帮助学生巧记单词

帮助学生巧记单词（精选10篇）

帮助学生巧记单词 第1篇

从以上数据的比较可以看出, 在教授给学生记忆单词良好的识记方法或小窍门之后, 学生喜欢记单词的比例大大提高了, 说明学生的兴趣也在逐渐提升。通过近一年的学习和研究, 我总结了单词识记的几种方法。

一、搜集商标和网络俗语记单词

生活中英文的使用日渐广泛, 超市内、商场里、商品上, 交际用语上随处可以见到和用到。比如SuguoSupermarket (苏果超市) , REJOICE (本意为使欣赏、使高兴、使喜欢, 这里指飘柔洗发水) , Lux、Starbucks、KFC、Macdonald、Madame, sir , out等。这样, 不仅拓宽了词汇量, 也培养了学生留心观察周围事物的能力。

二、顺口溜记单词

常有一些变化规则特殊的单词十分重要, 可是他们之间却杂乱无章毫无联系, 学生记忆起来相当费力。于是, 我采用顺口溜记单词, 以利于学生们记牢这些单词。例如, 小明早起, 锻炼身体, 先快跑 (run) 再慢跑 (jog) , 跑累了停下来 (stop) 开始 (begin) 游泳 (swim) , 然后坐在 (sit) 岸边休息, 天色变 (get) 亮了, 计划 (plan) 购物 (shop) 回家放下 (put) 东西。通过这个顺口溜, 学生们就能够既快又牢的记住了这十个需要双写+ing的单词。再例如记忆以y结尾的名词, 需要变y为i+es的几个单词, 我又编了一个顺口溜, 家庭 (family) 里有个书房, 书房 (study) 再大也不如图书馆 (library) 大, 图书馆里飞满了蜻蜓 (dragonfly) , 蝴蝶 (butterfly) 和萤火虫 (firefly) 。

三、猜谜语记单词

猜谜语符合儿童好奇争胜心理, 是一种独具魅力的教学法。如教学panda时, 我告诉学生“叫猫不是猫, 眼被黑圈包。竹叶是粮食, 珍贵又稀少。”“耳朵像蒲扇, 身子像小山, 鼻子长又长, 帮人把活干”——elephant。通过猜谜语, 极大地提高了学生学习的积极性。

四、通过音形记忆单词

教师在教学中可利用卡片、实物、头饰、投影仪或多媒体和单词同时呈现。不但要激发学生的兴趣, 更要有意识地引导学生观察单词的拼写形式和模仿单词的正确发音。比如在教学单词rubber和ruler时, 学生容易混淆。让学生仔细观察那两个单词的不同处, 并告诉他们rubber中的b发音和汉语拼音的发音一样, 而ruler中的字母l就像一把直尺, 这样学生就不容易混淆了。

五、通过想象记忆单词

低年级的学生在记忆单词时较为困难, 于是我采用了想象记忆法。例如:在记忆Mr, Mrs和Miss时, 我让学生记住s是一个辫子, 而先生没有辫子, 夫人要带一个辫子, 小姐带两个辫子, 这样学生记得就又快又牢。再例如记忆“his”和“her”时, 我告诉学生男孩子胆子大敢玩蛇, 蛇就是指的“s” (因为S弯弯曲曲, 像一条蛇) , 女孩子爱美喜欢花, 花指的就是“r” (因为r像一个花骨朵) 。再例如记忆waiter和waitress的时候, 我告诉学生waiter当中的i就像一个酒瓶, i的一点是酒瓶盖, 而i中的一竖则是指的酒瓶的身子waiter是男服务员, 服务员要帮助客人端茶倒酒, 女服务员的穿着打扮则与女服务员不同。因此, waiter中的“er”要改为“re”, 同时还要带两个大辫子“ss”, skirt容易和shirt混淆, 我就让学生记住k旋转90°就变成了一个简笔画的短裙。这样学生就不会混淆, 记得就会更牢固了。

六、添加字母记单词

具体来说是在已学过的单词基础上添加字母, 例如 :at (介词) 前加c, 就变成cat, 加h就变成hat。ear (耳朵) 前加h, 就变成了hear (听到) 。water (水) 在w前加s在w后加e, 就变成了sweater (毛衣) , Mr后加一个小辫子s就变成了Mrs (夫人) , 在she (她) 中的字母e前加o后面加s就变成了shoes (鞋子) , birthday则是在bird中的“d”前面加“th”后面加“ay”等等。

七、游戏记单词

单词接龙:方法是第一个学生说出一个单词, 第二个学生用这个单词的最后一个字母作为自己所说的单词的首字母, 依次类推。例如car-ruler-rabbit-ten-nine-egg-good-doggirl-light.规则:不许说重的单词, 违规者就算输了, 这种方法寓教于乐。

以上是我自己总结的几种巧妙记忆单词的方法, 总的来说就是把枯燥无味的记单词转变成轻松愉快的记单词, 有利于学生快记单词, 多记单词, 记牢单词。

摘要：《英语课程标准》中明确指出:“小学生毕业时应达到二级要求即应学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语”。这就要求小学生开始掌握积累一定数量的单词。但要有良好的单词识记方法才能有效的掌握大量的单词。

关键词：小学生,词汇教学,识记方法

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准 (实验稿) [M].北京师大出版社.2002.

[2]王晓阳.小学英语教师教学指南[M].高等教育出版社.2005.

巧记单词两法 第2篇

同学们，你们想轻松背单词吗?快来这里学学巧记单词的秘诀吧!

第一招：

1. 选择要记忆的单词(可以选定课本上的一个单元的词汇)。

2. 把单词抄下来，每次抄一个单元的词汇(约30个);只抄英语，不要汉字解释。

3. 看着单词，若不知道则做一个标号。

4. 看单词本，把30个单词全记一遍，重点记忆有标号的单词。

5. 重复第3步做法，没有标号的单词也要问自己是否知道。

6. 重复第4步做法。

如此几遍，30个单词可以在25分钟记住。当然了，日后巩固是很重要的。

第二招：

① 课前预习。根据音标读出单词，同时记忆其意义。

② 课上留意老师领读的单词。先不看书，看是否能回忆起课前预习的单词。

③ 课后巩固。课后用所学单词造句，达到有效记忆。

④ 随身携带单词记忆卡，一天浏览四次：起床前，午饭后，放学后，临睡前。每次浏览5分钟。

⑤ 采用音形结合记忆法：在发音准确的基础上，想象该单词的字母组成。

小学生巧记单词的方法 第3篇

关键词：小学生；英语；单词

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0109-01

记得冷冉老先生曾经说过这样一段话：学习方法是一门知识和技能，可惜现在的教育科学对它的研究还太少，在教学实践中重视不够。因此，在大多数场合下，往往只靠学生自己摸索。教育者不应该把儿童看做只会模仿的人，只会照范文做文章、照例题做习题的人，这固然也是学习方法的一种，但这是远远不够的。如果引导得法，学生们也会尝试在学习过程中像科学家、文学家那样观察、思考、想象和创造。我曾参观过一位优秀教师教低年级的识字课，她问孩子们怎样记住那个生字？回答很活跃，有的从字形的联想上，有的从音、义的联想上，说出了许多办法，其中有几个聪明的回答使我感到惊讶。

读到这，我很赞同冷老的思想，教师只有善于引导学生关心学习方法，那么他们的学习效率才会加倍地提高起来。今天我也和大家一起分享我在英语单词教学方面的几个小窍门。

一、游戏记忆法

小学生记得快忘得也快。教师在教完单词后要及时帮学生做好复习巩固。而单词的记忆、巩固是非常枯燥无味的，因此教师要采取多样化的、有趣的巩固方式。

1.卡片记忆法。就是让学生自制小卡片，一面是单词，另一面是对应的图片，学生都很感兴趣制作并运用卡片进行记忆单词，多看多认。同桌互相拿卡片进行问答比赛，增加学生学习兴趣，提高记忆单词的效率。

2.歌曲改编法。儿歌趣味性强、节奏清晰，唱起来朗朗上口，方便记忆。在单词巩固环节中，教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等选取或创作儿歌来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。

二、使用比较法

比较记忆法是把新、旧单词从同音异义、同形异义、同义、反义等方面进行比较分析，使学生在学习新单词同时又复习了旧单词，印象更深，记忆更牢固。

1.反义词 。意思相反，对照鲜明，使大脑的刺激信号特别灵敏，从而能起到强化记忆的效果。例如：tall-short，cool---warm、cold---hot、young-old等等。形近词：bike-like，big-pig，how-cow. hear-near，boat-coat，等。

2. 同形异义词：have lunch， have a good time， have an English class， have a book等；同音异义词： where-wear， too-two， for-four， sun-son等。在教授抽象概念的词时，把它放在短语、句子或对话中，使学生对词的理解具体化，更易于学生理解掌握。以教授by-bye-buy为例，我用了看似相同的三个句子：I go to Beijing by car. I go to Beijing and say ，“Bye， Car.” I go to Beijing to buy a car. 学生们一下子就理解了这三个同音词的意思，掌握它们的用法及拼写特点 。

三、联想记忆法

通过联想帮助记忆。孤立的单词不容易记住，但人具有丰富的想象力，通过联想我们可以使之形象化、生动化、系统化。

如：由 boy 想到 girl ， 由 father 想到 mother ， 这是一种利用对立联想的记忆方法。利用归类法联想效果也很好， 如我们可以把表示clothes的 shirt， sweater， trousers， dress， shoes 等放在一起进行“批量”记忆。如果有些单词本身没有什么内在的必然联系可以联想，我们也可以通过想象人为地加上某些情趣帮助记忆。例如：将 eye 中的 ee 想象为两只眼，y 就是中间的鼻子，而 look 则是睁大两只眼睛。或将单词的发音与中文联系起来记忆，如：draw—赵，jump---张，kitchen---陈等等。

四、掌握字母和字母组合的发音规则

英语单词的拼写与读音之间虽然存在着一些差距，但它们都属于拼音文字，是有一定规律可循的。如果读音规则掌握扎实，就会降低单词拼写的难度，节省时间，提高学习效率。

1.掌握单个字母的发音。比如，让学生通过观察，总结出五个元音字母在开闭音节当中或其他时候的发音。比如：字母 a在相对开音节和绝对开音节中发字母本身的音[ei]，在闭音节中发[? ]（any， many例外），在[w]的后面发[?]（water例外），在ss，st，sp，sk前发[a：]等等。

2.掌握字母组合的发音。例如：通过观察boat，coat，goat 三个词，总结字母组合 “ oa” 发 [??] 的音， 再出现带有oa的单词时，学生就能很快读出来。在学习的过程中，培养学生发现和总结的能力。通过分析这些有规律的单词，学生就会知道：其实背单词最重要的就是记住元音部分的拼写。

五、分析构词方法

1.理解派生词。我们可以从分析前缀、后缀、词根等入手。例如：有些动词 teach， work， sing 等后面加上“er”就成为名词，表示做这个动作的人。学生掌握了这个规律后，就可以说出更多由动词加er变成做这动作的人的单词。这时要提醒学生，所有的规律中，会有几个不规则的单词，像drive本身就是以不发音字母e结尾，可以直接加r，表示司机。而cook加上er后，就不表示厨师，而是炉具。

2.理解合成词。英语单词中合成词也比较多，如：bedroom， football， schoolbag 等，这些词我们都可以用构词法的合成法进行分析记忆。 washing-machine 为例，拿 washing （洗、 洗衣服） 加上 machine （ 机器 ）就合成为 washing-machine （洗衣机）。这样一分析，该词的书写和含义是很容易记住的。另外，分析词源亦可加深理解记忆。

浅谈中职学生如何巧记英语单词 第4篇

词汇量的多少是衡量学习者英语学习水平的一个重要依据。记不住单词、词汇量少是我国学生学习英语的主要障碍之一。不少学生往往是死记硬背单词, 不懂得在运用中去掌握。

那么, 怎样记单词才会有最佳的效果呢?以下是笔者根据多年的英语教学实践探索出的几种记忆单词的方法, 愿与大家共享。

1 音标法

背单词难, 难就难在有的学生只是一个一个字母地死记硬背, 结果拼写出来的单词不是多字母、少字母, 就是字母颠三倒四的。对此, 我指导学生复习音标, 不是去背音标表, 而是把音标放在具体的单词中去学。在学新词时, 我总是让学生拼读, 遇到有问题的音标就带领他们反复读, 并举出其他的例子来练习巩固。这样一天天坚持, 用不了多久, 音标就认全了, 读单词也就不难了。

同时, 我还教他们给单词划分音节, 按音节来读单词和背单词, 避免了拼写时丢落字母的现象。英语中有90%的单词是符合拼读规则的, 掌握一定的拼读规则后许多词背起来就容易多了, 特别是一些多音节单词, 如:hometown, popcorn, telephone等。只要把音读准了, 不用背, 按拼读规则基本就可以把单词拼写出来了, 再对某些字母加以特别注意, 背诵就轻松而准确了。

因此, 运用拼读规则背单词是大家公认的最快、最有效的方法。但问题是, 许多学生并没有重视拼读规则, 或者知道一些规则也不会运用, 对已经学了三年英语, 已经有一定词汇基础的中职生, 我没有采取按部就班的讲解方式, 而是把拼读规则穿插在学习生词的过程中。我先举出一些以前学过的简单词, 让学生自己从中归纳出某个字母或字母组合的发音规则然后在把新词归入其类, 加以系统记忆, 既验证了规则, 又巩固了规则。比如在学习meat时, 我先举出eat, tea, pea等词, 学生很容易总结出-ea是一个字母组合, 应该发/i:/音, 他们也就不会把meat错拼成-/met/了。

其次, 教师要反复强调和指导学生运用规则。以introduction, 我按音标把它分成in/t r o/d u c/t ion四个音节, 然后逐个对应字母发音, 分析发音, 关键是元音字母, 辅音字母变化不大,

这样通过在复习中归纳, 在归纳中运用, 学生对拼读规则的掌握就越来越熟练, 背单词也就越来越容易了。

2 联想法

学生提出的又一个难题是:学单词会拼写, 但又不知道它的词义。我在测试学生的单词卷中, 经常见到很多学生写不出词义, 或是词义张冠李戴。然后, 我要求学生就是尽量不要死记硬背, 尤其是遇到比较难记的词义时, 就要用一种所谓的“偏方”—联想法。具体做法如下:看到一个生词, 我们先知道了它的拼写和读音, 就可以根据它的这些特征而产生联想。比如有学生穿的衣服很时尚、摩登, 然后我就教单词model, 他们是用这种联想的方法来记住这个词的词义“摩登的”。在进行联想时, 可以一边回忆单词, 一边在脑海里勾画出相应的图画, 这样不知不觉就记住了单词, 且还不容易忘记。

1) 词义之间有联系的。如hometown (家乡) 这个词, 就是一个合成词, 即由两个单词home+town而组成, 这样分开来记就容易多了。

2) 对于词义间没有联系的单词, 我们要想办法把它们联系起来。如教cool (凉爽的) 时, 我就根据它的发音/k u:l/让学生记住它, 指着一个男学生的发型说:今天你的发型好酷呃, 学生们在笑声中就把词义记住了。

3 音形记忆法

英语是拼音文字, 根据26个字母与48个音素间的联系记单词是最佳的方法。学生先掌握一定的读音规则, 在记单词时将字母或字母组合与读音对应起来读。当学生掌握了26个字母的读音规则、元音、辅音及一些字母组合的发音等语音知识后, 遇到一些单词时, 根据它们特点同中求异, 异中求同, 根据读音规律把这些单词记住。例如:

1) 相同的字母或字母组合发相同的音。如:air, hair, chair, pair, ear, hear, dear, near, year, fear, tear (眼泪) , book, cook, look, foot, good.

2) 相同的字母或字母组合发不同的音。如:were, where, here.

3) 不同的字母或字母组合发相同的音.如:actor, teacher, woman.

4) 字母不发音。如:Christmas, hour, honor, knife, knock, know.

5) 同音异形异义词。如:by—bye—buy, hear—here, hour—our, hare—hair, no—know, red—read (读的过去式) , peace—piece, pear—pair, son—sun, too—two, there—their, write—right, where—wear, he’s—his.

4 构词分析记忆法

英语主要有三种构词方法:合成法、转化法和派生法, 构词分析记忆法是让学生根据英语单词的构词法知识去记忆单词的一种方法。其中派生法是构成英语词汇的主要方法。

1) 合成词是由两个或两个以上的词干合并而成的词。如:football足球 (foot意为“足”, ball意为“球”) ;hometown家乡 (home意为“回家”, town意为“城镇”) , housework家务 (house意为“房子“, work意为“工作”) .

2) 转化词即词性产生变化的词。如:study v学习, n, 学习, 书房;work v.工作, n.工作;master v.精通, 掌握, n.大师;主人。

3) 派生词即在一个词根的前 (后) 加前缀 (后缀) , 由同一词根衍生出的词汇, 从而构成新的单词, 它们之间在音、形、义上有一定的内在联系。下面用以care为词根的词来加以说明:care (关心, 关照) , careful (认真的, 仔细的) , carefully (认真地, 仔细地) , careless (粗心大意的, 不小心的) , carelessness (粗心) 。常见的前缀有:un-, en-, re-, in-, im-, dis-, mis等。常见的后缀有-er, -or, , -ful, -ly, -less, -ness等。如:help n.帮助v.帮助;helpful有益的, ;helpfully有益地, helpless无望的;helplessly无望地;happy快乐的;unhappy不快乐的;happiness快乐;unhappiness不快乐;happily快乐地;unhappily不快乐地。

运用构词法分析法来记忆单词能让学生在阅读过程中有效地猜测一部分生词的意思, 这是一种很好的记忆单词的方法。

5 比较记忆法

此方法是把一对或一组词义相近 (同) 或相对 (反) 的单词放到一起进行比较, 依据异同来记忆单词。如, 同 (近) 义词:good—great—wonderful;happy—glad—pleased;clever—cute—smart;suppose—think—guess, nice—pretty—beautiful等。反义词有:big—small, tall—short, long—short, fat—thin, good—bad, right—wrong, early—late, first—last, happy—sad等。

6 诵读课文记忆法

诵读课文记忆法是在课文语境中记忆单词的、是增强语感的一种好方法。在学完每一单元的单词之后, 因为该单元的单词基本都出现在句子和对话或段落中, 所以我要求学生先理解, 后熟读该单元课文, 并背诵一些好的句子和段落;其实学生读课文的过程就是记单词的过程, 更重要的是在语境中记单词不仅记住了单词, 也记住了单词的用法及相关的搭配且更不易忘记。之前看过很多报道, 往年一些高考英语成绩接近满分的高考状元在谈学习心得时, 他们英语得高分的秘诀就有一条:几乎能背诵高中课本里的每一篇课文。

7 定期复习记忆法

学生在记单词的过程中, 总会发现有些单词记不住、记不清或记不牢, 并且在学习之后立即开始遗忘。最初遗忘速度很快, 以后逐渐缓慢, 相当一段时间以后, 几乎不再更多地遗忘了。所以, 我告诉学生学生在记单词的时候, 一定要在24小时内复习所学单词, 之后按照先密后疏 (先一天、两天、再一周) 的时间间隔进行定期复习, 且在遗忘之前进行定期复习, 以预防遗忘、减缓遗忘。并且我要求学生把这些难记的单词写在一张张卡片上, 利用茶余饭后、课间、上学的路上或睡觉前, 利用一些零碎时间去重点记忆, 不断重复和复习, 就会收到理想的记忆效果。

总之, 词汇学习是英语学习的重点和难点, 也是学好英语的关键。只要在教师的指导下勤于思考, 善于总结, 找出适合自己的记忆单词的方法, 就一定能够肯下英语单词这块硬骨头, 为学好英语奠定扎实的基础。

摘要：背英语单词对中职学校的学生而言, 能使他们容易地背诵一些简单的词组、句子甚至课文。现结合笔者的教学实践谈一谈巧记英语单词的方法。1) 音标法;2) 联想法;3) 音形记忆法;4) 构词分析记忆法;5) 比较记忆法;6) 诵读课文记忆法;7) 定期复习记忆法。这样的方法学生很感兴趣, 就比较轻松地记住了。

关键词：中职学生,巧记,英语单词

参考文献

[1]杨柳枝, 温耀峰.高职英语第二课堂活动的实践[J].机械职业教育, 2009 (7)

[2]龚亚夫.做好词汇教学的妙招[N], 英语周报, 2011-09.

[3]倪娜, 王小兵.语音意识对英语词汇拼读能力的影响[J].科技信息, 2009 (16) .

英语单词怎么巧记 第5篇

多听多写多记多读。这个是我们最基本的记单词方法，如果用功的话记单词不在话下。坚持不懈下去，相信记单词是不会难住我们的。

时间分配：不要花大把的时间对着单词书，那样只能发呆;要利用零散的时间，挤出时间，等车的时候，坐地铁的时候，饭前十分钟，睡前十分钟，等等。

利用上面步骤的时间，我们就开始背单词。针对第一次背单词书的同学，整本书大概翻一下，如果都是生词，跳过下一步骤中标记生词的部分。

巧记单词助学生一臂之力 第6篇

关键词 词汇量、读音规则、形象记忆

语言是交流的基础，是表达个人意图的最直接方式。世界上多个文明孕育衍生出多种语言，而不论何种语言都有它的构成基础，就是词汇。词汇是构成语言的基本单位，通常也是表意的基本单位。我们在学习英语时最常遇见的一个问题，就是单词量不足。词汇量不足，使你在听、说、读、写等各个方面都受到限制。不能与讲英语的人有效地沟通，不能正确地表达自己个人的观点。在参加英语考试时，如果因为看不懂题目而无法回答问题，则更是尴尬与遗憾。

记忆英语单词是学生学习英语必经之路。记不住单词就意味着“学好英语”此路不通。如何帮助学生记住英语单词，排除学习障碍是我长期探讨的课题，经过不断的探讨，反复摸索，我在如何有效地记忆单词方面有了一点经验。

如果我们在课堂上，能够在不知不觉中就记住单词，那么背单词的效率就会大幅度提高，达到事半功倍的效果。在多年的英语教学中，我发现传统的英语学习，对于学生来说非常的吃力，而且经过多年的传统教学，使其对英语产生的腻烦心理，家长的督促，传统的循循善诱，已经无法点燃学生学习的热情。为什么会这样？

原因主要有两点:

1）因为我们在背词学词的过程中不但要努力的去记忆而且还要与遗忘作斗争，单词背了忘，忘了背，每天我们都考验自己的耐性，没有背单词的成就感，一个人如果想学会一种知识最重要的就是有成就感即进步感，这样才能鼓励你继续走下去。

2）传统背词方法过于单调，在背的过程中效率很低，使学生背的过程中充满了挫折感，失败感和枯燥感。因为英语是表音系统而汉语是表意系统，而简单的将英语单词直接对应汉语，不建立任何联系，很难记住，如vigor—精力充沛。其实vigor和精力充沛在我们眼中没有任何关系只是我们硬把他们背到一起，这正是为什么有些单词我们会写可不知是什么意思，有时又知道有这样的单词却又不会写的原因，而且如果再用传统的背词法去背则会出现在背的过程中不断的走神，无法集中注意力，使得背单词事倍功半。如果能在表音和表意系统之间建立汉语方面的联系，背起来就容易多了，因为在背单词的过程中中国人受母语的影响很大，习惯于汉语的记忆模式。例如vi(联想罗马数字的六)+g(汉语拼音中的个)+or(人的尾缀)---如果一个人具备六个人的精力，那么这个人就是精力充沛的人----精力充沛。有同学认为这样不是把简单问题复杂化了吗？其实不然，如果你在背单词的过程中始终坚守一套理论，背起来则轻松容易。例如你每次见到VI都是六，这样最初需要多背一点，以后便轻松了，如trivial---tri(三)+ vi(六)+al(全部)---三姑六婆所关心的事---琐碎的不重要的。学生都感受词汇量有非常大的增长，而且更重要的是自己学会了联想方法。我一直相信过目不忘的人的存在只是他记东西的方法不同于常人而已。怎样才能使学生有效地快速地记住单词，我采取了以下几种有效的方法。

一、运用读音规则记单词简易有效。

根据英语拼音文字的特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。运用读音规则教单词，费时少，记得牢。

单纯的语音教学，激不起学生的学习兴趣，枯燥的发音会使学生乏味，一味要求学生死记硬背，势必妨碍学生理解记忆能力的发挥；会扼杀学生的学习积极性，使学生产生畏惧心理，妨碍学生思维能力的培养和发展。事实上，英语知识主要靠理解记忆来掌握。因此教师在教学过程中，要帮助学生找出知识内在的本质的联系，在理解的基础上记忆。英语单词的记忆看似简单，无需理解。其实也能找出知识内在的本质的联系。如：所有英语单词都含有元音音素，没有元音音素的单词是没有的；而这些元音音素主要来自元音字母在单词中的发音。一般地说辅音字母在单词中基本上是一个字母一个音。（除辅音字母和h在一起只发一个音之外）变化最大的就是5个元音字母。而元音字母的发音也有规则可循,关键是如何引导学生去学习。心理学认为兴趣是学生获得知识能力的巨大潜在力量。是引导学生去学习的重要因素。怎样才能激起学生兴趣呢？我采用曲刚《快步英语――英语音标一点通》的教学方法让学生首先记忆五个元音字母在重读开音节和闭音节中的发音并编成顺口溜，反复在课堂上教，让学生熟记。课后常常能听到学生边走边吟，学生很快就念得滚瓜烂熟了。学生有了这样的基础后，就进行大规模的实际应用。我把符合读音规则的单词全部印出来，发给学生，要学生根据读音规则试读，对读得好，正确率高的给予表扬、鼓励。并让他们向其他同学谈自己是如何读出来的体会。还当堂开展比赛，看谁在同一时间内能读出和读对的单词多。这样学生情绪调动起来了，大家抢着读，效果非常好。这样反复练习几次，95%以上的学生对元音字母的重读开音节和闭音节中的读音撑握得很不错。

教完了元音字母在单词中的发音，又告诉学生元音字母+r的发音规则：ar er、ir、ur 等，又用同样的方法对含有这些组合的单词进行集中操练，两个回合以后学生对这些符合规则的单词能看到就读得出，写得出，学生的积极性更高。因为他们已经尝到了按读音规则记单词的甜头。上课时只要把单词写在黑板上或看着单词表，对辅音字母的组合划一下、点拨一下学生就能很快的读出来，这样在每单元的单词教学中循环往复不断强化，学生对单词的记忆有了自己的记忆方法。对字母少的单词学生很快就能读得出、写得出。对字母多的单词也可以读读拼拼；边读边拼写出来，准确率较高。实践证明，这样的单词记忆法快而扎实。学生在记忆单词时表现愿望强烈。对于扩展学生视野，活跃学生思维、培养学生创造思维能力大有好处，长期持久地运用这种方法。学生不仅掌握了单词的拼读规则而且对单词辨音也准确无误。凡是接受过我教过的学生都说我们的英语老师教我们的单词记忆法简易有效，为我们节约了许多记单词的时间。当有的同学说英语单词难记时，接受过我教授的学生马上就说：“怎么会难记呢？有方法的，我们老师教我们的方法可灵啦！”

二、结合构词法教单词，教一个，记一串。

人们常说，最有价值的知识是关于方法的知识。培养学生创新意识的重要一环，就是指导学生学会学习。

初级阶段运用读音规则记单词确实有入门快，记得住的效果。有了这样的基础在职业高中阶段（词汇量1277个）再结合构词法教单词，能教一个、记一串。扩大了学生的词汇量。外语教学和其它学科一样应在教学全过程中培养和提高学生的注意、观察、回忆、反思、比较、鉴别、归纳和综合分析的能力。

根据教材中出现的构词法结合到单词教学中，让学生观察单词拼写并自己得出一定的规律：

eg ：⑴、 n+ful=adj：

handful、cupful、spoonful、armful、mouthful、useful、hopeful、

fruitful、peaceful、forgetful、beautiful、colorful、careful、helpful、thankful、

⑵、 n+y=adj：

rainy、windy、cloudy、sunny、snowy、foggy

⑶、 adj+ly=adv：

happily、truly、luckily、usually、badly、loudly、heavily、suddenly、 wholly

⑷、v+er=n：

worker、teacher、traveler、manager、speaker、reader、singer、driver

writer、dancer

还有加前缀的词，也有一定的变化规律。动词前加re，表示动作重复。

eg：write写——rewrite 重写

tell 讲——retell 复述

take 拿——retake 再拿

形容词前un表示与这个形容词相反

eg：fair 公平——unfair 不公平 known——unknown不知道的

true 真的——untrue不是真的等。

这种加前缀的词常常是词性不变，词义变。

这样比较让学生有个概念。教师通过课堂教学向学生传授行之有效能让学生终身受益的外语学习策略，以帮助学生提高记忆力和运用目的语的能力。

三、联想记单词新奇有趣

让学生引起一种联想，建立新信息和已知信息的联系。美国记忆大师哈利罗来因认为：记忆的基本规律就是把新的信息和已知的事物进行联想。通过想象，联系得越新奇、生动、有趣就越能记住知识。

我们在背单词的过程中发现在1000---4000词汇量之间的单词，很多都无词根和词缀或其自身就是个词根。这样我们没有办法通过词根词缀去背。我们在背的时候通常只能死记硬背，这样既费力又低效，由此我在长期的词汇教学中总结形成了含义形象记忆法--通过你自己的方式付于某个字母或组合特定的含义，把没有词根或用词根记忆不好的词汇找到记忆方式。当然有些同学肯定会想我如何去赋与字母含义呢？不用担心我通过多年的教学实践总结一整套相对比较可适合更广泛词汇的形象联想方式。

下面通过例子加以具体地说明：

st想成街道，因为街street 的缩写为st

1) stinkvi+散发臭味（臭气），名声臭，（美俚）质量等极坏，有某种气味； （俚）有大量的某种东西(of) 【例】The fish stinks. 鱼有臭味。That book really stinks.那本书糟透了。The soup stinks of garlic. 这汤有大蒜气味。She stinks with jewelry.她浑身珠光宝气。They stink of money.他们钞票多得发霉。

形象记忆过程：stink---st(街道)+ink(墨水)----大街上洒上大量的墨水---散发臭味

2) nastyadj. –tier, -tiest 丑陋的；令人不愉快的；讨厌的 【例】 nasty medicine 气味难闻的药

形象记忆过程：nasty--- na(拼音那)+st(街道)+y(为什么)---那条街上为什么那么---脏

3) strollvi.漫步；闲逛【例】We strolled through the park.我们溜溜达达地穿过了这个公园。My friend likes to stroll around the flea market on the chance of picking up something of value.我的朋友爱逛旧货市场，希望能找到点有价值的东西。 stroll on! (俚)(表示惊讶， 难于置信或厌烦)去你的! 真想不到! take /have， go for/ a stroll闲逛， 散步， 漫步

形象记忆过程：stroll---st(街道)+roll(滚动)---在大街上缓缓滚动---散步

4) ostrichn. 鸵鸟 鸵鸟般的人 自欺者，藏头露尾者 adj.自欺的， 鸵鸟的vi.采取自欺态度【例】 ostrich policy 鸵鸟政策ostrich belief 掩耳盗铃的想法

形象记忆过程：ostrich---st(大街上)+rich(富人)+o(圈地)养---鸵鸟

5) trystn.约会， 幽会; (=trysting place)约会处， 幽会处vt. 和(人)约会; 定(约会时间或地点); 与...订婚vi.约会; 赴约【例】 keep /break/ tryst 遵守/不遵守/约会 a lover's tryst 情人的约会； at the trysted hour在约会的时间

形象记忆过程：tryst—try(试)+st(大街上)---在大街上试验一下二人可不可以生活在一起-----约会

oo--长得好象一对大眼睛如：look--看

1) loomvi. 隐隐呈现， 朦胧出现 (危险、忧虑等)逼近【例】The mountain peak loomed through the fog.那座山峰在雾中隐隐出现。A hard struggle looms ahead.一场苦斗迫在眉捷。

形象记忆过程：loom—l(高高的个子)+oo(大大的眼睛)+m(漂亮的妹妹)---生活中这样的女子很少见---隐隐呈现（当然也可以记成100米以外的妹看不清楚---隐隐呈现）

2) bloomv. 使)开花，(使)繁盛n.花，旺盛，青春 【例】 What beautiful blooms!多么美丽的花啊！in the bloom of youth正当青春

形象记忆过程：bloom—b(不是)+loom(隐隐呈现)---不是隐隐呈现而是遍地开花(美女)的---开花

3) gloomn.黑暗；阴暗 忧愁；忧郁vt. 使黑暗，使朦胧，使忧愁郁，忧伤地说vi. (天色等)变黑，变阴暗朦胧，变忧愁郁 (over) 现愁容， 做苦脸(at， on)【例】 In the gloom of the thick forest， they nearly lost their way.在密林的黑暗中，他们几乎迷了路。He was deep in gloom because his girlfriend had gone away.他深深地沉浸在忧伤中，因为他的女友离他而去了。

形象记忆过程：gloom—g(拼音g哥哥)+loom---上网的男生想找这样的女生找不到---忧郁

cent ---做为单词讲为（货币单位）分

1) innocentadj.清白的无罪的；天真的，单纯的；无知的，无害的，没有...的(of) n.天真无邪的人(尤指孩子)头脑简单的人；无知的人，无罪的人【例】an innocent child 天真的孩子innocent amusements 无害的娱乐an innocent tumor良性瘤innocent passage (船舶遇险时)未经主权国家同意在其港口停泊的权利; 无害通过(权)

形象记忆过程：1) innocent--小偷被抓住后说in(口袋里)no(没有)cent(一分钱)-- 清白的 无罪的

2) innocent—in(口袋里)no(没有)cent(一分钱)---只有小朋友们口袋里才会没钱因为他们不会花钱而小朋友很天真---青春就是本钱，因为本来就没钱---天真的

掌握方法 巧记单词 第7篇

第一、词单位教学与句单位教学相结合

词单位教学, 要求对单词单教单练, 比如分析单词的语音和拼读规则, 讲解单词的基本意义, 并进行朗读、抄写、拼读、变换单词的语法形式等项练习。句单位教学是把单词放在句子里, 结合听说读写等言语实践进行操作练。对于初学英语的低年级中学生, 教师应先采取词单位教学, 以尽量结合句型讲解生词较为适宜, 而对于一定基础的高年级学生来说, 教单词, 可以从句子练起, 采取句单位教学, 利用旧句型教新词, 教师先说英语句子, 进而根据学生学习的情况和需要, 再对新词进行单讲单练。这两种方法究竟如何运用, 要有教师根据教学阶段, 单词的特点, 学生的水平来定。两种方法互相配合, 补充, 才能有利于学生更全面的掌握单词。

第二、机械记忆与理解记忆相结合

机械记忆, 就是对单词多读、多写、多练, 多次重合, 反复记忆。这种记忆方法主要适用于初学英语的低年级学生, 随着掌握单词数量地增多, 就主要要通过理解记忆的方法来掌握单词。理解记忆就是通过逻辑思维, 利用新旧单词间有规律的联系去记忆单词的一种方法。理解记忆的方法很多, 如:

1. 利用拼读规则, 如:light, night, right, sighr, fight, wright等等。

2. 利用词形变化, 如:writ, wrote, written bet, bet, bet

2.利用词形变化, 如:drive, drove, driven cut, cut, cut2.利用词形变化, 如:ride, rode, ridden hit, hit, hit词不规则变化是尤其适用, 把学过的分为几类, 分门别类地加以记忆, 这样就容易记得牢固, 不易遗忘。

3. 利用相同用法。如:look at, aim at, be at, get at, hit at, swear at, point at, throw at.....这种方法记忆短语效果尤佳。

4. 利用同义或反义词。掌握相当数量的同义词有利于完成考试中词汇和阅读理解等项目的考题, 但还要注意同义词之间的细微区别以免混乱。如accept与receive, 前者强调“接受”, 后者只表示“收到, 接到”。了解和掌握反义词的词义, 对了解和掌握某一词的词义十分重要, 它可以帮助我们准确而深刻地理解这个词的词义, 在考试中, 许多词的词义在上下文中的含义就是通过反义词来确立的, 如:Mary lives on the fifth floor.Tom lives on the thirteen floor.Mary lives two floors above Tom.Tom lives two floor below Mary.

5.利用同类题材。如:

家庭:family mother father brother sister sun daughter child baby等等。

天气:wind rain snow storm hailstorm lighting thunder等等。

6. 利用构词法。英语的构词法较多, 我们需要主要掌握三种, 即合成法, 转化法与派生法。介绍如下:

(1) 合成法。是把两个或两个以上的词按照一定的次序排列构词新词的方法, 这种方法构词的词叫复合词。复合词的词意很多都是两个或多个词意的合成, 不认识的情况下, 可根据上下文进行猜测。如:haircut (理发) 、fastfood (快餐) 、babysit (帮人带孩子) 、overthrow (推翻) 、well-known (著名的) 。

(2) 转化法。英语中常出现一词多性和多义现象, 这种现象被称作转化。如:名词→动词, arm (n.手臂→v.武装) , 动词转化为名词, look (v.看→n.外表) 形容词转化为动词, clean (adj.清洁的→v.打扫)

(3) 派生法。派生是指将粘着词素 (即词缀) 附到自由词素上构成新词, 词缀有前缀和后缀之分。一般来说, 因为词缀本身有一定含义, 再加词素意思, 就构成了派生词的新含义了, 一个词有时即使不知它的意思, 观察词缀, 也猜个八九不离十了。

三、视觉记忆、听觉记忆与动觉记忆相结合

根据感觉器官在记忆中得作用, 可将记忆分为视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆。除艺术人才外, 绝大部分的记忆都是混合记忆类型。因此, 在词汇教学中, 教师要引导学生眼看、耳听、手写、嘴说、口读。记忆的生理机能机制告诉我们, 对各种感官的多种刺激, 容易在大脑有关部位建立多方面的暂时神经联系, 因而有助于记忆。根据这个道理, 应当指导学生运用各种类型的记忆来学习和掌握单词。

巧记初中英语单词 第8篇

关键词：初中,英语,单词,记忆,联想,谐音

对于初中生来说英语作为一门外语毕竟和母语不同, 大多学生没有语境, 开始都是被动地接受。英文单词和汉语又存在较大差距, 背单词就成为比较枯燥的过程之一。没有兴趣, 遗忘就比较快。所以运用多种记忆方法, 快速持久地记住单词是每个教师和学生都要掌握的技巧。

一、科学掌握记忆周期

德国著名的心理学家艾宾浩斯总结出人类的遗忘规律:遗忘的规律是先快后慢, 最初记住的事物, 一般几个小时内很容易被遗忘。四至七天不刺激, 记忆将受到抑制, 几乎全部消失。同时他的实验还发现遗忘主要受记忆材料的性质这一因素的制约, 也就是感兴趣的记忆深刻, 感觉乏味无聊的容易忘记。所以单词记住后一定要通过读课文或背课文来巩固, 或按照遗忘曲线来复习。

首先, 根据初中生心理特点建议10分钟内背诵不超过20个单词, 在10分钟内反复背诵这些不要贪多, 强化印象。第二步在第一遍复习结束, 30分钟后再背一遍, 写错的重新背诵, 让刚刚记住的单词印象更加深刻。以此类推, 第三步记忆周期为24小时, 然后是一周, 最后是一个月。这样学生就能很好地实现将单词的短期记忆转化为长期记忆。

二、联想记忆法

单词的联想记忆法包括自然联想记忆和荒谬联想记忆。自然联想比较简单, 即根据读音规则进行记忆。荒谬联想可打破常规, 自由联系, 只要引起学生兴趣, 达到记忆目的, 加深印象即可。

联想记忆比较生动有趣, 比如:eye把两个e看成两只眼睛中间有一个气歪的鼻子。再如我们要记dolphin, 可以想象一下湛蓝海水里游泳玩耍的海豚。nurse, 脑海中出现白衣天使一样的护士形象。这样记单词生动形象, 不易忘记。

联想记忆能形成记忆链。平时只要回忆到任何一个相关单词就能回忆出全部单词和内容, 比如新目标英语八年级下册Unit 1中的部分 单词building, astronaut, rocket, space, space station, fly, took, moon, I’ll, fall这十个单词时, 可以把这些词汇联系成:逃出大楼 (building) 的宇航员 (astronaut) 乘坐火箭 (rocket) 逃往太空 (space) , 在太空站 (space station) 又飞往 (fly) 月球 (moon) 时我将 (I’ll) 早已准备好的高射炮把它击落 (fall) 了下来。联想的同时把这些过程图像化就会顺序不乱地记住这些单词。

三、谐音记忆法

谐音记忆法可以达到快速记忆英语词汇的目的, 通过英文发音和中文单词的有机结合, 就可以发挥学生的创造力和想象力, 一扫以往背单词的枯燥乏味。《中国合伙人》中也是这么介绍学外语的, 估计大多数中国人都是如此起步学习英文单词的。例如, betray:[bi'trei] :背叛;出卖;谐音:被踹。college大学, 学院, 谐音:靠立志。languid倦怠的, 无精打采的, 谐音:懒鬼的。只要学生自己找到合适的谐音, 记忆就变得简单, “妈妈再也不用担心我的学习了”。

四、生活记忆法

在生活中看见各种物品和事物首先想一下用哪个单词对应表示, 不知道的可以查字典, 日积月累, 单词量会不受课本限制大量增加。和同学、家人、老师多多交流, 尽量用英文是最有效的记忆方法。经过实际运用, 学到的也许不甚熟悉的单词会变得熟悉立体化, 深刻地印在脑海中。

五、软件记忆法

信息时代的到来, 各种学习软件层出不穷, 利用合适的英文学习软件是一条比较简单的途径, 有些软件带测试功能, 有些软件声音、图像同步进行, 学习效率较高。比如《我爱背单词》是始于1996年的经典高效背单词软件, 500万用户的选择。词汇量达30余万。智能艾宾浩斯实时动规记忆法让您“傻瓜”速记不操心;78项助记功能让您的电脑变成超级英语学习机;可以任意挑选单词自制单词MP3及其同步LRC文件!

以上记忆技巧, 也许只是冰山一角, 希望起到抛砖引玉的作用。再好的方法也不是万能的, 需要刻苦努力才能实现最终目标, 所以首先要有恒心、有目标, 然后找到合适的方法才能成功地学好英文。

参考文献

[1]肯尼斯·希格比.聪明记忆王[M].天津:天津教育出版社, 2009:300.

[2]邹敏.英语单词教学点滴体会[J].学周刊, 2011 (15) .

如何帮助中学生记忆单词 第9篇

一、要求学生在记忆单词时, 按照音标、音节来记, 这样既可以记住单词, 又可以掌握读音。

二、

背单词时要注意单词之间的联系, 归类记忆单词, 例如我们在初一刚开始学习颜色的有关单词, 我让学生们总结出所有关于颜色的单词, 并制作成单词小卡片“colourful card”, 初二学习有关动物的单词, 我们又制作了“Animal card”及“Fruit card”, “Weather card”, “Month card”等。

三、记忆单词时要注意对单词进行延伸。

1. 名词:

如果这个单词是一个名词, 在讲读时要联系到它的复数, 特别是不规则形式的构成变化。如:

knife—knives leaf—leaves

tomato—tomatoes hero—heroes

foot—feet tooth—teeth

child—children mouse—mice

2. 形容词:

如果是形容词要联想到它的反义词、比较级、最高级。如:

3. 动词:

如果是动词要扩展到它的五种形式, 尤其是不规则动词的过去式和过去分词。如:

lie——lies——lying——lay——lain

单三形式 现在分词 过去式 过去分词

4. 代词:

如果是代词, 要延伸到它的人称代词、物主代词、主格、宾格、反身代词等。如:

they——them——their——theirs——themselves

主格 宾格 形容词性物主代词 名词性物主代词 反身代词

四、合成记忆法记单词, 有些单词是由两个或两个以上的单词构成。

如:somebody→some+body

playground→play+ground

五、词根前缀、后缀等构词法记忆单词。

如:use (用途、用处) :use+ful→useful有用的

wind (风) :wind+y→windy有风的

以上只是教给学生一些单词记忆的方法和技巧。我们在每节课教授新单词时也不要总是拘泥于教师教, 学生跟着读, 这样天长日久学生也会感到乏味, 缺乏新鲜感。所以在教新单词时要采取灵活多变的形式。有些单词我们可以用实物直观地展示给学生。例如在教学关于clothes这一单元时, 学生们穿的各种各样的衣服就是最直观、最方便的实物教具, 五颜六色的彩色粉笔或水彩笔也可以做为实物。教学有关body的有关单词时, 我们可以直接让一个学生站在讲台上, 一边指着他的身体各部分, 一边教读单词, 这样既形象, 又生动有趣。

初中年级有许多动词, 如:run, jump, sleep, drink, close, open, write, sing, laugh等都可以借助各种动作演示来进行教学。我先把需要用的单词分别写在卡片上, 找一个学生上台让他看看这个单词, 然后通过动作把它演示出来, 让其余同学猜出这些动作所表达的单词, 这样既逼真、生动, 又增强了学生学习的趣味性。

我们还要通过变化多样的方式来强化记忆单词。假如一节课有十个单词, 我就把这十个单词写在黑板上, 然后给它们分别编上序号, 我说出不同的序号, 学生们要立刻读出这个序号所对应的单词和它的拼写, 比一比哪位学生的反应和记忆速度最快。

有记忆就有遗忘, 学生记单词也是一样, 即使当时记住了, 那么第二天, 或者隔几天就也可能遗忘。如何帮助学生巩固、强化已学过的单词呢?我在第二天上课时都要复习、检查前一天所学的单词。我通常也会把前一天所学的单词分别写在一个个小卡片上, 拿出来让学生快速地温习、浏览一遍, 然后我把卡片一张张拿走并问:“Who is missing?” (谁丢失了) 。再让学生到黑板上补出这个单词, 或者我把已学过的单词写在黑板上, 省略掉重要的字母或字母组合, 让学生把单词补充完整。

英语教学中如何引导学生巧记单词 第10篇

关键词：英语教学；单词；记忆方法；技巧；经验

一、根据以往的知识进行比较记忆

英语词汇的学习和汉字的学习有一定的相似之处，汉字有很多形近字，学习了某一个字，就可以学习到与其相似的其他字，同样的道理，学生在学习了最基本的单词、词汇之后，就会有一定的词汇积累，在原有积累的基础上学习更深层次的词汇，也就会变得较为容易。比如，在教学中，笔者就特别注重对于之前学习过的知识的回顾与对比，通过以往知识让学生学习新的知识，以达到“温故而知新”的效果。例如，最基本的“I”“me”“mine”“myself”之间的变化，又如“he”“his”“him”“himself”等等，都可以在原有词汇的基础上进行深层次的引进、变化，从而使学生的学习变得更为简单。

与此同时，我们也可以根据单词字母组成的不同进行比较记忆，通过添加一个字母或者减去一个字母，来让单词有不同的意义，从而在不知不觉中提高学生的单词积累，间接提高他们的学习效果。比如，在学习“蛋糕”的英文“cake”的时候，我就会引入其他较为相近的一些单词，比如lake（湖），wake（唤醒），make（使），take（采取）等等，运用发散思维，通过改变某个字母来达到单词的批量学习。

二、根据已知知识进行联想记忆

在学习中或者在学生进行英文阅读的过程中，往往会有很多新的词汇，这些词汇平常没有学习过，所以只能依靠学生的知识积累或者根据上下文的意思进行联想翻译或者进行联想记忆。比如，最常见的球类单词“ball”，有“football（足球）”，“basketball（篮球）”，“volleyball（排球）”等等，这些词汇比较长，如果按字母进行记忆就比较麻烦，学生就可以根据词汇的另一半进行联想记忆，比如“football（足球）”，就是由“foot（脚、足）”和“ball（球）”组成的，联合起来就是“足球”，同样的道理：“basketball（篮球）”是由“basket（篮子）”和“ball（球）”组成的，联合起来就是“篮球”。

同样，教师也要培养学生在记忆某个单词或者词汇的时候，能够联想到其他相连的单词，比如，在学习“dining-room（饭厅）”的时候，就应该能够联想到“breakfast（早餐）”“lunch（午餐）”“supper（晚餐）”，甚至应该联想到“Bowl（碗）”“Plate（盘子）”，“chopsticks（筷子）”等等，以便“提点带面”，进行词汇的综合、批量对比记忆，提高学习效果。

三、经常进行归类对比记忆

现行的英语教材都是按单元的形式进行排版的，每个单元都会有特定的生活场景或者特殊话题，这些场景或者话题中往往包含很多相似的词汇，如果在学习的过程中教师引导学生多进行归类对比记忆，相信教学就会收到不错的效果。比如，人的身体部位，在教学中教师就可以在黑板上画出人体的缩略图，让学生进行填充，以便讓学生认清“nose（鼻子）”“（eye眼睛）”“mouth（嘴巴）”“ear（耳朵）”等各个人体部位。另外，在学习的时候，教师也应该让学生明白生活中常见的水果的英文名称，比如“apple（苹果）”“banana（香蕉）”“pear（梨）”等等。

在此基础上，还要进行相近词的对比记忆，比如按同义词进行对比记忆：big-large，hard-difficult，begin-start等等；或者按反义词进行记忆：big-small；right-wrong；come-go，easy-difficult等等。还可以进行相近单词的对比记忆，比如“there（在那里）-three（三个）-where（哪里）”，“quite（完全）-quiet（安静的）”等等。

四、根据构词方法进行记忆

英语单词大多都是合成词，即由一定的构词方法将这些词汇进行新的加工，形成新的单词，所以在教学中，如果能够教会学生认识这些词汇，那么单词的记忆就会变得容易很多。比如，“合成法”，即由几个单词一起合成，比如常见的“blackboard（黑板）”就是由“black（黑色的）”“board（木板）”两个词合成的，“classroom（教室）”就是由“class（班级）”和“room（房间）”合成的。

另外，还有“派生法”的单词，就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。如：like-unlike，teach-teacher，friend-friendly等。

还有转化法合成的单词，这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：water（n.水）water（v.浇水），lift（v.举起）lift（n.电梯），last（adj.过去的）last（v.持续）等。

五、在日常生活中予以记忆

课堂上的时间是比较短暂的，想要通过课堂就学好英语，是一件很困难的事情，在笔者看来，我们还要多鼓励学生在生活中进行英语的学习、单词的记忆。比如，通过阅读进行单词的记忆：也就是把词汇的记忆融入阅读之中，在看一篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，并猜测它们的含义，等到把全文看完后再从字典上把它们的意思找出来。就自我感觉来说，这种方法不枯燥，记得比较牢，但缺点是记忆的词汇量比较小，而且耗时也比较长，不适合想求速成的同学。

除此以外，还可以通过笔记进行记忆：具体做法是找一本笔记本，把它的一页按中间对折，然后从字典上把英汉意思抄上去，英语单词或词组抄在左边，汉语意思抄在右边。然后对所有的词汇背三遍，先英汉对照背一遍，然后分别只看英文或只看汉语解释背一遍（把页面折起来，使自己看不到英文或中文部分，以免受干扰）。这种方法记忆的量大而且比较牢靠，只有不怕累的人才能做到。

参考文献：

[1]张军英.浅谈英语单词记忆方法之我见.中国科技博览， 2010（14）.

[2]栾聚芹.记忆英语单词的教育艺术.教育艺术，2009（7）.