中职校电子技术论文范文第1篇
中等职业学校在对学生进行专业知识的传授与劳动技能的培养过程中，也要进行历史、宗教、哲学、文学、艺术等人文知识的教育，本文首先从人文教育与国民素质的关系、从中职教育过程中人文教育与专业技能培养之间的关系，深层分析学校人文教育的重要性，然后从中职生的成长特点、中职教育的特点、中职图书馆如何得到更有效利用的现实诉求、中职学校人文教育实际推行者等方面详尽论述了人文教育功能在图书馆发挥的诸多可行性。
中等职业学校（包括各类中等专业学校、职业高级中学、中等技术学校等，以下简称“中职”）的教育定位是在九年义务教育的基础上培养满足社会生产发展的技能型人才和高素质劳动者，这些学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能培训的教育活动。简单来说，中职的教育任务是培养具有一定文化水平、专业与技能的劳动者。据我国教育部2009年6月统计，目前，全国范围内这些类型的学校已经超过1.5万间[1]，是所有大专院校（包括普通高校、成人高校、独立学院、军队院校、民办其他高校共计3600间左右）总量的4倍多；2007年至2011年，共有3000万中职毕业生进入社会中的各行各业。显然，接受中职教育的学生已成为就业主体中越来越庞大的群体，成为国家与社会建设的中流砥柱。
1 国民素质与中职人文教育的关系分析
国家的长治久安、社会的和谐稳定，与国民的整体素质密不可分，在中职教育的过程中，对这些即将成为国民最重要的群体的中职生不能忽视人文知识的教育，不能漠视人文精神的培养。人文精神培养的核心是健全、完善人的价值观念与精神内涵，强调人是独立的个体，并给予充分尊重与培养，使其得到全面和谐的发展。这个过程，单靠中职教育专业知识的传授与劳动技能的培训是不够的，还要切实地重视文学、历史、哲学、宗教、艺术等人文知识的教育才能实现。人类的知识（或经验）可以分两类：一类是物质层面的，如适用于生产经营等人类生存和发展等活动的科技知识、用于生活消遣等活动的日常规律等；另一类是精神层面的，如人类几千年沉淀下来的特有的思想、意识及价值观。这两类知识缺一不可，第二类的甚至比第一类的更为重要，因为它起码具有对人性的保留与传承意义。富含精神内涵的人文知识就属于第二类，文学教人如何去感受，历史教人如何去分辨，哲学教人如何去思考，宗教教人如何去感恩，艺术教人如何去守序，这些能真正让学生思考“人是什么？为什么活着？如何活着？”等一系列生命智慧重大课题的教育，是对学生真正进行心灵灌溉及人格塑造的教育，没有来自“心”的教育，国民素质的提高将是一句空话[2]。已故国家图书馆原馆长任继愈先生多年以来一直坚持他的说法：“文史哲没有创造物质财富、上交利润的性质，它的任务就是要提高国民素质，表现一个民族在历史上的地位、责任。” 因此，要提高国民的整体素质，在中职教育过程中，人文教育严重缺失的问题应该得到高度的重视。
2 中职专业技能培养与中职人文教育的关系分析
2.1 人文教育的重要性
中职教育的主体是对学生进行专业知识的传授、劳动技能的培养，但作为教育本身来说，不能藉此淡化甚至丢弃人文教育，因为作为教育的一种形式，中职教育仍不能摆脱教育的本质。蔡元培认为：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说，教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由”。因此，教育最根本的前提是要让学生首先成为一个有文化的人，即把学到的知识与经验转化为人类精神与人生智慧，最终成为有自己思想、判断、价值体系的独立且完整人格的个体。没有这个前提，不论专业知识多么深厚，技能多么高超，教育始终都是跛脚的，是失败的。
2.2 中职专业技能培养与人文教育的关系
我们可以这样做，既要通过历史、宗教、哲学、文学、艺术等知识的渗透，让中职生幼嫩的心灵接受充分的滋润与灌溉，精神得到启迪，思想得到丰厚，使学生成为有文化的人，在此基础上，又要进行生存、生活、生产方面知识与技能的传授与培养。这样，教育出来的学生“人”“才”俱备，教育目的才能得到良好的实现[3]。
目前，在中职教育中，能把人文教育真正贯彻到日常教学的学校少之又少。这种现象，可以用“十年树木，百年树人”进行深层次的分析：一棵树成长几年便见绿荫，专业知识的传授与劳动技能的培养一般可以在短期内实现；而一个人的成长则要几十年才得以见证，人文精神的培养是一种“虚幻缥缈”的精神沉淀的漫长过程，看不见摸不着，无法精确评估，所以难出成绩，于是这些学校的办学思路越来越只倾向于看重学生专业知识及劳动技能的储备与发展方面，评价体系也只局限于学生的实操表现及技能比赛的获奖环节。在这种片面教育思想的带动下，中职教育无论是在内容还是形式方面都全面淡忘了人文教育的必要性，摆脱了艰难而又繁复的育人本质环节，误入职业培训的轨道越行越偏，越行越远[4-6]。
3中职图书馆发挥人文教育的可行性
图书馆是对图书、信息、资料进行收集、整理、分类保存，并免费提供给公众使用的公共场所，人文思想与人类精神借助图书资料这种物质载体在图书馆里得以沉淀、保护、传承及发扬，这是图书馆最重要的职能之一。学校图书馆更是出于这个职能而设立的，所以往往被认为是绝好的读书育人的文化圣地、精神殿堂[7]。能否发挥中职图书馆的人文教育功能以辅助学校进行必要的人文素养的培养，就要分析并探讨是否具有这方面的可行性元素。
3.1 中职生的成长特点
大多数中职生年龄在14～18岁的青春成长期，他们的内心不够稳定，感觉敏感细腻，脑海中充满各种矛盾与不确定的想法，对世界、对社会正在形成自己的认知及秩序感。在这个时候，图书馆若是结合他们的生理与心理特点适时推行各种人文教育活动，潜移默化、指点迷津、激扬生命、开启智慧，让图书馆最终成为学生无形的思想导师，成为学生安宁的精神家园，学生的困惑与问题都可以在图书馆找到答案，这无疑对学生人文素养的培育具有深远的意义。
3.2 中职教育的特点
中职教育不同于普通高中教育，第一，最大的优势是没有高考的压力，学生藉此可以进行更广泛、更深入、更专注的课外活动，学生个体的自由、自主、充分发展就可以获得很大的机会，这为图书馆发挥人文教育功能提供了良好的保障。第二，在中职学分制的管理体系下，除专业必修课外，限选课与任选课的开设具有相当大的弹性，学校客观为人文知识的渗透让出了较大的空间，这也正好为图书馆充分发挥它的教育功能提供契机。第三，中职教育过程中培养的学生素质不同于普通中学，中职生大多精力充沛，思想活跃，喜欢交际，喜欢表现，动手与表达能力强，图书馆的许多对外活动都需要具备这种素质的学生进行协助才能得以开展，当然，在这些活动的组织与举办过程中，图书馆顺理成章为人文教育的渗透提供了良好的平台。中职教育的这些特点，会使学校图书馆各种活动可以不受时间、地点、形式的限制，只要安排妥当，计划周全，完全可以充分发挥人文教育的功能。
3.3 中职图书馆资源有效利用的现实诉求
从中职图书馆的服务角度来看，对以学生终极成长与发展为目标的管理与服务的模式的探索已成为图书馆最有效利用的现实诉求。目前国内的中职学校（特别是各地区的市重点职中）在自动化管理与信息化服务等硬件方面基本上已经达标，有的省或国家级重点职中的配置已经达到了相当高的水准。如果不积极开拓有效利用图书馆资源的新模式，而是固守旧有成规，对于学校资源是一笔巨大的浪费，对于图书馆工作人员，也无法较好地彰显自身价值。所以，中职图书馆应当积极进取，不断学习，吸取国内外图书馆先进的管理经验，大胆改革，勇于创新，为图书馆资源的有效利用积极进行尝试。现在，能够充分发挥中职图书馆效用的最重要、最直接、最现实的方式正是各种人文教育活动的开展，而且这些活动操作起来只需较低的成本就可实现。
3.4 中职人文教育的实际推行者
我们认为能否在中职学校充分推行图书馆人文教育功能，关键在于两个关键人物：一是校长，二是馆长。
1）中职人文教育实际推行者之一——中职校长。当前形势下中职教育的发展现状，与这些1.5万名中职校长的教育观念与办学思想是分不开的。不少校长们与其说是教育家，倒不如说更像实业家。过多地只是重视学生专业知识与生产劳动技能的成绩，而对人文教育的则长期漠视。“学界泰斗，人世楷模”的蔡元培是我国现代教育之父，他提倡“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育”的五育教育方针，是“皆近日之教育所不可偏废”的，他还认为的“教育是培养健康人格的事业”等教育思想都饱含着丰厚的人文教育。在这些教育理念的支撑下，他对图书馆的深刻理解与高度重视也促使他以实际行动对中国近代图书馆的发展开辟了一个新纪元。第一，蔡元培准确定位图书馆，他认为，“图书馆是一个对国民进行终身教育和普及教育的最佳基地”，只有有效利用图书馆，才能较好地提高国民的整体素质，进而增强国家实力。第二，在他担任各种公职期间，无论是中华民国教育总长、北平大学校长、大学院院长，还是中央研究院院长、北平市图书馆馆长，最不敢忽视的恰恰是图书馆的规划与发展，曾先后颁布了《通俗图书馆规程》《图书馆规程》《图书馆条例》等重要文件，也曾为北平图书馆与北大图书馆的建设发展做出了重要贡献。第三，在近代图书馆建设与发展的人才择取方面，他知人善任，招贤纳士，对思想兼容并包。1912年在担任中华民国教育总长时，先生举荐鲁迅担任社会教育司第一科科长，主管图书馆等文化艺术事业，长达14年之久。第四，积极与孙毓修、江瀚、袁同礼等图书馆界、学术界的专家保持紧密联系，既积极引进西学科技，又不忘人格教育在图书馆的实现，为近代中国的图书馆事业建立了卓越的功绩[8-9]。
所以，一个具有浓厚的人文情怀的图书馆主管领导，往往对中职学校人文教育的落实起着决定与推动作用，没有这样的校长的重视、关怀、赏识与激励，图书馆馆长很难施展自己的才能，无法实现自己的抱负。
2）中职人文教育实际推行者之一——图书馆馆长。纵观历史上的图书馆馆长，大多数首先在人文领域内具有相当的专长。他们在著述立说、宣传思想、启发智慧的过程中为图书馆人文知识的积聚、保存和传播做出了不灭功勋，不少图书馆更是因为这一批批饱含人文精神的大师才大放异彩。康有为、梁启超、张元济、蔡元培、杜定友、王云五、刘国钧、陶行知、鲁迅、李大钊、胡适，这一批批中国近现代图书馆界的泰斗几乎都是文学、历史、哲学、宗教及艺术等领域内的著名专家。西方社会也不例外，两千年来，从古希腊的柏拉图、亚里士多德的私人藏书馆到中世纪修道院图书馆以及从修道院图书馆发展而来的大学图书馆、再到文艺复兴时期的图书馆、第一次工业革命之后响彻全球的大不列颠博物院图书馆，始终是由各类具有丰厚人文知识、富有浓郁人文情怀的学者、专家作为图书馆的实际建设者与直接管理者[10]。没有这些开端于人文领域内专家进行管理的图书馆，就不会有高度专业化的现代图书馆。到了近、现代，随着生产力与生产关系的发展，逐渐出现了专门从事图书馆建设与管理的工种，部分大学开设的图书馆专业更偏向理工类学生的招录与培养，这种趋向也许对现代图书馆在技术等“物质”层面的建设有所裨益，但对图书馆思想与精神方面的功能发挥却产生了巨大的影响，特别是进入互联网时代的图书馆——日益缤纷繁复的技术已彻底淹没了图书馆人文教育的本色，图书馆工作已进入了重“术”轻“道”的时期。
图书馆既要对人类知识与经验进行收集、分类、保存，又要对人类的思想及精神进行吸纳与传承。图书馆功能与效用的终极发挥，要看有没帮助读者把知识和经验转化为人类的文化与智慧，也就是说有没有培养出真正具有人文精神与素养的人以更好地为社会服务。一个图书馆，不管建筑多么巍峨，装饰多么华美，配置多么完善，技术多么先进，如果没有让人文精神成功转化给读者，充其量也只能是个知识的大仓库、人文精神的荒漠地。
在中职学校的图书馆里，馆长是最重要的人文教育的执行者与贯彻者，一位饱读人文知识、具有良好人文素养的馆长会对人文教育在图书馆的实施起保障与巩固作用，所以图书馆的馆长应该在人文知识领域内有相当的把握，特别是对历史、宗教、哲学、文学、艺术等知识要有比较全面甚至深透的了解。
4 结束语
总之，在中职教育过程中，要充分体现出图书馆的功能与价值，技能与人文精神的培养相互促进，相得益彰。中职校的领导层要增强对于图书馆全面育人功能的认识，图书馆要注重自身建设，积极开拓创新，合力使图书馆人文教育功能充分发挥出来。
参考文献
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（作者单位：广州市旅游商务职业学校图书馆）
中职校电子技术论文范文第2篇
【摘要】中职学校数字化信息资源库创建是加快职业教育数字化发展的核心，创建资源库结构体系是前提条件。中职学校数字化信息资源库创建要从问题着手，完善设备、监理框架等层面下功夫，方可看到效果。
【关键词】中职学校;数字化;学习资源库;分析
伴随中职学校数字化建设的持续深化，“班班通”项目的全面实行，大量中职校均建立了校园网、自动录播室与多媒体网络空间等硬件条件，为数字化信息资源库创建提供了重要保障。尤其是条件很好的部分中职学校，已经创建了资源库管理系统。
1、中职学校数字化信息资源库创建常见的不足
1.1缺少整体集中规划
当前，许多中职学校教育数字化发展依旧停留于硬件投入方面，忽视了软件建设，出现了有路有车但没货的情况。针对教学资源库创建缺少集中规划，采购教学软件比较随意，引起了部分专业教育软件多次投资，而有的专业教育资源明显老化的情况[1]。自制资源缺少管理，学校老师自主研发的授课课件、软件以及案例等素材，通常是课程老师按照课程实际要求编制的，缺少标准性、完善性，资源信息重复、形式简答。部分中职校创建学习资源库时，缺少必要的沟通，导致大量相同信息在不同资源库内重复，不仅消耗了许多人力、物力及财力资源，还引起了资源信息冗余。
1.2缺少专门的特色资料
中职学校学习资源库的开发依旧处在边缘化状态，无一家学校、软件开发公司可以提供一套面向中职学校的学习资源库，远不如中小学学习资源多，中小学学习资源有专业的软件开发公司、教学设备制造商以及出版商[2]。中职学校采购的大部分资源库均是由商业化的非专业人士开发的，不仅粗糙还无法直接应用。部分专业老师在网络中下载的素材也需要再加工，关键是中职学校专业课程过多导致。
2、中职学校数字化信息资源库创建的途径分析
2.1健全数字化信息资源库创建设施
中职学校信息化学习资源库创建设施不仅有数码摄像机、高配置电脑与一体化编辑器，也有许多图像、动画、音频、视频以及编辑系统，要有百兆甚至千兆连接、百兆到桌面到校内网软件，需要大量的存储平台与各种服务器群，而且要有云计算的职称。为了更好应用学习资源库，不得停留于一个院校几台液晶投影设备，必须监理多媒体网络空间。信息化背景下，学校不仅为所有教学工作者配置笔记本计算机，所有授课场合安装交互式电子白板授课系统，也要建立高清甚至超清智能录播间，采取多方位高清甚至超清摄像头、智能拾音设备用在全智能收集师生教学环节，且智能合成学习资源，而针对技能教学区域能够采取移动式定位型智能收集系统处理，由此提升数字化信息资源库创建效率。
2.2建立数字化信息资源库创建框架
中职学校创建数字化信息资源库要遵守在数字化教学背景下的师生在教学环节角色观的转变原则。所以，构建数字化信息资源系统时，要以生为本，基于建構主义理论，注重学生的学习过程与师生之间的共同活动[3]。主要表现为：支持教学环节的多样化，实施主动学习、合作学习、讲授式授课、探究式学习等各种教学及学习方式;支持教学环节的交互性，促使师生之间顺畅无阻的沟通和合作;感受网络化的特征，具有海量、大规模、共享共建以及实时性等特征;突出资源多样性特征，形式多样化;突出多媒体特征，资料显示多媒体化，互动界面规划友好，创建超文本链接，控制与应用方便，可以用在各教学和学习过程，为多角度、多层次的信息化教学带来优质服务。
2.3建立数字化信息资源库创建团队
首先，建立由校内领导、学科专家、软件公司专家、课程骨干老师、校内软件开发者构成的校园数字化信息资源库创建指导委员会，主要指导和审查校内各专业、课程数字化信息资源库创建计划。其次，以专业和课程为单位组件以课程骨干老师、信息系统老师学习资源开发队伍，并招聘专业软件技术开发人才担任顾问，展开项目论证和评价，基于此以学校课程教研室为小组，建立老师与管理者全员参加的数字化信息资源库应用和评估队伍，经具体教学环节的实行，提出科学的整改意见与新要求，供学习资源库开发队伍展开调整或再次开发借鉴。在数字化信息资源开发阶段要结合实际校情，除学校组织老师主动开发歪，也能够采取校际协作、校企协作模式进行。
3、结束语
总而言之，中职学校数字化信息资源库创建，能够提高老师采集、整理、加工以及开发学习资源能力，能够实施多种教学方式，转变课堂教学方法。而且，学习资源库属于开放式与动态改变的，能够延展同学们的学习时间与空间，实现同学们的整体发展及终身发展。
参考文献：
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[3]高涛.基于微信平台的中职学校数字化教学资源库建设与应用[J].学园，2018（31）：172-173.
（中卫市职业技术学校 755000）
中职校电子技术论文范文第3篇
摘要：隶属于铜陵有色金属集团公司的安徽工业职业技术学院于2006年设立了应用化工技术专业，同年开始对外招生。经过7年的探索与实践，逐步形成了一套较为合理和可行的应用型、技能型人才培养模式，从历届学生实践及就业情况看效果良好。以2008～2010级学生初次就业情况为例进行了简要分析。
关键词：应用化工技术；初次就业；铜陵有色
安徽工业职业技术学院应用化工技术专业依托铜陵有色金属集团公司（以下简称铜陵有色）这个强大后盾，拥有诸多先天优势。（1）校外实习基地丰富。目前该专业共拥有校外实习基地5个，分别是铜冠冶化分公司、金昌冶炼厂、六国化工股份有限公司、金隆铜业股份有限公司、铜冠机械环保分厂。（2）铜陵市为工业型城市，除上述实习单位外，接纳应用化工技术专业学生就业的单位众多。（3）与实习和就业单位联系密切，有众多企业人员来校担任兼课教师或者举办专业知识讲座，学生能近距离了解企业生产情况及行业动态。
安徽工业职业技术学院应用化工技术专业开设于2006年，该专业毕业生都具备化学检验工和化工总控工中、高级工操作证，具有较强的就业竞争力，主要就业岗位有化验、电解、质检、过程控制、水处理、化工产品销售等。从学生就业岗位分析入手，加大培训及取证力度，使之与学生就业紧密相连，有利于降低學生的就业难度。
应用化工技术专业学生情况 2008级学生总数56人，其中省内学生47人，新疆籍生源9人。2009级学生总人数33人，其中省内学生27人，新疆籍生源6人。2010级学生总人数96人，其中省内学生93人，新疆籍生源3人。表1反映了初次就业情况中就业于铜陵市、铜陵有色、国企以及民营私企的学生人数和比例。
初次就业情况分析 分析表1可以得出以下结论：（1）学生就业与铜陵有色的发展密切相关。2009级学生初次就业时正赶上铜陵有色金属集团公司的铜冶炼分公司筹建，急需一大批高技能应用型人才，于是经过双向选择，33名学生中的26人与铜冶炼分公司达成就业意向，并于2011年参与顶岗实习。但铜陵有色并不是每年都会上马如此大规模的新项目，在新项目较少的年份，该专业学生的就业可能会受一定程度的影响。对此，应多方面、多层次拓展学生就业渠道。（2）在学生就业单位中，国企比例逐渐缩小，民营私企比例逐渐扩大。在学生就业单位中，国企就业人数百分比从2008年的66.1%下降到2010年的36.5%，民营私企就业人数百分比从33.9%上升到60.4%（2009级学生情况特殊，除外）。这种变化一方面说明国企容纳学生就业的能力有限，而且对人员的需求多是阶段性的，只有在老员工退休或者有新项目上马时才会招聘新员工进来；另一方面，也展示了民营私企容纳学生就业的能力在不断提高，随着国家对民营私企及小微企业的扶植力度不断加大，民营私企在解决学生就业方面的优势也日渐突出。因此，在把握现有国企的人员需求之外，要密切关注民营私企的人员需求，为学生就业做好充足的前期准备。（3）学生在服务铜陵地区发展方面也做出了自己的贡献。初次就业选择留在铜陵的人数百分比由2008年的42.9%到2010年的55.2%，呈缓慢上升趋势。
初次就业单位中，中东部、西部地区占比悬殊的原因分析 在2008～2010级三届学生中，初次就业选择中东部地区的人数百分比为100%。分析可能的原因如下：（1）经济发展程度。在人们传统的观念中，西部地区发展起步较晚，经济相对落后，能够提供的就业机会偏少；中东部地区起步较早发展较快，技术密集型、劳动密集型企业相对较多，能够提供的就业岗位、就业机会偏多。（2）环境气候因素。西部地区常年降水量约为600mm，气候干燥。中东部地区常年降水量约1 300mm，气候潮湿。对于习惯了湿润气候的中东部学生来说去西部工作，环境气候是个不容回避的问题。（3）成本投入因素。西部交通没有中东部发达，往来交通及时间成本偏高，再加上异地通讯等费用更使得去西部就业的成本大幅增加。（4）目标思想因素。不少大学生就业时，没有自己的人生规划及目标定位，盲从思想特别严重，亦步亦趋；也有不少大学生忽视自己能力与需求，以在“中心城市”就业作为衡量自己个人价值的标准，于是一窝蜂地选择留在竞争残酷的中东部地区。
新疆学生选择回疆就业的原因分析 在2008～2010级三届学生中，共有新疆生源18人，占总人数的9.7%。就业实习协议签订后一年内选择留在内地的仅剩1人，其余17人全部返回新疆就业。通过调查总结了出现这种现象的原因：（1）民族习惯。民族习惯是构建和谐社会的一个不可忽视的因素，也是维吾尔族学生选择回疆的一个最主要因素。不少维吾尔族学生在内地上学时，会提出学校的清真食堂不够规范等牵涉民族习惯的问题。（2）就业成本。这里的就业成本包含许多方面，首先，离家远，往来交通及时间成本偏高，合肥到乌鲁木齐机票平均1 800元左右，合肥到乌鲁木齐火车要50个小时。其次是饮食方面，内地相比新疆，可供维吾尔族学生选择的食品种类及餐饮场所要少很多，而且价格相对偏高。（3）援疆政策。2010年3月30日，全国对口支援新疆工作会议在北京闭幕。会议传递出中央通过推进新一轮对口援疆工作加快新疆跨越式发展的信号。紧接着在中央企业产业援疆推介会上，国务院国资委主任王勇宣布“十二五”期间，中央企业在新疆的投资规模将超过1万亿元。在一轮接一轮的援疆政策带动下，悄悄转变的不只是经济和科技，还有人们的心态，尤其是遭遇就业难的大学生们。新疆学生普遍反映现在新疆的待遇并不比内地差，而且房价远远低于内地，因此他们愿意回到待遇好、压力小、竞争不算激烈的新疆就业。（4）环境气候。乌鲁木齐市地处内陆，年降水量约为300mm。铜陵市地处长江岸边，年降水量约1 375.8mm，约为乌鲁木齐市年降水量的四倍，气候潮湿。这对于习惯了干旱气候的新疆学生来说也是个需要克服的现实问题。（5）其他因素。一般来说父母不希望子女离家太远，找工作更是如此。即使有部分学生初次就业时选择留在内地，可是实习期满面临再次择业时便纷纷选择离开内地返回新疆。
综上所述，安徽工业职业技术学院自应用化工技术专业设立以来，在学生就业的问题上不断探索与改进，学生初次就业率在96%以上，受到用人单位的广泛好评。毕业生中很大一部分选择留在铜陵有色和铜陵市就业，促进了铜陵的经济发展。新疆籍学生在毕业后几乎全部回疆就业，由上世纪90年代的“孔雀东南飞”演变为21世纪的“凤还巢”，这也在一定层面上为对口援疆做出了一份贡献。随着中央财政支持的实验实训基地的成立，应用化工技术专业在就业实践实训等方面的培训力度还会不断加大。
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（责任编辑：谢良才）
中职校电子技术论文范文第4篇
核心能力又称“专业能力之外的能力”“关键能力”“就业能力”等，是职业活动中最基本的能力，适应于任何职业的任何阶段，具有普适性。本文就中职数学课程中如何提高中职生核心能力作了一些探索。
一、背景
近年来，中职学生的生源连年减少，大多数中职学校为追求生源数量，对生源质量没有要求，一些没有完成初中学业的学生或者放弃学业多年的学生，也可以进入职校就读。由于基础差，中职生在学习上的挫败感强烈，对自己信心不足，渐渐地失去学习的兴趣，而数学学习问题更为严重，在学生心里，数学就像一座不可逾越的高山，总跨不过去，由于学习能力比较差，方法也不恰当，每次考试的成绩都冲击着他们的心理防线，使他们形成了数学学习是痛苦的观念，缺乏继续学习的信心和勇气。
另外，受学生综合素质的影响，学生就业方面也存在一定的隐忧。表面上看现在的就业率不错，但相对来说，就业层次较低，就业质量低，就业稳定性差，不利于学生的职业成长。
二、核心能力下的人的发展观
随着科技创新和全球产业结构的调整，带来了生产方式、组织形式和产业形态的变化，这意味着劳动力不仅需要具有专业知识和技能，还需要快速适应新兴技术所需要的问题解决技能、批判思维、创造力、团队工作技能、沟通技能以及冲突解决技能等核心能力，从而满足快速变化的技术技能需求。现在国际社会均重视培养学习者核心能力，促进其长远发展。劳动者不仅需要掌握专业技能，还需要掌握可转移技能，以便适应不同的工作环境，不同的工作岗位的要求。德国、美国、澳大利亚核心能力的具体内涵见表1：
我国实施制造强国战略，实现从“中国制造”到“中国创造”战略，因而职业教育要将培养学生的职业道德、职业技能和人文素养有机结合起来，为学生不断成长、终身发展打下基础。从人的发展来看，核心能力的养成很重要。
三、核心能力下中职数学教学的探索
与普通教育不同，中职学习不再仅仅强调学业成绩，更重视与职业发展的有关能力的培养。实践证明，一般应用技术通过较短时间训练都能熟练掌握，而文化素质的提高却是一个渐进、持续的积淀过程，职业学校的任何课程都要为培养学生的核心能力服务。数学学习不应是只学到一堆数学符号和公式，而是学到研究、分析问题的方法，数学运用的意识、思维的方式和方法，分析、解决问题的能力，以及将来工作中所需要的各种能力。
（一）调动学习主动性、积极性，提高学生的学习能力
学生是学习的主人。学习主体者的内在动因是学习质量和效率的保障。学生的学习动机是最重要的非智力因素之一，有了学习动机，学生才能确定学习目标，才能提高学习的积极性。学生进入中职学校学习，普遍目的是习得一技之长后，获得一份收入理想的工作，学习动机更倾向于与专业相关联的知识学习。
由于涉世不深，中职学生还不了解企业对人才的全面要求，以及影响其未来职业发展的有关因素。教师要告诉学生掌握多方面能力的重要性，其中就包含了数学知识、数学的思想方法，鼓励学生认真对待数学的学习，调动其学习主动性。教师要根据多元智能理论，给每一位学生提供参与和表现的机会。当学生每完成一个学习目标或者取得哪怕是微小的进步，教师都要及时给予学生表扬性的评价，让其心理得到满足，从而提高学习的兴趣;另外，适时地引导学生总结成功有效的学习方法，提高他们的学习能力。
在教学过程中，教师要以赏识的目光激励学生的学习兴趣，要善于捕捉学生点滴的成功体验，鼓励表扬学生，这样的赏识将会变成一种自我激励的心理机制，促使学生去追求更大的成功，学生得到老师的认同、激励和赞扬，就能体会成功带给自己的愉悦，进而学习积极性得到提高。从不同的角度，给学生愿意听的、正面的、精准的评价，从而舒缓学生的厌学情绪。从心理学角度说，就是先要打破其抗拒的防线，让其得到认可，得到快乐，使其觉得数学课堂学习不再是痛苦的，学习数学能够提升自己的综合素质，让自己更自信。另一方面，通过课堂的学习，培养学生积极向上的心态，促进学生自我管理能力、自我激励能力的形成，提升学生的综合素质。
（二）教学过程中加强可转移技能等核心能力的训练
1.选取合适的课堂教学模式，提升学生的可转移技能
可转移技能相对于专业技能而言，包括具备解决问题能力、有效交流思想和信息，具有创新意识、表现领导力和责任感以及展示创业能力。它包括人的价值观、意志力、责任感、创造力、主动性、领导力、人际交往、问题解决等多个方面，对个人的就业和未来生活有着重大影响。人们需要这些技能，以便适应不同的工作环境，不同的工作岗位。例如中职学生可转移技能中的人际交往，语言表达能力和解决问题能力急需培养。
调查显示，中职学生广泛认同可转移技能中人际交往和语言表达技能的重要性，并对自身语言表达能力有一定的期待。23.8%的学生认为可转移技能主要通过学校课堂讲授，30.3%的学生认为是通过学校就业指导中心开展的讲座获得的，8.9%的学生认为是通过学校组织的社会实践活动来获取相关知识。大部分学生认为学校课程并不能满足学生对人际交往和语言表达能力提升的需求，学校课程中缺乏对学生语言表达能力的培养，也没有太多的社会环境来锻炼语言表达，是困扰学生提升语言表达能力的最主要因素。数学课程教学中应开展针对性的教学方式，除了教授学生数学知识外，还要培养学生语言表达、解决问题等的技能。
例如，在小组合作探究教学模式学习等差数列的通项公式，前n项程公式的推导和应用中。先从几個特例引导发现规律，再探究到一般情形，体现特殊到一般的知识形成过程。对学生进行分组之后，小组的合作、探究成为课堂教学的组织形式。组内成员进行分工互动，将所获得的知识在小组内进行交流、在班内交流。通过师生的活动重点培养学生分析问题的能力、发现问题的能力和语言组织、沟通能力。同学、师生间的互动培养了他们的合作精神和人际交往能力，提高了口头表达能力、逻辑思维能力和综合组织能力，有利于团队精神的形成。小组中的中下生，在数学知识的掌握方面可能有很大的困难，教师可从其参与态度、合作互助情况、倾听他人、评价他人的表现等方面对其进行评价，锻炼其认知能力、思维能力、表达能力，合作能力和自我意识，指导其体验知识形成的思维过程。好学生通过指导中下生，锻炼其表达能力、说服别人、批评和自我批评、总结归纳能力。在评价项目中加入复述、讲述的内容，要求学生在组内、班内进行复述、讲述。在复述、讲述中，培养口语表达能力，并对他人的讲述、复述进行评价。因为复述、讲述中需要学生积累语言、把握重点、理清思路、条理好层次，这也是学生需要掌握的除知识以外的重要技能。
合作学习过程中可加强对话教育，让学生学习倾听，在这个过程中锻炼学生基本的沟通、互相关心与尊重的合作意识和合作能力。在对话和倾听过程中，学生可以学到很多东西，包括如何与人沟通、如何作决定及适度妥协的能力、如何互相关心以维系良好的人际关系、以及如何与他人合作共同解决问题的能力。通过对话既可以避免从个人角度出发的偏激思想和行动，也可以在双方之间建立一种更积极的关系，与同伴交往中学习换位思考，做角色互换。合作学习中鼓励学生把合作作为自己的努力目标，通过合作学习与人沟通，接纳别人，并认识到同伴是丰富的学习资源。合作不仅仅是一种学习方式，应上升为一种生活态度，一种学习内容。尤其是在当今世界全球化的背景下，合作将是人们赖以生存的必备技能和生活态度。
2.整合教材，锻炼学生的数学应用意识
中职数学教学大纲设定的课程任务是，培养学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能和能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。中职数学按职教需求分为日常应用、学习工具和思维培养三点。
苏联心理学家克鲁捷茨基根据数学思维的基本特征，确定了数学能力结构的四种基本成分：
第一，使数学材料形式化的能力。
第二，迅速而广泛的概括数学材料的能力。
第三，用数学和其他符号运算的能力。
第四，连贯且有节奏的逻辑推理的能力。
克鲁捷茨基对学习者能力的强调，完全符合数学价值观的变化，和这个变化对整个数学教育产生重大的影响——重视数学的应用意识和应用能力的培养。中职数学教学中应减掉繁琐、少用的数学计算证明，增加应用内容教学，通过应用数学知识解决实际问题的学习，增强学生的发现问题及研究解决问题的等核心能力。
举例说明：中职数学一年级第三章《一次函数》，运用一次函数的知识让设计一个合理的购买方案。
问题：甲、乙两商店都出售茶壶和茶杯，茶壶定价20元/个，茶杯定价5元/个，现甲、乙两商店推出了不同的优惠办法：
①甲商店的优惠办法是：买1个茶壶赠送1个茶杯。
②乙商店的优惠办法是：按购买总价的92%付款。
某顾客需购买茶壶4个，茶杯若干个（不少于4个），如何购买合理。
设购买茶杯个数为x，付款y元，分别建立两种优惠办法中y与x之间的函数关系式。
由优惠办法①，买1个茶壶赠送1个茶杯，所以只需再買（x-4）个茶杯。买4个茶壶需20×4元，买（x-4）个茶杯需5（x-4）元，从而得函数关系式为
y1=20×4+5（x-4）=5x+60（x≥4，x∈N+）
由优惠办法②，买4个茶壶和x个茶杯需
y2=（20×4+5x）×92%=4.6x+73.6（x≥4，x∈N+）
（1）在同一坐标系中画出这两个函数的图象（注：x≥0，y≥0）。
（2）请根据图象回答，如果该顾客购买茶杯10个，应选择到哪个商店购买更实惠？30个、40个呢？
（3）根据图象，请你根据顾客购买茶杯个数，设计一个合理的购票方案，要求以6人为一小组共同完成。
现实生活中一些变化的现象中常常含有变化着的量以及各种数量关系。比如将某商品先提价10%后再降价10%，所得的价格与原告的价格相比会发生一些变化，还有门票优惠方案问题，手机套餐问题，等等。通过对教学内容的科学加工、处理，对紧贴社会实际的典型问题进行深入分析，把知识学习融入建构的问题之中，把数学作为工具来运用，培养学生应用数学的意识。促进学生沟通能力、团队合作能力、发现问题及研究解决问题的能力等核心能力的形成。教师既要凭借教材这个载体，又要跳出这个载体，对知识进行深层次的挖掘和高精度的提炼，这是由分散到集中的必要过程，也是引导学生建立完整的数学知识体系。
（三）改变考核模式，促进自我教育、自我管理能力的形成
以往数学考核评价通常以考试形式进行，通过考试检查学生对数学知识的掌握情况。这对现时中职生来说往往是打击大于鼓励。事实上评价的最终目的是为了发现不足，以便改进和更好的发展。为适应形势的发展，中职数学的考试形式必须做适当的改变。考试作为检测学生学习效果的手段是不可缺少的，但数学课的考试不能仅局限于演算、论证。从人的发展来看，不能只考核数学知识，更要考核其数学思维能力，分析、解决问题的能力。考核也应包括其平时学习的态度、积极性，促其使学生从被动接受评价逐步转向主动参与评价。使评价变成促进学生主动参与，自我反思、自我教育、自我发展的过程。通过评价，调动各方面的力量促学生成长。
笔者尝试采用学习态度、合作情况、口头表达、自我评价、同学评价、数学知识考试等对学生进行多维度的考核评价后，学生对数学课的感兴趣率、上课听课率比原来要较大幅度的提高，口头抽查一个班，喜欢数学课由原来4人上升到15人;学生的自信水平、合作水平有了提高。学生的认识自我、批评和自我批评、交流合作能力有了提升。
教学中，我们应联系如何发展学生的核心能力进行教学和评价，切实做到为学生的发展服务，适应社会进步的要求。
责任编辑 何丽华
中职校电子技术论文范文第5篇
一、作业设计应遵循的原则
作业设计应该体现准确性、趣味性、创新性、实践性、沟通性、反馈性等原则。让学生乐于去做, 并且在完成作业的过程中形成职业能力。
1、准确性原则。设计的作业内容要紧扣本课学习目标。题干表述简洁明了, 既含明确的题目要求, 亦有做题方法提示。
2、趣味性原则。作业形式灵活多样、生动有趣, 能使学生带着愉悦的情感体验完成作业。
3、创新性原则。
作业能引导学生在能动的、创造性的作业活动中, 获得生动、活泼、和谐的发展, 不压抑学生的学习兴趣和积极性, 不束缚学生思维与创造能力的发挥, 不阻碍学生素质的发展。能使学生在完成作业的过程中形成职业能力, 激发学生的创新意识。
4、实践性原则。
杜威主张“从做中学”, 反对传统教育的“书本中心”。认为, “在做事里面求学问”, 比“专靠听来的学问好得多。”由此, 教师要充分利用各种教育资源, 开展综合性学习活动, 拓展学生的学习空间, 创设可供学生实践的环境, 引导学生与生活为伴、与自然为友、与社会对话, 使学生在完成作业的过程中, 感悟生活、培养能力, 融入社会。
5、沟通性原则。
传统作业形式, 教师和学生是按学生做、教师改、教师评一条线式进行, 缺乏教师和学生沟通的环节。由此, 作业设计要体现师生的互通性, 真正实现做和评的沟通, 从而了解学生学习的主动性、情感投入度等信息, 不断调整“教”“学”节奏, 实现效果最大化。
6、反馈性原则。
反馈性原则主要体现在作业处理上。泰戈尔曾说:“不能把河水限制在一些规定的河道里”, 就是说, 教师对不同的作业, 应采用不同的反馈方式。用集体评议、跟学生进行共同评议等方式, 反馈学生学习信息既可增进师生间的了解, 亦可让学生在不同评议方式中掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法, 从而踏上幸福的学习之路。
二、适应中职生特点的几种作业设计
创作性作业不仅能激发他们的作业热情, 还能收到比预期更好的效果。这类作业适合操作性、创意性较强的内容学习后。例1, 旅游专业学生鸡尾酒调制方法和技巧学习后, 教师可设计作业为:请学生根据一个具体的场景、主题、利用实训室已有的原材料创作一款鸡尾酒, 自己命名、写出创作意图、此酒的寓意。例2, 在学生学习餐巾花知识后, 教师设计作业:为六一儿童节到餐厅就餐的孩子设计餐台所需的10朵餐巾花。这类作业的设计, 既巩固学生所学的鸡尾酒调制的相关知识, 又激发了学生的创作欲。
网络作业的设计。许多教师都会谈到一个话题:中职生做作业吗?不, 他们的业余时间都在网上。诚然, 网上有太多有趣的事, 对学习困难的学生有太大吸引力, 作为教师, 要想让学生离开网络, 比登天还难。既然这样, 教师就可布置有效网络作业, 利用网络和网络资源为教学所用, 为学生学习所用。例如德育课诚信一课学习后, 教师设计作业为:请同学们上网各查询2家以诚信为本经营和以盈利为本经营的企业资料, 进行对比分析, 谈谈这4家企业的发展前景。学生完成这一作业后说, 这种作业有意思, 我感觉很好, 不仅学到了很多知识, 还明白了许多做人做事道理。
实践作业的设计根据学习现状调研, 有80%左右中职生就读的目的是为了学习专业知识和技能, 他们对实践性作业的完成有极大的兴趣, 教师在教学中要适时根据教学内容设计此类作业, 最大限度地调动学生的学习主动性, 使其更好地掌握专业知识和技能。例如, 前厅入住接待知识学习后, 设计作业为:请学生到家或学校附近酒店 (大小酒店亦可) 调研, 了解不同酒店入住手续办理的程序和所需的时间等等信息, 然后整理一份简单的调研报告。结果学生不仅能把课本知识中所学的程序, 服务节奏等信息全部了解, 还能在调研报告中对酒店的服务理念、服务质量、经营状况等等信息进行收集并综合处理, 然后提出现代酒店前厅接待的一些新思考。
分层作业的设计中职生在校的学习, 要用一条统一的标准去衡量或要求, 很难为我们的学生, 调研数据也显示, 只有25%左右的学生学习目标明确、具体。由此, 作业设计可以分层进行, 只要他们每节课有所得就可以, 并且得到鼓励, 然后不断进步。分层常规作业设计为:这节课学了什么?学会了什么?有什么感想?作业形式变了, 一反常态, 学生最开始很不适应, 有的甚至拒绝完成这样的作业, 坚持下来后, 学生习惯了, 喜欢了, 爱上了。这种作业的特点是:一个作业, 三个层次, 三个特性 (传统性、开放性、沟通性) , 三种功用 (知识掌握、学生学习兴趣主动性激发、师生沟通) , 一个目标:实现全面素质和综合能力提高的学科教学目标。列举几个学生感想共享:“一个请假没上课的学生, 在完成作业时谈感受:我感到很遗憾, 不知道有什么有趣的没听到, 哎, 真可惜。“我的感受是, 这堂课老师传达的知识简单而明了, 学习起来很轻松易懂。”“一天比一天学得多, 学起真好。棒, 棒!”
即兴作业 (课堂作业) 的设计即兴作业, 即教师在课堂教学过程中, 根据教学内容, 设计的一种要求学生在短时间集中精力或和同学团结协作完成的学习任务。这类作业的完成不仅能培养学生的应变能力, 还能培养他们的协作意识例, 学习了餐饮服务过程中的突发事件处理方法和原则后, 作业设计为:某一餐饮服务过程突发事件, 应如何处理, 分小组完成, 写出解决方案, 课堂上交流, 并用很短的时间在课堂上情景模拟。这样的作业, 即培养了学生分析问题、解决问题的能力, 又提升了学生果断决策、大胆应对、融洽沟通的气度
中职校电子技术论文范文第6篇
2014年春学期政教处工作计划
一、指导思想
以学校春学期德育工作计划、《中等职业学校德育大纲》和《公民道德建设实施纲要》等文件为指引，把“立德树人”作为教育的根本任务，坚持“稳定为先，学生为本，管理为重，发展为魂”的教育理念，以校园文化建设为载体，激发学生兴趣爱好，致力提高学生的精神面貌;以“德育目标具体化、德育内容系列化、德育活动经常化、德育考核制度化”的“四化”要求为重点，加强德育工作的精细化管理;以促进学生发展为目标，不断深化和细化学生日常行为规范养成教育，重视班集体建设和班主任队伍建设，开展切合学生实际，行之有效的德育工作，充分发挥德育在学校教育中的中心作用。
二、目标与思路
本学期，我们将在原有的管理成效基础上，进一步夯实基础，稳中求进。继续坚持班主任队伍建设，以学生行为规范教育为主线，切实加强学生的文明礼仪教育、品德教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育等。我们将规划和落实好每次的系列专题教育活动和文体活动，以活动为载体，创设良好的校园德育氛围，努力建设平安校园，和谐校园和人文校园。
三、具体措施
(一)加强德育队伍建设
1.严格队伍管理，形成一支以身作则、率先垂范的管理队伍。
规范自己的言行，保持良好的工作作风，甘担“急难险重”任务;积极开展德育理论学习活动，学习先进的学生工作管理经验。
2.严格班主任队伍管理，打造一支爱岗敬业的班主任队伍。
①严格执行落实《班主任工作条例》，继续推行班主任例会制度，政教处每两周组织班主任进行一次集中培训学习，提高班主任政治思想素质和业务能力。强化班主任四个意识：即责任意识、目标意识、大局意识、服务意识。要求班主任做到“四勤”：勤思考、勤学习、勤调研、勤奉献。
②进一步完善落实《班主任工作考核方案》，严格班主任常规工作，定期检查班主任工作手册和班级各项簿册等。
③开展好班主任培训、班主任沙龙，充分发挥省、市、校三级优秀班主任及
德育先进个人的示范作用，培养班主任名师梯队。
3.重点落实国防教育、环保教育、心理健康教育、安全教育、爱国主义教育、职业道德教育、集体主义教育、法制教育等系列教育活动，有针对性地培训德育工作人员，提高育人水平。
4.进一步健全社会参与机制，充分发挥家长会、社会教育基地和社会实践活动的作用，形成育人合力。
5.严格班团干部队伍管理，培训一支“自我管理、自我服务、能够起到榜样和示范作用的”学生干部队伍。
①充分发挥学生干部参与班级管理的作用，深入学习“学生自我管理‘333工程’”，激发和培养学生“自我教育、自我管理、自我服务、自我约束”的能力，让学生成为学习的主人、活动的主人、管理的主人。
②每学期将评选出各级各类优秀学生干部，给予相应奖励。
③严格实行学生干部监督机制，让每个学生干部都在全体学生的监督下为同学们服务，防止各类循私舞弊、假公济私等违纪违规事件的发生，真正起到榜样和示范作用。
(二)抓好六大教育 1.加强养成教育。
继续开展多种形式的主题教育，每周一重点，周周抓不同;每月一主题，月月有亮点。本学期，要认真扎实地做好学生养成教育“六个六”好习惯的教育活动。
①深入开展文明礼仪教育。引导学生自觉遵守中学生日常行为规范，“管好自己的嘴，不随地吐痰、不出口成‘脏’;管好自己的手，不乱扔垃圾、不损坏公物;管好自己的腿，不乱闯红灯、不践踏草坪”。做到坐要正、站要直、衣要整、嘴要甜，自觉养成珍惜自己、尊重他人的良好礼仪习惯。
②关爱学生，充分尊重学生、信任学生，对有过错的学生要耐心引导，给予更多的关心和宽容，鼓励学生说真话、讲实话，培养学生的诚信习惯。
③培养学生理财观念，教育学生合理使用零花钱;提倡衣着整洁、朴实;大力倡导“三比三不比”(不比阔气比志气，不比聪明比勤奋，不比基础比进步);培养学生的勤俭习惯。
④坚持一日三扫、每周一大扫的卫生制度，抓实住宿生内务整理“四五六”
的落实情况，完善教室、宿舍、包干区卫生责任制度，从个人卫生着手，培养学生的良好卫生习惯。
⑤经常开展对学生服饰、发式、佩带物(特别是佩戴学生证)的检查、教育。在日常行为规范的教育中要重点强化对学生的爱校教育、道德教育、诚信感恩教育。
2.强化纪律教育。
纪律教育要依据“八禁八要”的规定，以预防为主，从小事做起。“八禁”是指：①禁不服管理;②禁打架斗殴;③禁“早恋”;④禁烟酒;⑤禁翻墙;⑥禁偷窃;⑦禁赌博;⑧禁黄毒。“八要”是指：①要注重仪容仪表;②要维护校容校貌;③要爱惜公私财物;④要遵守规章制度;⑤要尊重师长客人;⑥要友爱同学朋友;⑦要端正学风考纪;⑧要服从安排指挥。
本学期将用更多精力，从小事抓起，如佩带学生卡、男生长发、染发、怪发等。
A.针对学生使用手机现象，教育学生正确使用手机，禁止在校园内使用手机。
B.针对学生爱上网的问题，教育学生文明上网、安全上网，禁止利用网络攻击或诋毁他人，不做有损他人的事。
C.通过常规教育、专项教育、突击检查、随机检查等形式，督促学生规范自身言行，弘扬真善美、抵制假恶丑，努力形成学校健康向上的良好风气。
D.严格要求班主任，对于违反校规校纪且构成处分的学生，要在第一时间上报政教处分管领导;要坚持将迟到、旷操的学生名单以及严重违纪事件每天及时上报政教处。
3.弘扬和培育民族精神教育。
根据中宣部、教育部颁发的《中小学开展弘扬和培养民族精神教育实施纲要》有关精神，继续开展弘扬和培养民族精神教育活动，进一步增强我校青少年学生对民族优秀文化的认同和自信，振奋民族精神，凝聚民族力量，不断增强我校青少年学生的民族自尊心、自信心和民族自豪感。
①利用相关节日，对学生进行孝心教育、革命传统教育和爱国主义教育，组织学生开展学雷锋系列活动，让学生打一个亲情电话、写一封感恩信等活动，教育学生感谢父母的养育之恩。
②充分发挥家长会的桥梁纽带作用，增强学校和家庭教育的一致性、统一性，形成教育合力。通过家校通、告家长书等等形式，全面了解家长对学生表现的满意程度，有针对性的对学生进行亲情教育。
③通过每周的国旗下讲话、班会等形式对学生进行尊敬师长、热爱学校、艰苦奋斗、勤俭节约、爱护公物的教育，要求学生见到教师要问好，主动为老师让路，帮助老师做一些力所能及的事。
4. 配合学校有关部门抓好安全教育。
安全责任重于泰山，要时刻绷紧学生安全这根弦。要教育学生自觉遵守法律法规、校纪校规，要教育学生关注安全，关爱生命，要强化学生安全防范意识，增强自我保护能力和“自救、互救”能力，并利用三月二十八日“中小学生安全教育日”开展安全教育活动，重点防范校园伤害事故，注重交通安全、食品安全等。
5.做好学生心理健康教育。
本学期将规范使用心理咨询室，开通心理咨询热线，并在校板报和校刊上辟出“心理一角”栏目，有的放矢做好学生心理疏导工作。邀请心理教育专家来校作讲座，指导科研工作，提高全体教师的心理健康教育理论水平，选派科研骨干和优秀班主任外出进修学习，提高工作水平。
6.抓实法制教育。
(1)依托学生社会实践活动、国旗下讲话、警示教育、警校共建等有效形式，利用校园广播、电视、网络等载体，开展形式多样的法制教育专题活动，努力增强学生的遵纪守法观念。
(2)落实好法制副校长的上课时间和内容，请法制辅导员定期来校，充分发挥他们在学生法制教育中的重要作用。
(3)对问题学生建立教育档案，做好跟踪调查，有效预防学生违法犯罪现象的发生。
(三)抓好德育载体建设
1.高度重视校园文化建设，为学生健康成长营造良好的校园环境。通过制度建设、环境建设和形式多样的文体活动，体现职业特色、学校办学理念和精神，创设有利于学生思想道德教育的氛围。引导学生在“四治”模式、“五位”平台熏陶中，确立正确的职业目标，形成正确的核心价值观，将共性的理念教育与学
生个性教育有机结合起来，让每个学生的个性都得到张扬。
①进一步加强教室、橱窗等墙面文化建设，提高品位，努力营造文明、健康、积极、向上的文化氛围。
②围绕“培养优秀职业人”这一中心主题，开展每月一主题的校园文化活动。培养学生良好的社会公德、文明行为习惯和诚实守信、敬业爱岗、团结协作、服务社会的职业道德素养。具体而言：
二月份：“告别陋习、文明修身”行为规范养成教育月，从平时的一点一滴做起，培养学生文明礼貌的习惯，引导学生做到“语言文明，行为规范，形象得体”，为创建文明和谐校园打造良好氛围。
三月份：“学雷锋、树新风”社会服务月，培养学生的公民意识、责任观念、集体主义精神。
四月份：“珍爱亲情，感恩生活”孝文化专题教育月，引导和帮助学生增强生存能力和适应社会的能力，珍惜生命、感恩生命、关爱生命，增强学生保护生命的能力，实现生命的价值。
五月份：“爱我专业，展我风采”技能文化节活动月，锤炼学生技能，展示学生风采，拓展学生素质，提升学生能力，培养学生合作共赢观念。
六月份：“禁毒环保 争做文明人”主题教育月，培养学生法制、环保观念，增强守法意识、环保意识。
2.加强日常管理、日常巡视
充分发挥封闭式管理值班教师及学生干部管理职能，继续推行女生宿舍封闭式管理制度。进一步加强学生密集时间、管理盲区的校园秩序、课间的楼层秩序、食堂秩序管理、宿舍管理，确保学生安全。
3.创新班集体建设举措。
①把创建“先进班集体”、“文明宿舍”评选活动作为班级建设的重要措施。切实从班级自身出发，各项常规工作抓细抓实，加强学生自我教育、自主管理，并做好对后进学生的帮教工作。鼓励各班积极开展形式多样的班级活动，给学生提供一个个性发展的空间，使班集体成为促进学生德、智、体、美、劳等诸方面发展的一个理想的“家”，形成良好的班风。
②创建“文明、守纪、团结、和谐、奋进”的班集体，树立先进集体典型。引导各班级以“校园十佳阳光学生”评选活动为契机，加强对先进典型的宣传，
为广大学生树立榜样，营造学习先进、争当先进的良好氛围，激励学生健康成长，加速成才。
③班主任要加强对学生学习态度的引领和学习习惯的培养，规范学生的学习行为，营造良好的学习氛围，加强与任课教师的沟通，共同抓好班级的学风建设
4.深入开展“三访三送”、 “做一个有道德的人”主题教育。 本学期将配合教务处、就业中心、总务处、团委等部门进一步加大“三访三送”、 “做一个有道德的人”主题教育。做到有计划，有措施，勤总结，重落实。
二0一四年二月
附：具体工作安排
二月份：“告别陋习、文明修身”行为规范养成教育月。
1.部门例会，研究工作计划 2.完成政教处工作计划
3.召开班主任会议布置开学工作 4.学生流失情况汇总分析
5.“学规范、用规范”系列活动：学习我校《学生一日常规》，学生行为规范养成教育
6.开学典礼：表彰先进集体和先进个人 7.制定心理健康教育计划 8.常规检查
9.收齐寒假学生社会实践活动表
10.召开住宿生会议，进一步明确宿舍管理要求
11.指导班主任制定班务工作计划、完善各项班级管理记载簿 三月份：“学雷锋、树新风”社会服务月。
1.落实党员干部蹲点班级制度 2.开展学雷锋系列活动
3.班主任例会、培训，开好第一期班主任沙龙
4.“学规范、用规范”系列活动：开展“习礼仪，讲文明，知荣辱，有道德”活动
5.开展专题教育活动(1)——心理健康教育讲座 6.班主任月度考勤汇总、班级月度考核
四月份：“珍爱亲情，感恩生活”孝文化专题教育月。
1.常规管理期中回头看
2.开展专题教育活动(2)——法制教育报告会 3.班主任月度考勤汇总、班级月度考核 4.班主任例会、培训，开好第二期班主任沙龙 5.优秀主题班会评比
6.全校开展心理健康教育宣传活动 7.清明祭扫活动
8.“学规范、用规范”系列活动：主题班会(珍爱生命、感恩生活教育)、班容班貌评比
五月份：“爱我专业，展我风采”技能文化节活动月。
1.开展专题教育活动(3) 2.德育工作领导小组例会
3.班主任例会、培训，开好第三期班主任沙龙 4.班主任月度考勤汇总、班级月度考核;
5.“学规范、用规范”系列活动：主题班会评比、演讲比赛 6.配合实训处开展技能文化节
六月份：“禁毒环保 争做文明人”主题教育月。
1.班主任例会、培训 2.学生思想品德考核 3.开展专题教育活动(4) 4.指导班主任完成学生评语
5.班主任月度考勤汇总、班级月度考核;
6.开展各项评选活动 7.禁毒、环保宣传教育 七月份：