提高写作能力三技巧

2024-06-08

提高写作能力三技巧（精选5篇）

提高写作能力三技巧第1篇

一、教学生会审题

拿到一个作文题目或作文要求, 首先是要审题。审题也是有方法和技巧的。一要看写什么。读读题目要求, 判断是写人的, 还是写景的, 记事的, 状物的等等。二要明确范围, 指确定写作的范围, 有时间范围, 地点范围, 数量范围, 对象范围, 内容范围等。

二、强化文体意识

“作文是生活的一种需要”。不同类型的作文, 写作有不同的侧重点。因此, 我们有必要让学生认识到不同类型的文章有不同的方法, 写人的作文应写清两个方面:人长得怎么样 (外貌) 、人怎么样 (性格) , 必须通过典型而具体的事例, 抓住人物的语言、动作、神态等来丰满人物的形象。记事作文也要有具体的事例, 需要写清事情的起因、经过、结果, 而重点是写事情的经过。写景作文要会按一定顺序抓住主要景物介绍, 突出景物的特点。以上这些, 我认为是必须强调让学生明白的, 这是习作的常识, 是最基本的东西。如果我们语文教师平时坚持这样的教学, 那么学生对各种类型的作文会了然于胸。

三、作文要有“亮点”

(1) 给作文一个崭新的题目。比如题目《同桌是扇门》远比《我的同桌》更能吸引他人的视线, 比如《你会做得更好》比《我的老师》这样的题目新颖而引人注目。

(2) 不落俗套的开头。我们常把一篇文章好的开头称为“凤头”, “良好的开端是成功的一半”, 作文也是如此, 一个好的开头可以激发读者往下读的兴趣。 (1) 以声音开头。如《一次运动会》“加油, 加油”操场上不时传来加油的声音, 原来这是我们学校在开运动会呢! (2) 以写景开头。《雨中》“雨哗哗地下着, 天地间形成了一道道珠帘, 地上汇成了一条条小溪, 就在这时, 一辆车开过来了。” (3) 以提问开头。《海底世界》“你可知道, 海底世界是什么样子的呢?” (4) 以写人开头。《我的同学》“她, 高高的个子, 白皙的脸上, 驾着一副红框的眼镜, 一看就像个小学生。她就是我的同学某某。 (5) 以地点开头。《令人难忘的日子》“在一个遥远的小村庄, 村里有十几户人家, 其中有一户人家叫……” (6) 以时间开头。《令人难忘的日子》“2009年6月29日, 这是个特殊的日子。这一天发生了这样一件事情……” (7) 以抒情开头。《童年趣事》“童年像一首美妙动听的歌, 童年像一幅五彩斑斓的画, 童年像一首激情昂扬的诗。” (8) 开门见山开头。《一次难忘的活动》“我最难忘的活动是三年级时的那次春游。”

(3) 选材必须新颖。这新颖的选材从何而来, 我们语文教师自己要有敏锐的洞察力, 引导学生观察生活。比如观察家人吃西瓜、修车师傅修车、电视迷看电视等, 观察他们的语言、动作、神情等;然后写成片段, 这些无疑都可以成为学生写作的素材。久而久之, 学生不愁无东西可写。

选材要新, 绝对不要胡编杜撰, 我们提倡关注生活中的小事, 小事情反映大事情, 小视角大主题, 记得有一位学生就曾经写过一篇《为什么》, 小作者写自己在菜场亲眼目睹了一位老人捡白菜叶子, 结果惨遭菜贩子谩骂, 并且菜贩子宁可当场踩烂了这些菜叶也没让老人捡走。小作者十分震撼, 不禁问:为什么那个菜贩子会这样?为什么人与人之间的差别会那么大?显然小作者已对社会的现实有了一些思考, 她必然会有自己独到的思想。

(4) 关注细节。一篇好的文章绝对离不开细节的描写, 细节要真, 细节是打动读者, 给读者留下深刻印象的关键所在。如学生在描摹老师不在课堂的情形时这样写道:“有的在下棋, 有的在聊天, 有的在做家庭作业。某某同学干脆走下位置, 习惯性地东摸一把, 西摸一把, 一双眼睛游移不定。”“我正在看书, 突然听到‘呀’的一声, 我吓出了一身汗。书也看不进去了, 就与同桌聊起天来。突然教室里变得鸦雀无声, 我抬头一看, 老师站在讲台前。”这样的描写真给人身临其境的感觉。

(5) 注重语言。作文中准确的用词是检验作者驾驭语言文字的标准之一, 也是好作文标准之一, 文章除了用词要准确, 还要有一些脍炙人口的优美句段, 如恰如其分比喻句的应用, 形象有趣的拟人句的运用, 气势恢宏的排比句的运用等, 都足以让读者对文章刮目相看。

写作文的技巧何时教?可以肯定, 写作知识, 写作技巧到了作文课再教为时已晚, 因为作文课需要运用写作技巧。所以说, 作文教学的改革应谋划在前。

提高孩子的写作能力的技巧第2篇

比如,和孩子一起读某篇童话,然后与孩子比赛用自己的语言讲这篇童话,进而再进一步比赛讲自己所编的童话,孩子讲完之后要给予及时的欣赏、表扬和肯定(语言和行为都可以采用),这样一来既可以调动孩子讲童话和编童话的积极性,又可以发展孩子的语言组织能力。

另外,要在孩子讲的时候用录音机将其所讲的内容录下来,让孩子在进一步听的过程中将自己所写的内容写下来,这样就成为了一篇篇作文。其次,要鼓励孩子给爸爸妈妈写信,给爸爸妈妈用信的形式叙述自己在课外活动之中的所见所闻。

提高学生写作能力的方法技巧第3篇

一、激发写作兴趣，培养学生创作激情

这是提高写作效果的重要途径。“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生写作永恒的动力。为此，笔者从以下几个方面进行培养。

一是充分利用语文学科的特点。在教学中介绍写作在生活中的重要性引起学生的重视。

二是巧设作文题目。在设置题目时，尽量符合学生的生活实际和心理需要，多选热门话题比如追星、苦恼等，让学生对选题产生兴趣。

三是丰富课堂活动，抓住契机，努力创造良好的表达氛围，激发学生写作情趣。比如成语接龙、故事会、表演短剧等，多方面锻炼学生的语言表达能力，为写作打好良好的基础。

四是利用学生的优秀习作，激发学生写作兴趣。批阅作文时，摘抄学生作文中漂亮的语句，适时写在黑板上，让学生体会做“名人”的滋味。

二、进行借鉴模仿，打下坚实写作基础

模仿好比登山的拐杖，这根“拐杖”——就是作家的“经验和技巧”。对学生而言，要游刃有余地完成模仿，应从以下几方面入手。

1、语言的仿写

优秀作品语言文字的表达方式，遣词造句的技巧，说话的语气，都是可以借鉴的。经常进行仿写训练，锻炼学生遣词造句的能力。

(1)仿写关联词。此种语言训练主要以课文的原句为蓝本，学生不会因陌生而无所适从。如《从百草园到三昧书屋》中的“不必说……也不必说……单是……就有……”。但要提醒学生注意句与句之间的关系要与原句所表达的关系一致。

(2)仿用修辞格。教学中注意指导学生理解修辞手法的运用，这样可以开拓自己的思路，推动构思，突破现实生活的限制，增强文章的表现力。

2、素材的借鉴

素材具有多向性，同一素材可以说明不同的问题。文章《你的眼神》这一素材，可谈“人要自立自强”，可谈“人要有感恩之心”，可谈“人要学会尊重”等。素材的借鉴，就是把这些表述好的素材巧妙地“嫁接”到自己的文章中来。

3、写法的借鉴

在平时的语文教学中，可以根据课文，选择一些文章让学生阅读，让学生了解一类文章的写法，以达到举一反三的效果。反复地揣摩、领悟、消化读过的文章，学以致用。这样，才能在写作时“信手拈来”。

4、结构的借鉴

结构是作文的骨架，学习课文的巧妙构思，对于提高学生作文布局的能力是极其有效的。如学习了《苏州园林》的构思文章从整体到局部，从大处到小处来对苏州园林进行描写。借鉴这一构思，就可以安排学生就学校校园建筑物进行仿写训练。

5、立意的借鉴

优秀的文学作品总是特别注意其立意。学习一些优秀作品的立意，有助于提高学生作文的思想深度，拓宽学生的选材空间。如课文《斑羚飞渡》，展示的是斑羚的献身和团结的精神。学完课文之后，启发学生探究其他动物身上类似的高尚品质，以此立意，以动物为主角，展开想像，构思成文。

三、鼓励阅读，勤于积累，备足写作材料

1、多读书，读好书

要鼓励学生大量阅读课外读物，扩大阅读面。写作和阅读不可分割。读写结合，从范文中借鉴，极有助于提高写作能力。鲁迅先生说过：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写。

2、坚持做好摘抄，做到取之于他文用之于已文

让学生把读到的优美的词句、片段、开头、结尾等一一摘录下来，并恰当运用到自己文章中，确实收到事半功倍的效果。

四、勤于练笔，勇于实践

坚持让学生多写，只有多写才能让学生掌握作文的方法和技巧。写日记是让学生勤于练笔，勇于实践，提高写作能力有效途径。在教学过程中放松对学生日记的限制，使学生的日记形式多样，内容丰富，充分展示了学生个性，提高学生作文水平。

五、培养联想和想象能力

如果具备了相关的知识积累而不能展开联想和想象的翅膀，那么学生写出的作文就缺少了吸引力。所以在日常生活中要注意培养学生发挥自己的联想和想象，鼓励学生在原材料的基础上联想想象，日积月累，学生的作文能力就能得到逐步完善和提高。

六、多听意见，深入思考，反复修改，成就佳作

文章是客观事物的反映。客观事物是复杂的，人们对客观事物的认识也要有个过程。只有深入思考，反复加工，才能正确、恰当地反映客观实际，表达好自己的思想感情。修改是写作中的一个重要环节，是保证文章质量、提高写作水平的重要途径。

总之，作文教学中，提高能力的方法多种多样。作为语文教师，就应该结合实际，总结经验，使学生爱上写作，乐于写作，写出佳作来。

提高写作能力三技巧第4篇

由于大学英语课内学时有限, 一般不专门开设写作课程, 写作能力的培养要结合阅读课和听力课进行。而书面表达能力又往往是学生的弱项, 在四级考试中失分较多, 以致影响通过率。这反映了学生语言基本功不够扎实, 词汇量不够, 语法结构掌握不牢。阅读和听力课上所学内容不能学以致用, 造成许多学生在遣词造句、段落发展、谋篇成章方面举步艰难, 既影响其书面表达能力, 也容易形成畏难情绪。

上述情况给英语课造成很大压力。如何才能有效克服?针对我校学生具体情况, 我一般将写作能力的培养大致划分为三个阶段。

第一阶段:Sentence Level

狠抓句子水平的写作, 夯实英语写作的基础。新生入学以后立即着手进行, 贯穿整个英语学习期间, 但以第一学期为主。在这个阶段重点关注: (1) 千方百计扩大词汇量, (2) 切实抓好句子结构 (名词单复数、动词时态、主谓一致关系、词的搭配等) 的基本功。

词汇是语言的建筑材料, 没有建筑材料建不了高楼大厦;词汇贫乏, 造不出好的句子, 写不成好的文章, 不具备书面表达的物质基础。我校使用的《全新版大学英语》教材中提供了多种词汇练习, 如matching, cloze用指定词填空等, 我都尽量让学生做, 帮助他们掌握新词在不同场合下的用法。另外, 我还经常在课堂上做积极词汇和词组的听写和造句练习, 使学生能会读、会写、会用。在我教精读的每一课时, 对前一课书的单词、词组做听写, 有时我把每课书的中文单词写在教室后面的黑板上, 请学生分组按次序上黑板写出对应的英文单词并展开小组间的竞赛。

在学写作的初级阶段, 我还经常要求学生练习英文造句, 以为日后写段落和篇章打好语言基础、练好扎实的基本功。比如在课上, 我给出一些英文词组, 让学生在笔记本上造句, 然后再念给全班听, 并互相纠正语法错误。

为提高课堂趣味性, 我也经常组织单词挂钩、接龙等游戏, 如:

female→extreme→erudition→notion→norm→mariner→relish

cafeteria→albatross→sturdy→yes→shellfish→hence→erudition

marine→equator→rocky→young→glorious→stump→perceive

句子的基本结构是新生的薄弱环节。

1.做汉译英练习时, 在名词单复数的用法, 主谓的一致关系, 动词的时态等方面常常出silly mistakes, 交上来的作业往往改不胜改。我经常将正确译文发给学生, 要求背下答案, 照抄后再交作业, 使学生掌握正确的翻译方法, 并巩固阅读课所学内容, 同时也有助于提高其写作技巧。除了要求学生作《21世纪大学英语》精读教材中的每课汉译英练习外, 我还查阅了《大学英语二级水平测试试题集》, 把每套测试中的中译英练习用展台向学生展示, 学生可以抄下来或拍下来去做, 一周以后我用word形式公布答案, 以供学生自批。

2.尽量做教材中提供的cloze和usage等练习, 使学生巩固和加深所学词汇的用法, 扩大其词汇量, 并引导他们注意根据句子结构使用正确的语法形式, 避免低级错误。

3.造句:在这一阶段, 我还经常给学生一些英文词组, 让学生造句, 下面是一些学生的造句:

(1) in terms of就…而言, 从…方面来讲

In terms of money, it’s a great job.

就报酬而言, 这是份不错的工作。

(2) Get by勉强应付过去

It’s very hard to get by on such a lowincome.

收入这样微薄, 实在难以维持生计。

(3) Compete with与…竞争

Let’s compete with each other and see who will get the highest score.

咱们相互竞争看谁能得到最高分数。

(4) make a deal做一笔交易

Let’s make a deal.You wash the dishes and I will let you use the computer tonight.

咱们做一笔交易。你洗碗, 今晚我让你用电脑。

我让学生上黑板上写这些句子, 暴露矛盾并相互纠正。

第二阶段:Paragraph Level

这个阶段要重点解决段落的结构、段落中句与句的逻辑关系及其联结手段等。段落写好了, 就可为下一阶段写短文打好扎实的基础。

1.我先简要地介绍一般段落的组成, 即主题句、支持句或发展句、以及结尾句三部分。

2.然后精选典型的浅显易懂的段落, 引导学生分析其基本结构, 以及各句之间的连接手段。以最常见最实用的说明文为例:

Although a multiple-choice test has many advantages, it is not very satisfactory.1First of all, a lucky student may guess the correct answer without really understanding the material.2Next, it cannot show the examiner a clear picture about the students’ability to put facts together into a meaningful whole.3Finially, it is a tough job for the examiner to provide a“perfect”multiplechoice test, which can clearly show the students’command of knowledge.4Therefore, another type of test———essay test———has been added to it to improve the reliability of the test5.

以上段落共5句话, 第1句开门见山指出客观题虽有优点, 但不尽人意。第2、3、4句列举客观题的不足, 支持主题句的观点, 是支持句或发展句。第5句结尾, 提出解决问题的办法, 加进短文写作以提高试题的可信度。五句话围绕同一主题, 步步深入, 构成一个合乎逻辑的, 相对完整的整体。

说明文要求主题明确, 提出问题, 支持句摆事实、讲道理, 最后得出有说服力的结论。

为了使各句连成一个有机的整体, 作者使用了一些承上启下的过渡词或衔接词 (transition words) , 我要求学生能识别并能在自己的写作实践中加以运用。它们是:First of all, Next, Finally和Therefore, 如果把这些过渡词去掉, 这五个句子就失去了内在联系和层次, 没有了逻辑的力量。

3. 讲常用的transition words (过渡词/衔接用语) 按列举、时间、地点比较、对比、原因、结果等进行分类, 印发给学生。

4. 在此基础上, 我给学生布置作业, 写一个100字左右的关于“Having a car”或者“Using a computer at collage”的段落。要求有主题句、支持句和结尾句, 并自我检查是否有拼写和语法错误。批阅后我在班上进行点评。

5. 除说明文以外, 我利用《全新版大学英语》1、2册中的材料依次介绍了描写文、记叙文和议论文的特点, 使他们能进行分辨, 并可课下查阅。我引导学生从文体学的角度进一步研读第一册p4第二段如何生动地描写作者高中三年级英语老师Mr Fleagle的极其呆板、拘谨的长相、衣着和行为举止;第一册P103 Model paper第一段如何简要记叙了一个美国的意大利移民Tony Trivisonno靠诚实的劳动和坚持不懈的努力实现了自己的美国梦;第二册P235 My Thoughts on Environmental Protection如何辩证地论述了环境保护和经济发展的相互关系。

6. 要求学生做排句练习, 我常选用精读课教材中尚未进行的单元中的段落, 打乱其句子的顺序, 打印成一组组纸条, 分发给每个同学, 要求在3～5分钟内, 根据逻辑关系和过渡词, 组成合理的段落, 然后我用PPT展示正确答案, 或让学生翻到教材第几页、第几段并加以讲解。学生对此颇感兴趣, 课堂气氛相当活跃。

第三阶段:Essay Level

在写好句子和段落的基础上, 就可组织学生练习写短文了, 通常可在第三学期开始, 当然也可根据情况灵活掌握。这个阶段的主要任务是训练学生运用基本的写作技能谋篇成章的能力。

开始阶段我往往给学生提供一些相关词汇, 展示一篇范文, 全班分析其内容和结构, 然后再进行模仿, 写出自己的短文。比如, 我想让学生写一篇“My Hobbies”, 我先展示一篇“Howto Spend Your Leisure Time”的范文, 要求学生分析其四个段落的内容和作用。

Sample:Howto Spend Your Leisure Time

There are various ways for people to spend their leisure time, all of which can be classified under the following two categories:physical recreations and intellectual pastimes.Both are beneficial to people, yet the benefits vary according to different individuals, particular when there is a wide range of choices in them.

Some people may be mad about violent sports like car-racing because of the great excitement they bring.Some others may take great pleasure in swimming to enjoy cool water in hot days and also a chance to stretch muscles.

It is quite natural for many other people to choose other ways of spending their leisure—intellectual pastimes.For instance, many people are interested in reading because books are a necessary nourishment for mind and spirit.Still others may simply be music lovers, for life would be dull without music.

On the whole, physical recreations are more active and energy—consuming whereas intellectual pastimes are more peaceful and thought-provoking.Fellowship is characteristic of the former while individuality is typical of the latter.

第一段提出文娱活动可分两类, 即体力活动和脑力活动两大类。

第二段举例说明体力活动带来的刺激和愉悦。

第三段举例说明脑力活动对心灵和精神的营养。

第四段小结体力活动需付出能量, 并往往需要团队精神, 而脑力活动则通常是平静而激烈思考的个人行为。

在学生开始写My Hobbies之前, 我给出必要的引导: (1) 将学生分成小组或结对讨论出一个写作提纲。最后统一为:1) What is my hobby?2) How I enjoy and what benefits do I get from my hobby?3) Hobbies make life colorful and easier。 (2) 提供一批参考词语:

(3) 然后我布置作业, 要求每人写一篇120字左右的关于“业余爱好”的短文, 下次上课时交来, 我收回去批改后, 课上进行讲评, 并发还给学生, 要求他们互相交换, 互相学习和评论。

用这种方法, 我教学生写了多篇短文, 如“理想的老师”、“我的父/母亲”、“春/秋天”、“金钱和友谊”、“交友”、“旅游”等。请阅读一篇学生写的作文:

Making Friends

Making friends is one of the most joyful things in your life time.A true friend is a wise advisor and consultant who shares sorrowand pleasure with you.Without friends you may feel lonely and solitary.

Knowing how valuable friends are, we should be very careful in making friends.But how can we identify a true friend?First of all, a true friend must keep his promise all the time.Secondly, a true friend should help you to get rid of bad habits and faulty behavior.Thirdly, a true friend must help you through difficulties and hardships in any time.At last, a true friend should have the spirit of sacrifice.

Making friends needs both sincerity and caution.Life is a lone way full of troubles, difficulties, hardships and pain.It is imperative to make good friends and keep the flowers of lasting friendship in full blossom.

由于还是一年级, 我没有要求他们限时写作, 评语都是鼓励性的, 分数给的较高。在二年级时计划再拓展题材和体裁。再在“内容基本完整、中心思想明确、用词恰当、语意连贯等方面下功夫。相信随着学生英语整体水平的提高, 他们的书面表达能力和技巧也会相应地提高。

总之, 语言学习是一种综合能力训练, 听、说、读、写、译几项技能是密切相联, 相互促进的, 写作训练也不应该是孤立的。它们既是教学目的, 也可互为检测手段。

与此同时, 教学手段日新月异, 教学材料来源多样, 为写作教学提供了前所未有的优越条件。如何利用这些条件, 更好地调动学生的学习积极性, 提高教学质量, 是我们大学外语教学的永恒主题。

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:清华大学出版社, 2007:8.

[2]刘平梅.新英语教程——写作实践[M].北京:清华大学出版社, 2001:11.