职校学生管理工作总结范文第1篇
摘 要： 高职校外实习基地是完成高素质技术技能型人才培养的重要环节，因此建立长效管理机制十分必要。通过调研，本文阐释了高职校外实习基地长效管理机制建立的必要性，分析了校外实习基地长效管理机制实施的困难，并针对校外实习基地长效管理机制建立提出了建设性建议和措施。
关键词： 高职校外实习基地 管理机制 实施困难 建立措施
校外实习是高职高专院校各专业设置的必修课程，是教学计划中最后一个综合性实践教学环节，是学生在企业指导老师的监督指导下，从事本专业一线工作的初步尝试，也是学生对三年所学知识和技能进行系统化、综合化运用的过程。为了确保校外实习的顺利进行，各专业都积极地与相关行业的企业洽谈联系，以工学结合的思想建设校外实习基地，不断思考和探索课程改革和课程体系建设方案，以完成高素质技术技能型人才培养。
然而校外实习基地建立后却出现了这样那样的问题，从管理（在本论文中主要指在校外实习基地建立后，教学运行、顶岗实习管理、协议管理、安全管理等方面的方法、策略与机制。）上来说，第一个问题是，校外实习应该由谁管理？企业还是学校？学生进入实习企业，由于校方没有相应的跟踪管理机制，对于实习的过程掌控有些鞭长莫及；企业只会用员工管理制度管理学生，虽然从某种意义上来说可以帮助其快速成长，但对其思想精神的关注还是有所欠缺的。
第二个问题是对于校外实习基地的存续与维护缺乏有效的跟进管理。进行校外实习基地建设之初，往往双方领导热情满满，热烈非凡，仪式一过，合作细节方面未及时深入探讨其可行性，随后实习基地工作亦未取得实质性进展，成了一张协议书。有幸存活下来的校外实习基地建立后运转困难，没有完全达到预期效果。
基于此，本文主要探讨能够使校外实习基地稳定运行的运行机制、驱动机制和约束机制，即构成有效的校企合作模式的各要素（包括校企双方的认知要素、情感要素、法律法规要素和社会与政府的协调要素等）在共建运行、管理过程中形成的相互作用、相互影响、相互促进的规律、方式、特征等长效机制。
一、高职校外实习基地长效管理机制建立的必要性
（一）校企实习合作管理机制是学生实践能力培养的必要保障。
校外实习基地是开展实践教学的场所，学生在这里做的与以后工作中做的基本相似或一致，能切实培养锻炼学生的职业技能、实践操作能力、创新精神和职业道德观念。学生通过实习实现就业和提高社会适应能力。在合作共建的校外实习基地，企业的生产经营资源保障了實习实训的工作仿真度，存续与维持这一点，我们必须建立长效的校企实习合作管理机制。
（二）校企合作工学结合是全面培养“复合型”人才的根本环节。
顶岗实习和毕业实习工作的基础是校外实习基地的建设，其良性运转保障了校外实习实训工作的质量，这是工学结合的根本环节。通过顶岗实习不仅可以提高他们的实践操作能力和专业知识的应用能力，而且可以提高其组织协调与管理能力，离开学校老师和大部分同学，在实践中发现问题，锻炼自学能力、分析与解决问题的能力，在模拟的职场实践中更好地锻炼文字表达和口头表达能力、人际沟通能力、对新环境的适应能力及工作中抗压耐挫能力等。在校外实习基地的平台上有些学生实现了就业，有些学生发现了自身优长。我们要建立健全校外实习基地长效管理机制，保持校外实习基地长期稳定和发展，这对实现人才培养目标来说是非常重要的。
（三）深化教学体制改革是提高教师素质和教学质量的重要保证。
校外实习基地的建立，工学结合的人才培养模式对高职院校的教学管理提出挑战，打破原来的封闭桎梏之网。高职校外实习基地长效管理机制，有利于推动课程改革和教师职业技能的提高。
二、高职校外实习基地长效管理机制实施中的困难
（一）校外实习基地的建设受制于专业所属行业特殊情况，不利于共同建设共同管理。
高职院校中各个专业所属的相关行业的具体情况不一而足，部分专业由于所属行业的特殊情况难以统一安排校外实习，学生较多而长期合作的单位较少。学生大多数前往国有企事业单位、施工企业进行校外实习，每个单位接纳学生数有限，成建制出去顶岗实习的机会少。
（二）校外实习基地分散，学校监管难度大。
学校对学生的校外实习管理难度大，实习地点分散（尤其是文科类的校外实习基地，比如学生众多的会计专业，单个企业接受实习生人数却十分有限），远离学校，甚至远在省外（比如国际贸易专业的校外实习基地多分布于珠三角和长三角地区等国际贸易业务较多的城市），学校难以对实习过程进行监督和对学生实习情况进行完善考核，在管理上相对较松，实习约束性较差，实习过程难以监控，实习效果不理想，难以达到教学计划要求。
（三）校外实习基地达不到学生对未来工作的预期，学生实习纪律松散。
学生对部分顶岗实习单位满意度不高，不愿到单位实习。某些学生实习不到1个月就跑了，企业难以打分，学校更难以控制。
三、高职校外实习基地长效管理机制建立的主要措施
（一）政府推动和政策支持，建立完善的保障措施。
以工学结合的思想建设校外实习基地并不只是学校和企业的事，迫切需要政府机构职能部门的宏观引导，加大公共财政的投入力度，采取激励手段，调动动职业院校和企业双方的积极性，推动校企合作健康长远地发展。
政府在推动顶岗实习工作上，主要是做好立法和制度建设工作，从制度层面要求企业承担起培养高素质技术技能人才的部分职责，同时也要对已经从事培养工作的企业给予税收优惠或其他方面的补偿。在政府的指导下，形成统一协调机制的意识，为合作办学和开展产学研结合提供可靠的制度保障。
（二）坚持校企双赢的原则。
以工学结合的思想建设校外实习基地校企双方各有优势：学校的优势在于师资队伍和他们所具备的科研能力及对前沿信息的获取；企业的优势在于技术设备和管理经验。要实现互利双赢主要依靠两者的优势融合。
互利双赢是维系校企关系的纽带，在校外实习基地长期合作中，企业得到校方提供的廉价劳动力，并得到政府在各方面的扶持，树立良好的社会形象，同时校方以师资和科研优势对企业员工进行培训，为其开发新产品提供技术支持；学校在企业的支持下，为学生提供真实的职业教育环境，完成实践教学任务，为社会培养合格的高职人才，有利于学生的培养和就业。双方从内在需求上说，都希望外实习基地的高校长期良好运转，构建校外实习基地长效运行机制是双方的责任和义务，也是工学结合人才培养模式的立足点。
（三）以共同培养学生为目标的刚性约束和保障。
有些专业难以统一安排校外实习，实习过程难以监控，实习效果难以达到教学计划要求等在校外实习基地长效管理实施中的困难，表面看来无非是校企建立实习基地的目的有别；究其根源则在于制度缺失，政府推动，制度建设是建立校外实习基地长效管理机制的首要措施。制定校外实习基地的相关法律法规，对校企合作教育过程中的政府、企业、高职院校、指导老师和实习学生的权利和义务予以明确，通过立法规范保护各方利益不受侵犯。
这种刚性的约束和保障应由行业、企业和学校三方组成权威领导，能动地协调各方利益，由懂教学与熟悉生产专任教师与企业管理人员负责具体管理工作。办事机构负责基地的日常运转，要做好教学、师资、学生诸方面的管理工作。要建立评估机制，对教学计划的执行、监督、评价，教师的配备、进修、考核，学生的管理等方面的工作进行评价与指导。
（四）校企双方保持诚信友好。
学校和企业共同建设校外实习基地源起无疑是共同利益，这一内需推动了合作的开始，而要使基地持续存活并良好运行下去，诚信友好是润滑剂，它在校企双方领导，部门负责人和老师，以及员工和学生之间起到桥梁的作用，互相听取对方的意见与建议，相互学习才能更好地发展友谊，共同进步。
当下高职顶岗实习和毕业实习的考核方式，既缺少对学生实际操作考试及综合能力测试，又没有对学校的老师和企业的员工在校外实习基地实践教学活动中的实际工作坚持定期评估，因此需要建立良性的反馈机制提高实习基地管理水平，校企双方在合作中积累情感，在情感的基础上形成长效稳定的合作。
四、关于高职校外实习基地长效管理机制建立的建议
校外实习作为高职培养高素质技术技能型人才的根本環节，是校企合作的深化，但是合作的基础太过薄弱，而且各个学科的校外实习基地各有不同，深度合作更是需要具体问题具体分析，难以在笼统的校外实习基地长效机制的研究中穷尽，试图在众多学科中找寻一些共同规律以指导实践。
校企合作建立校外实习基地的基础是学生劳动力的低廉成本和潜在优质劳动力的或然性选择，企业运作必须以营利为目的，人才培养必经顶岗实操环节。校企双方应该共同为实习基地落实保障制度，公平地对待实习生的劳动付出，保护实习生的合法权益。
校外实习基地应该有不同的类型，有适合长时间实习的也有适合短期观摩的，在教学管理中应对长短期实习实训做出具体项目训练要求，让不同的实习基地满足不同的实习需要，而不必拘泥于一时一地。教学计划和人才培养方案对于实习的诉求清晰是对人才质量的保障，从一定程度上说，校外实习基地的长效性并不在于一个具体企业能长时间充当某专业的实习基地，而是服务于专业的人才培养需求的某类型的实习基地不断档。
参考文献：
[1]宋秀英.论高职院校装饰专业校外实习基地管理机制[J].现代经济信息，2014（12）：435.
[2]刘海燕.高校文科专业校外实习基地培育机制探究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014（12）.
[3]刘璇，毕大伟，景文艳.高职经管类专业学生顶岗实习长效管理机制研究[J].经济研究导刊，2014（11）.
职校学生管理工作总结范文第2篇
[摘 要] 海西经济区域的特色经济环境和经济发展对保险行业提出了更高的要求，“工学结合”人才培养模式引入海西经济区中职校新课堂，通过模拟保险营销职业任务场境教学项目的深入研究和成果总结，我们深刻体会到“工学结合、校企合作”给予中职校新课堂带来了新鲜活力，使得保险营销专业培训上升一个台阶，让专业保险营销培训可以完成从保险公司迁移到师资力量雄厚、教育环节系统规范的中职校课堂，一方面减轻了企业的压力，解决了保险行业面临的培训难题，另一方面，也为中等职业学校的课堂输入了新鲜血液，开发了新的理念，形成新的教学方法。
[关 键 词] 海西经济区；区域环境；区域保险营销
区域经济地理环境影响区域市场营销的战略决策。“区域经济地理环境信息已经逐渐渗透到经济活动的很多方面，从区域市场营销角度看，地理信息是一个能够改变区域市场营销策略和手段的重要元素之一”，成为营销管理的重要工具之一。
一、海西经济区域的特色经济环境和经济发展状况
“海峡西岸经济区”指的是以福建为主体，北起浙江温州，南至广东汕头，包括福建周边的经济区域，简称“海西经济区”。海西经济区域经济环境主要有三大优势：（1）地缘优势，海西经济区的主体福建与台湾一衣带水、隔海相望、血脉相连、语言相通、文化相承。（2）港口是海西经济区另一个独特的优势。福建海岸线长3300多公里，沿海岸有6大天然港湾沙埕港、三都澳、罗源湾、湄洲湾、厦门湾、东山湾。（3）生态环境好是海西经济区又一潜在优势。基于这三大经济优势，海西经济区积极推进发展金融、保险、物流、旅游、科技教育文化等多方面的闽台合作，大大提高了海西经济区第三产业的水平。
二、海西经济区域特色经济发展的中职校之保险营销新课堂嬗变
（一）“工学结合”人才培养模式引入海西经济区中职校新课堂
工学结合模式是我国在学习和借鉴德国“双元制”模式的基础上，根据我国经济社会发展和职业教育发展中的具体情况，逐渐形成的有中国特色的职业教育培养模式。该模式主要通过学校与企业分工协作，将理论教学、技能培养和实践教学两个阶段分别由学校和企业来承担，由学校、企业双方合作培养技能型人才，让理论和实践紧密结合。海西经济區域迎来了“工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”课堂的深化改革。海西区域各大高等院校、高职院校、中职院校一线教授、讲师积极投入到“做中学、学中做”的实践教学科研活动中。本人也有幸参与模拟金融产品营销职业任务场境教学项目——工学结合，博弈“无影营销”的课题研究中，子课题为“中职校模拟保险营销职业任务场境教学项目”。
（二）海西经济发展的振动波强烈冲击中职校保险营销课堂
1.海西经济区的发展对专业保险从业人员需求不断扩大
据上所述，海西经济区人民群众生活水平在不断提高，公众风险意识在不断提高。海西经济区保险行业在这历史时期将保持相当长时间的高速发展，对专业保险从业人员的需求不断扩大，保险劳动力市场疲软，保险行业人力资源缺乏，许多保险公司出现“增员荒”“展业难”的状况。这种状况可以从我们课题小组从以下金融企业访谈调研的具体数据中得到印证。
2.海西经济区的发展对保险从业行业的专业培训、职工生涯管理制度要求不断提高
随着海西经济区的发展，一方面保险机构快速增加，一方面公司盈利却在不断减少，一方面主动需求保险的群体不断扩大，一方面保险公司却出现了“展业难”“增员荒”，因此，保险公司职工职业生涯管理制度的合理与否、保险营销用工质量的好坏，直接影响到营销队伍的稳定性和在市场中的实战能力，进而影响到保险营销的业绩和盈利。依据本课题企业调查，保险公司职工职业生涯规划见下图：
保险公司职工职业发展轨迹
保险公司新员工都是从保险代理人（专员）做起，首先熟练掌握一线外勤保险营销业务员的专业营销技能，而后，随着业绩升级为高级营销业务员（高级专员），同时通过招募一定数量的麾下新保险代理人，晋升为主管（麾下一般有2个以上的保险营销展业小组），之后，可以根据成为主管的员工的个人特点和个人需求分成两条发展路径，一条路径，沿着专业技术通道，晋升为高级主管、资深主管；另一条路径是沿着行政通道，晋升为处经理、副总经理、总经理。保险营销企业合理的生涯规划对员工的晋升成长起积极推动的作用，直接影响营销队伍的发展和稳定。
随着海西经济的发展，保险公司机构迅速扩展，市场的需求膨胀上升，企业在培训师资、培训方法、培训规模等方面都感到困难，保险营销企业迫切期望专门的、专业的、对口的职业培训的机构出现，现成地获取源源不断的具有良好职业意识、掌握相关职业技能、形成一定职业意志品质的优质劳动力资源。
3.中职校毕业生是海西经济区保险行业初中级岗位的人力资源的中坚力量
依据金融时报的统计，现阶段保险行业的营销渠道个人代理人销售份额约占43%，银行邮政渠道占约34%，其他渠道占约23%。
从对本课题组访谈资料《企业人力资源状况与保险营销人才需求调研问卷》分析，来自中职（中专、职高、技校）学校的保险从业人员占各个保险公司人力资源的50～60%不等，他们主要就职业于保险公司的初级、中级岗位，绝大部分是业务员（代理人），一部分优秀者由业务员晋升至中级主管岗位或者转为内勤人员，其中极少数佼佼者资深员工晋升为部门经理，成为保险营销从业人员的重要组成和中坚力量。具体数据见下表：
近两年中国平安保险公司福建分公司鼓楼营业部招聘职业院校学生用工情况
4.海西经济区的发展促成中职校保险营销职业场境教学项目的研究
从企业保险营销的实际操作流程中调查研究保险营销企业不同岗位的工作内容、企业内部保险营销团队的具体管理模式、营销人员的人才资源组成、营销企业人员的职业规划、营销企业对中职生的需求和能力要求等等，并根据保险企业营销职场的实际情况整理归类设计制作出相应的不同岗位的实训教学工作页，开发模拟企业营销职场精品课程等一系列教育教学教研任务就推到海西经济区中职校教师的面前，校企合作，工学结合，博弈“无影营销”成为我们义不容辞的教学研究课题。依据子课题的需求，我们课题小组成员采访了福州市的平安保险公司人寿保险鼓楼区营销部、太平洋保险公司（金砖世家店）和泰康人寿保险公司及新华人寿保险公司等，我们采用企业访谈、职场实地考察、查询资料、分析总结、顶岗实习、设计模拟教学工作页和学生实训学习工作页等环节进行教学课题研究。子课题“中职校模拟保险营销职业任务场境教学项目”经过近2年的研究获得以下阶段性成果：
阶段性成果一：《找寻海西区域旅游景点销售旅游保险》模板工作页。其中包含《找寻海西区域旅游景点销售旅游保险》典型任务分析模版、配套《找寻海西区域旅游景点销售旅游保险》教师工作页模板、配套《找寻海西区域旅游景点销售旅游保险》学生项目学习工作页模版。
阶段性成果二：《机动车保险销售话术》模板工作页。其中包含《机动车保险销售话术》典型任务分析模版、《机动车保险销售话术》教师工作页模板。
“中职校模拟保险营销职业任务场境教学之课题研究”翻开了海西经济区中职校新型营销职场模拟教学课堂新的一页，完成了教育科研成果服务于区域经济市场的目标。“工学结合、校企合作”的推广和实施必将为海西经济区的发展提供新的生产力，进一步推动海西经济区向着环海西经济圈阔步前进！
参考文献：
[1]付晓晶，杜愚.区域市场营销[M].北京：中国纺织出版社，2003：12，19，21.
[2]王开明.海西经略[M].福州：海风出版社，2007：1-3.
职校学生管理工作总结范文第3篇
1 中职学生道德现状存在的主要问题
1.1 知行脱节
这是目前学生道德现状存在的最主要问题, 主要表现在:有一部分学生对《学生守则》和《学生行为规范》记得很熟, 但是很少或者甚至就没有落实到行动中去;很多学生知道这样做是错的, 但由于忍受不了或控制不了, 还会去做错误的事情;有的学生在老师在时能遵守有关道德规范, 而老师不在时却不能遵守;有些学生在学校是个好学生, 尊敬老师, 善待同学, 而在家里却不尊敬长辈, 不关爱兄弟姐妹;有些学生“宽以待己, 严于律人”。以上种种现象说明了现代学生存在着知与行的严重脱节, 极大地限制了学生良好品德的形成与发展, 是学生形成虚伪、自私、霸道和懒散等不良品德的动因。
1.2 责任意识差
这主要表现为:有些学生做事缺乏认真负责的态度, 关心自己多, 关心他人和社会少, 对集体活动和公益事业缺乏必要的热情, “事不关己, 高高挂起”;有的学生不愿意做班干部, 怕影响自己的学习;有的不愿意帮助别人, 有利的事抢着干, 难办的事推给别人, 不能勇于承担责任, 更缺乏社会责任感。
1.3 缺乏正确的是非观、善恶感
有些学生受社会上不良现象和影视作品的影响, 把本来错的看成对的, 恶的看成善的, 丑的看成美的。如有的学生把所谓的“哥儿们义气”看成真正的友谊, 将影视作品中的“黑老大”看成“英雄”, 极力崇拜并加以模仿。这些都对学生的道德导向及行为产生了极为不利的影响。
1.4 缺乏正确的人生观、价值观
部分学生自我意识较强, 不愿接受简单的灌输教育, 在自我意识中存在着以个人为中心的倾向。一些学生集体观念淡薄, 合作意识不强, 不能把自己的学习与中华民族伟大复兴这一事业联系起来。这些都对道德导向的确立和学生道德行为的规范都产生了不良的影响。
2 中职学生道德现状存在问题的原因分析
2.1 家庭对青少年思想道德形成影响
现在的学生绝大多数是独生子女, 寄托了父母的全部希望。“望子成龙”“望女成凤”的思想使许多家庭过分追求孩子的学习成绩, 而忽视了对孩子“做人”方面的道德品质教育。这些孩子显得有个性, 有着不良行为和习惯, 又不愿接受指导, 自我为中心, 爱乱说乱动, 思维不着边际;另外, 许多家长自身在道德方面也存在问题, 做出了一些违背道德甚至违法乱纪的事情, 潜移默化地影响着孩子。
2.2 学校方面的影响
学校重智育轻德育。如在评定“优秀学生”时, 主要看是否“学习好”, 而忽视“德育”的考察, 造成学生放松了对道德品质的修养。还有相当一部分教师只重教书, 不重育人, 认为学生思想品德教育就是学校务教处、德育处及班主任的事情。还有个别老师不注意自身修养、不注意为人师表, 在学生面前说话粗俗、着装随便;只“言传”不“身教”, 对学生说的是一套, 而自己做的却是另一套, 如教育学生要诚信时, 讲时头头是道, 自己却说到做不到等等。上述问题的存在对学生道德培养产生了极为不利的影响。
2.3 在当前社会主义市场经济大潮的冲击下, 相当一部分学生对金钱、义利等重大问题的看法也发生了变化
受社会风气影响, 注重个人奋斗, 过分追求个人利益。过于讲求实惠功利等消极现象也逐渐增多。社会潜意识具有隐秘性、叛逆性和自发性的特点, 通过各种途径影响学生的道德教育。具体表现为以下方面。
1) 不良群体文化带来的影响:不良群体文化是与社会主流文化相偏离的思想观念价值标准。其组织形式和行为, 具有明显的反社会倾向, 破坏性大。青少年一旦受这种文化影响, 很容易陷入这种群体之中。
2) 不良信息造成的影响:当社会面临重大转轨, 传统价值失去威信, 不良社会信息通过因特网等各种途径, 很容易与青少年的好奇心吻合, 在他们中形成共鸣。不良影响的主要媒介还有录像、书刊、电视、游戏机、影碟等等, 学生缺乏分辨与自控能力, 往往因其歪曲乃至丑化现实而误导青少年。
3 对学生思想道德教育, 我们教师该如何做
3.1 充分认识教师是对于学生进行德育教育重要的主体
第一, 教师与学生接触面广、机会多、时间长, 因而对学生了解比其他教育者更全面、正确。第二, 在学生心目中教师占有特殊地位, 教师不仅是学生在知识获取过程中的导师, 而且也是指引他们在人生道路上不断进步的长者。学生尊重科学渴望知识, 也就必然尊敬有科学知识的教师, 并处处以教师为楷模, 这就决定了教师对学生道德影响起特殊作用, 教师的一言一行, 都将潜移默化地影响着学生, 熏陶着学生。所以在传授学生知识的同时抓学生思想教育, 这就必须靠每一位教师的工作。
3.2 当前教师应该具备以下基本素养
1) 要加强学生的爱国主义、文明诚信教育等核心价值观教育。学校教育要为我们的国家、社会造就新的一代公民, 作为教师应当明确自己的历史使命, 使学生认识到历史发展的趋势和方向, 激励学生为推动时代进步而发奋学习。其次, 要关心国内外形势, 了解党和国家的大政方针。学校的德育工作渗透于学校教育全过程, 每一个学科、每一堂课、每一位教师的一言一行都无不与德育有关, 对德育效果有着增强或削弱的影响。所以要求每一位教师都能自觉克服“两耳不闻窗外事, 一心只读 (教) 圣贤书”的只问学生分数、不管学生道德的倾向。我们老师应该关心国家大事、社会现象和校园里课堂外的所有与培养学生的思想道德有关的事情, 做到因势利导, 自觉地培养一代新人。
2) 必须注重师德修养, 充分发挥为人师表的楷模作用。在社会转型放这一历史转折关头, 加强师德修养尤为重要。而为人师表则是师德的重要标志。现在讲为人师表, 是指在理想、道德、情操、纪律等方面, 教师不但要为学生作榜样, 而且要为全社会作榜样。教师只有言行一致, 以身作则, 具有率先垂范的优良人格和品质, 才能为人师表, 成为学生做人的楷模。
3) 教师要以尊重、理解、信任、公正、平等的心态与学生交流。当然这并不否认教师作为教育者特殊身份所发挥的作用, 教师仍然是引导者、指路人。教师应当帮助并促进学生的成长, 为学习者的良好品德的养成, 构建发挥主导的和纠偏的作用。同时在方式方法上, 学习者的人格得到尊重, 成绩得到认可, 生命意义和价值得到体现, 那么学习者在学习生活中的具体行为就会趋于符合道德。
“百行以德为首。”在当今学校德育工作困惑重重的现实下, 要抓好德育实效性, 唯有我们以创新的观念通过多种渠道、多种方式以及改变教育者自身形象等办法来加强和改进我们的德育工作, 增加新内容, 开辟新模式, 创造新方法, 从而推进学生的德育工作, 为培养“四有”新人做出贡献。
摘要：中职学校学生的德育教育是素质教育的重要窗口。充分发挥教师的作用, 顺利完成学生思想德育教育是提高学生自身素质, 实现中职学校教育目标的重要途径。本文阐述了在中职学校加强学生思想道德教育的重要性, 并剖析了目前中职学校中学生思想道德的现状, 最后提出了相应的解决措施, 期望能够对中职学校提高学生思想道德, 落实德育教育起到积极的推动作用。
职校学生管理工作总结范文第4篇
摘要：高职院校校园文化对高职学生的心理健康与全面发展有着极其重要的影响，而电影欣赏课程在建设高职院校校园文化的过程中有着不可替代的作用。高职学生急需确立正确的人生观、世界观和价值观，提高各项综合素质，电影欣赏课程作为人文素质教育的重要载体，对校园文化的建设有着实效性的意义。
关键词：高职院校 电影欣赏 校园文化 素质教育
一、构建高职院校校园文化的重要性
众所周知，高职院校在开展录取工作时，夏季高考分数线与本科院校相比普遍较低，其招生范围还有春季高考、中专升大专等。高职院校的学生在入学之前学习基础普遍不好，对于学习没有很好的认识和动力，甚至不少学生是带着“混文凭”的思想走进高职院校的大门的；或者学习很好但是由于高考失利等原因进入高职院校校园，总感觉校园的文化氛围与自己想的不同，所以为了摆脱这种环境，摆脱高考失利带给自己的阴影，只能埋头学习，把专升本当作自己唯一的出路。所以，不管是哪种情况，构建高职院校校园文化都是十分重要的，形势也是急迫的。校园文化不仅能提高学习在高职学生心里的重要性，更能帮助学生构建正确的人生观、世界观、价值观，同时这也是素质教育的目标。同样，学生的人文素质提高了，就会带动整个校园的学习气氛。这样学生与校园互相影响、相辅相成，就形成了适合该高职院校发展的校园文化。
二、电影欣赏课程对高职院校校园文化建设的价值和意义
1.电影欣赏课程教育的社会功能
影视艺术是一门新兴的艺术，但是相对于其他已经发展了几千的文化艺术来说，影视艺术直观的表现力或许是其他艺术所不能及的。而且艺术本身就可以培养人欣赏美的水平，使接受者受到美的熏陶。影视教育是将这种欣赏美、提高影视欣赏水平的能力传承下去。高职院校的美育就是人文素质教育，发展学生的人文素质教育跟影视教育也是息息相关的。
高职院校发展校园文化，最重要的就是发展人文素质教育，同时人文素质教育的重点就是培养学生的道德情操，树立学生正确的人生观、世界观和价值观。影视是最容易让学生接受的一种艺术形式，在轻松愉悦的氛围中感受美的熏陶，学会明辨是非，获得积极正能量，培养积极的人格力量。例如著名电影《风雨哈佛路》就是一部让人直面“努力就能成功”这种积极心理的电影，但同时也告诉观众，电影女主角的努力并不同于我们平时的努力，要历经无数的艰辛才能取得成功。所以，激励但不盲目，这就是影视教育给人的力量。
2.电影欣赏课程对于高职院校校园文化建设的重要性
在高职院校开设一门与影视艺术相关的课程，不但有其必要性，而且也有其重要性。开设影视艺术课程首先是由高职生的特点决定的，高职生的年龄普遍在二十岁左右，正是一个由懵懂转向成熟的年龄。所以，在高职阶段，必须让学生形成正确的人生观、世界观、价值观，让学生成为一名三观端正的青年，顺利步入社会、走向工作岗位，这样才不会对社会造成危害。而如何让学生成为三观端正的青年，这个问题只有素质教育才能给予正确答案。电影欣赏课程就是人文素质教育的重要载体之一，电影给人的直观感受是其他艺术所不能给予的。教师在上课时选择正能量的、价值观正确的电影让学生观看，并且在课后让学生讨论。教师适时地进行引导，让学生在电影世界中潜移默化地提高修养，欣赏美学，这正是电影对于高职院校校园文化的重要作用。
三、电影欣赏课程对高职生进行素质教育培養的有效途径
1.主渠道渗透，充分发挥教师的导视作用
在以发展人文素质教育为目标的电影欣赏课程中，电影的最主要目的就是实现教育意义，学生观看完电影之后要有所思考、有所感悟、有所改变，这才是有效的电影欣赏课。人文素质教育要改变学生的什么？要改变高职院校学生之前所有的不正确对待学习、对待生活、对待人生的态度，要帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，所以电影欣赏课程中所选择的电影作品必须要具有教育性。以聊城职业技术学院电影欣赏课程为例，这门课程是面向全院大一新生开设的公共必修课程。在纪念抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年之际，电影欣赏课程通过组织学生进行一些优秀红色电影作品的赏析，使学生了解了党的历史，了解了中国革命的不易，深知今天幸福生活的可贵，这就是好的电影对学生的改变。
由于互联网的发展，高职院校学生的生活也在与世界接轨，随时可以搜索到想看的影视作品。作为引导校园文化、发展素质教育的电影欣赏课程，在选择作品的时候，不仅要注重作品的教育意义，更要注重所选的电影学生是否能接受。
以聊城职业技术学院电影欣赏课程为例，虽然目前已经在电影欣赏课程中引入党史国史教育，但是选择的电影也是有一定故事性和艺术性的。比如最受学生欢迎的电影《周恩来的四个昼夜》。周总理是在国人心目中最受尊重的国家领导人之一，他一生为国，让人动容，这部电影讲述的就是周总理在三年自然灾害时期去河北伯延公社深入基层调研，不眠不休连续工作四天四夜的故事。电影的教育意义不言而喻，教师在上课的过程中观察到，每位学生在观影过程中都极其认真，结尾时更是流下感动的泪水。这部电影的选择是成功的，因为学生不仅已经接受，更是被打动了心灵。
2.电影课教学有效性的制度保证
由于高职院校学生学习缺乏积极性，所以学生往往在课上通过教师分析讨论结束之后，就结束了对本次课电影的深入探研。电影是一门无止境的艺术形式，只要肯深入分析总能得到不一样的认识，所以在课后，教师也要督促学生继续对电影进行思考和分析。为了使学习达到目的，教师可以以期末作业的形式让学生展示课后的学习成果。以聊城职业技术学院电影欣赏课程为例，教师通常将最后一节课设置为小组或个人展示课，通过本学期课程的学习，让学生做课件或者自制小视频，在作业的展示中必须有对于某部电影或者某次课的深入思考，在精神方面进行分析，并达到共鸣。通过课前、课中和课后的配合，让学生深入挖掘，吃透电影，从而充分发挥电影课作为人文素质教育课的作用。教师引导学生通过电影中的人物精神指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高审美能力。
笔者调查得知，相对于音乐和美术，学生更喜欢以电影欣赏的形式来接受人文素质教育。影视艺术老幼皆宜，大众喜闻乐见。现在很多高职院校都举办了周末或者假期放映电影的活动，这项活动如果通过学校组织利用，人文素质教育的成果必将十分明显。但是现在很多活动都下放给了学生社团组织放映，学生社团由于在校园中只会迎合同学的口味，所以往往会不经过审查，就放映一些毫无营养、只有些恶趣味甚至三观不正的影片，这对于学生的素质教育十分不利。现在社会上电影质量良莠不齐，好的电影往往叫好不叫座，使高职院校学生没有机会接触，而恶俗电影却大肆流行，因为其搞笑或者其他内容很受学生欢迎。所以在校园公映的活动中放映这些电影，对于高职院校校园文化的建设也会造成不好的影响。由于高职院校的办学特色是专业实训建设，学校领导往往对电影放映的活动不甚关心，把这类活动归于社团娱乐之一。所以，要构建高职院校校园文化建设，必须充分利用校园电影放映活动。以聊城职业技术学院为例，海源广场的电影之夜活动是电影欣赏教研室下属的活动之一，是由电影欣赏教师在电影库中精心挑选，并经过教研室主任同意才可以放映的电影活动，所选电影无一不具有深刻的教育意义，对于高职学生人文素质的培养和高职院校校园文化的建设都具有重要作用。
手机和网络是现在每位学生都离不开的工具，同时，校园网和贴吧也是学生常常关注的地方，教师可以利用学生的这个习惯来向学生推荐优秀影片，并且教研室可以开办电影报纸来向学生推荐影评。素质教育就是要进入到学生学习和生活的每个角落，让人文素质教育成为习惯，这样才能使校园文化在潜移默化中得到构建。
四、小结
构建高职院校校园文化是一个长期的过程，特别是在以专业建设为办学特色的高职院校，人文素质教育更是举步维艰。但是校园文化对于高职院校的益处却是显而易见的，一旦高职校园形成了文化氛围，对于高职生正确的人生观、世界观、价值观的形成都是有益的，对于高职生今后迅速适应企业文化也是有益的。电影欣赏课程作为高职院校校园文化建设的重要载体，更是要引导学生深入感受、领悟电影作品中对真善美的颂扬、假恶丑的批判，加深对电影文化的了解和热爱，从中发现诸如仁爱、善良、乐观、宽容、感恩、责任、热情、勇敢、谦逊等杰出人物的品格并进行学习，这也是电影欣赏课程在校园文化建设中的积极作用。
职校学生管理工作总结范文第5篇
摘 要：校企合作是一种新的高技能人才培养模式。现在，这种模式正逐渐被我国职业教育领域广泛推广。校企合作，就是让学生通过工作实现综合学习，是学生就业之前的重要环节。在工学结合的过程中，要把学生塑造成家长满意的、学校合格的、社会需要的技能型人才，德育教育至关重要。
关键词：校企合作;生产实习;职业指导;德育教育
一、必须首先解决学生的思想认识问题
校企合作过程，是一次实实在在的专业技能全接触，学生对所接触到的东西感不感兴趣，愿不愿继续学习，能不能够有效学习，必须首先解决学生的思想认识问题。有的学生认为校企合作是在帮企业挣钱，而自己就是最廉价的劳动力。有的学生认为专业实习也就这个样子，自己不感兴趣，以后不在这个方面发展了。有的学生出现了操作上的失误甚至安全方面的问题，缺乏恒心坚持性差，遇到这些困难就退缩，以致学习不能达到良好的效果。越学不好越没毅力去学，造成恶性循环，最终对专业失去信心甚至放弃专业。因此，给这样的学生正确的职业引导非常重要。
在校企合作单位A公司实习的时候，就有这么一些学生，他们刚进企业就被安排了一周的搬运任务，同学们都很有情绪，觉得自己是来学习的，而不是来当搬运工的，回来之后诸多抱怨。还有的学生，被安排在特殊岗位，用煤油清洗零件，几天下来，手都变成红色的了。还有一个学生，属于既聪明动手能力又强的人，但他只坚持了一个月，就觉得自己对油腻的金属不感兴趣，决定放弃专业。企业老总找他谈话，班主任找他谈话都无济于事，到最后该生不得不以退学告终。
出现上述几类情况，学生的思想工作是比较难做的，往往在这个时候，学生开始不信任学校，不相信企业。所以他们不太容易接受企业和班主任老师的劝导。这时，我们通常邀请学生家长出面引导学生，毕竟家长是学生最亲密、最应该信任和值得信任的长辈，有家长的协助，学生的工作相对来说就容易做的多了。最终，在学校、企业和家长的综合教育下，使学生把生产实习当成一种自觉行动。
二、参加校企合作的学生必须具备一定的知识储备
到企业参加校企结合的培训，在这一过程中，涉及到很多专业知识和专业基础知识。因此参加校企合作的学生必须首先掌握《机械制图》、《公差》、《数控编程》、《机械制造工艺》等专业基础知识。上班的时候，跟着企业的师傅学习，仔细的记录师傅操作的每个细节，熟悉机床构造、操作系统、工件类型、制作流程、加工工艺、检测工艺、过程控制等。学会解决加工中出现的问题，在机床操作的过程中，会有很多偶然情况发生。比如乱刀、气压低换不起刀、机床报警、刀具磨损使加工孔变小、工件装夹不平使加工孔变大等等。
三、必须有规范健全的各项规章制度
目前，机械加工行业真正参与校企合作的以缺乏完善设备和缺乏技术工人的中小企业居多，这些企业的制度化、标准化、规范化不够，管理落后。他们制定规章简单草率，管理员工各凭喜好，容易使学生对企业的管理制度产生误解。
如我校的合作企业B公司，属于小作坊式生产，借助学校的场地和设备，接手一些中小批量的零件，规章制度很不健全。上班时间随意性很大，如果前一天加班加多了，第二天员工可能很晚才上班;有的时候为了赶着交货，连上两个通宵也有可能。批量生产也没有规范的机械加工工艺过程卡片，想到哪做到哪，做一步算一步。没有规范的考勤制度，员工想请假就请假，想休息就休息。没有严格的产品交接记录，经常出了废品找不到谁干的。企业员工在实习期间，工作自由散漫，组织纪律性不强，没有战斗力。
四、必须坚持严格按照企业的员工管理制度来要求学生
刚开始到企业的时候，学生会感到新鲜，自觉性还算好。大家地皮没踩熟，师傅脾气没摸透，勉强不出问题。时间一长，新鲜劲一过，问题就暴露出来了，开始放松自己。因此，长期管理这些学生，光靠自觉性是不够的，制度管理尤其重要，并且要把工学结合中的学生当作企业员工一样看待。严格执行这些制度，而如果光有制度，没有很好的执行力，也是不行的。
如我校的合作企业C公司，他们也有自己不尽完善的制度。但是对学生的工作要求就没有像对员工那么严。学生经常没到下班时间学生就早早的洗手，等着准備收工，企业不管不问，任由发展;学生作废了工件，不按规定着装，不按规范操作，企业宽大处理，也不寻根究底。因为面对的是参加学习的学生，所以就一而再，再而三的给机会。最后，学生对企业的制度视若无睹，出了废品都没有羞愧之心，反而心安理得。甚至有的同学将废品隐瞒不报，道德缺失。问题出多了，企业才开始严格起来。但是学生已经形成了习惯，改起来困难多了。
在平时的教学过程中，班主任都会给学生灌输一些正规企业、优秀企业对员工要求很严之类的思想，并据此对学生提出严格的行为准则要求，但是如果企业具体实施过程与老师讲的对不上，老师在学生心目中就会缺乏公信力，学生会觉得平时老师教的是夸大其词，以后老师再说什么他们也不会完全相信。没有按照严格的制度来要求学生，也必然导致实习过程中多出废品、战斗力低、组织纪律性差等一系列问题，企业管理起来也相当麻烦。所以坚持严格按照企业的员工管理制度来要求学生是工学结合取得实际效果的重要保障。
五、参加校企合作的学校必须安排老师给学生上课
掌握本职业的关键技术技能，能够独立处理和解决技术或工艺难题，使我们学院对高技能人才的高目标要求。在企业，学生得到的更多的是操作上的熟练和宽广专业领域相关知识的认识。知识的深度和关联性不够，而企业也缺乏这方面的专业指导师傅或者忽略对学生持续性发展的教育，因此安排学校到企业进行生产实习，必须配备一定量的专业课教师，对学生进行必要的专业指导，使他们能够对知识迅速融会贯通。
参考文献：
[1]苏荟，谢秀梅.工作场所学习视域下中职学校深化校企合作的策略研究[J].兵团教育学院学报，2020，30（01）：39-43.
[2]李秀敏，陶俪蓓.中职学生生产实习问题的分析[J].中国培训，2010（04）：54-55.
职校学生管理工作总结范文第6篇
摘要:“活动德育”以活动为载体,以活动体验、感悟为过程和方法,以培养合格的幸福人、职场人、社会人为目标,以公民素养、职业素养和终身素养教育为内容,实现五年制高职教育的公民教育、岗位教育和终身教育的德育功能。“活动德育”符合五年制高职教育阶段的学生心理特点、社会化成长规律,充分体现“做中学”、“教学做合一”教育理念,按照活动性、体验性、主体性、选择性和阶段性原则,构建活动德育体系,回归“授艺更须授德”的职业教育本源。
关键词:活动德育;做中学;教学做合一;素养
“近年一次全国职业院校学生技能邀请赛上,主办方特意在每个操作台准备了扫把、簸箕等物品,但参赛选手中,只有少数人会主动清理好操作时产生的垃圾”(浙江天煌科技实业有限公司总经理助理姚建平);“30%的中职毕业生自信心不强。人际关系困扰,学习动力不足”(共青团中央书记处书记陆吴);“职业教育要培养人才,不是培养工具”(教育部职成司德育处处长刘宝民);“职业教育:授艺,更要授德”(《人民日报》记者朱虹)。2009年,中等职教招生860万,职校招生首次超过普通高中。中职学生的思想道德状况如何,直接关系到我同产业大军的素质,关系到国家和民族的未来。
本文试图从五年制高职“活动德育”的理论和实践等方面深入地思考和探索,以揭示职业教育尤其是五年制高职教育德育规律,旨在“如何授德”方面“抛砖引玉”。
一、“活动德育”的内涵界定
“职业教育:授艺,更要授德”,确实给广大职业教育工作者提出了严峻的课题,其实,这是在问教育的本源问题,即职业教育究竟要培养什么?显然,职业教育不能走人仅有技能教育的误区,不能像普通高中那样,为了高考牺牲得太多。职业教育需要培养“人”,培养大写的“人”,不仅仅培养具有一定职业技能的人,更需要培养一个具有较高公民素养、职业素养和终身素养水平的人。
因此,“活动德育”以活动为载体,以活动体验、感悟为过程和方法,以培养合格的幸福人、职场人、社会人为目标,以公民素养、职业素养和终身素养教育为内容,实现五年制高职教育的公民教育、岗位教育和终身教育的德育功能。
二、“活动德育”的理论依据
1 心理学依据:五年制高职的学生一般在16～20岁之间,正处于身心趋于成熟的阶段。其活动意识、活动能力都大为增强,特别是处于网络时代的现代青少年。青春期的活泼好动特点决定了德育的活动性。
2 社会学依据:“社会化是指在特定的社会与文化环境中,个体形成适应于社会与文化的人格,掌握该社会所公认的行为方式。”(时蓉华《社会心理学》)。五年制高职的学生正处于步入社会的前夜,需要社会化教育。“社会化的目标,是将每一个社会成员培养成为适合所属社会需要的人”(时蓉华《社会心理学》)。“活动德育”就是要把五年制高职的学生培养成社会需要的人。
3 教育学依据:“做中学”(Learning-by-doing)是现代教育家杜威的教育理论。杜威认为“做中学”,也就是“从活动中学”“从经验中学”。他明确提出:“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法。”
陶行知早在80年前就创立生活教育理论,其方法论就是“教学做合一”。“教学做合一”十分重视“做”在教学巾的作用,认为“要想教得好,学得好,就须做得好”;“要在做上教,做上学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学”:“教与学都以做为中心”:“在做上教的是先生,在做上学的是学生”。陶行知进一步强调要在“劳力上劳心”,,陶行知所说的“做上教、做上学”也就是“做巾教、做中学”的意思。陶行知甚至把是否重视“做”作为衡量教育是否真实的标准。“先生拿做来教,乃是真教:学生拿做来学,乃是实学”。而“不能引导人做之教育,是假教育;不能引导人做之学校是假学校;不能引导人做之书本,是假书本。在假教育、假学校、假书本里自骗骗人的人,是假人——先生是假先生,学生是假学生”。(方明·中国陶行知研究会会长)
正所谓“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之”(荀子·儒效篇)。“行”即“做”,“做”即活动”,“活动德育”在“活动”中完成“教”和“学”,实现德育功能。“做中学”和“教学做合一”就是“活动德育”的教育学依据。
三、“活动德育”的实施性原则
1 活动性原则:德育必须“活动”起来,也是受教育者对德育的期待。在社会经济日益发达的今天,人们就想根据自己的兴趣、爱好、特长自主选择自己精神世界的发展方向和模式,想成为一个接近完美的人,成为一个一生充满情趣和幸福的人,这就不能满足于“从听中学”了,需要“从活动中学”。
德育必须“活动”起来,还是人的成长规律所决定的。孔子说“吾少也贱,故多能鄙事”。不“活动”的德育是难以引发学生体验快乐、产生新的需要的,也就不会有新的发展,最终必将“枯萎”下去。现行“听为主”的德育使得不少学生大面积地产生厌学症,还没走m校门就已经开始“枯萎”下去了。
德育“活动”起来也是教育回归其本质、实现其价值的内在要求。实现人的不断发展和完善是教育的本质和内在价值所在。重形式而不重内质的现象,使教育形态、教育价值和教育本源遭到严重扭曲。只有注重内质,抛弃附着于教育上的众多浮躁物,真正地“做”起来、“活动”起来,教育才有可能回归本真。
2 体验性原则:活动的过程是学生充分体验的过程。充分地体验才有可能深刻地感悟,只有深刻地感悟才有可能进行“灵魂的革命”。这是“做中学”、“教学做合一”的真谛。
3 主体性原则:“活动德育”用“从做中学”替代“从听中学”,从根本上改变了传统的师生关系。传统德育中片而强调教师在教育中的权威、教师的单纯灌输和学生的被动接受,在这个过程中,学生始终处于一个被动的位置,这也打消了学习的积极性和主动性。“活动德育”十分注重学生的主体作用,充分体现“自我管理、自我教育、自我服务”。如艺术节活动,全校招标,学生会、团总支等学生组织承办,导演、编剧、主演、宣传、场务等一切活动均以学生为主体。
4 选择性原则:丰富的德育活动,让学生有充分选择的余地,学生的选择能力也能得以培养。刘国钧高职校的社同组织有90多个,包括学术科技类社团、人文类社团、艺术类社团、理论学习类社团、社会科学类社团、志愿服务类社团、体育健身类社团、综合类社团等,为学生的专业和非专业素养的成长提供了丰富的平台。如“数控爱好者”、“福莱动漫社”、以英语为特长的“新视野俱乐部”、“商务形象设计室”、“模拟公司晨会”、文学社、小记者刚、诗社、“绿草坪”广播站等,,此外,还开发了许多校本德育课程,如礼仪教育课程、职业生涯规划课程等。大量的菜单式德育活动可供学生选择,最适合学生的德育活动才是最好的“活动德育”。
5 阶段性原则:五年制跨度比较大,不同年级有不
同年龄层次,有不同的社会化成长需求。不同年级要设计不同的活动,富有针对性和实效性,形成系列,使得五年制高职“活动德育”形成体系。一年级以行为德育为主,二年级以职业生涯规划为主,_二年级以社团活动为主,四年级以社会调研活动为主,五年级以顶岗实习为主。有的活动则需要贯穿始终,如情商的培养、集体主义、爱国主义教育活动等。
四、“活动德育”的实践探索
(一)“活动德育”注重培育职校生的终身素养
1 化“大德”为“小德”,铸就终身品质
刘国钧高职校常年坚持开展“让优秀成为习惯”活动。“让优秀成为习惯”已经成为培养学生基本素质的经典教育活动,产生了广泛而深远的影响。如开展克服五种陋习活动,“读百家箴言,搞礼仪佳句”的读书活动,“让优秀成为习惯”主题征文、主题演讲、主题班团活动,校同文明礼仪知识竞赛及文明礼仪展演活动,成立社区文明礼仪学生宣传小分队,发动全校同学征集文明礼仪宣传口号和宣传标语,深入到社区进行宣传等等。
广东惠州商校将行为养成活动的基本内容组合成为“十德教育”,即:上课讲“课德”,开会讲“会德”,用餐讲“食德”,走路讲“行德”,穿衣讲“衣德”,仪表讲“仪德”,说话讲“口德”,住宿讲“寝德”,上网讲“网德”,危险讲“危德”。“十德教育”化“大德”为“小德”,“不因善小而不为,不因恶小而为之”,德育转化为养成教育,使德育化泛为实、由小及大、先易后难、由行到知,学生活动“成本”不大,立竿见影,可持续性强。
2 “低头走进来,昂首走出去”,重塑自信品质
职校学生自信心上存在问题很突出。而自信心是一个优秀学生必备的基本素质之一,并且是为学生创造价值和实现学生人生价值的重要前提。
全国杰出校长王亮伟先生在每学年的开学典礼上、有一个问题必讲:自信心问题;有一句话必说:进我们学校的都是好学生,大家抬起头来走自己的路。省五年制高职教育专业建设水平评估专家组评价刘国钧高职校学生“充满阳光气质”,这与长期坚持自信心培养分不开。
海尔集团的班前会曾是在“大脚丫”上的批评会,后来发展到美国,行不通了,变成了表扬会。职校生在初中时常常是被批评或很少受到关注的对象,刘国钧高职校引进海尔集团的“大脚丫激励法”,变批评和处罚为表扬和激励,每天晨检时分,都由学生自己来主持,评出昨日表现最佳的学生,班主任还认真给予表扬和奖励。系部还南此发展为每月评比一星,学校在校园网上推出每周人物,大力张扬活动德育及其他各类先进者。“大脚丫激励法”对恢复、建立、强化职校生的自信心起到很好的作用。
3 注重艺术修养,提升生活品质
刘国钧高职校每年都举办艺术节,还为学生专门举办过华夏艺术展、剪纸展、书法展。面向省内外的“刘国钧”杯钢琴邀请赛已经举办了两届。很多人不理解职业学校为什么要举办钢琴赛,王亮伟先生是这样回答的:“作为幸福的个人应该懂得一点艺术,有点艺术修养的人,往往会有更加美好的生活品质。”
(二)“活动德育”注重培育职校生的公民素养
作为公民的基本素养之一就是知法守法,虽然有国家统一的法律课程,然而“法制活动德育”效果会更好。如组织大墙内外中的沟通和交流,大墙内外的“结对子”活动;检察院、法院、派出所的法制共建活动,观摩、模拟法庭审理活动;结合社会法律热点的辩论活动,如醉酒驾车的处罚问题等。
安全不仅仅是意识,更是一种素养。作为职校生,应具备基本的安全防范能力,汶川地震中的安县桑枣中学,与汶川大地震伤亡最为惨烈的北川县毗邻,师生无一伤亡。他们四年如一日坚持紧急疏散演练的做法值得推广。
了解社会、关心社会和深入分析社会也是公民的素养之一,在了解中理解社会,在关心中热爱社会,在分析中适应社会。在高职校各年级深入开展社会调研活动,明确课题、步骤,有组织、有目的地开展实施,撰写有质量的社会调研报告或论文,并组织大规模的社会调研汇报活动。这种有计划、有组织的社会调研活动就是培育高职校学生社会意识,培养了解、分析社会能力,从而能提升职校生的社会化成长水平。
(三)“活动德育”注重培育职校生的职业素养
1 “心理活动德育”:提高情商指数
“一个人的事业成就,20%取决于他的智商,80%取决于他的情商”。情商包括自我调控情绪、识别他人情绪和与人共处、合作的能力,其最高境界是与人合作,最基本要求是自我调控能力。
正视挫折,是培养职校生情商的必经之路。在学校广泛开展“挫折教育”,视“挫折”为“财富”,从中汲取营养。人生的道路一般是比较曲折的,有的人不是直线地达到人生的顶峰。就如足球世界杯,最后冠军往往不是常胜将军。我们不可能只走直路,而不走弯路;遇到点困难和挫折,也是为成功积累经验。
开展心理教育系列培训,组建心理健康社团,举行心理健康教育班团活动,开展生命教育系列活动,开展校级团体心理辅导活动,多种形式地探索心理教育活动是塑造情商的有效途径。
在校园内建立发泄室也是提高职校生调控情绪能力的好办法。教学楼每个楼层都建立一个发泄室,其中放置沙袋或头像,让学生通过言语或肢体运动来释放不良情绪。职校生尤其是男生在发泄不良情绪的过程,常常也是自我调控情绪意识和能力的成长过程。
爱学校才有可能爱企业。毕业“活动德育”,增强母校情节,也是培养高级情商的重要手段。传统的毕业典礼常常被开成领导讲话、老师嘱咐、家长感谢、学生感言的程序化活动。为什么不可以放手给学生自己组织呢?让学生、老师和家长共同成为毕业典礼的策划者、组织者。让家长体验孩子的成长快乐,让学生回顾校园生活的点滴、和老师共成长的过去,感悟对母校的情感,不仅与同学、老师、家长、学校的情感得以升华,高级情商如体会别人的情绪能力、与人合作能力也能得到提升。
2 职业生涯规划,提升非专业能力
职业生涯规划从专业选择开始。在新生入学的同时,开展专业选择辅导活动,进行专业发展心理倾向测试,引导学生作正确的专业选择。
自我评估是职业生涯规划的基础。自我评估的主要内容为与个人相关的所有因素,包括兴趣、个性、性格、能力、特长、学识水平、思维方式、价值观、情商以及潜能等,即弄清楚自己是谁,自己想要做什么,自己能做什么。如能邀请行业企业专家与学生面对面,则能帮助学生更清晰地自我认知。
确定职业成长目标和计划并付诸努力。围绕学生的职业成长目标和计划,开展各种职场辅导,如语言辅导、仪态辅导、礼貌辅导等等,全面储备各种职业素养,非专业能力不断提升。
3 实习指导,零距离适应行业企业要求
岗前辅导,角色扮演,缩短心理断乳期。刚刚离开学校顶岗实习的学生,需要学校开展积极有效的活动如角色扮演、情景模拟,帮助他们进一步提高独立意识和人际相处的心理适应能力。
及时干预,减少工作中的心理危机。顶岗实习中的学生容易出现各种心理危机,如人际关系危机,需要学校通过团队辅导及时干预,在团队辅导中,交流人际相处的教训和经验,彼此取长补短。
岗后总结,可以运用“大脚丫激励法”,让学生充分交流和总结实习中的体会,为今后的正式工作做好准备。
当然,职业学校的德育仍然面临严峻挑战,如社会关注程度和支持程度仍显严重不足。重“艺”轻“德”现象仍然十分严重。这就需要广大职业教育工作者尤其德育工作者付出更大努力,继续深入地思考与探索。