信息技术应用于体育课堂教学实践的反思

信息技术应用于体育课堂教学实践的反思（精选10篇）

信息技术应用于体育课堂教学实践的反思 第1篇

信息技术应用于体育课堂教学实践的反思

通过这次信息技术应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学效率。

在教学中，大多以制作多媒体演示课件来辅助教学。这样显得应用信息技术手段单一化，而在有的课例中又显得不太恰当。利用课件、多媒体辅助教学是教育信息化的一种体现方式。有效结合课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今天要解决的问题。通过信息技术应用于教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现的。

根据初中学生的特点和需要，我安排了以上的学习内容。只有用形式多样的教学方法才能激发学生的学习兴趣，如果你让学生在那里长时间集中练拍球，他也会觉得枯燥的，注意力也不会集中起来，影响教学的效果。所以我让学生为主体，自由发挥去练习，同时我也参与到他们的练习中去，让学生注意模仿我的一些技术动作和示范。德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我这节课就是要通过体育与健康篮球运球的学习，使学生养成体育锻炼的习惯。这节课主要是围绕篮球运球练习，提高控球能力，在课的最后安排了教学比赛，目的是让学生在赛中练习，提高实际运用的能力。兴趣是学生最好的导师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。上完课后学生的第一句话就是很快乐，很高兴，我觉得这是对一节好的体育课的最好的评价。原因是他们在这节课里通过学习有所收获，体验到篮球运动的乐趣，所以他们很快乐。课前的精心设计和准备，课堂上灵活的教学方法以及变换多样的组织形式，使得学生练习的积极性非常高，在对篮球运动产生浓厚兴趣的同时，又培养了团队合作的精神。

总之，作为教师我将信息技术应用在教学实施的过程中，着眼学生，抓住教学的契机，以启智激励学生主动思维的积极性，让学生在兴趣的基础上主动去寻觅、求索，这样才是一节好的体育课。

信息技术应用于体育课堂教学实践的反思 第2篇

实践收获：

信息技术应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学效率。在教学中，老师们大多以制作多媒体演示课件来辅助教学。

新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。

引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。

多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办？课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。

信息技术应用于教学，学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。然而这种全新的编排体例和教学要求上的变化，与教师教学习惯产生强烈的冲突，矛盾日益突出。但我们却坚信有了矛盾才会有改变、有进步

教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。在教学中，老师们大多以制作多媒体演示课件来辅助教学。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料。教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。

问题建议：

部分课程利信息技术教学可以收到“立竿见影”之效果，比如音乐，美术等，而有的课程强调抽象思变和逻辑思维，不容易通过信息技术的手段表现出来。所以应用时不可过于盲目，需要综合考虑课程内容和学生的实际情况。同时又不能过分依赖于信息技术，这会导致教学活动的开展缺乏活动，降低教学效率。

信息技术应用于体育课堂教学实践的反思 第3篇

信息技术已经被广泛地应用于我们的日常学习生活中。通过实际应用专业软件和使用信息技术设备, 人们的思维能力、沟通能力和解决问题的能力都得到了有效提升。然而, 在体育中使用信息技术是否有效, 仍然是一个广受争议的问题。英国教育标准委员会的报告中曾提到:“在中等教育的体育课堂中, 较少使用信息技术被视作是该学科教学的薄弱环节, 可是教师认为在体育课上使用信息技术会使学生分心, 使他们不能专注于更为重要的实践活动。”

英国教育和技能部门一直对信息技术是否有益于体育教学存在着争议。尽管英国教育传播与技术机构一直强调信息技术在通识课教育中的重要性, 但是人们并没有一致认同信息技术有益于体育课教学, 因此需要实证研究去证明。英国课程标准制定委员会认为应该为学生提供使用信息技术来学习的机会, 以展示他们应用信息技术的能力。在英国的德文郡, 提倡在学校教育中使用Dart Fish软件。Dart Fish是一个具有摄像机技术的软件包, 能在学习者使用数字视频时提供即时的反馈。其原理基于这样一种理念:“将信息技术应用于体育学科, 可以为其提供一系列的工具, 能对学生的学习积极性产生重大影响。”

华盛顿州立大学经济和社会科学研究中心的教授迪尔曼 (Dillman) 博士为此做了专门研究, 其结果给了我们很多启示。

●一项信息技术应用于英国体育课教学的调查

该研究的目的在于探讨:教师对于在体育课中运用信息技术的态度;信息技术应用于体育课所使用的设备;教师获得的培训;将信息技术应用于体育课的方法。

迪尔曼 (Dillman) 从2000年到2003年期间, 通过发放调查问卷来进行数据采集。他采用邮寄调查问卷的方式而不是电话采访, 因为这样开展调查更容易实现。他选取了英国3832所比较出众且有特色的中等教育学校作为调查对象, 如社区学校、城市技术学院、公立和私立院校, 还有专业性的大学, 并依据入学政策和学校的资金状况进行分类。

第一次发放的调查问卷想要得到的结论是“信息技术是如何被体育教师应用的, 以及体育教师在教学中遇到的具体问题是什么”。参与这部分调查的教师必须具备一定的信息技术基本能力, 以及很好的理解能力, 能清楚知道信息技术在体育教学中的优缺点。选取的调查对象都是在体育课教学中应用信息技术取得过一定成果, 并获得过国家认可的院校教师。调查采用即时通信系统, 如MSN和雅虎, 这样的系统方便保存和核对收集到的调查问卷。设计的问题包括:在体育课中使用信息技术有好处吗?为什么使用信息技术后孩子的学习效率提高了?你是怎样使用各种各样的信息技术进行教学的?当你在课上使用信息技术时, 你是怎样采用不同方式开展教学的?教学设备中的哪些缺点阻碍了你开展教学?在体育课教学中使用信息技术还存在什么障碍?是什么支撑着你去发展自身信息技术能力?你的管理部门为你的信息技术能力发展提供了怎样的支持 (或阻碍) ?你计划怎样在体育课教学中使用信息技术?你计划使用一个怎样的策略, 以实现将信息技术应用于你的部门、课程、教学、管理?

在获得第一封电子邮件的回复后, 再向被测者发送第二封电子邮件以询问他们的基本信息, 其中包括:年龄, 教龄, 任教过的学校数目, 在校职位, 体育理念, 写过的期刊文章和参与过的学术会议, 所了解的提倡在体育课中使用信息技术有影响力的人, 教学之外的个人经历, 任教学校的设施和等级类型, 已获得的学位或即将获得的学位, 在体育课中应用信息技术已取得的成就。

●体育教育中应用信息技术的有效性

1. 教师对于将信息技术应用于体育课的态度

调查表明, 大多数体育院系教师认可在体育学科中信息技术是一个实用的工具, 92%的体育教师对在体育课中应用信息技术持积极态度。

2. 信息技术应用于体育课所使用的设备

88%的体育院系拥有CD播放机, CD播放机是信息技术中最常见的设备之一。然而, 何时、怎样将CD播放机有效应用于体育课教学, 则无法从这个研究中得到验证。在体育课教学中应用CD播放机的方式有很多, 可以在舞蹈课上用来播放音乐, 或者用来播放背景音乐以达到激励学生学习的目的, 亦或提高学生的学习效率, 这些更为复杂的调查无法从这个研究中得到验证。

大多数学校认为信息技术在体育课中主要起到监控、评估、记录和报告的作用。绩效分析技术一直被大多数学校应用于体育教学。在专业院校中, 该技术的应用比例已经达到63%。从获得的数据中我们发现, 在体育教学中没有应用信息技术的现象还普遍存在于各个区域。在东英格兰地区, 13%的院校对于在体育课中应用信息技术持消极态度。在伦敦, 教师很少在体育课中应用信息技术, 并且该地区教师也很少接受信息技术培训。西米德兰 (The West Midlands) 和东米德兰 (The East Midlands) 也都存在同样的情况, 学校拥有很少的信息技术硬件和软件。英国东部和东北部的学校也很少在体育课中应用信息技术。

从得到的数据中也不难发现, 部分区域在体育课中应用信息技术取得了可喜的成效。在英国西南部的学校都提倡将信息技术应用在体育课堂中, 因为其教师都已获得了高水平的技能培训。在英国西北部, 因那里的学校都配有完善的信息技术设备, 所以教师很愿意在体育课中应用信息技术。

然而也有意外的发现, 虽然东米德兰 (The East Midlands) 地区的学校拥有很少的硬件和软件资源, 但该区域的学校却经常在体育课教学中应用信息技术。这表明了尽管这些院校缺少琳琅满目的设备, 但是他们更注重采购高质量且常使用的设备, 这些设备可以经常应用于教学, 而不是闲置在那里。

3. 教师获得的培训

教师应该接受全面的培训, 了解整个信息技术设备的使用, 并学习处理计算机故障的方法。同时, 教师也有必要去接受特殊软件的培训。研究表明, 让教师有充裕的时间去接受培训是很重要的, 参与过培训的教师都普遍感觉之前在体育课教学中缺少应用信息技术的技巧, 并且学校为教师提供的培训支持也很少。缺少信息技术培训是教师在课堂上较少应用信息技术的原因之一, 因为教师缺少相关的技术知识, 即使个人的信息技术能力很强, 但将其转变为在课堂上使用的技能并不是件容易的事。所以学校应该鼓励教师参加信息技术培训, 出台政策规范在体育课中应用信息技术的具体要求和方法, 鼓励教师在课堂上应用信息技术开展教学。

4. 将信息技术应用于体育课的方法

研究表明在体育课的教学中应用信息技术能有效促进学习。众所周知, 邮件、Word文档和Excel表格已经得到了普遍应用, 幻灯片和录像已经受到教师的青睐成为体育教学的重要组成部分。

教师经常将信息技术应用于体育课的室内课教学, 如田径、篮球、羽毛球、舞蹈或体操。因为室外课的特殊性, 有些设备不容易使用。如果想自己录制一段教学视频, 教师可以使用一台摄像机来捕捉运动画面, 录制好后将摄像机与笔记本电脑连接, 通过剪辑软件对录制好的视频进行编辑, 再通过转换软件将其转换成可播放的AVI格式文件, 供体育课教学使用。教师可以在课上播放视频进行教学, 这样做能有效激发学生的学习兴趣, 使课程内容不至于枯燥乏味。教师在教授学生知识的同时也可以教授学生如何使用这些设备和软件, 这就有别于传统的体育课教学。

从研究中我们还可以发现, 时间被看作是在体育课中应用信息技术的主要障碍。调制设备、制作幻灯片和教师接受技术培训等都要占用教师工作以外的时间。在课上, 一旦设备有问题就要耽误上课时间去处理, 这势必也影响教学效果。所以在压力繁重的教学之余, 教师要学习如何去维修和处理突发的设备问题, 这也会给教师造成额外负担。

●英国体育学科中信息技术应用对我国的启示

在我国, 信息技术应用于体育教学还处于发展阶段, 有成功应用的例子但仍存在需发展、改善的方面。通过借鉴英国的例子, 今后我们应该在以下几个方面提高改善。

第一, 教育部门应积极鼓励教师在体育教学中应用信息技术 (培养意识) 。是否应用取决于教师对信息技术的态度, 持积极态度的教师会善于且乐于将其应用于教学中, 进而我们收到的学习成效也会大不相同。

第二, 注重电视、投影仪、录像机、互联网、数码相机、摄像机软件和计算机在体育教学中的应用。投入合理的资金去采购、完善硬件和软件设备。

第三, 教师应该接受高质量的培训。教育管理部门应该为教师提供专业化的培训, 不仅学习如何使用这些设备, 还应该学习如何合理恰当地将这些技术应用于课堂教学中。接受标准化培训后, 教师走上讲台的自信心会得到增强。

信息技术应用于体育课堂教学实践的反思 第4篇

关键词：信息技术；游戏；基础课程

我们先来看下三个很具典型的事例：

[事例1]：每到信息课，学生就会早早地排好队，安静地等老师说：“可以进机房了。”但若是你提前去上课，会招到学生很一致的反对。

[事例2]：学生打开电脑后很习惯地就把QQ打开，有的甚至趁老师不注意玩游戏。

[事例3]：三年级上册的第一堂电脑课，我问学生：“你认为电脑可以做什么？”学生的第一个答案肯定是“玩游戏或聊天”。

分析上面的三个事例，我们可以得到：（1）信息技术课对学生具有相当的吸引力，学生非常喜欢上信息课。（2）学生的早到、听话不是为了多学一点技术，而是为了多聊天、多玩游戏。（3）学生大多对电脑的理解有偏差，认为电脑最主要的是聊天、玩游戏，其次才是查资料等。信息技术绝不是一味的、枯燥的学习技术，有的学生喜欢用QQ聊天的方式和你交流技术问题。

那么学生为何不喜欢从头至尾、认认真真地钻研一些课本上真正的技术与知识，而那么喜欢游戏呢？再反观学生，在聊QQ、玩游戏的时候，他们都乐在其中，注意力高度集中。

于是我想：既然学生那么喜欢玩游戏，我何不将游戏用于教学呢？我想到了利用打地鼠游戏来引入枯燥的打字课。

[实验一]：利用打地鼠游戏来引入正确的打字姿势和指法。

课前准备：（1）确保每台电脑上都安装了金山打字通。（2）课前了解哪些学生接触电脑比较多，哪些学生已经掌握了正确的指法。

我的教学过程是这样设计的：

第一环节：打游戏比赛

1.选一名学生和老师进行打地鼠游戏比赛（请全班选一名玩游戏最厉害的和老师进行比赛）。

2.两名学生进行比赛（一名同学打字姿势正确、速度比较快的，一名同学用单个手指打字）。

全班看着打字手忙脚乱的同学哈哈大笑。

3.请大家分析失败的原因，等会儿再战。

第二环节：正确的打字姿势和指法

在小老师进行指法演示时，学生为了能赢得比赛，为了能不再手忙脚乱地玩游戏，都十分认真地学习指法。

整节课下来，学生的学习兴趣都很高，注意力都高度集中，一节课不知不觉地就下课了。通过数据统计，结果也让人惊喜。

[实验二]：利用网页小游戏的打开来引出搜索引擎

课前准备：确保每台电脑网络畅通

我的教学过程是这样设计的：

一、帮老师找到7k7k小游戏网站

师：昨天老师想和你们一样玩小游戏，可是我不知道怎么打开那个网站，你们谁能帮帮我呀？

生：老师老师，搜一下就好了呀。（学生兴致很高，拼命地举起小手都想来教）

师：怎么搜呢？谁能具体点告诉我？

生：先打开浏览器，在地址栏输入百度网址，然后输入“7k7k”点“百度一下”就OK了。

生：百度我们用过了，可以不用输入的，地址栏里找得到的。

（学生演示）

二、引出搜索引擎及常用方法

师：像百度、搜狗、谷歌等我们称作搜索引擎，利用搜索引擎可以让我们更快地找到我们需要的内容。但在搜索时需要确定关键词，也就是你必须告诉电脑你要搜索什么。我想去西湖玩，你能告诉我西湖有哪些好玩的吗？

生：老师，搜索引擎告诉我们很多内容，我们还要进行选择，我们只要打开我们有用的就好了。

师：你真棒，我们要根据搜索结果的标题、网址、摘要等进行快速分析，这样有助于你选出更准确的结果。

三、利用搜索引擎搜索《全国青少年网络文明公约》

仔细阅读，并想一想上网要注意什么。

学生在说的过程中不知不觉地就把今天我们要学的内容都记明白了，而且也加深了学生的印象，有的学生虽然会用百度搜索7k7k网站，但他不明白利用百度等搜索引擎可以快速地搜索我们所需要的内容。通过操作练习及询问发现大部分的学生已经掌握了搜索引擎的打开及常用的方法。

[实验小结]

（一）利用游戏上课有以下优点

1.可以放松学生学习的紧张压力，获得玩的享受和快乐

长期以来，许多的家长、教师给孩子们很大的压力，而电脑游戏可以让学生按照自己的意愿来实现自己的目的，以获得快乐。利用游戏来进行教学，让学生在玩中学，学生不但玩得开心，而且学得更快，效率更高。

2.有利于激发学生的学习兴趣，更有利于提高学习效率

实践发现：利用游戏来进行教学，学生从未经历过，觉得新鲜、有趣，大大提高了学生学习的积极性，学习过程充满了兴趣，知识目标在不知不觉中得到了落实。

3.有利于协作学习

利用游戏给学生营造轻松的学习环境，这样学生就会把自己的疑惑和见解大胆地表达出来，其他的学生也会自主地说出解决的办法，在师生、生生互动中完成学习任务。

4.有利于实现学生主体意识的发挥

在传统的教学方式下，不论是学生“主动发言”或“被提问而被动发言”，学生都表现得较紧张，一般不敢主动参与问题的讨论。而新课程要求课堂必须以学生为主体，要面向全体学生，让全班学生主动地“动”起来。利用游戏进行教学，让学生在玩的感觉中，在互动问答的过程中不知不觉地学习新的知识，这有利于主体意识的发挥，实现真正意义上的主动学习、主体学习。而对于那些本来胆子不大，而平时又不愿多发表个人意见的学生，在别的同学的感召下，也会不自觉地越来越多地参与进来。

（二）用游戏上课有以下问题需要思考

1.用游戏上课是不是有些不务正业？这种教学模式能不能得到大家的认可？

2.游戏毕竟只是一个载体，能对教学模式产生什么样的影响？这种影响是游戏产生的，还是网络产生的？

3.你怎样组织课堂教学、怎样达成教学目标、有哪些亮点、采取什么的手段、产生什么样的教学效果、有哪些困难、怎样克服困难、怎样处理教学突发事件？哪些游戏可以拿来利用？这一系列问题你都需要考虑的，因此，并不是所有的内容均可以用游戏上课。

4.怎样才可以既利用游戏达到教学目的，又不让学生沉迷于游戏？这些都需要我们教师有个全盘的思考和计划。

新课程下，追求学生的自主、合作和探究已成为今天教学的趋势了。用游戏进行教学是一种尝试，一方面它有利于提高学习兴趣，有利于知识的落实，有利于协作学习，有利于提高学习效率，有利于实现学生主体意识的发挥，它突破了传统课堂教学中互动发言的瓶颈，有助于学生创新能力的激发、培养和发展；另一方面它也有助于教师进行教学研究而不仅仅满足于“教书匠”。如果教师对教学中某种新的教法有了兴趣和想法，就算没有先例，也应该想尽办法去实践一下。“教无定教”“无为而教”！这正是我们做教师所需要努力追求的。

参考文献：

朱琳.新课程背景下的信息技术课程模式初探[J].知识经济，2010（22）.

信息技术应用于体育课堂教学实践的反思 第5篇

一、现代信息技术在教学中的重要地位

实践表明：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下、借助他人的帮助下，利用必要的学习资料。通过建构意义的方式而获得的。通过理论学习，我们要摒弃以教师为中心，改变以往的把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，而建立符合信息社会要求的新的教学思想和教学模式。《基础教育课程改革纲要》指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。” “充分发挥信息技术市场的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 因此，充分利用 现代信息技术是英语教学发展的必然要求。

现代信息技术，是以多媒体计算机和网络技术为核心，实现信息媒体资源共享。网络与多媒体辅助教学已被广大教师采纳为一种新的教学手段。将视听技术和形声教材引入教学实践，大大地丰富了教学手段，优化了英语课堂结构，使英语教学富有趣味性、情景性、交互性。从而实现英语教学的高质量、高效率。

二、现代信息技术应用于高中英语教学的优势

1、网络化多媒体辅助教学的优点

internet已经成为功能强大的教学授递环境，传统的cai功能也不断地被整合到网络cai上来。网络化cai能够把纯粹人──机通讯hmc（human-machine communication）与计算机媒体通讯（computer-mediated communication）两者有机地结合起来，有助于进一步发挥网络化教学优势。以internet为基础的cai具有以下主要优点：

（1）信息资源的丰富性。internet实际上已经成为全球最大的电子信息资源库，利用它所提供的各种信息服务功能，特别是通过www浏览器，我们可以在这个无边无际的信息空间自由探索。教师也可利用html建立www网页，作为学习引导工具，指导学生进行有效的探索性学习。（2）时空不限性。internet为我们提供了无限的时空自由度。无论在何时何地，只要有internet终端，我们都可以上网学习。

（3）人机优势互补。利用internet教学，学生既可以通过hmc方式和网上的教软件与信息资源库进行交互活动，又可以通过各种cmc工具如e-mail、语音信箱等与教师会话,或者通过群件(groupware)与同学进行网上合作学习。我们可以在网上建立虚拟教学系统，如虚拟教室，虚拟校园等。

2、现代信息技术是高中英语教学模式的基本保障

英语教学模式，又称英语教学结构，是在一定的英语教学思想下建立的比较典型的、稳定的英语教学程序或构型。现代信息技术应用于高中英语教学，可以构建双向双控的反馈教学模式。教师发挥主导作用，学生发挥主体性，学生的学习主动性逐渐增强，体现了“教是为了不教”这一规律，教师的主导性逐渐减弱，体现了“教是为了发展”这一规律。应用现代信息技术构建英语课堂教学新模式是时代的呼唤，新教学模式在英语教学中真正体现创新精神。（1）情景化教学模式

信息技术应用于体育课堂教学实践的反思 第6篇

——《认识足球》

将现代信息技术与课程整合能大大促进教学形式的多样化、教学过程的优化和教学质量的提高。教学中恰当运用现代信息技术手段，能为学生创设有声、有色、有景、有形的信息化学习情境，使课堂变得多彩生动，这时的学生将会最富于想象力，最富于积极性、独立性和创造性，从而优化了体育理论课堂教学，使教学活动达到事半功倍的效果。下面我就以小学体育水平一《认识足球》一课的教学为例，说说如何运用多媒体中录像、动画和文字资料等音频、视频的手段来进行课堂教学整合。

教学过程:

课前播放乐曲《意大利之夏》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！

师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？

生：我好象看见有一群热爱足球的运动员在足球场上奔驰！

生：我仿佛就在看足球比赛！

„„

师：足球比赛的确很精彩，足球作为世界第一大项运动也确实实至名归。人们喜爱足球是因为他带来的激情，那种拼搏的品质。今天，我们一起去认识足球。

师：想看看足球比赛吗？

生：（齐答）想！

师：那就让我们乘着音乐的翅膀到足球场上去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看比赛时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。

（课件世界杯录象，播放背景音乐《意大利之夏》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）

师：你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的比赛吗？

生：激情的比赛！

生：激烈的比赛！

生：积极的比赛！

„„

师：同学们，我觉得你们就是最伟大的足球解说员，把比赛解说得如此完美！你们看到的比赛是这样的，那在老师眼里的足球比赛又是怎样的呢？还是让我们先来看看下面的比赛吧！。

（学生接着看比赛集锦）

师：刚才同学们看的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最好看的进球分享给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！

（学生下位寻找自己的好朋友，互说感受）

师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现足球激情进球读给我们听一听，把你的感受告诉我们！

生：我觉得这一个进球最精彩“倒挂金钩的进球。”表现了足球难度非常高。

师：你真会看球，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一进球的，也来读一读！

生：我也觉得这一进球精彩！

生：老师，我觉得这一进球最精彩“队友精准的传球，再加上精湛的技术。”我很喜欢，所以我觉得很精彩！

生：我也喜欢这一进球！我喜欢踢足球，所以我喜欢！

生：我也喜欢！我也不知道为什么就是喜欢这种激情的感觉，说不清楚，反正我喜欢！

师：喜欢就是喜欢，不需要理由！

师：接下来让老师来介绍一下足球吧，同学们先看下足球场！

（播放立体的足球场地）

师：同学们，你们刚才看到的其实是一个标准的足球场！那么老师现在问问同学们都看到足球场上有什么东西了吗？

生：有两个球门！

生：中间有一条线，线上还有一个园！

生：球门前有一个大的长方形和一个小的长方形。生：球门前有一个点！„„

师：你们看的都非常仔细，全都被你们说到了。那接下来让老师说说你们看到的东西各是什么吧。

（通过PPT将场地的各个位置介绍给学生听）

师：同学们能重复一下老师刚刚说的吗？

生：老师刚刚有说到球门！

生：还有说中线！生：还有大小禁区！生：罚点球的地方！„„

师：你的记忆里真是太棒了！真佩服你！那么接下来游老师再给你们介绍下关于足球的一些规则。

（播放一些犯规案例）

师：同学们你们觉得足球能够用手来打吗？

生：可以！生：不可以！

师：怎么有的同学认为能够用手碰球，又有的同学觉得可以呢？

生：两队都有一个人能够用手接球，在球门前那个衣服不一样的人！

师：（竖大拇指）非常好！看来你观察的非常仔细。只有守门员在禁区内才能用手接球。

（接着观看视频）

师：那么老师再问问同学们，为什么有的出界球是用脚踢得有的又是用手扔的，同学们认真思考！

生：在出底线的时候都是用脚踢！

生：在出边线的时候都是用手扔！

师：（竖大拇指）同学们都回答的非常好！接下来让我们动动手利用手上的卡纸和笔做一个小型足球场好不好？

（学生根据给出的图片，模仿制作自己的足球场）

师：同学们做的都非常仔细，非常好！同学喜欢自己的足球场？那就美美的展示出来吧！

师：我感觉大家都满意自己的作品，那么我们选出做的最好足球场吧！

生：（自己站起来）我做的最好！

师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她展示自己的足球场。

学生跟随着音乐进行即兴表演，师：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这精彩的足球比赛吧！边看边想，我们今天学到的足球场地还有规则！

（课件呈现足球比赛并播放背景音乐。）

生：我想说，足球！我喜欢踢足球！

生：我喜欢这位足球明星！

„„

案例反思:

一、恰当运用信息技术，优化课堂导入环节。

一堂好的体育理论课都非常重视导入环节的设计，注重根据教材的内容进行情境创设。不同的导入方式，其收到的教学效果也大不相同。我在教学这一课时，运用多媒体课件，向学生呈现出大量的足球比赛案例和场地信息实景图片，并配上激情的音乐。学生边听着音乐，边欣赏着精彩的足球比赛。这种视觉和听觉上的巨大冲击，激活了学生的形象思维，激发了学生的学习兴趣。所以，在这一环节中，恰当地运用多种媒体课件，能将足球的内容以声感、形感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象，再加上老师恰到好处的点拨，使学生更易于理解和把握，优化了课堂教学，大大提高了课堂教学质量。

二、恰当运用信息技术，优化理解课文环节。

信息化如何应用于体育教学中 第7篇

教师：苏晓蕙

信息化的重要标志是教学手段的信息化，计算机多媒体的信息化技术作为当今电化教育的领先技术，已在许多方面得到了应用，它对提高课堂教学的效率能够起到事半功倍的作用。几年来我在从事体育教学的过程中，尝试着利用信息化技术进行辅助教学，收到了意想不到的效果。我尝试着探索在体育课堂教学中运用信息化的可行性，研究一种体育课堂中运用信息化的模式，使其有效的提高课堂效率，达到《体育与健康课程标准》的要求，让学生由被动接受变成主动探索学习体育。

下面我将从四个环节阐述信息化在体育教学中的具体应用： 一.备课

每一节课都需要老师精心的去准备，我们在准备的时候首选的资料是教材，而教材的内容大家都看得到，并且也反复的被应用过，学生们早就不厌其烦了。再凭自己的教学经验，时间长了就固定成一种风格，失去教学多样性，减少了课堂吸引力。而实际上，新型课堂需要大量的信息量支持，一个技术的学习可以有很多不同的教学手段和教学方法，一个连贯动作的掌握有很多技巧，一个完整技术动作周围伴随着多个连带的技术成分，都需要老师了解，学生的身高，年龄，运动水平，接受能力都必须考虑。利用百度等搜索引擎，输入你需要找的疑问，马上就可以找出很多相关内容，然后你找出需要的内容整合资源，借鉴分享，不足的地方加以改进提高，作为课有效的补充。或者我们建立论坛，博客、个人空间方式在上面交流经验，心得体会等，学习他人优秀的经验成果，取长补短，较为全面的了解相关知识结构，内容。这样我们就不会局限在一个小圈子里摸索，大大的提高了课的准确性，多样性及多种教学组织方式方法。满足学生们的不同种需求，课堂也丰富多彩，逐步实现健康体育三维观。二.课堂多媒体教学 在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中,教师可以通过学生的视觉、听觉等使学生得到相关的信息。但有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接；而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。例如，教师在讲解示范前滚翻、跳远动作要领时，可先让学生通过观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，了解肌肉构造和动作的生理原理；体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。

多媒体课件是与教学内容紧密相连的或教师根据教学需要自己设计制作的课件，运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节用DV、动画或影像的形式表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就能帮助学生看清每个技术细节，使学生更快、更全的建立起动作表象，加深了学生对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效益是非常明显的。在课堂教学中，我根据教学进度和需要，上网下载了一些技术动作的教学录相、图片、资料，然后找一个适时的时间，来到多媒体教室放给学生看，让学生感受自己的动作与标准动作之间的差距，明白自己动作的缺点，然后来到场地上进行练习，学生就能自动地改正自身动作的缺陷，从而很快学会正确的技术动作。

在武术课上可以提前录制好老师的示范动作，一段优美的套路演练，通过运用多媒体播放，顿时会激发学生自学和锻炼的激情，提高了教学效果。当堂录下学生优秀动作和容易出现的错误动作，加以比较分析，一方面能够激发学练的积极性，展示自己，由被动接受变成主动学习；另一方面通过调整播放速度，具体的分析了出现错误的原因及如何纠正。图文并茂、丰富多彩的知识技能表现形式,再配以声音，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣,产生浓厚的学习动机,同时也可以提供多种感官的综合刺激,增加获取信息的数量,延长知识的保持时间。让体育课有笑声、有掌声、气氛活跃、创造一种宽松和谐的气氛是我一直努力的方向，尽量运用多媒体进行教学，让学生们对体育课充满新奇，始终处于兴奋之中。课的开始，我放一些学生们比较感兴趣的音乐或者歌曲，让学生们在音乐中舒展身心，为课的开始做好充分的准备活动；学习或复习技术动作时，我把早准备好的该技术动作的教学录相、DV或者课件等放在课堂上，让学生们随时可以观看，以便学生更好地学习正确的技术；我还准备一些与教学内容相关的或者学生们比较感兴趣的VCD、课件等，让学生们观看，以便发展学生的特长，培养学生对活动的兴趣；放松时，我放一些轻音乐或者VCD，让学生们在“轻歌慢舞”中调节身心，放松肌肉和心理，为下一课做好充分的准备。

三.课下巩固加深，分析讨论。

在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，而且还是一些非常态动作，如跳箱的推手腾空、背越式跳高、武术的整套演练等动作都是日常生活中不常见的运动动作，这给教学带来很大难度。有时课上尽管教师对此反复讲解，多次示范，仍有不少学生对动作的变化和完成动作的时机、过程看不清，不得要领，难以掌握。所以在课下老师把教学录像或者课件放在校园网上，如果没有可以建立QQ空间，建立QQ群，用电脑flash动画，将复杂的动作设计成完整动作、慢动作、单个动作进行播放和讲解，突出重点，攻破难点。学生就通过教师的讲解、示范和flash动画，对学习内容有了较深的理解，进而去练习、实践，使运动技术动作得到更快、更好的掌握，在较短的课堂教学就可以提高学生的运动技术水平。有什么不懂的地方就留言，特别是课上没有看清楚又没来的及向老师请教的同学。大家畅所欲言，你提出的问题可能就是我也遇到的问题，解决了我的问题也许也解决了你的问题。比较全面的让学生得到掌握和提高；同时学生把学习效果。掌握情况及时的反馈给老师，老师也能够即时的了解学生身体水平，接受能够，体能状态，为今后教学安排提供有力依据；及时给老师提出要求和建议，发现自己在课堂教学组织方法，教学方法的不当之处，突出学生主体地位，一切为了学生的主体思想，有针对性的加以改进和提高。四.交流总结

在博客或者是论坛上谈谈自己的教学心得，经验教训，不足的地方是如何改进提高？达到什么样的教学效果？等等。跟同仁们进行交流，实施协作式学习策略,为学习者提供相对问题的多种不同观点的比较、分析和思考的条件,深化知识技能的理解和掌握。为以后教学积累经验和教训，避免走弯路，也为后学者提供参考和依据。

信息技术应用于体育课堂教学实践的反思 第8篇

一、体育教学应用生活元素的现状及存在问题

教师可以通过体育竞技的方法,利用一些具有生活元素的事件,增强学生的体魄,并充实学生的课余生活,但是体育教学中应用生活元素也有一定问题。

(一)体育教学现状较为落后

目前很多学校进行体育教学的方法过于落后,难以培养学生对于体育运动的兴趣。从教学内容上来讲,过于单一和乏味,每堂课都没有太大差别。这种现象严重影响了学生健康发展,缺少一个好的指引,学生的积极性得不到发挥。灌输式的课堂教学,不利于体育课堂,影响学生的体育锻炼效果和健康发展。

(二)体育教学观念缺乏创新

传统的教学观念较为落后,无法满足时代的发展要求。现阶段,学生比以前拥有更多独立性,以及独特的生活习惯。针对学生对体育运动有着不同的爱好,结合生活元素,使其融入到体育教学中,让学生充分感受到体育运动的乐趣,教师也要根据学生的不同情况,选择合理的教学模式。

(三)应用生活元素的体育教学难以组织

在体育教学中应用生活元素后,学生逐渐成为教学的主导者,教师要根据学生的实际情况和需求选择教学模式,但是这个过程有一定困难。例如,教学规模较大、学生较多的体育教学,在应用生活元素后,对体育场地和教学方法都有很高的要求,所以在这种情况下,很难开展教学活动,而且一定出现变故,常常无法控制。

二、体育教学应用生活元素的影响

体育教学的标准是将生活元素和体育教学有机的结合起来,这也是对体育机制进行创新的需要。推广具有生活气息的体育运动,并开展具有民族特色的体育活动。例如舞龙、舞狮等,学生的身体得到了锻炼,感受到了体育活动的重要性和生活气息,并在潜意识中重视体育活动。这种方法能够体现生活元素和体育教学活动的融合的长远目标。

(一)学生在体育教学中处于主导地位

在体育教学中应用生活元素是一件艰巨的任务,相关人员应遵守相应原则,保证生活元素的融入能够顺利进行。学生在这种全新的体育教学中,处于主导地位。学生在这个过程中,思维得到发散,并能够进行自己感兴趣的锻炼。体育教学融入生活元素后,应使学习计划更有针对性,从而减少传统教学中经常出现的问题。例如,教师应重视体教结合,将生活元素融入到不同的项目中,使学生的各项能力得到全面发挥。

(二)教师与学生之间应有良好的人际关系

体育教学并不是一个单向的发展过程,而是双方的沟通与交流。教师应与学生建立良好的人际关系,学生能够正确认识自身的缺点和不足之处,从而改正。教师要控制教学节奏,合理安排教学内容,使融入生活元素的体育教学能够顺利进行。

三、生活元素在体育教学中的具体应用

生活元素在体育教学中的应用并不是一个简单的过程,它需要学校进行整合规划和设计,并通过不断的教学建设来逐步实现,其中的应用策略有以下几个方面。

(一)构建学生未来活动,为学生提供更多机会

在体育教学设计中,要保证体育教学的根本目标,构建学生的未来生活。对于学生来讲,学生要不断积累知识和经验,在体育教学中构建未来生活的模式,实际上对于未来生活的一定准备和规划。在这个过程中,应改善落后的教学模式,根据学生的发展情况,重点培养学生的生活能力。教师让学生了解到自身的情况,能够自己分析运动能力和抵抗力等方面。

(二)创新教学方式,突出学生的主导地位

在体育教学中应用生活元素,应对传统的体育教学模式进行创新,并将学生的生活融入到教学模式中,例如主体教学法能够体现学生生活的专项活动,情景教学法能够展现人们的生活场景,教师应在体育教学中引导学生学习,并鼓励学生创新思维,教学模式还有娱乐教学法和鼓励教学法,都能从学生的角度开展。通过实施这些方法,能够激发学生学习的兴趣,增强学生在实践中的能力。

学生的知识和技能,并不能单单由灌输得到,只有发挥学生内在的驱动力,才能让学生具有主动性和积极性,从而使学生真正理解体育知识。

篮球课堂中,教师应训练学生自己拍球的准确性,为学生准备一个圆盘当作篮球的落脚点,让学生以此为标准,提高自身的控球能力。这种融入生活元素的方式,是一种非常有效的教学模式,它能够以学生的需求为基础,并重点关注学生的发展,尊重学生的选择。例如要将学生作为学习的主体,教师是指导和服务角色,一切学习要围绕学生进行。

(三)构建生活情景,重视体育教师的个人素质

体育教学应用生活元素的直接体现是让学生感受到生活的情景,教师应在情景设计时,符合学生的生活需求,参考学生的健康成长。在选取场景的过程中,要选择学生熟悉的场景和生活片段,让学生在体育课堂中了解生活、走进生活,促进学生的社会化。

例如在跑步接力比赛中,教师可以将学生分为四个小组,每个小组分一套组装积木(积木的零件数量等于组内成员数量),每名学生在将接力棒交给另一名学生后,都可以拿一个积木,看哪个小组将跑完,先将积木拼完。这种融入生活元素的教学方法,让学生更有跑步的动力,更愿意参与体育活动。

在体育教学中,体育教师发挥着重要作用,其生活经历、经验和生活素质,直接影响生活元素在体育教学中的融入程度。所以相关部门应给与教师更多锻炼机会,培养他们善于观察生活和体验生活的习惯,让他们在生活中选择角度和素材,然后将这些材料应用在体育教学中,并进行合理的编写和设计,由此增加体育课堂趣味性。

四、结束语

信息技术应用于体育课堂教学实践的反思 第9篇

关键词：体育教学；现代信息技术；渗透方法

中图分类号：G633.96文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-095-1

一、培养学生体育兴趣，激发学习热情

“兴趣是最好的老师”，人们对任何事情只要有了兴趣，就会全力以赴地去积极思考、研究和探索。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是机制，而是激发学生的兴趣。”兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素。过去教师边示范、边讲解的传统体育教学模式学生已感到乏味，而运用现代信息技术的多媒体教学方法进行教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学课件中教学画面以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，手段生动活泼、新颖多样，远远超出了教师的讲解示范，它的使用既符合青少年的求知、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，可以充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的，从而将课堂教学引入全新的境界。

二、提高学生分析、解决问题能力

体育课堂教学过程是一个信息传递的过程，在教学中信息传递的方式是多种多样的。要完成体育课的教学任务，除了要求教师要具有较强的教学能力和较高的运动水平外，教学手段的合理运用也至关重要。一个新技能动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，一个完整的技术动作包括几个连续技术环节，如果单凭教师的示范，由于速度快，往往是在瞬间完成，学生看得不清楚，这就影响学生掌握动作的准确性及快慢程度。如果利用多媒体课件把连续的动作以定格的形式或像放映机一样把动作放慢放映或多次放映，把学生较易出现错误的动作以直观的形式展现在学生面前，使每个技术环节的动作都看得清楚，学生不仅学得快，而且能准确的掌握动作要领。比如，在立定跳远的教学中，利用flash动画课件，把预摆蹬伸、腾空收腹、落地缓冲三个环节生动形象地体现出来，教师及时进行讲解分析，同时指出动作地重点和难点。在演示之前，可让学生带着问题去看。如立定跳远由哪几个部分组成、每个部分有哪些注意点等，请学生看完后回答，这样，学生对教学内容的理解便在无形中得到了增强，到了操场上，教师稍加指点，学生就能比较好地完成技术动作。由此可见，采用现代信息技术进行教学，学生看得清、学得快、记得牢、把握得准。

三、突出重难点，提高教学效率

教师准确合理地把握教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素。其中重要一点，便是如何把握教材重点、难点，寻求突破的方法，以达到让学生理解、掌握技能动作的目的。例如：田径跳跃项目的空中收腹动作；实心球投掷教学中的身体协调发力的顺序；短跑项目中，蹲踞式起跑蹬地、加速过程中身体重心的变化；篮球单手肩上投篮时，最后出手前手臂、手腕和手指的发力等动作都是平时生活中较少体验到的动作，而且这些动作在教师示范时往往较快，学生很难观察仔细，这给教学带来很大难度。运用现代信息技术教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢放、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来；也可以利用电脑制作的图片，配以简洁易懂的文字在课堂上用挂图的形式呈现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点，更快、更全地建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。可见，多媒体教学软件在体育课中的适时应用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们主动思维、观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。

四、培养师生情谊，加强学生意志品德教育

如在课堂教学、课余训练、学生参赛等时间把学生学习、训练、比赛时的一些镜头或照片制作成PPT或视频在学生比较有纪念性的日子，如学生的生日、毕业等重要时刻，送给学生，学生不仅会很仔细地进行观看，而且也会促进师生之间的友谊，对学生的人格形成有着积极的作用。再比如在电视台转播世界杯、世锦赛、奥运会节目等重大赛事以及国庆阅兵的队列展示录制下来，利用室内体育课时间为学生播放，让学生感受我中华健儿为祖国荣誉努力拼搏的热血场面，以此来增强学生热爱社会主义祖国的思想感情。另外还可插上一些运动员或士兵们训练的场面，让学生了解一个取得成绩的运动员，他的训练生活是多么的艰苦，不仅要流汗，甚至要流血，这些都必须要有坚强的意志作为后盾。教育学生做任何事情都必须要有毅力、有恒心、更要耐心、细心，且要不怕苦、不怕累，自始至终地完成好自己的任务。同时还可以通过各种比赛向学生介绍体育运动的力量美和形态美，对学生进行美育教育。又如在上乒乓球这一课时，可利用视频生动具体地向学生介绍乒乓运动球的相关知识，以及乒乓球运动在中国外交史上发挥的积极作用。在介绍到乒乓球运动在中国为何发展成为国球运动时，配以中国乒乓球队在世界大赛上屡屡夺冠的精彩瞬间，以及普通老幼市民在市井街巷进行对垒时的画面，激发学生为国争光、为团队争取荣誉的积极性。

随着时代的不断进步，现代信息技术正在日新月异的快速发展，新形势下的体育教学队伍，需要的是一专多能的教师人才，在这样的大背景下，教师要不断自主学习和自我提升，学会新的教学手段和方法，这样才能赶上信息技术知识爆发的脚步，才能实实在在贯彻《新课改》的教学理念，才能成为一名新型的合格体育教师。

[参考文献]

[1]陈勇.信息技术在学科教学中的应用.北京大学出版社，2010.

信息技术应用于体育课堂教学实践的反思 第10篇

目前，信息技术在课堂教学中的应用不断成熟，并出现大量应用创新。在应用实践中创新，以创新提高应用效益，已成为广大教师的共识与孜孜追求。在教学实践中不断提高信息技术应用创新的有效性，也已经成为关注的重点。

教学实践中的技术应用创新，可以从两个方面来理解：新技术的应用，技术的新应用。前者是指善于发现不断出现的、对提高教学有效性有促进作用的、新的技术硬件、软件、平台等，并在教学实践中科学应用；后者重点在应用创新，指充分发挥现有设施设备、成熟技术的潜力，借助已经熟练掌握的技术，通过应用创新促进教学质量和效益的提高，促进教学创新的实现。要提高教学实践中技术应用创新的有效性，此两者缺一不可，而后者对于经济条件欠发达地区、学校，更为务实。

技术应用创新应该为“教”与“学”服务

创新不是“标新”，也不是“翻新”，不是为“创”而“创”，为“新”而“新”。我们常说：技术搭台，教学唱戏。技术应用创新的最终目的，还是为课程改革服务，为教师的“教”和学生的“学”服务，提高学科教学的质量与效益，促进学生学习能力的发展。

曾听过一节课：小学二年级学生利用Moodle平台进行学习。教师为了突出新技术应用，一节课的绝大多数教学活动都安排在Moodle平台上进行，学生学习基本是点鼠标。其间，教师还安排了让学生在论坛区进行文字交互。课堂上，绝大部分学生输入汉字明显吃力，速度慢。有意注意无法集中在所学学科知识和能力上，只是关注在哪儿找到链接去点击，点击能不能打开新界面，打开的新界面是什么样的，按哪几个键就能输入自己想输入的汉字……这样的应用创新，就很难达成教学目标，倒反影响了学生学习。

应用创新也要富有学科特征。考查一节好的应用创新课，首先要从学科角度看是不是一节好课，然后再看技术应用创新从哪几个方面促进了学科的“教”与“学”，是怎样促进的，采用了哪些既巧妙又科学合理的策略和方法。

有节小学数学课“认识分数”就是这样。教师把电视台里的公益广告做为教学资源，录下并剪辑了八个孩子分一块蛋糕的视频。视频片中，当八个孩子平均分完蛋糕时，来了第九个孩子，其中一个孩子把手中的蛋糕掰了一半给他。教师问学生：来的孩子吃了多少？课堂寂静了十秒钟左右，突然一个孩子脱口而出：十六分之一。“认识分数”是分数教学的起始课，在这节课的拓展延伸教学环节中，教师就这样创造性地应用常见的广告视频，激活了学生的思维，让学生对分数除法有了认识，并且是自主认识，拓展了学生的能力。

如果没有先进的教学理念，即使在课堂上用了新技术，但还是以陈旧的教学思维组织教学，这样的“新瓶装旧酒”不能叫创新。我们教师还是要问一下自己：这样的技术应用创新，符合不符合课程改革的要求，是促进了“教”还是促进了“学”，抑或兼而有之？

技术应用创新应该能向常态教学转化

“创新“刚出现时，确实独树一帜，与众不同。但随着实践次数的增加，那些被实践证明是科学合理有效的创新，会逐步向常态转化，成为常态的新的发展水平。教学实践中的技术应用创新也是这样。如多媒体技术在课堂中的应用，多年前开始尝试应用时，就是当时的“创新”，发展到现在，广大教师熟练掌握了多媒体技术，课堂也已经是普及应用的“常态”了。新技术的应用，技术的新应用，都是按照“实验（非常态教学）——普及（常态教学）”这个过程发展。换句话说，能够转化为常态教学的应用创新，才是有效的应用创新。

听过一节低年级小学生在计算机上应用“思维导图”软件进行学习的课。在课上，学生显得吃力，有意注意主要放到计算机操作、图形、颜色和文本上，对思维主题及扩展的注意，倒反被冲淡了很多。这节课给人的印象就是为画图而画图。教师课后反思，得出自己的看法：低年级小学生因受思维发展水平所限，用计算机绘制思维导图，不合适，教师绘制指导的困难较大，效果不好，至少在这个年段，很难转化为学生的常态学习行为，而用纸绘，情况则好得多。

作为常态课中的应用创新，要有可以观察到的呈现形式，即“创新点”。创新点可以在整节课上呈现出来，如在Moodle平台上组织教学；也可以呈现为技术工具的创新、应用方式的创新、成熟技术的应用创新等，如交互式电子白板的应用、多媒体课件的应用等。而真正的创新点，应该是明确为提高教学质量效益服务的，是能够促进教学创新的。

技术应用创新应该重视教学设计与技术应用设计

技术应用创新要成为真正能够促进教学质量效益提高的创新，就应该重视教学设计和技术应用创新设计，二者缺一不可。应用创新能够借鉴的成功经验少，更需要有独到而科学的设计，合理而周密的实施，否则会大大降低其有效性。

不管采用什么技术应用创新，教学设计时，首先是要考虑学科的教学目标、教学内容、教学对象，然后再考虑教学策略。在教学策略设计中，可以把技术应用作为一种教学策略，根据教学需要选择合适的技术手段和工具，并根据所选技术工具的特点，适当调整教学步骤和环节。在具体呈现的教学设计文本中，技术应用创新设计要有，特别是一些以技术应用创新为主题的教学活动或比赛中，要有创意、亮点和特色，如：电子交互式白板、基于网络的远程合作学习、Moodle平台……等，但还是为达成教学目标、为学生学习服务的。这两个设计的关系要摆正，技术应用创新设计应该服务于教学设计，技术应用创新目标应该和教学目标相符。

教学设计要围绕学科而不是围绕技术。比如，有些教师决定应用交互式电子白板，上“白板课”，关注点就从学科转向工具，教学设计围绕着“白板”转，从设计开始到课堂实施，始终下意识提醒自己用的是“白板”，要把白板的功能尽量多地应用起来，展示出来。要避免像这样技术应用先入为主、首先想到工具而忽略学科教学和学科学习的应用创新，实际上是本末倒置。多年前多媒体在课堂应用实践中也曾经发生过类似情况。特别是要做好先进的技术应用创新与优秀传统教学优势互补的设计。

技术应用创新应该重视反思性说课

技术应用于学科课堂教学，即使做了周到的设计，其实施过程中，也还往往会生成一些没有预设到的问题，特别是创新应用，更需要教师及时反思总结，以调整原先的设计和实施。要重视反思性说课。

反思性说课和预设性说课不同：预设性说课在上课之前，重在说预设；反思性说课是在上课之后，重在说自己的设计在教学过程中的实施、在实施过程中出现的问题及如何解决的、教学实践后的反思及反思性设计。反思性说课，对教师的教学实践有明确的针对性，对教师专业发展有更大的帮助。特别是教学实践中的技术应用创新，其应用、作用、绩效等方面更需要教师进行反思。目前各种说课评比和说课比赛中，反思性说课比例占绝大多数。

针对技术应用创新的说课，要说技术应用创新，更要说学科教学。要做好两者兼顾，还是有一定难度的。技术应用创新的反思性说课要有针对性，不要泛泛而谈。重点可以有以下一些：

这节课是否达到了教学设计的预期目标；课堂教学实践中，教师怎样发挥主导作用，在哪些教学活动中，学生成为学习的主体；教师采用了哪些教学策略，哪些技术应用策略，技术应用有什么创新点，为什么采用这些策略；技术的应用，特别是应用创新，解决了哪些用常规的、传统的教学方法无法解决的或解决效率较低的问题，怎样解决的；教学实践过程中采取的哪些策略是有效的，哪些效果甚微，为什么。等等。

一定要避免把说课说成器材设备或平台的功能介绍，如：“这个教学环节，我用了电子白板的放大镜功能，它可以放大需要放大的图片，我设计的课件就是这样的”，“那个环节，我用了白板的遮挡功能，可以看一看我是这样操作的”类似的内容，而为什么用这些功能却很少提及，把说课异化为功能说明。这样的说课，时有发生，特别是以技术应用创新为主题的说课，教师过多介绍创新的呈现形式而忘了课。

说课中的教学反思，既要有针对学科教学的，还要有对技术应用的，如对技术的选择、设计、应用等，要具体。对创新的探索，也应该有所反思。反思要提出有价值的研讨问题，进行观点性陈述。