校外实习实训总结范文第1篇
一、高职院校校外实训基地的功能
XXXX校外实训基地是高职院校实训系统的重要组成部分，是高职学生与职业技术岗位“零距离”接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。基地除了作为实训教学、职业素质训导、职业技能训练与鉴定等平台外，还是开展教学改革、科学研究、就业指导、服务社会等工作的多功能场所。[1]
1.弥补校内实训基地的不足，提供真实或仿真实的实训场景。
校外实训基地是对校内实训基地设备、场所和功能缺陷的有效补充，[2]能有效解决学校实训基地建设所需经费和空间不足的矛盾。由于校外实训基地的运行往往由企业技术骨干作为兼职教师共同参与，并能指导学生的理论与技能学习，也能减轻校内实训教学安排上的压力。更为重要的是，由于学生在校外实训基地接受的是一种直接在生产和实际工作的现场培训，所以十分有利于他们掌握岗位技能、提高实践能力、了解岗位的社会属性。
2.提高学生就业竞争力，缩短工作适应期。
现在，用人单位对毕业生的实践动手能力和工作经验要求越来越高。学生通过在生产、建设、管理、服务第一线的校外实训基地的工学交替、顶岗实习，可以接受现代企业氛围的熏陶，熟悉相关行业先进的设备、技术路线和生产工艺，尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术，取得实际工作经验，巩固、综合、强化实践能力，并能培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质。[3]同时，校外实训基地所在单位的一系列规章制度及员工日常行为规范，也可以为学生提供形成综合实践能力、职业素质、职业道德、职业意识的实践氛围。总之，在真实的工作环境中，按照规范的职业标准开展项目实训，能提高学生就业竞争力，缩短他们的工作适应期。
3.促进学校教育教学改革，提高整体办学实力。
校外实训基地为高职院校“工学交替”准备了条件。另外，通过校外实训基地的建设和运行，学校可以及时了解社会对人才培养的要求，发现学校师资培养、专业设置、课程目标与内容、教学计划与方式等方面存在的不足，从而有针对性地开展教育教学改革，提高人才培养质量和整体办学实力。如通过选派教师到基地企业挂职锻炼和聘任企业技术骨干担任兼职教师的互动方式，提高学校的师资 1
水平;聘请企业专家参与调整专业设置、调整教学计划、开发工学结合课程和编写校本教材等工作。
4.增强社会服务能力，扩大学校影响力和辐射力。
高职教育的生命力在于贴近人才市场需求，服务当地社会经济发展。学校将校外实训基地建设、技能型紧缺人才培养、农村劳动力转移培训和科技服务等工作有机结合起来，就充分发挥校外实训基地的系统功能和作用，提高科技服务能力，为区域经济和社会发展服务。校外实训基地还能为学校老师开展科学研究和科技推广创造有利条件。老师们把先进的生产技术、新品种、新工艺等科研成果，通过校外实训基地在地方推广和应用，为地方经济发展提供技术支撑，增强了社会服务能力，能产生良好的经济效益和社会效益，又能扩大学校的影响力和辐射力。
二、建设校外实训基地应处理好的几对关系
1.处理好校外与校内的关系，增强实训的系统性。
校内实训基地应以能力为本细分实训项目，优化实训设备选型，一般来说应将基地划分成专业技术基础教学区、专业技能实训区和科技开发服务区三个功能区。校内实训主要以基础性、规范性、通用性训练内容为主，按照工厂化、车间式进行布局，基地即车间，车间即课堂，使学生对岗位技术学得会、用得上，克服理论脱离实际的弊病，努力实现“校内基地工厂化”的目标。为了提高实训内容的针对性，学院各专业应本着互惠互利、合作共赢的原则，依托行业和企业建立各具特色的校外实训基地。按照“校外基地学校化”的建设理念，建立校外实训基地分级管理、绩效考核、动态调整的管理机制，制定指导性建设标准，进一步促进顶岗实习、工学结合、工学交替教学方式的运行。基地所在企业在学校设立奖学奖教金、接纳教师挂职锻炼与顶岗工作、接受学生顶岗实习;企业专家和工程技术人员受聘担任兼职教师，指导学生开展实训。
2.处理好建设与利用的关系，提高实训的有效性。
当前，高职院校一般都比较重视校外实训基地建设，也都舍得投入大量的人力、财力、物力，但往往忽视有效的管理和利用。因此，校外实训基地建设过程中必须处理好建设与利用的关系，通过加强管理，充分发挥基地的资源优势和功能，提高基地的综合效益，增强实训的有效性和人才培养质量，真正使校外实训基地成为学生走向社会的桥梁。校外实训基地建设工作列入学校、学院(系)的发展规划与工作计划，定期专题研究校外实训基地建设工作，制定目标、落
实责任、动态考核。同时，建立健全与实施《校外实训基地建设管理办法》、《实践训练考核办法》等一系列校外实训基地管理制度，制订与理论教学相适应的实践训练计划、实践训练大纲、实践训练指导、实践考核办法等实践教学计划管理办法，严格操作规程，争取做到人员结构合理，岗位职责明确，保证校外实训基地运行规范有序和建设管理工作的制度化、科学化。[4]在实践教学管理上，制订与理论教学相适应的实践训练计划、大纲、考核办法等实践教学计划管理办法;聘请基地技术骨干参与实习指导，负责实训内容的实施;及时将岗位中的新标准、新技术、新材料、新设备、新工艺的知识引入实践教学中，以保证实现学生职业能力的培养目标。
3.处理好基地与招生的关系，优化招生生源结构。
学校应通过校外实训基地，全面而准确地了解社会尤其是学校所在区域对各种人才的现实与潜在需求情况。据此进一步拓展招生渠道，优化生源结构，将校外实训基地与生源基地有机结合，及时调整专业设置和招生计划，促使学校专业设置与区域经济社会发展的“无缝对接”，保证专业招生人数与社会需求基本吻合。学校还应综合考虑中等职业学校的规模、专业的对口情况、历年输送到学校的生源以及本校学生在当地的就业情况等因素，在各地的中等职业学校建立紧密型基地，经常开展校际活动，加强相互之间的交流与合作，稳定地为学校提供较理想的生源。
4.处理好基地与教学科研的关系，深化教学科研改革。
校外实训基地建设要努力促进学校教学、科研全面的改革与提升，争取建成集“学、训、研、产”功能为一体的实训基地，达到学校、企业、教师、学生多方共赢的目的。学校教师与校外实训基地的企业专家、技术骨干联合开发校本课程与教材，对于调整相关专业的课程设置，构建更具时代性和针对性的课程体系十分有利。为顺利开展工学结合，校外实训基地安排教学区、讨论区、设计工作室及设备供学生使用。在教学组织上，学生分成项目团队，由公司技术人员带领参与实际项目运作，部分课程通过结合项目实际，改造成项目课程并在基地开展教学，充分体现学中干、干中学，有效提高学生的职业能力。学校积极引导教师研究解决校外实训基地所在单位在管理、技术及工艺等各方面的难题，充分发挥校企双方的优势，联合建立能为区域支柱产业提供服务的校外公共研发平台，开展课题研究。
5.处理好基地与学生就业的关系，强化实训的针对性。
校外实训基地建设在确立具体场所时，应选择管理好、现代化水平高、效益好的优秀企事业单位，经过协商，签订较长期的实训合同，保证学生能在校外实训基地通过实践获得综合实践能力和综合技能，为学生毕业后顺利进入就业市场、适应岗位需要打下良好的基础;要根据不同岗位人才的培养目标，建立与理论教学体系相适应的相对独立的实践教学体系，力求做到与用人单位的要求“零距离”对接，使学生在顶岗实训过程中有针对性地掌握主要业务能力，争取就业后的零适应期、甚至免去试用期;与校外实训基地所在单位开展订单培养，按企业需求确定生源计划、专业及教学计划，学校负责招生和理论教学，企业负责提供实训基地并进行实践教学，学生毕业后直接进入该企业工作;大力推进“双证书”制度，努力使学生在取得毕业证的同时取得职业资格证书，帮助学生增强就业能力和创业能力。为进一步适应就业市场的发展变化，学校应积极探索“后订单培养”方式，学校按照企业提出的基本要求，在二年级学生中选拔一批学生，送到企业所在的校外实训基地，由学校和企业共同进行为期1年的联合培养，课程教学、毕业设计、毕业实习等都紧密结合企业对岗位人才的要求，企业能以最快的速度选拔录用急需的人才。
三、有待加强的三项工作
1.提升基地服务能力，保证稳定持续运行。
现在，大多数校外实训基地是学校为适应市场经济谋求发展,为学生寻找就业门路主动找企业寻求合作而建立的，企业与学校主动合作的还很少。[5]学校要通过多种形式，提升校外实训基地的服务能力，建立可持续发展的良性循环机制,以互惠互利、文化融通、互相促进、共同发展为导向，实现学校办学和企业经营的双赢，保证基地稳定持续运行。[6]校外实训基地要以服务求发展,融教学、实训、培训、研究、生产、服务为一体，利用自身的理论和技术优势,主动为企业开展订单培养、提供产品研发、技术推广、员工培训和咨询等全方位的服务，帮助企业解决技术难题;通过科研立项,与企业共同完成工程改造和开发科技产品,并加速科技成果的转化工作;最大限度地利用先进的设备、良好的实训场地,实现社会资源的社会化,面向社会开放,提供多方位服务。
2.加强基地师资培养，提高实训指导水平。
高水平的“双师型”实训教师队伍是校外实训基地发挥其功能的必备条件，教师丰富的实践教学经验和熟练的动手操作能力是提高实训指导水平、快速提升学生实践技能的直接保证。学校要遵循培养与引进相结合、高学历与高技能
并重的原则,制订具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合专业教师团队建设规划，采用多种形式加强基地实训师资队伍建设。一是开展多种形式的专业教师实践技能培训，轮训校外实训基地带实训教师，使其了解本专业、本行业国内与国际新理论、新进展情况;在实际工作场景中通过参与生产和技术改造等实践，了解新工艺，学习新技术，积累实践经验，掌握过硬的生产技术，提高自身的专业素质和实训指导水平。二是通过校企合作，从企业和社会，特别是相应的校外实训基地所在单位选聘有实践经验的工程师、技师、管理人员或能工巧匠到学校经过教学业务培训后担任实训教师。
3.注重课程教材建设，强化基地实训效果。
校外实习实训总结范文第2篇
一、高职院校校外实训基地的功能
XXXX校外实训基地是高职院校实训系统的重要组成部分，是高职学生与职业技术岗位“零距离”接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。基地除了作为实训教学、职业素质训导、职业技能训练与鉴定等平台外，还是开展教学改革、科学研究、就业指导、服务社会等工作的多功能场所。[1]
1.弥补校内实训基地的不足，提供真实或仿真实的实训场景。
校外实训基地是对校内实训基地设备、场所和功能缺陷的有效补充，[2]能有效解决学校实训基地建设所需经费和空间不足的矛盾。由于校外实训基地的运行往往由企业技术骨干作为兼职教师共同参与，并能指导学生的理论与技能学习，也能减轻校内实训教学安排上的压力。更为重要的是，由于学生在校外实训基地接受的是一种直接在生产和实际工作的现场培训，所以十分有利于他们掌握岗位技能、提高实践能力、了解岗位的社会属性。
2.提高学生就业竞争力，缩短工作适应期。
现在，用人单位对毕业生的实践动手能力和工作经验要求越来越高。学生通过在生产、建设、管理、服务第一线的校外实训基地的工学交替、顶岗实习，可以接受现代企业氛围的熏陶，熟悉相关行业先进的设备、技术路线和生产工艺，尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术，取得实际工作经验，巩固、综合、强化实践能力，并能培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质。[3]同时，校外实训基地所在单位的一系列规章制度及员工日常行为规范，也可以为学生提供形成综合实践能力、职业素质、职业道德、职业意识的实践氛围。总之，在真实的工作环境中，按照规范的职业标准开展项目实训，能提高学生就业竞争力，缩短他们的工作适应期。
3.促进学校教育教学改革，提高整体办学实力。
校外实训基地为高职院校“工学交替”准备了条件。另外，通过校外实训基地的建设和运行，学校可以及时了解社会对人才培养的要求，发现学校师资培养、专业设置、课程目标与内容、教学计划与方式等方面存在的不足，从而有针对性地开展教育教学改革，提高人才培养质量和整体办学实力。如通过选派教师到基地企业挂职锻炼和聘任企业技术骨干担任兼职教师的互动方式，提高学校的师资 1
水平;聘请企业专家参与调整专业设置、调整教学计划、开发工学结合课程和编写校本教材等工作。
4.增强社会服务能力，扩大学校影响力和辐射力。
高职教育的生命力在于贴近人才市场需求，服务当地社会经济发展。学校将校外实训基地建设、技能型紧缺人才培养、农村劳动力转移培训和科技服务等工作有机结合起来，就充分发挥校外实训基地的系统功能和作用，提高科技服务能力，为区域经济和社会发展服务。校外实训基地还能为学校老师开展科学研究和科技推广创造有利条件。老师们把先进的生产技术、新品种、新工艺等科研成果，通过校外实训基地在地方推广和应用，为地方经济发展提供技术支撑，增强了社会服务能力，能产生良好的经济效益和社会效益，又能扩大学校的影响力和辐射力。
二、建设校外实训基地应处理好的几对关系
1.处理好校外与校内的关系，增强实训的系统性。
校内实训基地应以能力为本细分实训项目，优化实训设备选型，一般来说应将基地划分成专业技术基础教学区、专业技能实训区和科技开发服务区三个功能区。校内实训主要以基础性、规范性、通用性训练内容为主，按照工厂化、车间式进行布局，基地即车间，车间即课堂，使学生对岗位技术学得会、用得上，克服理论脱离实际的弊病，努力实现“校内基地工厂化”的目标。为了提高实训内容的针对性，学院各专业应本着互惠互利、合作共赢的原则，依托行业和企业建立各具特色的校外实训基地。按照“校外基地学校化”的建设理念，建立校外实训基地分级管理、绩效考核、动态调整的管理机制，制定指导性建设标准，进一步促进顶岗实习、工学结合、工学交替教学方式的运行。基地所在企业在学校设立奖学奖教金、接纳教师挂职锻炼与顶岗工作、接受学生顶岗实习;企业专家和工程技术人员受聘担任兼职教师，指导学生开展实训。
2.处理好建设与利用的关系，提高实训的有效性。
当前，高职院校一般都比较重视校外实训基地建设，也都舍得投入大量的人力、财力、物力，但往往忽视有效的管理和利用。因此，校外实训基地建设过程中必须处理好建设与利用的关系，通过加强管理，充分发挥基地的资源优势和功能，提高基地的综合效益，增强实训的有效性和人才培养质量，真正使校外实训基地成为学生走向社会的桥梁。校外实训基地建设工作列入学校、学院(系)的发展规划与工作计划，定期专题研究校外实训基地建设工作，制定目标、落
实责任、动态考核。同时，建立健全与实施《校外实训基地建设管理办法》、《实践训练考核办法》等一系列校外实训基地管理制度，制订与理论教学相适应的实践训练计划、实践训练大纲、实践训练指导、实践考核办法等实践教学计划管理办法，严格操作规程，争取做到人员结构合理，岗位职责明确，保证校外实训基地运行规范有序和建设管理工作的制度化、科学化。[4]在实践教学管理上，制订与理论教学相适应的实践训练计划、大纲、考核办法等实践教学计划管理办法;聘请基地技术骨干参与实习指导，负责实训内容的实施;及时将岗位中的新标准、新技术、新材料、新设备、新工艺的知识引入实践教学中，以保证实现学生职业能力的培养目标。
3.处理好基地与招生的关系，优化招生生源结构。
学校应通过校外实训基地，全面而准确地了解社会尤其是学校所在区域对各种人才的现实与潜在需求情况。据此进一步拓展招生渠道，优化生源结构，将校外实训基地与生源基地有机结合，及时调整专业设置和招生计划，促使学校专业设置与区域经济社会发展的“无缝对接”，保证专业招生人数与社会需求基本吻合。学校还应综合考虑中等职业学校的规模、专业的对口情况、历年输送到学校的生源以及本校学生在当地的就业情况等因素，在各地的中等职业学校建立紧密型基地，经常开展校际活动，加强相互之间的交流与合作，稳定地为学校提供较理想的生源。
4.处理好基地与教学科研的关系，深化教学科研改革。
校外实训基地建设要努力促进学校教学、科研全面的改革与提升，争取建成集“学、训、研、产”功能为一体的实训基地，达到学校、企业、教师、学生多方共赢的目的。学校教师与校外实训基地的企业专家、技术骨干联合开发校本课程与教材，对于调整相关专业的课程设置，构建更具时代性和针对性的课程体系十分有利。为顺利开展工学结合，校外实训基地安排教学区、讨论区、设计工作室及设备供学生使用。在教学组织上，学生分成项目团队，由公司技术人员带领参与实际项目运作，部分课程通过结合项目实际，改造成项目课程并在基地开展教学，充分体现学中干、干中学，有效提高学生的职业能力。学校积极引导教师研究解决校外实训基地所在单位在管理、技术及工艺等各方面的难题，充分发挥校企双方的优势，联合建立能为区域支柱产业提供服务的校外公共研发平台，开展课题研究。
5.处理好基地与学生就业的关系，强化实训的针对性。
校外实训基地建设在确立具体场所时，应选择管理好、现代化水平高、效益好的优秀企事业单位，经过协商，签订较长期的实训合同，保证学生能在校外实训基地通过实践获得综合实践能力和综合技能，为学生毕业后顺利进入就业市场、适应岗位需要打下良好的基础;要根据不同岗位人才的培养目标，建立与理论教学体系相适应的相对独立的实践教学体系，力求做到与用人单位的要求“零距离”对接，使学生在顶岗实训过程中有针对性地掌握主要业务能力，争取就业后的零适应期、甚至免去试用期;与校外实训基地所在单位开展订单培养，按企业需求确定生源计划、专业及教学计划，学校负责招生和理论教学，企业负责提供实训基地并进行实践教学，学生毕业后直接进入该企业工作;大力推进“双证书”制度，努力使学生在取得毕业证的同时取得职业资格证书，帮助学生增强就业能力和创业能力。为进一步适应就业市场的发展变化，学校应积极探索“后订单培养”方式，学校按照企业提出的基本要求，在二年级学生中选拔一批学生，送到企业所在的校外实训基地，由学校和企业共同进行为期1年的联合培养，课程教学、毕业设计、毕业实习等都紧密结合企业对岗位人才的要求，企业能以最快的速度选拔录用急需的人才。
三、有待加强的三项工作
1.提升基地服务能力，保证稳定持续运行。
现在，大多数校外实训基地是学校为适应市场经济谋求发展,为学生寻找就业门路主动找企业寻求合作而建立的，企业与学校主动合作的还很少。[5]学校要通过多种形式，提升校外实训基地的服务能力，建立可持续发展的良性循环机制,以互惠互利、文化融通、互相促进、共同发展为导向，实现学校办学和企业经营的双赢，保证基地稳定持续运行。[6]校外实训基地要以服务求发展,融教学、实训、培训、研究、生产、服务为一体，利用自身的理论和技术优势,主动为企业开展订单培养、提供产品研发、技术推广、员工培训和咨询等全方位的服务，帮助企业解决技术难题;通过科研立项,与企业共同完成工程改造和开发科技产品,并加速科技成果的转化工作;最大限度地利用先进的设备、良好的实训场地,实现社会资源的社会化,面向社会开放,提供多方位服务。
2.加强基地师资培养，提高实训指导水平。
高水平的“双师型”实训教师队伍是校外实训基地发挥其功能的必备条件，教师丰富的实践教学经验和熟练的动手操作能力是提高实训指导水平、快速提升学生实践技能的直接保证。学校要遵循培养与引进相结合、高学历与高技能
并重的原则,制订具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合专业教师团队建设规划，采用多种形式加强基地实训师资队伍建设。一是开展多种形式的专业教师实践技能培训，轮训校外实训基地带实训教师，使其了解本专业、本行业国内与国际新理论、新进展情况;在实际工作场景中通过参与生产和技术改造等实践，了解新工艺，学习新技术，积累实践经验，掌握过硬的生产技术，提高自身的专业素质和实训指导水平。二是通过校企合作，从企业和社会，特别是相应的校外实训基地所在单位选聘有实践经验的工程师、技师、管理人员或能工巧匠到学校经过教学业务培训后担任实训教师。
3.注重课程教材建设，强化基地实训效果。
校外实习实训总结范文第3篇
一、建设目标
通过若干年的努力，创办具有一定影响力，具有较强的师资队伍，能对其它基地建设起到示范作用，能满足学前教育专业前沿智能与核心技能训练观摩要求的示范性校外实训基地。
建设的具体目标是服务于学前教育专业“五环交互”实践教学体系，帮助学生实现从学校到岗位之间零距离适应，实现成品型人才培养目标。
目前，在市区筛选具有较高的师资水平、较好硬件设施，办园理念先进，管理有序的金华市机关婺江新村幼儿园作为示范性校外实训基地试点。
示范性校外实训基地的建设将在建设师资队伍、精造实训内容、探索多元实训途径、加强过程与结果的管理等方面进行合作实施，使实践过程体现出双方文化融汇与互惠的特征。
二、建设内容
(一)设施建设
在实训基地园的基础上，本着互利互惠的“双赢”原则，加强基本设施建设：
1、合作建立实训主体教室
由基地园投资多媒体教学仪器，提供120平米的实训场所。由学校提供课桌椅等其它基本教学设施。
2、开展示范性保教活动
根据幼儿园的实际以及教学观摩的需要，开展符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》的示范性保教活动。
3、建设特色化专业教室
1 参照示范幼儿园的标准，双方合作建设标准蒙氏教室、幼儿科学发现室、幼儿生活操作间等专业教室，并建设具有区域活动或集体教学活动特征的幼儿活动室，为学生的全方位技能的实训提供便利条件。
(二)实训指导
1、双导师制式的“交互指导”
学生在实训过程中，师范学院教师与幼儿园教师密切合作，对学生进行有针对性的实训指导。双方共同制订学生实训计划，对学生的实训内容进行准备与教学。双导师制式的“交互指导”模式，学院专业教师偏重于对学生的理论指导，幼儿园导师偏重于对学生的实际操作的指导。使学生在理论发展与实践技能的提高两方面都可以得到支持与帮助，并能将两者更快更好地结合进来。
2、灵活调整实现内容对接
为配合完成学生的实训教学，基地园视可能情况对基本的保教活动进行内容与时间上的调整。而在幼儿园实训中产生的有价值的问题与内容都可以及时地整合到学生的教学内容中去，使学生掌握的技能与理论能更贴近幼儿园的实际，并体现学前教育发展的新趋势。
3、“千层饼”式的实训方式
在实训的主干课程——活动设计课中，实行“千层饼”式的实训程序。体现师生共同参与，小步子累进，理论与实践多轮次交替进行的特点。具体分为五个基本步骤：(流程图附后)
(1)理论学习
系统学习各领域教育内容，幼儿在各领域的能力发展与活动规律，幼儿园教育活动设计与组织的原则、方法等，建立知识网络。
在案例分析中锻炼举一反三能力，提高观察、分析幼儿的技能。
重点讨论教育目标的撰写要求、教育活动设计方案的科学性等问题，培养分析问题，解决问题的能力。
(2)现场观摩
通过幼儿园见习、观摩现场教学、观看幼儿园教育活动录像等方式帮助学生积累感性经验，加深对本学科理论知识的认识和理解。
(3)模拟试教
2 通过模拟练习、实习等实践活动，提高学生教育教学组织能力和参与实践的能力。
如创编幼儿园基本体操;在模仿的基础上，完成散文诗的讲课、评课与说课的练习;社会教育活动中的同课题不同设计方案的练习;幼儿园科学小实验的设计与练习;设计与练习幼儿园打击乐活动;建构类玩具的运用等。学生们在实践教学中活跃思维、训练与提高职业技能。
(4)反思与评价
根据所学所练，开展自评、互评等活动，培养学生监控和评价的技能，提高学生反思的能力。
在实训中师生共同在幼儿园实际保教活动中发现问题，分析问题，设计具体的活动方案，实践活动方案、反馈整理等基本环节。它体现了活动设计理论与活动设计操作的紧密结合，它的实施是多轮次的，每个步骤都包含了实践与反思的多次碰撞，它的效果也体现出螺旋式上升的特点。
(三)实训教学管理
1 、实验实训基地管理队伍建设
专业成立实训基地建设领导小组，分成若干个工作小组，专门负责具体的建设实训基地建设工作。
2 、实验实训基地建设制度建设
在完善相关实验、实习、设计、实训设备及管理等各项规章制度的同时，加强宣传和落实、严格检查、使实践教学工作有章可循。拟出台《实训基地建设工作条则》及实施细则。
3 、实践教学的运行管理
首先是实践教学文件的充实完善和制定。包括重新修订实践教学计划、大纲、指导书、实习计划书、编制实训教材、多媒体课件。其次实训室实行规范化管理，各项制度流程上墙、实训教学记录完整、设备维护报损手续完备。实验实训资料档案完整齐备。实训精心组织、按计划完成、达到预期目的。拟由教学法教研室为此项工作主体。
4 、实践教学质量管理。要认真贯彻落实实践教学计划大纲的要求，精 3 心组织实践教学，严格执行各项规章制度，实践教学与理论教学学时比例逐渐向 1 ： 1 过渡，提高综合运用型实训的比例，积极推广应用现代化教学手段，充分利用多媒体和基地园的真实保教资源，提高实训效果。改革实践教学考核方法，加大考核力度，学生成绩中实训成绩比例加大，将职业技能鉴定工作和实训工作有机结合起来。
金华职业技术学院师范学院学前教育专业
校外实习实训总结范文第4篇
摘要：短期校外实训是高职人才培养模式的重要组成部分。本文以广交会校外实训为例，具体阐述该实训存在的诸多困境，就如何有效地开展短期校外实训进行分析，从操作层面提出一些建议。
关键词：高职；商务英语专业；短期校外实训；实训模式
高职教育是培养应用型高级专门人才的教育，是以能力培养为主的高层次职业教育。高职的这种性质决定了必须把实践教学、能力培养置于整个教学过程的突出位置。目前，国内高职院校实践教学普遍采用的是校内和校外相结合的做法，这也是有效实现学生职业能力培养目标的重要保障。然而，国内的实践教学还在不断探索中，仍然存在不少问题。下面主要以广东外语艺术职业学院（下称“我院”）商务英语专业为例来探讨高职短期校外实训模式的困境与对策。
短期校外实训模式简介
我院校外实训采用的是以广州市区域优势为基础、以企业短期需求和高职院校实践教学需求为导向的运行机制。广州市的区域优势主要是指具有“中国第一展”之称的中国进出口商品交易会在广州举办（也称广交会）。企业短期需求主要是指广交会期间为满足会展经济发展的需要企业对高素质的临时性商务英语人才的需求。高职院校实践教学需求主要是指高职院校贯彻“以就业为导向、能力为本位”的教学思想，为学生提供真实的实践机会的需求。这三者的关系密不可分：区域优势为企业短期需求和高职实践教学需求提供大的平台，企业短期需求为高职实践教学提供了社会资源，而高职实践教学则刚好满足了企业短期需求。
我院正是看到了这种区域性的机会，特安排学生在广交会期间进行专业综合实训，不仅解了企业的燃眉之急，也给学生接触真实任务的机会，使他们能够提前接触社会，培养实践能力。我院已经与20多家外贸公司、展览公司、行业协会、旅行社、酒店等建立密切的联系，在广交会期间为学生提供大量的实践机会。从用人单位的反馈意见以及我院就业情况可知，校外实训对学生的职业能力培养起到了重要的作用。
短期校外实训的困境
校外实训既是校内实训教学的延伸，也是学生进行职业素质训练和接触社会、了解就业形势的重要途径。要达到理想的实训效果，首先要解决实训中碰到的问题，我院的校外实训主要有以下困境。
实训指导教师水平问题实训的过程管理必不可少，可使被管理的学生体验岗位环境，拉近学生与真实职业的距离。我院的校外实训由单位和学校联合管理。每名学生都配备企业指导教师和学校指导教师，进行校企双向指导。在整个实训过程中，教师是组织者，必须在学生实际工作过程中给予适当的指导与帮助，鼓励学生提高工作独立性，引导学生主动地探索和解决问题。但是，学校教师发挥的指导作用还存在一定的问题。由于我院“双师型”教师人员不足，很难保证教师都能正确监督并帮助学生解决工作中的实际问题。指导教师本身是否具备相关行业的背景知识，是否具有坚实的理论基础以及一定的实践能力，都对校外实训的顺利开展有重要影响。因此，提高教师实训技能和指导水平是当务之急。
合作单位问题我院采取循序渐进的方式，积极与地方企业签订长期接纳实训、互惠互利的合同，逐步建立“协作型”校外实训基地。但是这些单位能接受学生的数量有限。其主要原因在于: 一是实习企业对学生的要求较严格，如酒店对学生身高、长相、英语表达水平、吃苦耐劳品质等均有要求，只有部分符合要求的学生才会被实习企业接收。二是多名学生在一个企业实训，给企业增加了负担，企业难以或不会放心地让学生顶岗操作，从而使实训变成参观。例如，由于国际贸易业务的特殊性，从事国际贸易的企业往往会担心自己的客户和核心商业机密泄露，觉得风险很大而不愿意提供或只提供很少量的实习岗位。这根本达不到让所有国际贸易方向的学生实现与实际岗位“零距离”的目的，从而在一定程度上失去了实训的意义。
专业不对口问题在校企合作中，学校和企业建立合作关系，企业专门给在校学生提供实习的机会，让学生有机会接触实际的工作环境，从而深刻地感受到工作的紧张氛围。但校外实训要求和企业的工作内容往往不完全一致，难以保证实训计划的完成。我院的校外合作实训企业包括展览公司、计算机公司、酒店等，岗位包括外商办证、接待、礼品派送、商务中心、名片整理、商品销售、电脑装配、前台、客房、总机、翻译等。造成学生实训形式严峻的一个重要因素就是学校所教理论和实践课程与现实的企业需要存在着一定差距甚至脱节的现象，即便是毕业生且专业对口，也需要较长时间的培训才可以胜任企业的工作，更何况由于各种现实的原因，学校很难安排学生到相应的专业岗位上去实训。这样就造成一种困境：部分学生尽管可以得到一定的实习经验，但是没有办法实践在课堂上学到的理论知识，从而无法提高专业能力。
实习生心态问题随着我国社会经济成分、组织形式、利益关系和分配方式日益多元化，学生思想活动的独立性、多变性和差异性日益增强。这有利于学生树立自强意识和培养创新精神，但同时会产生一些不容忽视的负面影响。我院商务英语专业学生从大二上学期到毕业前，有三次校外实训的机会。学生往往在第一次实训的时候抱有极高的热情和期待，而到第二次和第三次实训的时候，有部分学生（特别是那些没找到实习单位的学生）在三周的短期校外实训期间或回家、或旅游、或呆学校消磨时间，实训结束后制作一些虚假的实习证明来应付了事。另外，在参加实训时，学生总把自己当成实习生，不能全身心地投入工作；工作岗位适应时间较长，应变能力较差，缺乏处事经验；现实和理想的差距易使其产生心理落差，易抱怨教师、企业或客人；接受企业文化过程中产生一些不理解与障碍等。这些不成熟的心态使得部分学生中途就退出实训，大大影响了短期校外实训的效果。
考核问题我院校外实训考核方法以实习单位直接掌控和教师评价为主。具体的实习单位考核措施有：学生考勤；对实训项目认真程度、实施期间投入精力的评价；分配角色后的团队协作能力考查；独立分析问题、解决问题能力的考查。在实训结束时，企业要对学生作出具体真实的实训评价。因为实训单位一般是中小企业，企业的考核制度有时候不是很完善，不能完全按照学校的预期给予真实有效的评价。而企业指导教师在实训结束后必须在《实训鉴定表》上做好每位学生的实训评价，作为实训成绩的重要参考。学生主要通过QQ、MSN、短信、飞信、电话、邮件等向学校指导教师进行定期汇报，以便使教师及时掌握实训动态及发现问题，教师也会定期到实训地点检查学生的实训状态。但是教师毕竟不能时时在学生旁边监督其工作，对学生的实际工作状态没有全面的把握，因此，教师的评价也是间接和主观的。所以，对学生短期校外实训的考核方法有待改进。
提高短期校外实训效率的对策
建立一支强有力的“双师型”教师队伍高职院校的教师在专业上必须是“全能型”的，即在理论上要能讲得清，在实训指导上要过硬。要把采取多样化、多渠道方式培养一支教育观念新、创新意识强、专业理论功底深、教学水平高、实践能力强的“双师型”教师队伍作为办出商务英语专业特色的第一要务。教学团队建设应通过多种渠道进行：（1）组织专业教师出国考察、培训或交流，让教师可以接触到国际上先进的职业教育理念和方法，开拓思路，学习和借鉴其中有益的经验和做法，甚至还可以开展一些教学合作与交流活动。（2）建立专业教师轮训制度，每年至少平均有两个月在专业对口企业接受技能培训或为企业服务。学校定期派送专业教师到企业参加生产实践，使教师在实践中提高技能水平，跟上行业发展需求，培养自己具有从事相关职业活动的能力，以便在教学中理论结合实际，有针对性地指导学生进行专业技能训练和职业素质培养。（3）支持教师申请评定第二专业技术资格，或取得相应的职业资格证书，在职务晋升和校内分配等方面予以倾斜。（4）鼓励教师参加企业培训工作、攻读在职硕士或博士、参加相关学科学术活动等。（5）把教师参加实践锻炼的情况纳入年度考核内容，并以所在单位的考评意见作为依据进行考核，同时将考核结果与教师的职称评聘挂钩。（6）鼓励教师参与省内外举办的各种技能比赛，在活动中展示本专业教师的实力和风采。（7）可从企业一线或高校引进工作经验丰富的技术人员、有工程背景的高职称教师充实到教师队伍中来，同时建立起一支比较稳定的外聘兼职教师队伍。（8）学校邀请一些专家、行业资深人士以多种形式向教师传授经验和技能，还可以邀请专家加入学校的专业指导委员会或来校做兼职教师，促进学校教师向“双师型”转化。
与校内实训紧密结合，开设综合模拟实训室随着高职院校的发展和社会对人才需求的变化，各高职院校已经逐步建立了满足本专业教学基本需要的、在学生实践教学中能够真正发挥作用的校内实训模式。对于实训来说，完备的校内实训基地、仿真实训室、实训软件的配备极为重要，它们可以有效弥补短期校外实训管理、实训工作和专业对口、实训单位数量不足等问题。校内实训主要是利用自身的校内实习基地，如国际贸易实训室、商务翻译实训室、模拟旅游实训室等，使分散实习中无法找到实习单位的学生能在校内进行专业对口实训。为了更有效率地管理，教师指导和组织学生在短期实训期间在校内实习基地参加实习实训，有目标、有计划、有组织地锻炼学生的实际操作技能，增进理论与实际的联系。例如，国际贸易实训室可配备相应的国际贸易软件，使学生在仿真的国际商务环境中体验国际贸易的全过程，学生按照角色熟悉操作环境和具体工作，寻找业务伙伴，使用邮件系统建立初步的业务联系。商务翻译实训室主要是进行经贸翻译（标识、广告翻译、询盘、报盘、还盘、公司介绍、产品介绍等），使翻译专业的学生进一步提高翻译水平。模拟旅游实训室主要针对旅游英语专业的学生，使他们学习和掌握导游人员职责、职业素养、导游程序、特殊团队的导游服务和突发事件处理等知识，学生可以熟练、规范地掌握从事旅游活动的操作要领和技能。此外，可以开设针对应用型商务英语人才必备技能的实训课，如商务洽谈实训、商务营销实训、商务口译实训、模拟交易会、英文演讲实训等，通过模拟操作，既激发学生的学习兴趣，又培养学生的商务英语应用能力。这些实训课使学生进入仿真的商务活动的场景，在实践中获得商务技能与英语能力的全方位提高。
实训制度建设为保障短期校外实训的有效开展，必须对学生和校内外指导教师提出严格要求。如可以设立专门负责实训的实训教研室（实训中心），负责具体制度、计划、管理细则的制定与实施。首先，教师必须按照相关规定，按时、全面地完成与实训相关的所有工作，同时认真填写《国际商务系教师广交会见习工作登记表》。教师的实习指导工作要细致，最好能建立每个实习学生的实习业务档案，详细地记录学生实习的单位、工作情况，以及教师跟踪指导的具体资料，为以后的教学、教研提供参考和依据。其次，要建立学生广交会见习纪律，学生不得以一般理由（特殊原因如住院、出国等除外）拒绝参加广交会见习，不参加广交会见习者该项成绩记为零分，全系通报批评，并按学院有关规定处理。因特殊原因（如住院、出国等）而不能参加广交会见习者，需提前向国际商务系提出书面申请，并承诺在国际商务系规定的时间内按质按量完成见习；见习时需通知国际商务系，以便接受监督和指导。
建立动态的校外实训考核体系校外实训是高职学生技能培养的关键，它利用企业资源培养学生的岗位操作能力、职业态度等。为了使高职学生得到社会、行业、企业认可，提高学生的实践能力和职业综合素质，学校就应对学生在校外实训期的实训效果进行严格的考核评价。高职学生校外实训考核就是根据实训岗位职责和要求，对学生在实训工作岗位上的行为表现和实训结果方面的情况，进行搜集、分析、评价和反馈的过程。具体表现为以下两方面：一方面，在对学生进行校外实训考核时，不仅要评价学生的工作表现，更应对学生的综合素质进行全面的考查。在培养学生技能的同时，加强对学生的思想政治教育，重视学生的职业道德教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识、社会适应能力，提高学生的实践能力和就业能力。另一方面，校外实训考核应由学生、小组、实训指导教师（学校与企业）、社会共同完成。学生自评占10%，小组成员互评占10%，企业实训指导教师评价占30%，学校实训教师评价占20%，社会评价占30%。实训考核涉及实训态度、实训技能、实训创新、综合职业能力、个人发展能力、实训日记等，从而需要制定详细的考核内容与评价指标。这种实训考核体系的建设应该是动态的，评估标准要随企业用人标尺的改变不断调整，突出学生从业岗位的技能标准，坚持在变化中不断建设的思路。只有这样的考核体系才能真正起到服务高职实训教育的目的。
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[7]淡瑞芳.浅谈提高高职高专学生实验和实训效果的途径[J].科教论坛，2009，（35）.
作者简介：
陈秋红（1983—），女，福建莆田人，硕士，广东外语艺术职业学院国际商务系讲师，主要从事高职教育和商务英语研究。
潘小波（1981—），男，江西玉山人，硕士，广东外语艺术职业学院国际商务系讲师，主要从事高职教学与模因学研究。
校外实习实训总结范文第5篇
时光飞逝，转眼间我们已经“金工实习”
三、四周了。在实习中，我们学到了在课堂上难已学到得东西。在丰富了自己的知识的同时，更重要的是在学习过程中得到了亲自动手的机会。锻炼了动手的能力。在此期间我们付出了汗水，也收获了宝贵的经验。这种感受最为强烈要数在数控车床实习期间。
校外实习实训总结范文第6篇
本周我总结了实训课的教学方法和步骤：
第一阶段(3—5分钟)：复习。提问学生上节课的相关知识，演练并抽查作业。
第二阶段(5分钟)：定本节课项目，明确目标。(写出第一项、第二项、第三项等)方法：讲述，板书。
第三阶段(30分钟)：名程序，感知方法。多训练，形成技能。探变化，活化思维。