学生的习惯范文

学生的习惯范文（精选12篇）

学生的习惯 第1篇

每天早上我进教室都要大吼:“同学们, 要上课了, 请快点交完作业。”可是部分学生还是做不到, 今天刚讲完, 明天又忘记, 交个作业都要浪费好长时间。

我绞尽脑汁想办法让学生快速交作业, 如, 提前把第二天要交的作业整理好放在书包里, 请父母监督等措施, 可一段时间之后, 效果不大, 我不断尝试新的方法。

突然有一天, 我看了一下时间还有一分钟就上课了, 我灵机一动, 选了一名交完作业的学生站在讲台上倒着数60秒, 并说了句:“看谁在规定时间内交完作业。”刚开始, 有些后排学生不知道要干什么, 看见前排的学生迅速地交作业, 自己也麻利地交完作业。随着时间一秒一秒地过去, 上课铃还未响, 我已经看到了大部分学生认真读书了。我欣喜若狂, 趁热打铁, 对今天快速交完作业的小组进行了加分, 没有在规定时间交完作业的学生受到了自己组员的批评, 我看到这种方法达到了立竿见影的效果。为了保持这样的好效果, 我和学生约定:

第一, 每天要在60秒之内交完作业;

第二, 学生交作业要小组内相互监督, 小组间相互评比;

第三, 对作业全部交完的小组进行加分, 反之扣分 (特殊情况除外) , 实行一周一汇总, 一月一奖励制度。

实施一周后, 效果非常好, 只要数数的学生往讲台上一站, 还没有开口, 学生的作业基本上交完了。一个月之后, 数数的学生就休息了, 我站在评分台前, 学生都大声地说“:老师, 我们组全部交完了!”

学生的习惯 第2篇

大家好！我和大家一样，为人父母，重任在肩，在如何教育孩子方面，我想每位家长肯定有许多宝贵的经验值得他人学习和借鉴。今天应唐老师的要求，就“如何培养学生良好的学习习惯。”这个问题和各位家长共同探讨、交流。

如何培养学生养成良好的学习习惯呢？本人认为有以下几个方面： 1.指导孩子学习，养成独立钻研的学习习惯。做作业是巩固知识的主要方式。作为家长不管孩子提出什么理由和借口，当天的作业必须当天完成，决不允许拖到第二天。孩子有困难，家长只能给予讲解和启发诱导，鼓励他自己去克服困难。帮助孩子解决学习上的困难时，不是简单的回答，而是引导孩子提出问题，多问几个“为什么”，鼓励孩子动脑筋去思考，想出合理的答案。引导孩子一题多解，想一想还有没有别的答案、别的方法。有时还应指导孩子多利用工具书，遇到生字、生词，让自己查《字典》。指导孩子把自己解决不了的问题随时记录下来，以便向老师请教，向同学请教。当然提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的。

2.养成定时专心学习的习惯。学习是一种艰苦的脑力劳动，只有专心致志、全神贯注才能提高学习效率，取得良好的成绩。为使孩子养成专心致志的学习习惯，父母必须认真地看待孩子学习这件事。孩子上学以后，要给孩子准备专门学习的地方，决不能让孩子今天趴在床上应付，明天又在椅子上凑合。还要为孩子安排一段温习功课的时间。现在，肖贞彤每天放学回家先写作业，星期天、假期的作业也是尽早就完成。当孩子做作业的时候，全家人都要安静下来，不要大声谈话、聊天或者闲扯，看电视时把声音关得小一点，给孩子创造一个安静的环境。在这段时间里也不做令孩子分心的事，如修理电器、打

扑克、下象棋、搓麻将等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的注意力。也不要一会儿问孩子学校的事，一会儿批评孩子书包弄得太脏、文具放得不整齐，一会给孩子倒杯水等等，最好是坐下来做些没有声响的工作。如果这时父母也能坐在孩子旁边读书、看报，那就更好了，这样，除了给孩子一个良好的学习环境，还能给孩子树立一个爱学习的榜样。

3.养成以正确的姿势进行书写和写好字的习惯。字是人的门面。小时候就练得一笔好字，会使人受益终生。我自己写字也不是很好，也没有时间指导孩子。为了能让肖贞彤写好字，我就把她送到专门的培训写字的学校，对他进行写字培训。今年暑假，因为肖贞彤的“竖”写的不垂直、歪着，我又把她送去书法学校，专门练习写竖。

4、养成读书的习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”学习需要一个广泛的基础，孩子读的书越多，他的知识面就越广，思维就越清晰，智慧就越活跃，学习新知识就会变得越容易。因此，做父母的要尽自己的能力给孩子买些课外书，引导孩子认真阅读，养成他广泛阅读的习惯，这将是一辈子的财富。

学生的习惯 第3篇

“中职”，大多数人都把它当作职业技能的学习，却忽视了这一主体人群在良好习惯上的一些缺失。作为中职学生，他们会更早的涉足社会，于是在接受学校技能培训的同时，我们更应该通过各种形式，对其进行良好习惯的养成教育。在此，针对这一问题，结合教学经验，浅谈中职学生不良习惯，及如何培养中职学生良好的生活、卫生、行为、学习习惯。

中职学生是个特殊的学习群体，在中学阶段多厌学，自控能力差，没有良好的习惯。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。教，不如教习惯，教方法。

中职学生的不良习惯主要表现在以下几个方面：

一、生活习惯差，没规律，不按时用餐，不按时作息；

二、卫生习惯差，衣物不收拾，随地仍垃圾；生活不勤俭，讲吃穿，赶时髦，好攀比；

三、行为习惯差，懒散，贪玩好耍，无组织纪律，满口脏话，行为放纵；

四、学习习惯差，旷课，迟到早退，上课睡觉，无视老师的存在，无人生目标；

归结以上问题，我们作为“教者”，就应从习惯着手，重视激励，强化规范，加强沟通，立于学生的角度引导学生树立正确的人生观，世界观，从现在做起，从小事做起，从自我做起。

中职学生的年龄大多在15～18岁之间，从生理角度正处于青春萌发期，这一时期是人的心理，情绪波动最为激烈的时期，也是最容易产生心理困惑，心理冲突的高峰时期，现在的家长都忙于为子女创造优越的物质条件，却忽视了孩子们的精神食粮，心理辅导。因此，在中职教育中，在教会学生职业技能的同时，采取行之有效的措施，加强学生良好习惯养成教育，不断促进学生综合素质的提高，显得尤为重要。根据多年教育经验，结合学生实际，个人认为中职学生的行为习惯的培养教育可从以下几个方面切入：

一、客关了解学生内心世界，点燃学生学习激情。多角度客观评价每一个学生，了解每个学生之所长，多用“赏识教育”，找出它们的闪光点，多鼓励，多表扬，帮助他们憧憬，展望美好人生，树立远大的人生目标。

二、创造良好的学习环境，丰富，活跃校园文化是中职教育中的一个核心内容，也是良好习惯培养的有效途径，在学习成绩上他们不受人青睐，就可以在其他校园生活中为他们找到自信，让他们重视个人能力，发挥个人所长，充分展现自我，借此塑造学生健康的心理行为，满足表现欲，让学生把更多的时间和精力在课外得到释放，从而得到更多的课外追求和课余满足，把他化作可贵的积极性。

三、培养科学的生活方式，使学生养成良好的生活习惯。首先，我们应从学生宿舍卫生和作息管理抓起，常组织学生进行参观宿舍，评选星级宿舍的活动，让他们自己在对比中提高；抓好作息管理，每个宿舍轮流做监管员，提高主人公意识，做到互相监督。公共用品管理，设表扬栏，警示栏；培养讲卫生，有次序，守时间的好习惯。同时要加强用餐管理，教育学生爱惜粮食，注意饮食规律，在食堂设立监督岗尽量做到不浪费食物；加强艰苦朴素思想教育，衣着得体，整洁，不攀比。

四、重点抓好学生上课纪律，我们要做到和学生站在一起，从长辈，教师，朋友的角度“动之以情，晓之以理”，纠正学生旷课，迟到早退，等问题；在课堂上，教师讲课要通俗，和蔼，深情并茂，吸引学生注意力，让学生首先接受人，从而接受教。在班上营造一种民主，积极，热烈的向上氛围，让气氛感染每一个学生，让每个学生感受到集体的凝聚力，感受到家一般的温暖。

五、进行道德法制教育，提高学生的法律意识。很多学生的错误言行，不道德行为，往往出自于缺乏必要的是非观念或是由于道德的无知所造成，所以要强化道德教育和法制教育，贴近学生生活实际和思想实际根据中职生年龄特点抓好行为规范的养成。重点进行诚实守信，遵纪守法的常规教育，让学生知法，懂法，守法。

六、加强与家长的沟通与配合，创造良好的行为养成环境。家庭是学生生活，学习行为习惯养成的的主动脉，对孩子的成长，起着潜移默化的作用，学生思想品德的成长和家庭教育密不可分。家长要言传身教，用自己正确言行，思想，态度来来引导孩子，用小事，身边事做教材，从小培养他们爱学习，爱劳动，不畏困难，艰苦朴素，遵纪守法的品质，学会理解，宽容，豁达。有的家长只关心孩子的生活，学习成绩，对孩子思想行为反应冷淡，漠不关心，给孩子的心理疾病埋下种子，不利于学生思想品德的健康成长。在这样的前提下，我们学校，教师就更要多与家长沟通，与家庭合作，多了解孩子在家的情况，多给家长建议，多谈方法，改变家长不正确态度，让学生得到多方面，全方位的培养。

综上所述，是我浅显的一点体会和感悟。教师是“人类灵魂的工程师”，在塑造灵魂的同时要洗涤灵魂，开展养成教育就是起点。我们的关心，鼓励会让中职学生脱胎换骨，我们的肯定，表扬是中职学生建立自信的基础，让中职学生养成良好的生活习惯，学习习惯是我们不可推卸的责任和义务。

学生的习惯 第4篇

1.用多种教学方法培养学生学习兴趣

老师与学生的接触最多的时候是在课堂上,40分钟的课堂用好了,效果还常会延伸到课外。而课内教学的效果常由营造轻松愉快的学习气氛、指导有效的朗读、启发活跃的思考、设计有吸引力的游戏以及关注学生细节等环节组成。我在上《Thisismysister》这一课时,本想布置学生画出自己的全家福,并配上英文介绍,后来想到我们班学生有不少家长在外地打工,常年不在家,有些学生和家长感情不深,甚至有一些隔阂,如果一定要画,画出来的可能是全家,但不一定有“福”,这就很容易引起学生反感,或许还会造成讨厌英语的严重后果,于是我改成了让学生设计一幅自己心目中理想的全家福,并配上英文说明,这样大家心里就比较舒服了。上课后由每个小组推荐一篇,在班上先作口头交流,然后全班同学参与点评,主要提优点。我还开玩笑地说了一句:“大家尽量互相吹捧,这样就能共同进步。”教室气氛顿时活跃起来。我继续要求:“点评的过程尽量用英语。”于是有不少同学想表达自己的意思,提出了一些自己不知道的单词或句子,我就趁着这个机会,把还没学到、又是初中阶段需要掌握的一些相关单词预先提了出来,即使有些内容要到初二、初三才学到,但是由于有这个良好的环境,同学们也能记得很牢,同时我还直言不讳地表扬他们:“这些单词是初三才学到的,你们真聪明,现在就可以掌握了。”因此,同学们的情绪很高涨,心情也很骄傲。这样的心理战术,如果在上课的过程中经常用上,就能够四两拨千斤,让同学们迅速而持久地爱上英语。我常常在上完一节课以后,听到同学们喊着刚学的英语冲出教室,也常听到有同学用很笨拙的英语在宿舍边笑边交流,还看到有学生在默默地对着英语参考书思考——爱上英语是养成学生自主学习习惯的前提。

2.用有趣的课外活动推动学生形成习惯

在课外,我不会过多干涉同学们的兴趣爱好,只是会经常性地提出一两个大家比较热爱的建议做引导。比如我会在跟两个英语学得比较好,又喜欢打乒乓球的同学聊天时,建议他们成立一个乒乓球英语趣味小组,搜集一些国际比赛资料,或者有关术语,互相比赛或交流,还可以在旅游时或网络上向老外推广我们的国球。另外,我也会鼓励爱看动画片的学生看原版的《米老鼠和唐老鸭》、《猫和老鼠》、《狮子王》等经典动画片,边看字幕边听那优美的美式英语,有一次我在课堂的导入阶段,让同学们秀了一把自己看片时学到的英语口语。听经典英语歌曲也是我热衷推广的内容之一,喜欢音乐的初中生,通常比较喜欢动感节拍、摇滚沸腾、嘻哈态度等类型的音乐,我从不反对,我觉得所有的爱好都可以顺其兴趣转化到学习上,所以我不会采用“堵”的方法阻止他们,在连迈克尔·杰克逊的《Dangerous》都被官方认可走进重庆小学校园,成为课间操音乐,并且深受学生欢迎的今天,听任何学生喜欢的英语歌曲,都可能成为学生喜爱英语的理由。所以我鼓励他们多听。开始他们还不熟悉的时候就推荐他们听,然后还与他们探讨歌曲,引导他们怎么欣赏歌词,从可爱的《TeenageLife-DazSampson》到励志的《peerless-DarinZanyar》,慢慢他们就学会自己选择、自己欣赏了。——结合自己的爱好让学生逐步形成自主学习的习惯。

3.用学习习惯的介绍引导学生完善学习习惯

当学生能真正明白,英语将会在他们的人生中占到多么重要的分量的时候,当他们明白不管什么样的方法都只是通往学到知识技能这个最终目的时候,他们探求到达目的地的方法一定会层出不穷地涌现出来。在此之前,教师要给学生介绍多种方法,例如读写背诵、尽可能用英语说话、使用字典、关注身边英语、整理总结、锲而不舍等。以背诵为例,老师应该给学生介绍别人成功的背诵习惯:理解背诵、词组提示背诵、反复背诵、想象情景背诵、短时间强化背诵等,然后告诉他们:“不同学生会有不同的背诵方法,最好的方法就是适合自己的那一种。”让学生自己尝试选择,然后根据自己的性格、习惯,综合或修订,成为自己独特的学习习惯。——用常规学习习惯引导学生完善自己的自主学习习惯。

学生的习惯 第5篇

周一到周五的每个早上，不知道家长们是不是特别的匆忙。叫孩子起床，孩子赖床。给孩子准备早餐，孩子吃的慢吞吞。孩子感受不到大人的心焦，上班要来不及了，早饭不吃了。让孩子随便扒两口或者路边买个早点车上吃两口，把孩子送进学堂，再自己一路疾驰赶往公司或上班的地方。遇上堵车更是心神崩溃，全勤奖，考核奖，都要没有了。周末的时候，其实可能情况也是一样的，可能孩子的目的地会有所改变，但不变的是，大人同样的心急，上培训班要迟到了!

说实话，生活本身不易，如果能够从容对待生活的人，必定是高效率的人。就像要画竹子，心里没有竹子的模样，无从下手，只能在一边干着急。

冬裙妈妈也有这样那样的烦恼，叫叮当起床，他还想赖床!叫叮当洗澡，他磨磨蹭蹭的东弄弄西弄弄，总是会磨掉你原本的脾气和好不容易忍耐的性子。只想大声尖叫“10点啦，你能不能快一点!!!!!!”

这样下去，孩子会被妈妈的情绪折腾到一惊一乍，大人呢，也会变得越来越撕心裂肺、揭斯底里，坏情绪一堆，恶性循坏，每个人都累。

如何培养小学生的学习、生活习惯主动能动性呢?如何高效率的运转时间，从容应对孩子上学，自己上班?

冬裙妈妈从三个方面来培养小学生主动能动性，主要是为了节省时间，充分利用时间，全家人一起协调、配合，一起努力打造更好的生活习惯和家庭氛围。

一、生活习惯

良好的生活习惯可以给予一个人良好的生活行为和举止。早上6点05分，我准时起床准备早餐，6点25分，开始播放英文CD，音乐响起来，英文听起来，声音穿透整个屋子，把小学生的耳朵叫醒。6点30分，准时叫小学生起床，给小学生制定了《积分换星星，星星换奖品》机制，可见表1。

表1 生活习惯

二、学习习惯

良好的学习习惯，会带来有效地学习和更广的知识面，让小学生受益良多。如果是家庭作业，那么能够在相对短的时间里做完并且检查完可以有更多的时间去做他自己喜欢做的事。看书，玩玩具，看电视，合理的安排时间，就像是比别人拥有着更多的时间。可见表2

表2 学习习惯

三、额外内容

额外内容是关于家务劳动，家人互动之类的。作为家庭成员一份子，一个5岁以上的孩子都应该参与家务劳动，帮助家人做力所能及的事，为家人排忧解难，一起创造更好的亲子互动、增加家人亲密感。

表3 额外内容

表格里的事其实都可以通过努力达到要求的，但是有了这个积分的动力后，效果更好了，积分越多，就能换取越多的星星。换取的星星累积起来，我让叮当写下了他最想做的事和他觉得可以用星星来换取的礼品。详见表4

表4 积分、星星礼品

叮当自己罗列了他最想做的事，我觉得这样才有动力让他去完成他能做的事。提高了学习效率，改善了生活习惯，增加了家人情亲，这些小要求完全可以满足。你觉得呢?我们还有其他的关于看电视，玩IPAD电子产品的规定。如每周作业都做完后，可以玩15分钟IPAD，每天，他可以在IPAD里签到他的游戏等等，这个《积分换星星，星星换奖品》机制并不完善，也没有惩罚的内容，其实适当的惩罚是很有必要的。可能还是要根据孩子本身的秉性加以调整或者改动。但是，我发现它还是很适合叮当的，有了这个机制，做事不拖拉了，效率有所提高，我们大人何乐而不为呢?

培养学生良好的习惯 第6篇

一、培养学生良好的学习习惯

小学生良好的学习习惯有:认真做课前准备、认真倾听课、认真观察、认真思考、认真完成作业等。对于培养学生认真做课前准备、认真倾听、认真完成作业等习惯,我做得比较多,感受和收获也比较多。

1. 培养学生认真准备的习惯

现在的孩子,在家都是小皇帝、小公主,真可谓“饭来张口、衣来伸手”。特别是班上的贝承锴、夏天乐等几个小同学,在家甚至连饭都要喂呢!开学初,当了解到这一情况后,我在班上开展了“自己准备学习用品”“自己刨铅笔”“自己整理书包、课本、文具”的专项训练和比赛活动,要求学生根据每天的功课表,开始可以在父母的帮助下准备好第二天所需的学习用品。每节课所需的学习用品开始可以由上节课的老师下课时提醒学生准备。经过训练,学生逐渐能独立准备好所需的学习用品。老师会随时根据学生的准备情况进行评价奖励。一段时间下来,学生在一次次的激励竞争中慢慢形成了课前准备这一良好的习惯。

2. 培养学生认真倾听的习惯

一年级学生自由好动、注意力不易集中,尤其是刚入学时的那段时间,一节课35分钟对于他们来说一时很不习惯,在这种情况下,我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。

首先是认真倾听老师的讲课。这群只有七八岁的孩子,他们的注意持久性较差,要他们像高年级学生那样一节课认真的听讲很是困难。这就要求教师要根据学生的情感变化及时地采取相应的措施,创设学生喜爱的情境、乐学的形式,指导学生认真倾听老师的讲课、提问,并能认真思考,作出积极的反应。对于参与得特别认真、积极的小朋友及时给予表扬、奖励小红花,同时还开展“你真棒”“夸夸优胜大组”等活动,通过一次次的活动、一次次的激励,学生认真听讲的兴趣大大增强了。

其次是认真倾听同学的发言。一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时,不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己,边举手边不停地喊“我……我……”,有的随心所欲地东张西望,有的甚至跟同学交头接耳。此时,我们教师的引导作用就显得更为重要。如果任其自由散漫,课堂的学习效率将大打折扣,而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时,我就示意发言的同学暂时停下,并说:“还有几个小朋友没准备好呢!比比谁听得最认真!”“比一比,他的说法跟你是不是一样,欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价,学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。

培养学生认真作业的习惯。一年级学生尚未养成认真作业的习惯,而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。要培养学生认真作业的习惯,也就是要培养学生养成:读写姿势正确,作业自觉按时完成,书写规范、端正、整洁,做作业时专心、细心、独立思考等习惯。为了使学生养成正确的谈写姿势,我能巧妙地利用儿歌:“读书写字要注意……”时刻提示学生,让学生在吟读儿歌中端正姿势,在正确的姿势中学会读书、写字。为了培养学生规范、端正、整洁的书写习惯,我抓住了一年级初学汉字的这一契机。每周开设一节写字指导课,从书法的角度来指导学生、训练学生。我们学校还建立了写字考级的制度,督促学生养成这一良好的习惯。为了培养学生养成自觉按时完成作业的习惯,老师应做到精选作业,减轻学生过重的负担,有时还分层次布置作业。之后,及时地批改作业,及时地评价作业,及时地奖励和张贴优秀作品。经过多方面、多层次地训练培养,学生学习的积极性大大加强了,认真作业的习惯也渐渐地养成了。

二、培养学生良好的行为习惯

一年级学生要养成的习惯涉及到学习、生活的方方面面,课前、上课、放学、作息……该怎么做,不该怎么做,无一不需要老师的引导和教育。如此多的“该”与“不该”往往使一年级学生应接不暇。单凭老师说教,很难达成良好的教育效果,而朗朗上口、生動有趣的儿歌对孩子颇具吸引力,深受学生喜欢。为此,我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌,如上课铃声响后,让学生吟读:“上课铃声响,快快进课堂,人人守纪律,坐正看前方。”在儿歌的带动下,学生会由喧闹变成安静。在集会出操时,学生会在老师的引导下说:“我文明、我守纪,站起队快、静、齐。”到餐厅用餐时,我让学生 记住:“讲卫生爱粮食,有秩序懂规矩。”让学生养成良好的用餐习惯和卫生习惯。这样的儿歌既贴近学生的生活,又符合学生心理、生理特点,适时地让学生诵读,不知不觉中良好的行为得到规范和强化。

小学生良好习惯的形成,必须贯穿于整个教育教学全过程,它需要我们老师和家长长时间的教育和培养。只有我们时时处处、坚持严格要求、示范指导、反复训练,才能取得理想的效果。

学生的习惯 第7篇

一、着力引导学生认真阅读课本

小学低年级学生识字量有限,个别教师认为,学生只要会列式计算就可以了,至于字不认识,题目读不通顺,读题时添字漏字等问题都是语文教学的事。实践告诉我们,学生认读不仅仅是语文教学的事,从某种意义上讲,小学低年级教学的基本问题就是学生的阅读问题。只要学生真正学会了阅读,对数学学习就会有很大帮助。因此,从小学一年级学生拿到数学课本开始,教师就应该着力培养学生认真阅读课本的习惯,在不同的识字阶段采取不同的读题方法,为学生扫除文字方面的障碍。如:教给学生看懂图、文、式的方法,逐步培养学生的观察能力、阅读算式和叙述文字的能力。我们还应要求学生养成课前、课后阅读课本的习惯。布置阅读任务前,教师要有明确的阅读要求。如:阅读课本时手脑并用,要边读边做记号,把阅读中遇到的问题记下来,防止学生的阅读流于形式。

二、注重教育学生认真听讲,积极思考

认真听讲是学生主动参与学习过程和思考问题的基础,也是提高课堂学习效率的前提。听讲包括三方面的含义:一是在课堂上,学生要集中注意力,不做与学习无关的事情。二是要积极和同学进行交流,接受同学的思想和方法,对他人的观点作出评价和补充。三是要积极思考,回答问题时力求做到语言准确、条理清晰,叙述完整。这就要求教师讲课时,语言要精练准确,同时要着力营造生动活泼的课堂教学氛围。此外,教师还应充分挖掘教材中的人文因素,营造浓郁的人文氛围,通过创设问题情境,激发学生主动探索和解决问题,使学生养成积极主动思考问题的习惯,逐步培养学生的学习能力。

三、逐步帮助学生学会审清题意

审题是解决问题中的一个重要环节。少数教师认为,小学低年级学生年龄小,掌握的知识少,还不具备有条理思考问题的条件。因此,遇到一些新的题型,他们就急于作出提示或讲解,使学生失去审题的极好机会。长此以往,学生不想审题、不会审题就不奇怪了。俗话说:磨刀不误砍柴工。通过审题指导,能帮助学生正确地选择解题思路,提高做题的速度与质量,使学生养成认真、严谨的学习习惯。

在指导学生审题时,教师要帮助学生疏通文理、事理和算理。所谓文理,是指需要解决问题在词句及意思方面的条理。事理是指题目中叙述的是什么事情,题目中告诉了什么,要我们做什么。算理是指找到解决问题的方法和策略,即怎样做题。

例如:请写出4个个位上是6的两位数。原以为这是一道简单的题目,谁知学生错误百出:有的把个位上是6的两位数全写出来了;有的写出的则是十位是6的两位数;还有的把一位数6也写出来。通过交流,学生逐渐明白,题目中的“4个”“个位上是6”两位数都要考虑,不认真审题就会出错。

四、要求学生独立完成作业

作业是课堂教学的一个重要环节。作业能反映出学生的学习态度、习惯和掌握知识的情况。从小学低年级开始,教师就要有意识教育和指导学生掌握正确的书写姿势、保持书写的整洁,以及规范作业的格式。

学生独立完成作业的习惯,主要包括独立思考、独立并按时完成作业,做到认真审题,仔细运算,正确解答和及时检查验算。

小学低年级学生视觉发育还不够成熟,长时间写作业会引起他们的视觉疲劳,影响写作业的兴趣和效果。教师在设计作业时,数量要适中,难度要适易,解题的要求要明确。这样的作业使学生的负担适中,完成作业的积极性高,不仅有利于学生学习习惯的养成,而且有利于学生思维能力的培养,还有利于教师有时间对个别完成作业有困难的学生进行指导。教师要对学生的作业进行讲评,把优秀作业在全班展示,使学生有学习的榜样。

学生的模仿性和可塑性都很强,教师的言行举止,对学生往往起到“润物细无声”的作用。因此,教师良好的个人素养对学生形成良好的学习习惯至关重要。

思想家培根曾精辟地指出:“人们的行为多半取决于习惯。”我们要从小学低年级开始,让学生插上良好习惯的翅膀,在知识的蓝天里自由地飞翔。

中国有句俗语:“三岁看大,七岁看老。”从事基础教育的同志都有感悟,孩子在幼儿园和小学低年级养成良好的生活、学习习惯会终身受益。所以,我们要从小学低年级抓起,帮助他们养成良好的学习习惯。

学生行为习惯的培养 第8篇

一.培养学生认真听的行为习惯

如今的小学生自我约束能力差，对外界的各种反应比较敏感，注意力缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，但要他们认真听上十几分钟、半节课还真不容易，实践告诉我，要想使学生有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案，上好课，吸引住学生之外，还必须从平时的点滴训练抓起。1、教给学生倾听的方法。学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我就及时开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生。要养成善听、倾听的好习惯。并教给学生一些方法：(1)猜想将要发言的同学会说什么。(2)对同学的观点进行归纳和总结。(3)想想看他说的有没有道理。2、指导学生倾听的姿势。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课堂上我对学生倾听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。并且，如果发言同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。当学生在课堂上养成了这样“认真听”的习惯以后，那么课堂的效率就会大大增加。

二.培养学生善于想的行为习惯

在课堂教学中，关于培养小学生“善于想”的学习习惯，包含着学生“肯想”和“会想”两层意思。根据教育学原理，课堂上既要给学生想的机会，又要留给学生想的余地，还要教给他们想的办法。只有会提问，才能肯想和会想，才能善于想，才能想的好。教学时要留给学生更大的思维空间，对学生未成熟的意见不过早地干涉和暗示，允许学生走一些弯路，尽可能做到不把学生的思维框在一个小圈子里，不让学生往教师事先设计好的坑里跳，真正把学习主动权交给学生，不禁锢学生的思维，鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问，并号召全班学生向经常提问题的学生学习，看谁提的问题最多最好。教给学生会提问题的途径主要有：(1)从知识的起源“为什么”、“怎么样”及知识的归纳或分类上寻找问题、提出问题;(2)从“新”“旧”知识认知结构矛盾交接处来提出问题;(3)从多角度思维处提出问题，如“还可以怎么想”“假设……又怎样”等。

三.培养学生敢于讲的行为习惯

培养学生“敢于讲”的习惯，作为课堂练习的基本要求，我反复训练学生使用普通话大胆发言，要求他们声音要响亮，口齿要清楚，要求学生想好了就举手，讲话要完整。训练学生大胆发言，对于讲的正确、响亮的，当场给予肯定和赞许，对于讲的不准确或有明显错误的学生，从不轻易批评或指责，不挫伤学生的积极性和自尊心，而是耐心开导，循循善诱，让他们重讲一遍，讲的好一点。经过长时间的练习，学生慢慢地养成了敢说敢讲的好习惯。同时，我着重激励学习中下游的学生发言，学习中下游的学生在课堂上一般都有怕讲话、怕讲不好、不敢举手的时候，所以简单的问题我就先让学习中下游的学生讲，先让学习中下游的学生板演，先让学习中下游的学生动手演示，让他们有动手、动脑、动口的机会，使他们看到自己的成绩。批改作业时，我把他们叫来“面批”，让他们讲讲想的过程，培养他们“敢讲”的习惯。只要发现了进步，就当众给予表扬或鼓励。对学有所长、见解独到的学生，则鼓励他们提出不同见解，如果学生不会质疑，老师则设疑。这样经常练习，学生就会从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑，从而调动了全体学生“敢于讲”的积极性。

培养学生的诵读习惯 第9篇

古人云:读书破万卷, 下笔如有神;熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟;书读百遍, 其义自见……这些睿智之词, 无一不在强调诵读的重要性。如今的语文教学仍有大部分教师把课堂时间放在分析文章的主题思想、篇章结构、人物形象、写作特点上面, 没有真正重视诵读, 真正把诵读作为主要教学目标加以落实和实施, 真正利用时间让学生去诵读、品味。教师没有营造出诵读的氛围, 学生也就很难养成诵读的习惯。

诵读是一门艺术, 学生诵读能力的提高不是一朝一夕就能见效的, 它是一个渐进的过程, 需要教师和学生之间的有效配合和长期的坚持不懈。那么, 如何加强学生诵读习惯的培养呢?

一、加强诵读的指导

相当长的时间里, 大家都不够重视诵读, 致使诵读能力成为学生的弱项。学生对于诵读的知识几乎可以说是一片空白。因此, 极有必要加强对学生诵读的指导。让学生在朗读时读字音和句读尽量要读准确。首先, 要督促指导学生说普通话, 这是训练语感最有效的途径。其次, 结合诵读实践, 传授给学生一定的朗读技巧, 使其能在准确的基础上根据文章的情感读出抑扬顿挫来, 这样才能更准确地理解作者所需要表达的情感, 不仅读课文, 还要读课外的美文, 鼓励学生对文质兼美的文章熟读成诵。

二、要加强范读

出色的范读就如同一首词曲兼美的歌, 能营造出令人沉醉的艺术氛围。学生经过泛读以后, 既可以扩大自己的知识面, 又可以提高阅读理解能力。例如, 如果学生只喜欢读某个作者的作品, 而不喜欢读其他作者的作品, 或者只喜欢读小说, 不喜欢读散文, 都会造成学生语文能力不能协调发展。学生在学习语文的时候必须广泛的阅读, 无论是小说、散文还是报告文学, 甚至科技著作都是要读的。读的多了, 学生就会思考了, 没有必须的知识积累, 就谈不上“思考”。另外, 学生在学习语文的过程中, 对于文言文特别的不喜欢。文言文晦涩、难懂, 学生甚至觉得学习文言文没有意义。可是毕竟文言文是我们祖先积累下来的财富, 我们很有必要学习它, 理解它。在学习文言文的时候就要诵读了。诵读的时候教师要进行范读, 范读要准确而富有感染力, 这样学生会产生乐意模仿的愿望。有了这样的愿望, 学生才有兴趣去了解古代的文化。

三、指导学生大声地有感情地诵读

朱自清先生强调, 诵读“先由教师范读, 后由学生跟着读, 再由学生练习着读, 有时还得背诵”, 充分说明了“三分文章七分读”的道理。这就要求学生做到读之以情, 感之以趣, 音随意转, 气随情动, 因情用气, 以情带声, 在诵读中入情、移情, 陶冶情操。例如, 学生在学习《海燕》这篇文章的时候, 首先要让学生理解文章的基调, 在理解之后大声的朗读出来。大家可以试想一下, 这篇本章本来是高亢有力, 能鼓励无产者去为争取自由而斗争的, 如果学生在朗读的时候声音很小, 很不自信, 就有了很不相称的感觉。大声朗读的时候, 要带有感情色彩, 这是一篇很有激情的文章, 可以让学生想象一下当时的环境, 把自己当成文章的作者, 充分表现出文章的激情, 最后, 经过多次朗读之后, 达到背诵的程度, 成为学生自己的文学积累。

总之, 语文教学只有加强学生诵读习惯的培养, 才能让学生养成良好的语文学习习惯, 才能增加学生语文知识的积累, 也才能全面提高学生语文学习知识的素养, 从而更大限度地激发学生学习语文的热情, 使他们对语文不仅愿学爱学而且乐学。让教室充满朗朗的读书声, 是每一位语文教师的责任。

摘要：诵读是提高语文能力的有效方法。在中学语文教学过程中培养学生的诵读习惯是很重要的。这就要求教师在教学中能够激发学生的诵读兴趣, 以诵读带动学生对文章内容的理解。

关键词：诵读,范读,培养,语感

参考文献

[1]朱永新主编, 徐含之选编.中华经典诵读本.苏州大学出版社, 2000年.

学生写作习惯的培养 第10篇

一、培养学生善于观察的习惯

许多学生写作文, 存在的一个很大的问题是言之无物、内容空洞。写人, 无非是“目光炯炯”、“精神抖擞”;写树, 无非是“枝繁叶茂”、“绿树成荫”;写花, 无非是“姹紫嫣红”、“争奇斗艳”。只是词语的罗列, 只是抽象地介绍, 缺乏具体的描写。生活是写作的源头活水, 离开对人、事、物的细致观察, 离开对生活素材的自觉捕捉和用心积累, 作文内容就很难丰富起来。鲁迅先生说过:“静默观察, 烂熟于心, 然后凝神细思, 一挥而就。”俄国小说家契科夫也这样谆谆告诫初学者:“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家!要把自己锻炼到观察简直成习惯, 仿佛变成第二个天性。”可见, 要是写出的文章真实生动具体, 最有效的途径就是学会观察。

观察习惯的培养, 主要是有顺序地观察和细致观察的培养。比如观察自然界的景物可按照从近到远或从远到近的顺序, 从地面到空中的顺序等等。观察生活中的一件事可按事情发展的顺序来观察。同时提醒学生观察时要做到细致认真, 能够持久地观察。而且要训练学生既能在老师的指导下观察, 又能独立自觉地去观察, 从而使观察能力得以提高。学生的观察能力提高了, 形成了观察习惯, 写作能力也就会得以提高。

二、培养学生善于阅读的习惯

阅读课文或别的优秀文章, 从中学习理解内容, 学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过阅读, 使学生懂得怎样选材、组材, 怎样确定中心, 怎样遣词造句。现实中许多学生写不出作文来, 有一个重要原因就是词汇匮乏。要解决这个问题, 就要帮助学生积累词汇。最直接最有效的办法就是摘抄语文课本上和课外书上的一些好词好句。先由老师指导学生找出课本上的好词好句摘抄下来, 在适当的时候再指导学生把这些好词好句用到自己的作文中去。学生认识到积累好词句的作用了, 自己就会主动去摘抄课外书上的好词好句。为了防止学生“三天打鱼, 两天晒网”, 一方面我对学生的摘抄本定期进行检查和评比;另一方面对做得好的同学及时予以表扬和奖励, 使学生能对这个好习惯持之以恒。

三、培养学生善于写作的习惯

广泛阅读, 可以给写作打下坚实的基础, 而实践中勤写勤练, 才能练出一定的写作能力, 才能有效发现读中的不足。我们很难想象有不经勤学苦练的神枪手, 不下水的游泳冠军。写作也是如此, 只有经常动笔, 反复运用, 不断探索, 才能逐步解决各种困难, 把学到的知识运用到写作, 从不会到会, 从搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。

《语文课程标准》的总目标规定:“培植热爱祖国语言文字的情感, 养成语文学习的自信心和良好的习惯。”在课程阶段目标里具体提出:“对写话有兴趣”, “乐于书面表达, 增强习作信心”, “愿意将自己的习作读给人听, 与他人分享习作的快乐”。在教学建议中提出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”这些规定或建议, 并不仅仅是情感态度与价值目标或教学策略, 而且包含着培养“善于书面表达”习惯的意思。

新课程的作文教学要建立“学生有的可写、有话要写、渴望表达得更好”的心理氛围基础上。学生在写作开始之前, 必须已经有了自己可以表达、需要表达的个性化内容, 无论是从信息的获得、思想观点的产生、还是情感的体验, 都具有其个性, 是学生自己想说的话, 不是别人要说的话。这个时候, 他们想表达得更好而自己的能力达不到, 就需要向别人的文章学习如何表达得更好———篇章结构、段落安排、语言表述, 甚至语言材料等等。如果他从别人那里得到了启示, 自己安排出了更好的结构、段落等, 自然更好;如果他不能创新, 既是运用了别人的结构、段落方式、表达方式。甚至是别人的语言, 只要他确实表达了自己想表达的内容, 只要他认为很好地表达了自己要表达的意思, 也非常好, 应该给予支持和鼓励。

摘要：在语文教学中, 阅读是吸收, 写作是表达, 阅读是写作的基础, 学生从阅读中汲取营养, 利于学生从读学写, 促进写作能力的提高, 这也是作文教学的基本途径。读和写是互相促进, 相辅相成的。只有大量阅读, 勤写勤练, 才能有效地促进学生读写素质的提高。

学生的习惯 第11篇

关键词：小学生；语文；学习；习惯；途径

小学生养成教育是我们研究的课题，作为一名小学语文教师，深知培养学生良好语文学习习惯的重要性。在几年的语文教学中，我发现语文学习习惯好的学生学得轻松，对学习也充满信心，而且基本上每门功课也都能均衡发展。而语文学习习惯没有养成的学生，则学起来很吃力，久而久之，对语文学习缺乏兴趣。基础没打好，从而影响到其他各门学科。

一、小学生语文学习习惯培养存在的突出问题

1、自制力较差，易受外界干扰。据对老师的访谈及自己的教学经验发现，每班总有一部分学生上课注意力不集中，尤其是低年级学生，在课堂上要不断提醒。所以在低年级的语文课堂上，老师通常是一边上课，一边表扬哪些同学认真听，哪些同学发言积极等等。很多低年级家长也反应，做家庭作业时，孩子往往三心二意，边做边干别的事，甚至要家长坐旁边监督才能认真做，否则就不做。同样，在学校里，低段教师也反映，班级中总存在着一些学生也要教师亲自监督才会做作业。

2、语文学习的动机不强，学习态度不明确。有些学生由于一开始学习基础不好等原因，得不到好成绩，于是对语文学习缺乏信心，尤其是一些后进生，往往把失败归因于能力不足，容易产生习得性无力感，造成学习积极性降低。还有一些学生，由于没有竞争意识，无视学习结果，以自我为中心，无视老师，家长的要求，学习散漫，做一天和尚撞一天钟。而且很多学生往往只限于完成老师布置的作业，不喜欢花时间去涉猎课外知识。

3、书写习惯不佳，做作业马虎。调查发现，越是到高年级，书写质量越差，高年级作业量增多了是原因之一，但是还有一个重要的原因就是低年级时书写习惯没有养成。在教学中，经常会出现学生抄写生字时要不笔顺不对，要不笔画不对，纠正其错误之后，依然会再次出现同类的错误，而且一部分学生书写潦草，页面不整洁。书写姿势更是让人失望，握笔姿势错误，眼睛离作业本的距离太近，有的甚至整个头都要碰到了作业本。而且不少学生在有格子的本子上会认真书写，没格子时字又变得潦草起来。

二、导致小学生语文学习习惯培养存在问题的成因

习惯的形成除了学生发展不平衡的个体差异外，往往离不开社会这个大环境，有来自于教学政策的影响，家庭教育的影响，以及教师平时教育教学的影响。

1、新课程改革落实不够。新课程改革无疑是对原有课堂教学观念、教学行为的一次冲击、突破和创新。但是，如今新课改中依然存在着理想与现实的相差甚远的问题，许多教师不适应新课程改革，对课程改革停留在较浅的层面上，最大的缘由就是教师的教学理念还没有转化为自己的教学行为。有些教师为了体现课改的理念，努力去组织一些花俏的学习活动，一节课“吹拉弹唱”穿插其中，课堂上出现浮夸的现象，而语文最基本的知识的学习和技能的培养则抛之脑后。

另外，由于课堂评价制度未能及时创新，许多教师还把握不好必要的课堂秩序和学生自主学习之间的关系。教师对新课程解读的模糊，课堂教学实践与课程理念的不协调，使得学生良好语文学习习惯的培养缺乏依据。

2、家庭教育与学校教育的配合不足。孩子是父母的一面镜子。要想让孩子有一个好的人生，就要给孩子一些好的习惯，就要在生活中时刻做出好的榜样；如果家长没有良好的习惯，培养孩子良好习惯是非常难的。一方面，老师千方百计地培养学生良好的学习习惯，身心健康积极和谐地发展；另一方面，家长却又对孩子百般宠爱，对孩子的不良习惯也视而不见，也不会坚持培养，生怕孩子受苦。于是孩子成了两面人，教师在学校里苦口婆心的教育成果在家里毁于一旦。

3、教师语文教学研究的浅薄。直以来，不少教师在语文教学中对学生学习习惯的培养不够重视，这将直接影响小学语文课堂教学的效率，同时也很不利于我们素质教育的有效实施。教师尤其是小学语文老师，课时负担很重，每天少有零星的课间休息或者空堂也都用来批改作业了，很少有时间来好好研究语文教学，每天只知道陀螺一样，完成课时目标，上学生完成多少作业，考什么满意的分数。对于學生的不良学习习惯，心有余而力不足。

三、改进小学生语文学习习惯培养的途径分析

1、多元激励，调动小学生养成良好语文学习习惯的积极性。作为语文教师，要顺应学生的心理发展规律，施以不同的激励方法，如：物质激励和精神激励等，激发起学生自主探究的潜在积极性，增强教学的原动力，焕发学生”愤、悱”的精神状态，转变学生的被动行为、达到提高教学质量的目的，促进良好语文学习习惯的养成。每个孩子都喜欢激励，喜欢别人给他信心。在他成功时积极嘉奖，在他失落时，树立信心。老师对学生取得的每一点微小的进步都要给予充分的肯定。鼓励学生增强成就感，能调动其积极性，使其朝着所期望的目标努力，激励其不断取得新的成就。

2、深化课改，全面落实小学语文课程标准所规定的综合目标。要想不断地深化素质教育，加大新课程改革的力度，我们必须转变陈旧的教育观念，积极培养学生的良好的学习习惯，也就是把学生从被动的学习中解脱出来，变被动接受式学习为主动探究式学习，从而使学生的身心愉悦，达到教学的最高境界——寓教于乐。

3、加强师训，有效促进小学语文教师的专业发展质量水准。作为新时代的教师，不仅要有渊博的知识，高尚品德，还要能够引导学生进入乐学的境界。如果学生乐学，那么好习惯的养成就容易多了。如果一个教师善于根据自己素质的特点，选用某种教学方法来弥补素质的不足，就会收到意想不到的效果。因此教师要注重提升自己的综合素养，通过积极参与进修培训，来提高业务水平；通过向名优教师学习，来丰富实践经验；通过不断地反思，来总结经验教训。

习惯的养成不是一朝一夕的事，小学生语文学习习惯的养成存在不少的问题，但是我们相信，只要社会，学校，家庭三方通力配合，深化改革，全面落实新课改；教师坚持不懈提升业务素养，在激励手法上不断推陈出新，用孩子们乐于接受的方式去引导；家校合作优化语文学习习惯培养的环境，小学生养成良好的语文学习习惯将不再是难题。

参考文献

学生的习惯 第12篇

一、培养学生专心听讲的习惯

专心听讲的学习习惯是否养成, 直接影响到数学课堂教学的效果。专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点, 善于吸引学生的注意力, 善于巧妙提问, 启发思维, 引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练, 提出专心听讲的具体要求, 逐条落实。上课专心听讲, 包括两方面的要求:一是认真听教师讲课, 并注意观察教师的演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等, 理解教师讲课内容。二是注意听同学的发言, 同学在回答教师提出的问题时, 要注意听, 边听边想, 同学回答得对或不对, 如果不对, 错在什么地方, 如果让自己回答, 该怎样说。此外, 还要让学生明确学习任务, 掌握学习主动权, 这是学生听懂数学课的关键。

二、培养学生积极思考的习惯

我们知道, 如果一位学生不懂得思考, 那么他只能做知识的奴隶, 所学的知识再多也没用, 而且也不可能学到真正的知识。知识的学习重在理解, 而理解只能通过思考才能实现, 而思考的目标就是问题, 遇到问题不要忙于问人, 应力求独立思考, 自己动手动脑去寻求问题的答案, 而且一定要真正弄明白。积极思考还反映在对知识的整体把握上、知识的综合能力上, 注意知识的相互联系和融会贯通。例如, 在高中空间几何这一节中, 线线平行、线面平行、面面平行就是能够相互转化的;而线线垂直、线面垂直、面面垂直也是能够相互转化的。要掌握知识的横向和纵向联系, 形成知识网络结构。在积极思考问题的时候往往能产生一些智慧的火花。

例如:求过点 (0, 1) 且与直线2x-y+2=0平行的直线方程。

常规解法如下:

解:由已知得, 直线2x-y+2=0可改写为y=2x-2;

则直线2x-y+2=0的斜率为2;

由点斜式得:y-1=2 (x-0) 即y=2x-1.

但有一些同学就会通过独立思考, 自己去发现题目的特点, 与直线2x-y+2=0平行的直线可设为2x-y+m=0, 再把点 (0, 1) 代入求出m=1, 再将m=1带入2x-y+m=0, 即得所求直线方程。

三、培养学生善于质疑的习惯

在平时的学习中, 要培养学生独立思考问题、善于质疑的习惯。让学生养成敢于提出疑问, 并追根问底, 敢于提出不同见解, 充分发表不同意见的习惯;让他们养成在解题、讨论或研究问题时, 突破条条框框的约束, 能从不同角度多方面地思考问题, 寻求出创造性地解题的习惯。

问题是数学的核心。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此老师在数学教学中要积极鼓励学生多讨论、多提问。有疑问才能促进学生去探索、去创新。例如:证明多边形内角和等于 (n—2) ×180°时是从多边形的一个顶点引出几条对角线, 把这个多边形分成几个三角形, 引导学生质疑:还有没有别的办法证明这一结论, 能不能从其它地方找到一点, 将多边形分成几个三角形进而求出多边形的内角和。这样把学生探求知识的兴趣激发起来, 为发展他们的创新思维打下基础, 从而把学生质疑的习惯激发出来。

四、培养学生主动学习的习惯

诺贝尔物理学奖获得者费米, 小时候特别爱读书, 接受能力很强。他的勤奋、好学和上进的精神, 深深地感动了邻居阿米迪教授。教授很喜欢他, 看出他是一块“好料”。常常出一些显然高出费米水平的题目让他做, 并不指望他能全部解答出来。可是费米总是一会儿就全部解答出来了, 还常常缠着教授出一些更难的题目“过过瘾”, 教授出一些他自己还未解答的题目给费米, 费米居然也解答出来了!教授赞赏他, 把自己所有的有关物理和数学方面的书按合理的顺序一本一本的给他看。他如鱼得水, 尽情地在物理和数学知识的海洋里遨游。教授的精心培育和帮助, 让费米中学结业时就有了广博的知识和独到的见解。

著名的自然科学家爱因斯坦, 在步入自然科学领域的最初, 有一个人对他的影响很重要, 他就是来自俄国的大学生塔尔梅, 是他把打开自然科学殿堂大门的钥匙交给爱因斯坦。那本让爱因斯坦终身难忘的《神圣的几何小书》便是他送的。一开始, 塔尔梅总是和爱因斯坦谈论数学问题, 越谈越引起爱因斯坦对数学的浓厚兴趣, 对学校枯燥教学方式厌倦的爱因斯坦干脆自学起微积分。学医的塔尔梅不久后就不是爱因斯坦数学上的对手了, 但他依然热情地为爱因斯坦介绍当时流行的种种自然科学书籍和哲学著作。

五、培养学生合作交流的习惯