校外培训机构范文第1篇
一、研究对象与方法
本文以邢台市6-12岁少儿参加校外体育培训的现状为研究对象, 用文献资料、访谈及问卷调查等方法, 对邢台市庄市桥东区、桥西区小学中随机抽取6学校, 并对学生及其家长随机发放问卷, 学生300、家长50份, 共350份, 有效问卷295份。
二、结果与分析
(一) 邢台市6-12岁少儿参加校外体育培训的现状分析
人们的生活水平不断提高, 观念也随之发生了很大的变化, 开始注重体育锻炼, 进入到全民健身时代, 学校体育并不能满足中小学少儿的需要, 加之国家政策和政府部门重视, 体育培训机构如雨后春笋争先出现。调查结果表明, 在295被调查的学生中, 有89%学生参加过校外体育培训。
1. 邢台市6-12岁少儿按年级划分参加校外体育培训的情况
把6-12岁少儿分为三个阶段分别为一二年级、三四年级、五六年级。通过调查得知, 一二年级在小学期间学习压力小, 处在学习初期, 可以支配的时间充分, 参加校外体育培训的人占总数的56%, 三四年级学生在小学中期, 随着学科的增加, 学业压力增多进行校外体育培训人数相对减少, 五六年级的学生在小学是负荷是最大的, 不仅有学习的压力, 还有小升初的压力, 所以五六年级学生进行校外体育培训的人数是最少的。总体来说, 伴随着孩子年级的升高, 学业压力增大, 孩子们进行校外体育培训的越来越少。
2. 邢台市6-12岁少儿参加校外体育培训的项目
参加调查的邢台市6-12岁少儿进行的校外体育项目培训包括:足球、篮球、羽毛球、乒乓球、网球、跆拳道、武术、游泳、体育舞蹈、健美操、轮滑、体能等等。
邢台市6-12岁少儿参加校外体育培训的调查结果表明:跆拳道和足球是参加最多的项目, 市区跆拳道馆分布合理基本都在学校附近为学生学习跆拳道提供了便利;足球项目在国家的重视下, 为孩子们提供了很多很好的机会, 也是少儿适合的运动项目, 为广大学生所喜爱;邢台市曾是游泳馆之乡, 促进了孩子们学习游泳的热情;乒乓球是我国优秀项目, 经常在国际大赛上得奖, 在我国普及广泛, 邢台各个培训基地较多, 参与的孩子也不少。轮滑是近年来刚兴起的项目技术要求高、有一定的安全隐患, 参加过培训的比例一半一半。操类项目女生学习的居多;武术是我国的传统项目, 学习武术比较苦, 技术难度大, 学习时间长, 孩子们对武术兴趣太低, 家长对传统体育项目的不重视, 因此学习武术比例很小。体能类运动较枯燥, 相对于其他项目来说技术含量低学习的人不多。所以我们要加强薄弱项目的宣传, 对传统项目增强认识, 重视起来, 多方面对学生进行培训。
3. 邢台市6-12岁少儿参加校外体育培训的时间
在调查中, 少儿参加校外体育培训的时间基本上时间是在寒暑假期间, 寒暑假时间长可以更充分的学习;周六、日是短时间的休息日, 部分少儿参加不同项目的培训;周一至周五孩子们正常上课时间, 很少挤出时间用来参加校外体育培训, 所以少部分少儿参与体育培训的学习。
4. 邢台市6-12岁少儿参加校外体育培训的动机
通过调查显示, 大多数的家长认为孩子参加校外体育培训可以获得正向的作用, 促进孩子们的身体发育, 发展团结合作意识, 心智等更加成熟, 丰富课外生活, 对校外体育培训持支持态度,
在对学生家长的调查中, 为提高孩子整体素质来参加培训的最多的;因为家长爱好运动且让孩子参加体育培训的次之;孩子贪玩电子产品、锻炼身体促进身体健康的占到第三;总结下来, 孩子们参加校外体育培训的好处是很大的, 侧面反应了家长的认可, 校外体育培训行业是一个可持续发展的产业。
5. 邢台市6-12岁少儿了解体育培训的途径
调查结果显示, 89%的家长是通过宣传单页了解到体育培训, 还有一些朋友从事这个行业, 或者自己家孩子在进行体育培训会介绍给身边的朋友同事, 给培训机构进行了免费宣传也占据了大部分。通过网络上还有体育老师了解的占一小部分。说明了体育培训机构的主要生源渠道都是在外发传单和客户介绍来的。家长们了解体育培训的途径主要是单页和朋友介绍。
(二) 邢台市的校外体育培训机构的现状分析
通过调查, 邢台市现有的校外体育培训机构以教育培训机构、个人培训班、健身俱乐部为主, 所占比例为最多, 这些机构都是以盈利为目的的。像青少年宫、少年体校、社会团体类似国家的公益的机构所占比例微乎其微, 现在家长对体育方面开始重视, 并不是大层面上的, 主要的还是培养孩子是兴趣爱好, 锻炼身体为主, 像把孩子送到专业的体校的还是很少很少的, 所以应多提倡公益的、以兴趣爱好为主导的体育培训机构。
校外体育培训机构分布在学校周边的占一半左右, 以至于更方便的服务于学生。还有一部分分布在小区和市中心, 小区是人员集中地跟学校一样方便学生去参加培训, 市中心是繁华地带, 人员流动大, 方便培训机构的宣传招生。邢台市校外体育培训机构的工作人员本科毕业或在校大学生最多, 研究生大部分都是兼职人数不多。正式工跟兼职人员各半, 一部分人取得了教练资格证书, 学生也是专业体育院校学生, 需要加强, 多进行内部的、社会的培训, 把力量提高一个水平。
(三) 影响邢台市6-12岁少儿参加校外体育培训的因素
校外体育培训机构遍布全市分布不一, 教育培训机构环境不好, 交通较便利, 选择一层商铺小区学校周边居多。调查结果表明, 影响少儿参加校外体育培训的因素家长时间紧没时间接送排在第一, 依次是怕孩子发生运动损伤、其他培训所占时间、学业繁忙、周边没有培训机构、对体育不重视、开销大等。年龄越小独立能力就越差, 高年级能独立上学了, 学业会重各种辅导班培训班都让孩子参加, 家长们怕孩子发生运动损伤觉得体育项目的培训相对于其他项目不重要, 就不让孩子参加体育培训, 家长们对文化课成绩的重视, 就影响了孩子们的体育锻炼。
三、结论与建议
通过以上对邢台市6-12岁少儿参加校外体育培训的现状分析, 得出以下结论:大部分的孩子都有进行过校外的体育培训, 参与人数随年级增高而减少;校外体育项目培训包括:足球、篮球、羽毛球、乒乓球、网球、跆拳道、武术、游泳、体育舞蹈、健美操、轮滑、体能等等运动项目丰富多样化。参与人数最多的是跆拳道和足球, 体能类参与人数最少;寒暑假是主要的参与阶段, 周末部分孩子在学习。孩子参加体育培训的主要动机是增强身体健康和家庭喜爱的影响, 素质教育也是其中因素之一。校外体育培训机构较全面, 位置分布也较合理, 培训人员水平基本符合要求。但家长对文化课学习的重视影响到少儿体育锻炼的参与。建议对家长理念的更新, 锻炼不仅不会影响文化课的学习, 还能提高学校效率;加强体育培训机构的环境管理, 使邢台市少儿在更好的环境中锻炼学习。
摘要：校外体育培训作为新兴起的培训机构已被大多数家长所承认, 成为学校体育课程的有益补充;本文主要通过问卷调查法, 了解邢台市6-12岁少儿参加校外体育培训的状况, 对其参加校外体育, 培训的项目、动机、时间及原因等。其结论是:大部分的孩子都有进行过校外的体育培训, 主要培训机构为:教育培训机构、个人培训班、青少年宫、专业体校、健身俱乐部等等;邢台市6-12岁少儿参加的校外体育培训项目以篮球、足球、乒乓球、跆拳道、游泳为主, 运动项目丰富多样化;家长对文化课学习的重视影响到少儿体育锻炼的参与。建议对家长理念的更新, 加强体育培训机构的环境管理, 使邢台市少儿在更好的环境中锻炼学习。
关键词：邢台市,校外体育培训,6-12岁少儿
参考文献
[1] 陈夺.合肥市少儿体育培训市场的调查研究[D].济南:山东体育学院, 2015.
[2] 陶尚武.陕西省少儿体育培训市场现状及发展对策研究[J].经济研究导刊, 2017 (16) :128-129+198.
校外培训机构范文第2篇
关键词：高等教育;实践教学;实习基地
1005-2909(2012)03-0012-04
一、高校实践教学的相关政策支持
实践教学是高等教育的必备环节，是实现理论与实践相结合的有力保障。中国高等教育事业的发展，实践教学得到了重视和加强。早在1993年，《中国改革与发展纲要》中就明确指出：“高等教育要加强实践环节的教学与训练，发展同社会实际工作部门的合作培养，促进教学、生产、科研三结合。”2001年教育部出台的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》指出：“要建立和完善校内外实习基地，高度重视毕业实习，提高毕业设计、毕业论文的质量。”2003年教育部制定了《2003-2007教育振兴行动计划》，文件规定：“建设一批示范教学基地和基础课程实验教学示范中心，强化生产实习、毕业设计等实践教学环节。”2005年教育部再次出台了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，文件强调：“大力加强实践教学，切实加强大学生的实践能力，要加强产学研合作教育，充分利用国内外资源，不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作，加强各种形式的实践教学基地和实验室建设。”2010年，国务院审议通过的《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》，对于中国高等教育，除了强调“要全面提高高等教育质量”，特别指出要“加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设，强化实践教学环节，全面实施‘高等学校本科教学质量与教学改革工程’”。这些文件都不同程度地反映了高等教育中实践教学基地建设的重要性。然而，在实际教学中，高校实习基地建设面临着诸多的困难和问题，重理论、轻实践现象普遍存在[1]，导致高等教育实践教学环节举步维艰，实践教学几近流于形式。
二、高校校外实习基地建设对实践教学的重要性分析
2007年统计数据表明，中国普通高等院校已经有1 909所，自1999年国家实行“扩招”以来，高校在校生数量剧增。独立院校的大量出现，高校在校人数接近3 000万，位居世界第一。巨大的数字后面需要与之匹配的教学设施。实习基地是学生参观实习、生产实习和毕业实习的必要场所，通过实习环节可以了解专业生产作业的基本流程、相关作业环节、主要设备仪器、主要技术管理方法等内容。
(一)实习是实现理论与实践结合的必要环节
学生在实习基地的实践教学活动，增强了感性认识，加深了对理论知识的理解。学生对教科书中讲述的各种机械设备、管理技术与管理手段等内容，没有实践操作就如同纸上谈兵，而在实习基地学生通过动手操作，参与实践活动，将相关知识消化吸收;学生从实践活动中得到启发，对现实问题再思考与再分析，实践创新，提高创新能力。如物流类专业就是一个实践性很强的专业，选择功能完善的物流企业作为其校外实习基地，学生在实习过程中，能对物流活动的某个环节有一个全面的了解，理论与实践达到完美结合，不但巩固了基础知识，而且拓宽了知识面。
(二)实习是增强学生动手合作的必要过程
学生的动手能力和实践能力的培养离不开实践环节。高校培养的学生要具有扎实的专业理论知识，以及一定的动手操作能力、创新能力、实践能力和团队合作能力。这些能力的培养，除了学生在课堂上接受基础理论教育、参与校内各种社团、参与本专业或非本专业的各种竞赛以及参与暑期社会实践之外，就是参加各种实习实践活动。目前企事业单位在招聘面試过程中，非常注重学生的实践活动经验。学生在实习基地参与的专业实践活动，为他们独立分析问题和解决问题提供了一定的条件[2]。在实习基地实践操作过程中，实习小组成员之间需要合作完成每个实习作业环节，经过一段时间的磨合，逐步增强学生的团结合作意识和吃苦耐劳精神。
(三)实习是引导学生熟悉环境的必要阶段
高校建立校外实习基地，前期调研是一项不可或缺的工作。通过综合考虑一个企业主要从事的业务、生产经营状况、机器设备的先进程度及其生产规模大小等因素，最终确定为该专业的实习基地。学生在课堂学习过程中，对将来面临的工作环境不胜了解，通过到校外实习基地实习，一方面能对将来的工作环境有一个初步的认识，获得一定的实践经验，熟悉将要面对的工作环境，为将来参加工作做好心理准备，这些都是在课堂学习中无法获得的;另一方面也能防止部分学生进入工作岗位以后，由于不能适应工作环境而重新择业的现象发生。
三、高校校外实习基地建设中普遍存在的问题
在计划经济时代，国营大型企业把接收大学生进企业实习作为社会义务和责任看待。改革开放之后，国有企业遵循现代企业制度的要求进行了各种改制，形成了合资、并购、股份制等多样化的企业经营形式
，企业经营观念和经营思想也相应地发生了翻天覆地的变化，接收大学生进企业实习，已经不能再以责任和义务对企业进行约束[3]。学生即使向企业缴纳实习费，也不一定会得到企业的支持，造成了目前高校校外实习基地建设面临诸多困难。
(一)实习基地建设困难
高校为各类专业建立校外实习基地，需要与企业多方沟通，以责任制管理的企业各个部门，是否愿意接受学生到其部门实习牵涉很多方面的因素。企业内部各个部门从自身角度考虑，在保证企业生产作业正常进行下，才允许学生进入现场实习。近年来的高校扩招，原本就紧张的实践教学资源更显得捉襟见肘，学生到实习基地实习，高校需要对学生的管理、食宿、交通、安全等方面全盘考虑，而规模与效益好的企业不情愿成为高校的校外实习基地，认为扰乱了企业正常的生产秩序，对高校实习地点和实习时间安排有很多限制性要求[4]。这些都成为建立校外实习基地的巨大阻力。
(二)实习经费严重不足
在学生企业实习过程中，高校既要支付给企业实习费，又要给予学生实习补贴，然而随着物价的持续上涨，学生实习经费的涨幅赶不上物价的涨幅，外出实习的花费也是一笔不小的数字。因此高校实习基地尽量采取就近原则建立，即便如此，也要面对交通、安全、管理以及就餐等方面的问题。学生人数较多的专业分批次实习，在一定程度上缓解了企业安排上的压力。有的高校对学生往返实习基地没有统一安排，由学生自行解决交通和就餐问题，导致学生抵触情绪严重，以各种理由逃避实习。
(三)实习内容难以控制
企业被确定为高校实习基地，尽管一般对学生在实习基地的实习内容都作了明确的规定，其中包括实习场地、实习时间、实习用机械设备、实习项目和预期目标，但在实际操作过程中，情况却大相径庭。学生在进入实习基地之后，一些原本获准的实习项目被简化，学生无法实际操作，或企业的各个部门出于生产安全、生产管理等因素的考虑[5]，现场参观实习成为主要的实习方式，而参与实践成为次要的实习方式，即使是生产实习，也演变成为停留在表面的认识实习。因此，实习规划的内容难以实现，实习内容无法控制。
(四)实习效果难以度量
高校实践教学整体规划时间一般都比较短，将认识实习、生产实习和毕业实习3个时间段相加，除个别专业和学校外，大多数高校实习时间总和一般不超过一个学期，实习时间短、效果差、内容缺少统一的衡量标准;又因为高校自行确定的实习内容受实习基地的限制，实习内容难以控制，每个阶段实习结束，学生提交雷同的实习报告，最终导致各类实习质量层次不齐，实习效果无法衡量，实践教学环节无章可循。
四、对教育主管部门推进高校校外实习基地建设的建议
教育主管部门是权威的行政机构，通过发挥自身的优势，为高校建立校外实习基地做一些力所能及的工作，推动高校校外实习建设有序规范进行。一方面从企事业单位的立场出发，为接受学生实习的企业，联合工商等部门合作制定优惠政策，使企业愿意成为高校的实习基地并安排好实习场地，落实实习内容;另一方面从高校的立场出发，在经费上增加投入，在实习效果上进行绩效评估，为校企合作提供良好的合作环境。
(一)加强宣传，为高校建立校外实习基地牵线搭桥
加强校企合作，这是教育主管部门一直推行的原则，但是高校与企事业单位合作，在建立校外实习基地时却面临着诸多困难，除了高校加强与企业联系外，教育主管部门也应对高校建立校外实习基地给予足够重视。教育主管部门应该联合工商等部门，对高校在企业建立实习基地给予正面宣传，使企业在思想上认同，消除抵触情绪，为高校建立校外实习基地起到牵线搭桥的作用。
(二)制定有利政策，促使企业成为高校实习基地
教育部门出台的文件强调实践教学的重要性，校企合作不应只是写在政策文件上的一句话，教育主管部门应该为企业出台相应的政策，使企业愿意成为高校的实习基地。对实习基地的企业实施优惠措施，如从税收上予以优惠或年度企业的考评予以优先考虑[6]，使企业感受到因作为高校实习基地而被社会所认可，从而达到“双赢”的效果，企业成为高校实习基地不仅有利，而且校企双方合作过程也有章可循。
(三)增加经费，使高校实践教学内容质量落到实处
实习经费紧张，是高校普遍存在的问题。鉴于此，一些高校压缩实践教学时间，取消部分重要的实习内容，实践教学质量大打折扣。通过增加实习经费，让实践教学环节有序进行，尤其是工科专业，必须有实践教学才能让学生对所学理论知识有一个全面的感性认识，才能培养出社会适用型人才。加大实习经费投入，稳定学校与校外实习基地之间的关系，以保证学生在校外实习基地学到更多、更新的知识，实现实践内容和质量并重。
(四)完善管理，对高校校外实习基地定期进行绩效评估
高校建立校外实习基地也需要教育主管部门参与管理，对企业签署成為高校实习基地的内容作存档管理。教育主管部门应该联合相关机构定期进行绩效评估，考核企业是否按照要求安排了学生的实践活动，时间和场地是否达到了实践教学的要求，督促企业切实负起社会责任，而不仅是在需要人才的时候，才到高校择优选拔。只有这样，高校实践教学才能够更加规范，校企合作才能真正落实。
五、结语
实践教学为学生最终走上工作岗位创造了实训的机会，也为学生走上工作岗位架起了沟通的桥梁。建立实习基地是高校在谋求自身发展、设置更符合社会需要的专业、有针对性地为企业培养实用型专业技术人才的重要举措，实现学生所学专业理论知识通过实践教学得到论证，实现高校理论教学与企业制造设备、技术等方面的优势互补、资源共享，切实提高高校育人质量。克服高校建立校外实习基地难的问题，一方面需要教育主管部门的参与以及政策支持，另一方面需要高校攻关努力，以此推进高等教育改革，促使中国的高等教育最终真正实现理论教学与实践教学并重。参考文献：
[1]徐淑霞,宋安东,苏丽娟,等.谈本科生生产实习教学与学生能力的培养[J].中国科技信息,2007(22):288-289.
[2]王娟.提高工科专业生产实习质量的几点建议[J].中国科教创新导刊,2007(26):246.
[3]杨海明,王志跃.新时期校外实习基地建设探讨[J].扬州大学学报,2007,11(3):87-89.
[4]张清东,王中琪.校外实践基地建设机制探讨[J].西南科技大学学报：哲学社会科学版，2004,21(4):59-61.
[5]方守湖.校外实习基地建设的探索[J].实验室研究与探索,2002(4):134-136.
[6]何伟，沈晶.校企合作建设校外实习基地几个问题的探讨[J].武汉交通职业学院学报,2007，9(2):64-66.
Practice base construction outside universities and colleges
ZHANG JingFang, ZHU Changfeng, FU Zhongning
(School of Transport, Lanzhou Jiaotong University, Lanzhou, Gansu 730070, P. R. China)
(编辑 詹燕平)
校外培训机构范文第3篇
学生校外实习报告
实 习 名 称______钢材销售实习报告________
二 级 学 院______________________ 专 业 名 称______________________ 班级_____________________ 姓名____________________ 学号_________________
指 导 教 师_____________________
校外培训机构范文第4篇
摘要：儿童音乐剧融音乐、舞蹈及角色表演于一体，能够培养儿童欣赏美、创造美的能力。但是目前儿童音乐剧在校外教育活动的开展情况并不乐观，存在活动形式单一、娱乐和商业性过强、创造理念模式化等问题。为了促进儿童音乐剧在校外教育活动的开展，可以采取以下策略：搜集整理符合儿童年龄特征的音乐剧素材，根据儿童特点确定教育目标，注重个体差异，提高指导教师的各項艺术能力，借助节日大舞台，为儿童表演完整的音乐剧提供机会等。
关键词：儿童音乐剧 校外教育 策略
一、儿童音乐剧应用于儿童校外教育活动的重要意义
音乐剧融音乐、舞蹈、表演、美术等为一体，是一门广受大众喜爱的艺术表现形式。作为音乐剧的一个重要分支，儿童音乐剧能够调动儿童的多种感官体验。在舞台上，儿童演员身着演出服装，通过唱歌、跳舞、恰当的表情等形式，可以带观众体验精彩绝伦的音乐故事。因此，音乐剧能够激发儿童的想象力、表现力以及创造能力，促进他们积累舞台表演经验，提升他们的综合艺术表现力。
儿童音乐剧有助于提高儿童学习艺术的兴趣，增强儿童感受美、创造美的能力。儿童音乐剧能够帮助儿童更好地解读文学作品，也能够让儿童完成在观众前勇敢展现自我的挑战。在幼儿审美感受敏感期，引领他们感受多重样式艺术的美丽，其重要性不言自明，但一方面，新课改背景下的小学音乐教学现状并不乐观，艺术培养和训练实践被升学压力反复挤压;另一方面课堂环境和授课方式比较单一，学生无法基于多样气氛和条件下施展自己的参与性和主观能动性，因为无法很好的提升艺术学习的兴趣和效果。
也正是基于新课程改革要求和条件的不断创新，我国学前教育积极进行了教学模式及理念的跟进，儿童音乐剧在此时也加入学前教育的时代教育计划中。儿童音乐剧集合了文学、舞蹈、表演等多种艺术，因此可以作为开拓儿童事业、开展综合艺术学习的重要途径。每周安排两三次儿童音乐剧校外教育，可以让学生放松身心，以更饱满的精神投入到日常学习中，提高学习效率，因此可以说儿童音乐剧是学生们学习压力之余的重要调剂。儿童音乐剧的题材大多是贴近儿童们日常生活的趣味故事，或者是儿童们耳熟能详的童话寓言故事，通过活泼可爱的舞蹈、优美的音乐旋律以及逼真的舞台布置，能够激发儿童对音乐剧的热爱，不仅如此，儿童在排练和演出音乐剧的过程中，综合运用舞蹈、表演以及音乐等各种艺术元素，能够锻炼儿童的综合素质。儿童音乐剧的教育意义不仅是让儿童掌握一定的表演技能，更是让儿童在表演中通过自主探索与创造获得身心双方面的和谐发展，从而为未来全面发展奠定基础。此外最为关键的是，儿童音乐剧这样的学习形式从本质上看，从教师严格按照课时的讲解，转变为教师引导学生运用自己的想法，非常符合群体教育模式下对学生个人独特的主体建设性的培养，它的课程不是通过书本和沉闷的说教来进行的，而是通过看得见的、令人振奋的行动，而且它们直指人心。
二、儿童音乐剧在校外教育活动中的开展现状
正是由于看到儿童音乐剧在促进儿童发展方面的积极作用，一些小学幼儿园尝试将儿童音乐剧应用于校外教育活动。湛江作为省域副中心城市建设发展，教育协同经济领域同步作战，近年来湛江儿童校外教育活动内容越来越丰富，校外生活质量也不断提高，儿童音乐剧作为湛江校外教育活动这一舞台的新元素大放异彩。然而从实际开展情况来看，儿童音乐剧在校外教育实践还不全面，比如只注重培养学生唱歌跳舞的技巧，忽视其综合艺术表现力的发展，活动方式安排较为单一等，这些都制约着儿童音乐剧在校外教育活动中的开展。除此以外，儿童音乐剧作品的取材忽视了儿童的身心发展特点，娱乐性较强，缺乏深刻的教育意义，鲜有从儿童角度出发的剧目，创作理念大多也较模式化。从练习方法角度来说，目前多数小学幼儿园的儿童音乐剧以程序化模仿为主，这就导致儿童的自主探索能力、创造能力得不到充分施展。以上问题的出现表明多数小学幼儿园对儿童音乐剧教育目标的理解还停留在传授基础音乐知识技能上，还没有达到培养儿童欣赏美、创造美的能力这一高度上。
三、儿童音乐剧应用于儿童校外教育活动的策略
关于儿童在游戏中学习的说法，已经有很长时间的争论，许多学者已经对此做出了全面的研究，大部分的结论是，儿童在有乐趣的情况下可以学习到更多。课外儿童音乐剧，可以是除了学校音乐艺术教育外的另一种媒介，可以发展儿童的道德、审美、合作水平。教育学家奥卡佛说，儿童时期学习的音乐是学习社会实践的基础。这是因为儿童通常会把全部注意力放在所有能让他们开心和有律动的事情上。在这个观点中，儿童音乐剧可以作为一种动力，成为另一种教学、指导和向儿童传递信息的媒介。音乐剧可以教他们道德，塑造他们的行为模式，也可以娱乐他们。因此，如果我们只关注美学体验，如果我们没有意识到儿童戏剧的教育潜力，我们可能忽视了游戏为儿童提供的丰富机会。正因为儿童音乐剧对儿童行为能力塑造的强大影响力，我们必须高度重视儿童音乐应用于儿童校外教育活动的策略实施，必须确保儿童音乐剧的剧本选择和实施引导合理化、规范化。校外教育工作者要注意这样一个事实：戏剧可以成为儿童社会道德发展的媒介，在这个选择上它已经被赋予一些时代的教育功能和任务，因此儿童音乐剧在校外教育的角色也从仅仅为了娱乐和放松中解放出来，我们需要更加认真对待儿童音乐剧对儿童世界观、生活观、学习观的导向作用，因为学生更容易沉浸在音乐剧中看到的事情。
（一）搜集整理适合儿童的音乐剧素材
选择儿童音乐剧素材时，可以从以下几个方面着手：首先，从儿童喜爱的绘本或童话故事中查找素材，儿童对情节跌宕起伏的故事有着浓厚的兴趣，诸如《老鼠嫁女》《幸运的一天》等故事，由于体现了强烈的冲突性，因此儿童非常乐意用自己的方式去演绎。所选择的故事主题一定要非常清晰，故事的人物形象以及人物之间的关系一定要在儿童能够理解的范围内，这样便于儿童了解自己演绎的人物是谁。寓言故事由于富有一定的教育意义，儿童能够从中学会明辨是非，因此这也可以成为儿童音乐剧的素材。其次，从儿童日常生活发生的趣事中取材，儿童的日常生活充满乐趣，时不时上演着各种趣味十足的情节，老师可以认真观察儿童的日常生活，将发生的趣事加入到音乐剧的剧情中，这样更加容易引起儿童共鸣。在排练音乐剧时，由于演绎的是儿童自己的故事，所以儿童能够尽快融入到角色中，演出效果更佳。需要注意的是，选材一定要选那些具有代表性并能够传递正能量的故事。再次，从多姿多彩的大自然中选材，儿童天生就对大自然有着强烈的探索欲望，大自然中的各种小动物、花草树木等都能够激发起儿童强烈的好奇心，因此老师可以从大自然中选出那些能激发儿童想象的趣味场景进行音乐剧创作，诸如《采蘑菇的小姑娘》《拔萝卜》等，已经成为了非常经典的儿童音乐剧。
（二）根据儿童特点确定教育目标，注重个体差异
只有确定合理的教育目标，才能制定出有效的排练方案。教育目标的确定需要科学分析儿童的年龄特点以及个体之间的差异性，需要综合考察各种因素，比如儿童的兴趣爱好、音乐基础等，结合儿童的音乐基础情况确定恰当的教育目标。还需要注意的是，教育目标一定要符合儿童全面协调发展的总体要求，要让儿童通过练习音乐剧掌握音乐领域的基本知识，了解表演的基本技能，培养一定的审美能力，从而获得全面发展。
由于每一名儿童的发展水平存在差异，因此不能一刀切地追求同等水平的练习效果，应该根据儿童的个体情况进行恰当调整，在面向全体儿童的时候，关注个体的差异性。老师可以采取因班而异的方式制定教育目标，制定的教育目标也要多元化，可以既包括掌握音乐剧知识，也包括熟练运用表演技能等。儿童音乐剧在校外教育活动中的开展不仅要遵循艺术教育发展的客观规律，还要将儿童身心发展的规律考虑在内。在确定教育目标时要融合全面协调发展的全新教育理念，在校外活动中进行儿童音乐剧排练时，要通过多种方式激发儿童的兴趣，鼓励他们都参与其中，从而提升他们各方面的能力。儿童通过系统学习和排练音乐剧，能展现自己的艺术特长，感受艺术之美，最终达到教育目标。
此外，除了根据主体差异不断调整儿童音乐剧的教育目标和教育内容以外，我们还可以从儿童音乐剧的客体选择上入手来进行调整。在其内容选择和编排上，我们可以針对学生主体的不同、发展特点的不同在教育性、学习性和混合型中做出考虑，并参考学生本人的需求和愿望。
（三）儿童音乐剧舞台场景布置
场景的布置情况对儿童练习音乐剧非常重要，逼真的场景能够锦上添花，让儿童更快进入角色。当前小学及幼儿园的环境布置主要以促进儿童智力发展为主，鲜有专业的音乐剧舞台场景，因此可以购置专业的道具设备，为音乐剧在校外教育活动中展示创造舞台。儿童音乐剧通过音乐和人物表演来演绎故事，融合了表演、音乐和服装道具等舞台效果。音乐剧的演出效果与道具、服装的完备情况存在直接关系，因此小学幼儿园应该完善学校的音乐播放器，准备充足的服装道具，并且提供专门的音乐剧练习教室，配备先进的多媒体设备。熟练的表演配上高质量的音乐播放器，必定能够锦上添花，增加儿童表演音乐剧的成就感和自信心。道具和服装在音乐剧演出中必不可少，恰当的道具和服装能烘托气氛，起到画龙点睛的作用。由于当前很多小学幼儿园儿童音乐剧的展示机会只安排在毕业典礼或者是汇报演出上，儿童们平时展示自己的机会较少，可以每周选择固定的一天进行节目汇演。节目汇演的剧目不限，每名儿童都可以参加，可以模仿自己喜欢的角色，也可以通过舞台真实展现自己生活中的小故事。在节目汇演中可以给表现出众的儿童颁发奖状奖品，从而激励更多的儿童勇敢上台，大胆展示自我。
（四）留足充分的校外活动时间
儿童音乐剧的学习不是一朝一夕的事，因此除了平时的基本功教学外，还需要给儿童留足充分的校外活动时间，这样才能提升音乐剧的排练效果。古人云：“台上一分钟，台下十年功”，音乐剧舞台上的精彩演出需要演出者花费足够的时间进行摸索练习，一个音乐剧的学习与排练在一个教学活动中是很难完成的，它需要长时间的摸索模仿与创新，因此每周应该至少安排两三次校外活动时间来排练音乐剧，充裕的时间加上充足的活动空间是保证音乐剧学习效果的必要条件。越来越多的小学幼儿园已经意识到儿童音乐剧对儿童全面发展的积极作用，因此为儿童音乐剧排练安排了适当的校外活动时间。老师要为儿童创造更多练习儿童音乐剧的机会，鼓励儿童在校外活动时间段大胆表现，鼓励他们在每周的儿童音乐剧汇演中勇敢上台，展示自我。
（五）提高指导老师的各项艺术能力
艺术老师必须具备充足的艺术知识、一定的教育教学能力和创造能力，才能在儿童排练音乐剧时进行恰当指导。音乐剧台词及剧情的创编需要较强的文字功底，但是儿童自身的水平有限，这就需要老师进行编辑修改，因此要求老师需要具备一定的文字素养，将儿童的想法进行重组，从而创造出儿童感兴趣的剧目。不仅如此，对儿童音乐剧素材进行整理与创编也是老师必须掌握的一项能力。在选好儿童音乐剧素材以后，老师需要对这些素材进行归类整理与重组，根据不同年级学生的年龄特点，确定音乐剧学习的内容;根据难易程度与关联性确定内容的先后次序;教学内容要环环相扣，前面学习的内容要为后续做好铺垫。艺术源于生活经验，生活经验的积累能够让儿童更容易把握角色特点，因此老师可以将音乐剧情节与儿童的日常生活联系起来。以《天鹅湖》这一经典音乐剧为例，儿童最开始可能很难理解其中的故事，但是当老师带领他们了解了剧情后，他们会对天鹅湖有更深的理解。当然，《天鹅湖》对于初学音乐剧的儿童来说难度太大，老师最好选择简单的童话故事作为音乐剧初始阶段的学习内容。老师还要注意知识与技能之间的整体性，让儿童的多种感官都参与到练习中，从而实现全面发展。幼儿园及小学可以通过在职培训以及定期考核的方式促进指导老师提高自身的艺术能力，还可以通过薪金待遇吸引多才多艺的高校毕业生加入到指导老师队伍，并且鼓励艺术毕业生们大胆创新，为他们在音乐剧方面的创新提供支持。
（六）借助节日大舞台，增加展示机会
儿童音乐剧如果仅仅停留在校外教育活动中，其展现的舞台就太过局限了，而且多数儿童也得不到全面展示自己的机会，因此可以借助重要的节日活动，让儿童走向学校的大舞台进行音乐剧展示。大多数儿童都渴望在大众前展示自我，让周围的人发现自己的独特，重大节日刚好能够成为儿童们展现自己的舞台。在学校的大舞台上进行音乐剧演出，不仅可以检验儿童们的排练情况，加深他们对音乐剧的理解，还可以锻炼他们的心理素质，提高他们随机应变的能力，这恰好符合素质教育的要求。
一年一度的六一儿童节，每个学校都会组织文艺演出，老师可以以儿童节文艺汇演作为契机，排练一部情节完整的音乐剧，让儿童们在节日汇演中充分展现自己。《老虎拔牙》《拔萝卜》等经典故事可以改编成儿童音乐剧，让儿童们身着多样的服装扮演成小猫、小老鼠等各种小动物，随着音乐欢快起舞。让儿童们随着音乐的节拍依次上台，通过对话、旁白或者舞蹈等多种形式展示角色特点。国庆节、元旦等也可以成为儿童们展示音乐剧魅力的机会，老师可以根据不同的节日主题排练不同剧目的音乐剧。当儿童们在节日舞台上进行音乐剧演出时，学校可以邀请孩子们的家长一起来看演出，让家长亲眼见证孩子们的成长，从而加强家庭与学校之间的交流，让家长明白练习音乐剧能够给儿童带来积极变化，从而让家长能够支持自己的孩子在校外活动中学习和排练音乐剧。
四、结语
儿童音乐剧能够让儿童们综合运用舞蹈、表演以及音乐等各种艺术元素，有利于提升他们的综合艺术表现力。正是由于看到儿童音乐剧在培养儿童综合素质上的积极作用，各类小学在校外教育活动中纷纷开展儿童音乐剧教育与排练。但是在实际开展过程中还存在着诸多问题，如缺乏符合儿童年龄特点的音乐剧素材、儿童音乐剧商业性过强、教育意义缺乏等，这些都制约着儿童音乐剧教育功能的全面发挥，因此可以采取相应的改进策略，如搜集整理适合儿童的音乐剧素材;根据儿童特点确定教育目标，注重个体差异;提高指导老师的各项艺术能力等。
优质的儿童音乐剧不是一味地说教，而是通过角色和人物让孩子们明白一些道理。如果課外教育人员只可以创作或选择规范性的音乐剧，对学习者的想象力和创造性也是很大的打击。最重要的是，我们可以集中在不同群体中推广同时具有教育性和娱乐性的儿童音乐剧，然后在不同需求的主体下特殊选择更有针对性的教育性儿童音乐剧和学习性儿童音乐剧作为补充。儿童可以通过戏剧这一媒介，通过观看或扮演一个人的社会实践，了解社会和道德问题，培养一些社会技能。此外，道德教育往往是几乎每个音乐剧故事的一部分，在娱乐背景下，道德课也可以植入儿童戏剧中，与目标儿童一起在音乐剧中做出引导、观察和交谈，然后基于对学生们主观和客观需求更加了解的基础上进行下一次实践，并以此作为底层建筑再度选择或设计新的音乐剧作品。在这个过程中，教育者和教育对象都可以相互学习，实践者可以更多地了解儿童在不同情况下是如何思考和说话的。让孩子们在演出结束后有机会讨论道德问题，与他们最喜欢的角色交谈，也可以成为音乐剧活动的一部分。在实践过程中，儿童也可以学习他们的沟通技巧。通过合作，一些孩子有可能发展出对音乐剧的兴趣，并将其作为未来的职业。教师需要认真对待儿童音乐剧的时代影响，并将其视为另一种可以让儿童得到娱乐和教育的媒介。
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校外培训机构范文第5篇
Sudhakar Agarkar博士目前是印度马哈拉施特拉邦泰恩市的VPM国际教育研究院的教授、教务长。他曾供职于塔塔基础研究院霍米巴巴科学教育中心达30年之久。在此期间，他一直从事学校的科学与数学教育基础研究工作。他还曾为由于印度种姓制度造成的不可接触者子女的科学与数学教育制定对策，并对对策的有效性在不同地区进行了跨文化群体研究，为培养印度第一代低种姓家庭的学生作出了贡献。
印度1947年从英国获得独立后就开始为建设自己的国家投入到发展科学技术的努力之中。20世纪50年代，各类全国性科研团体纷纷建立。这些科研团体需要具有科学素质的人才源源不断地流入，这就引发了一大批科技教育机构纷纷建立起来。除了向学校和大学投入正规教育资源外，科研团体还努力通过各种校外活动调动学生对科技的兴趣，以期他们走上与科学技术相关的职业生涯。不仅如此，为了发现和培养学生中的科技人才，科研团体还创造各种机会，在全国和州一级创立各种合适平台，让学生展示自己的创新思维。本文简述印度政府和志愿组织在这方面作出的各种努力及其成果。@科学技术竞赛（science and Technology Fair）
科学技术竞赛由印度科技馆全国理事会（National Council of ScienceMuseums，NCSM）组织。该理事会于1978年4月4日建立，是印度文化部管辖的一个独立社团，在印度全国各地拥有27个科学中心、科技馆和天文馆。为了在公众中普及科学，该理事会组织面向教师的培训课程，面向一般公众的科学报告，面向学生的科学猜谜活动。为鼓励学校和大学生的创新，定期举办科学技术竞赛活动。参赛学生的创新性项目通过评审评出优秀项目授予奖励。竞赛先分地区（东、西、南、北）举办，然后评出优秀项目参加全国竞赛。
贾瓦哈拉尔·尼赫鲁科学展（Jawaharlal Nehru science Exhibitions）
位于新德里的教育研究与培训全国委员会（National Council of EducationalResearch and Training，NCERT）是印度教育领域的最高领导机构，每年组织针对在校少年儿童的贾瓦哈拉尔·尼赫鲁科学展活动。印度各州、各联盟领地、一些南亚邻国的学校学生参加这项活动。活动先在地区、州逐级举办，全国的科学展是这一项目的高峰会。
教育研究与培训全国委员会为科学展活动每年确定一个主题，发给各州的教育领导部门。确定的主题一般都强调科学技术与社会的关系，强调科学技术在推动社会进步、提高人民生活水平方面的作用，鼓励学生、教师认真分析人类进步的各个方面与科技创新的关联。科学展展示在农业、能源、产业进步、环境、教育技术、健康等方面的创新。
全国青少年科学大会（National Children’sScience Congress）
全国青少年科学大会为印度各地10～17岁的青少年提供了一个独特的机会，运用科学知识与素养实现自己的梦想。该活动创立于1993年，目的是给青少年提供一个论坛，通过对各种开放式问题的探索，追求自己的科学好奇心和兴趣。每年有约500名青少年经过地区和州一级的筛选获得参加全国大会的机会。活动持续5天。活动的组织单位是印度科学技术部科技司（Department ofScience and Technology of The Ministry of Scienceand Technology）所属科学技术传播全国委员会（NationalCouncil of Science and Technology CommunicationNCSTC，www.ncstc.nic.in），该组织在印度全国拥有科技传播的组织网络。
欲参加全国青少年科学大会的学生要选1个题目，每年7月通过科学技术传播全国委员会网络报名。在按下来的两三个月的时间里他们要根据题目开展项目研究，10月中旬参加地区竞赛，经选拔通常在11月中旬参加州一级科学大会。全国科学大会在12月最后一周举行，参加者为在州一级竞赛中获奖的项目。科学大会对项目的考查、评判从多个角度进行，包括题目的选择、项目介绍、数据收集分析、实验和有效性、解决问题的方案、团队合作、研究的影响等。每个州可选拔2个项目参加全国科学大会。从所有参加的项目中选出一些优秀项目，可申请技术产业化促进计划的资助。
这里必须注意的是，全国青少年科学大会不仅为正规学校系统的青少年，也为校外教育系统的青少年提供了展示创造力和创新性的机会。活动促使青少年思考现实生活中有意义的问题，找出存在的原因，运用科学的过程解决它们。这包括仔细的观察，提出相关联的问题，建立模型，在模型基础上预测解决方案，通过实验、现场考察、研究，产生创新思想，得到最佳解决方案。全国青少年科学大会产生了各种社会生活中遇到的问题的解决方案。现举一个印度马哈拉施特拉邦泰恩市学生开展的项目为例进一步说明。
甘奈什节是马哈拉施特拉邦的一个重要节日，在节日期间举办的各种仪式上都会摆放甘奈什神像让公众祭拜。一段时间以后就把数量众多的神像沉入当地水域。泰恩市中心的马森达湖连续多年用于容纳神像。当地的一群学生决定选择“沉入神像对湖水的影响”进行研究。他们在神像沉入湖水之前1天和之后1天，在4个地点对湖水取样，并从其他渠道获取了相关信息资料，得出以下结论。
1998年共向马森达湖沉入6625尊神像，约为21600.80千克物质。其中包括20 446.68千克石膏、1144.12千克颜料，造成湖的泉眼堵塞。
1993年泰恩市政府曾对马森达湖进行清理，湖的深度达到18英尺。5年以后，1998年湖深只有约10英尺了。
学生们取样测出湖水的pH值，沉入神像日前1天湖水的pH值为8～9之间，后1天湖水的pH值为7～7.3，水的酸度显著增加。
甘奈什神像用合成化学制品染色，化学颜料包含汞、铅、镉等有毒物质，会引起湖水污染。
在研究的基础上，这群学生提出建议，甘奈什神像应该用金属制造，这些神像不必沉入水中，可以祭拜多年；可以用可降解的纸浆制作神像。他们还建议制作体积小的神像，沉入流动的河水中，而不是湖泊死水里。这个研究让人们建立了将神像沉入水中造成环境问题的意识，现在已经有企业制作体积小的神像，还有人把神像沉入到专门做的模拟水池中。
科学奥林匹克竞赛（Science Olympiads）
印度定期参加国际科学奥林匹克竞赛活动。塔塔科学数学教育基础研究院所属霍米巴巴科学教育中心（HomiBhabha Centre for Science Education，HBCSE）负责参加国际物理、化学、生物、天文及初中科学竞赛选手的选拔培训。每年通过地区和全国考试，每学科选拔50名学生，经过在霍米巴巴中心的进一步培训选拔，组成参加国际奥赛的代表队。印度已经荣幸地举办了生物和天文学国际奥赛及初中国际奥赛。2015年国际物理奥林匹克竞赛也将在印度举行。
全国科学奥林匹克竞赛在印度学生中普及程度较高，影响很大。竞赛经费由印度政府提供，具体是由核科学委员会（科学技术部原子能司）、科学技术部科技司和空间司，以及人力资源发展部负责。科学奥林匹克竞赛活动是印度青年创新人才培养的蓄水池，国家鼓励竞赛活动与各部门的研究发展活动建立关联。
校外培训机构范文第6篇
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