下去。

爸爸在平常为人就很幽默，可没想到在困难时也很幽默、豁达。

在疫情期间，爸爸公司亏损比较严重，他也是公司骨干，就比平常更忙了，我们都担心他忙不过来，每天都会很累，一般人遇到这样的困境一定会很不耐烦，对家人很烦躁，还时不时抱怨。但他就跟没事儿人一样，还是整天笑眯眯的。我每次叫他吃饭时候以为他会很不耐烦的应付一句“噢，等一下，我在工作。”然后让家人等很久，让他们体谅他。没想到他眼睛发着光，好像有人来救他了，然后立马关上电脑，把手机放在桌上，和我一起冲向餐厅。开饭了，妈妈看到他没拿手机处理事情，就关心的问他：“你不处理公务吗?”老爸却欢快地说：“吃饭就吃饭，可不能三心二意，我也不能一天工作，总得陪陪你们吧!”说完他调皮地向我们眨眨眼睛，把我们都逗笑了。可见我的老爸可是个豁达、乐观之人。

教会小学生写作文的方法 第3篇

关键词：小学生,作文

小学生虽然天资聪颖, 但大部分孩子对语文教学中的写作很是头疼, 都是不知怎么写, 写什么, 往往口若悬河, 口语表达能力相当的强, 一旦转为局面表达, 就不是下笔千言了, 而是哑口无言了。这不仅是目前许多老师和家长最烦恼的事情, 更是小学生无法摆脱的问题。要解决这样的问题, 必须有好的方法来指导孩子来写作。语文《课程标准》中明确指出:“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践, 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。根据《课程标准》, 语文实践应该包括听、说、读、写四个方面的实践, 这里的“写”包括写字、写话, 更重要的是写作。《课程标准》中关于写作有这样一句话:“让学生在写作实践中学会写作。”这就要求我们教师在教学中, 应尽量多的创造机会让学生进行写作实践, 使写作教学贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。

一、培养学生的观察力, 让孩子经常写观察日记和心得

小学生之所以在写作文时, 没有什么可写的, 头脑空空如也, 一个重要原因就是我们对孩子的观察力不够。对于我们日常的春夏秋冬的变化, 对我们日常身边发生的事情关注不多, 或者说根本没有去观察。因此必须培养孩子对身边事物的观察力, 让他们写观察日记, 细心体会事物的状态和事物的变化过程, 在观察变化的过程中能够有自己的亲身感觉和心得, 及时指导孩子写出来, 表达出来。养成记观察日记的习惯, 及时将自己的想法写出来, 和家长老师共享, 与同学们共同交流, 这样时间久了, 小学生的写作能力就上来了。在培养观察力的过程中, 家长和老师要细心, 耐心, 不要急躁, 也不要激烈指责孩子的不足, 尽量以激励平和的口气说话, 让孩子感觉到的是关怀, 而不是压力, 这样有利于孩子的观察力的提高和写作的积极性的培养。

二、让孩子多读自己喜欢的书, 从书中汲取营养

每一个人都不是天生的写作天才, 写作是一个长期的培养过程和学习过程。一开始不会写, 可以让小学生学习别人的作文写法, 但不是抄袭, 只是参考写作文的框架, 这样在别人样文的扶持下就知道构思谋篇了。平常多领孩子到书店去感悟一下书香的气氛, 培养孩子爱读书的习惯, 特别是孩子自己爱读的书, 积极鼓励学生去读。也可推荐给好的书给孩子, 推荐时注意孩子的心理和实际年龄, 找适合孩子特点和吸引孩子兴趣的书去读。如童话故事, 漫画等。等孩子养成了读书的兴趣, 就可以让他们自己从书中汲取营养了。到时写作就不是一种难事, 而是一种快乐。孩子就会主动去写, 写完后家长和老师进行适当的鼓励和赞扬, 就会象助推器一样, 推动孩子在书海中汲取营养, 形成自己的写作风格。

三、精讲课文例子, 指导举一反三, 进行写作实践

1、在学生容易迁移的地方练习

如教学《花潮》, 为了让学生理解并掌握联想的用法, 教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子, 明确了什么是实在事物和联想之后, 发下短文让学生进行联想练习。学习了《火烧云》一课, 我让学生仿写了《落叶》、《下雨》、《降雪》、《七色彩虹》等小文来学习文章是怎样通过细心观察描写大自然的特点的。学了《秋游景山》一课后, 我让学生学习文中在写游记的过程中巧妙运用过渡句的特点, 以及回忆学过的写景文章中积累的好词佳句, 让学生学以致用, 仿写了《秋游乌龟山》。

2、在学生易动情的地方练习

如《劳动的开端》, 学完课文, 我出示了这么一段话:“第一次挑煤回家, 我累得瘫倒在床上, 母亲很心疼, 细心的母亲也一定看见了我肩上、脚上的伤, 可是母亲忍住了眼泪, 第二天还让我去挑煤。”接着让学生读读这段话, 你觉得母亲的心里是怎么想的?根据你的理解写一段母亲的心理活动。这样, 既加深了学生对课文中心思想的理解, 又进行了一次练笔。

3、在易发散学生思维处练习

如教学《凡卡》这一课时, 为了训练学生的发散性思维和表达能力, 我提出假设:“假如爷爷收到了凡卡的信, 将会怎样呢?请以爷爷收到信后为开头写一段话。”这样就收到了一箭三雕的作用了。又如学了《卖火柴的小女孩》, 既可以用“我与‘卖火柴的小女孩’比童年”为题写一段话, 又可以用“假如卖火柴的小女孩来到我们中间”为题写一段话。

组织实践活动, 积累鲜活材料, 进行写作实践。

四、组织实践活动, 积累鲜活材料, 进行写作实践

古人云:“童子之情, 乐嬉戏。”教师应根据儿童的特点, 把游戏、活动引入课堂, 让欢乐的活动点燃学生最佳学习情趣, 将无意学习和有意学习结合起来, 学生乐在其中, 津津有味地谈感受, 练语言, 尽其所能, 完成理想目标, 作为教师何乐而不为呢?因此, 教师可根据班级、学校、地方等的实际情况, 适时地开展以下活动:

1、参观、游览活动:

教师应充分利用地方资源, 安全地开展活动。春雨绵绵, 带孩子们撑着小伞去雨中散步, 去看一看雨中的田野、小河、大街。

2、语文知识竞赛:

我国的语言文字丰富多彩, 前人留给我们许多学习的材料, 如谚语、格言、古诗文等。作为语文老师, 就可抓住这些, 适时的开展活动, 如成语接龙、趣说歇后语、古诗大观园等。

3、科学小实验:

科学小实验既能培养学生仔细观察事物的能力, 又能激发学生探索科学的兴趣, 如“烧不坏的纸船”、“蜡烛跷跷板”、“杯子‘跳高’”等。

4、游戏、比赛活动:

游戏、比赛最能激起学生的兴趣, 如击鼓传球、气球新玩法、放风筝比赛、跳绳比赛等活动, 学生动在其中, 乐在其中。

写幽默的爸爸小学生作文 第4篇

“我的爸爸很爱看手机，每次一有空他都会拿出手机来看……”孩子在文中写道，爸爸因为喜欢玩手机，连陪他看书和画画的时间都没有。而据孩子的老师反映，这已经不是小希第一次写爸爸爱玩手机了。孩子的父亲得知此事后表示，玩手机是很普遍的现象，但自己今后会尽量避免在孩子面前玩手机，多陪伴孩子。

多维解读

该如何拯救“低头族爸爸”

透过小学生稚嫩的笔触，我们一次又一次地打捞起孩子们“沉没的声音”。小学生作文中频繁出现的“低头族爸爸”“低头族妈妈”，折射出许多年轻父母陷入网络依赖的尴尬现实。在日常生活中，网络给许多年轻人带来便利的同时，也给他们的人际交往、社会互动和风险防范带来了诸多后遗症。

许多父母并不缺乏对子女的关心，不过，他们只看重“陪着”却忽视了“陪伴”。在“网络依赖症”的侵袭下，他们在虚拟世界中投入了过多的时间，却忽视了现实世界的角色扮演。原本可以在爸爸妈妈那里找到温暖和安全感的孩子，却由于家长的疏忽和懈怠，让他们的情感需要和精神诉求难以得到及时、有效的满足。

拯救“低头族爸爸”，既需要他们转变家庭观念及教育观念，在价值排序中将亲情互动置放到更加重要的位置，多花一些时间来陪伴孩子；也需要他们更多地从屏幕的禁锢中走出来，积极参与邻里互动、社区文化体育活动和社会公益等活动。只有内外结合、双管齐下，“低头族爸爸”才能将更多的精力投放到现实生活中，孩子才能得到更多的陪伴与关怀。

“最心酸作文”折射家庭教育缺失

诚然，父母有父母的生活，但是作为父母，教育子女应当是其重要的职责与义务。尚未成年的孩子，最擅长的是模仿。父母成天玩手机，只顾一味聊天娱乐，孩子又怎么可能不效而仿之呢？而父母又有什么资格去指责孩子不认真学习，只顾一味玩耍呢？看着“最心酸作文”，每一位父母都应当自我反思、扪心自问：自己是否真的爱孩子？自己到底是用什么样的方式去爱孩子？难道仅仅是物质上的满足吗？当孩子感受不到父母的爱，感觉自己不如一只小小的手机，他们还能感到生活的幸福？感受到父母的关爱吗？

亲情是教育之本，是最具穿透力、感染力的家庭教育。父母是孩子的第一任老师，家庭教育是任何教育都无以替代的。孩子与父母相处时间最多，关系最密切，父母的一举一动、一言一行，都直接给孩子造成深远的影响。在诸多家长看来，自己十分重视对孩子的教育，诸如严格要求孩子、每天规定孩子的学习时间、每周送孩子补课等等，但是，家长们却忘记了自己的所作所为，没有意识到自身行为对孩子行为造成的影响。

小学作文幽默的爸爸150字 第5篇

昨天，我在家写作业，爸爸忽然把书放到左面，生气地说：“给你说了多少遍了，书要放到左面!”我低下头，低声说：“一百遍了。”爸爸突然不生气了，说：“记住，这是第一遍。”我忍不住笑了。

我觉着这个爸爸真搞笑。

幽默的爸爸小学作文200字 第6篇

我的爸爸，他黝黑的眼睛下有一个高挺的鼻梁，一头乌黑发亮的头发。可能是因为他以前当过军人，所以现在快50了还英姿依旧，风华不衰。

我的爸爸还非常幽默呢!夏天的`一个夜晚，我们全家都无法安然入睡，这个“罪魁祸首”就是“臭名远扬”的蚊子。那蚊子还真大胆，竟敢“明目张胆”的在我们头上“拉巴巴”，妈妈出动全家“围剿”这个“万恶不赦”的蚊子。而爸爸则在一旁当一名“忠诚”的“观众”，突然心血来潮随即作了一首诗：“夏眠不觉晓，处处蚊子咬。夜来巴掌声，蚊子死没死。”惹得我们哄堂大笑。

爸爸真幽默小学作文700字 第7篇

我的爸爸身材矮小，瘦精精的，白白的皮肤，黑黑的头发，那一头自来卷儿的“大波浪”发型，谁见了都会以为他是在理发店烫的。他的同事们都说他是缩小了的费翔，我也这样认为。

他是个搞美术的.，是中南五省小有名气的装帧艺术家，他的个人画展得到过很多知名人士的好评。爸爸对家里的事马虎又马虎，然而对工作上的事认真又认真。为了一个封面，他可以反复推敲几十遍，甚至可以连续几夜不睡觉。

一个夜晚的功夫，纸篓里的废纸就堆得满满的。早上，我一翻开，“呀!这画得不是挺好的吗?干吗废了呀?”妈妈也这么说。可他说：“不行，有一点不满意我也要重画!”

他在搞设计写论文的时候总是专心致志，我站在他的身后他都不知道。我和妈妈问他什么，他根本没听见，即使有时听见，也总是答非所问。

他又是个顶顶滑稽的人，特别爱开玩笑，我不知道是不是所有搞艺术的人都非常幽默，反正我觉得我爸爸身上充满了幽默细胞。不管他上班有多忙多累，只要一进家门，确切地说，只要一见到我，他就立刻眉开眼笑，我也跟着手舞足蹈起来。妈妈总是说，爸爸在我面前根本没有一个正形，还说：“爸爸不像爸爸样，儿子没有儿子样。”也难怪妈妈这样说，我和爸爸之间确实非常平等。有很多时候，我们平等得像兄弟一样。

比如，他经常把一样东西拿出来，故意露出一点儿让我看见又马上收回去，明知他是存心招惹我，可我又偏偏好奇：“万一真的有什么好东西呢?”于是我拼命缠着他，要他拿出那样东西，他呢，偏不让我看见，这里躲，那里藏，最后，我们俩扭作一团从沙发上滚到地毯上……结果是一包烟。

再比如，有时他居然提出这样一种玩法：让我当五分钟“爸爸”，他当五分钟“儿子”。每到那时，我就摆出一副“爸爸”的架式，充分行使“爸爸”的权力。我叉着腰，让他罚站，对着墙壁罚站，然后让他向我承认错误，不说“我错了”就别想吃饭。最后他终于学着“儿子”的样，说一声：“爸爸，我错了!”把我给笑蒙了。

不过爸爸在我面前也有严肃的时候。有时我考试没考好或是犯了什么错误，他不但批评我，偶尔也打我，但我不记恨他。

引导学生写鲜活的作文 第8篇

那么怎样在作文教学中,恰当地引导学生们在写作文时做到说真话、诉真情呢?

一、阅读,丰富知识储备

俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理:书读得多,语言积累到一定程度,文章就会写得好,笔下就会生花。在平时的作文教学实践中,我们常常发现,很多学生即使有材料可写,表情达意也不够流畅、准确、生动,归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备,教师可以引导学生多读好书。除了教师规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报、进行摘抄、写读书笔记等这些常用的方法外,还可不定期地组织“我的读书秘诀”、“小小故事会”、“读书笔记评比”等活动,以调动学生读书的积极性,更好地投入到课外阅读中来。

二、丰富生活,让学生主动写

生活是写作的源泉,小学生的作文同样不能离开生活。要提高学生的作文水平,必须从丰富源泉着手,因为小学生的作文水平是与其认识能力紧紧地连在一起的。

叶圣陶也曾说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”因此,在实施素质教学的今天,教师千万不能把学生封闭在教室里,仅仅局限于接受书本和教师讲授的间接信息和经验,而是要千方百计为学生创造活动的第二空间。可以让学生走向大自然,熟悉自然,体验四季风光,陶冶热爱大自然的情操;可以让学生走进社会生活,去农贸市场观察生活,开拓视野;也可以深入社区,进行采访、调查。学生在到大自然和现实生活的过程中,丰富了习作的素材,启迪了他们的好奇心和创新意识,调动了他们多种感官去参与。

三、续写的训练

阅读是写作的基础,大纲指出:作文教学要与阅读教学密切配合。在作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。小学语文课本中有许多情真意切,文质兼美的文章为我们提供了范例,值得我们借鉴。教师在平时的阅读教学中,应不失时机地渗透作文教学的内容和基本功训练。看到典型的课题,可结合渗透如何审题和立意的训练;遇到典型的课文,可以渗透布局谋篇的指导;碰到典型的构段方式,可以穿插进行仿写训练。对于课文中的典型句式和各种修辞手法的句子,除了引导学生赏析外,还可通过各种形式的训练,让学生逐步掌握,使学生读写结合,感悟迁移,提高语言表达能力。可以让学生仿写运用了某种修辞方法的句子,亦可以仿写一段话或一篇文章,还可以指导学生用现代语言把古诗文改写成记叙文。可以引导学生联系课文和生活实际,展开合理想象、延伸课文内容,进行续写。

这些与阅读紧密结合的作文训练方法,不仅拓展了语言文字的训练面,而且极大地激发了学生丰富的想象力和潜在的创造力。

四、即兴作文的安排

作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主,也可以在“计划外”产生。好的教师应该不放过任何一个有利时机巧妙安排学生的作文训练。因为往往在意想不到的情况下,在突发事件中,学生有感而发,他们会很随意地表达出更真实、更自然的思想情感,表现出更有激情的一面,甚至能写出几句绝妙精彩的词句。教师应该抓住这个最佳时机,引导学生即兴作文,开拓写作思路,这有利于培养学生的作文创造力,引发学生的写作兴趣,锻炼他们的思维活动,使之更加敏捷、灵活。