那边初中作文范文

那边初中作文范文（精选4篇）

那边初中作文 第1篇

那边初中作文

在河边，露露牵着她的鸭子在散步。鸭子和苯，不会游泳。但露露相信终有一天鸭子会游泳的。大小不一的脚步点着清香的草儿。露露相信她的鸭子不会偷偷溜走，鸭子相信主人不会狠心的丢弃它。在充满信任香味的空气中，他们快乐地向前，向前。

在苍穹，一群排成人字形的大雁想南翱翔。在一只经验丰富的`雁儿的带领下，它们进行着有序的位置交换。它们相信它将找到温暖，而它也相信身后的同伴会紧跟自己的足迹。它们字信任的屏息中，矫健地飞翔着，飞翔。

在银河的两岸，憨厚的牛郎蹲着身儿巴望着对岸微弱的星光，织女在王母的训斥声和姐妹的劝告声中坚决的选择了默视对岸。虽然看不到对方的身影与面容，但他们相信她{或他}不会抛弃自己。他们在信任之爱中，等待着，等待着

也许记忆会随着时间的消逝而风干，但信任之石会随着时间的磨砺而绽出火红的花儿。

后来，露露在河边写生鸭子在河了游泳，雁儿们再次与暖暖的阳光相拥，牛郎和织女再次站在彼此的身边无语泪先流

在那边我看到了信任的光芒，在这边我正体味信任甜而稳妥的芬芳。

曾经我以为信任是很简单的事，只要把心毫无保留的交给对方就好了。但渐渐的，我发现事实并不是那么简单。

告诉对方自己的心事也许是对方的负担。

告诉对方自己的心事也许也是自己的负担。

因为对方会很小心的处理你与你的心事，你也会担心对方无法处理，这样，因为信任而告诉不就是罪过了吗?

对方在那边小心，自己在这边担心。

这边，那边，似乎都不是好边。

那边初中作文 第2篇

(一)教材定位

《在山的那边》是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。是一篇讲读课文。承担着单元目标引导学生追求理想、体味人生的作用。

(二)教材分析：

1.教材总体要求：它的体裁是现代诗歌。初中《语文课程标准》对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”

2.课文内容：《在山的那边》选自《长江文艺》，这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

二、说教法

(一)教学目的

1.通过对作者简介和重点语句的理解把握本文第一段的思想感情。

2.引导学生理解追求理想的过程中难免会遭遇挫败，激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

目标一体现了教学目标三层次中的知识与能力过程与方法。目标二体现了情感态度与价值观目标。

(二)教学方法

总体思路：结合教学重点在于引导学生把握诗歌第一段的感情的设计，我对具体教学法做如下考虑：

1.以创设情境法为主，通过完成征途的教学过程和板书，把抽象的问题具体化，展示诗人的追求想忘的过程和情感，突破本文重点。

2.采用知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。

2.采用启发点拨法和“自主、合作、探究”法相结合，针对教师对诗歌关键语句的提问学生共同研究作答，体会诗人感情，解决本文重点。

3.为提高课堂教学效率，恰当地利用教案、多媒体。

选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是品味诗歌美好的诗情和理解诗人的生存困境和痛苦内心。新课标要求教师作为学习活动的引导者和组织者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。鉴于此，我采用完成征途和板书设计创设情境，抓住诗歌关键语句让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握诗歌第一段的感情起伏，分化难点。

三、说学法

新大纲对于学生在阅读教学中的地位问题明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此，教学该课，我在学法指导及能力培养上做以下思考：

1、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力;

2、知人论事，通过把握作者进而把握诗歌的感情;

4、融入教师创设的教学情境，分析诗歌重点语句，把握诗人的感情

四、教学过程

主要内容：汲取、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。

主要步骤：情境导入、作者简介、重点赏析、课堂小结和布置作业五个步骤。

1.情境导入

通过学生回忆亲身登塔顶的经历和爬山完成征途的设计，创设情境，将学生带入对远方追求的想望中，体现了创设情境法的教学。

2.作者简介、

通过介绍与课文相关的诗人的背景知识，知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。

3.重点赏析

教师针对诗歌关键语句的提问，学生共同研究作答，进而体会诗人感情，解决本文重点。采用启发点拨法。

4.课堂小结

5.布置作业

新课标指出语文练习具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。同时，他也要求要积累生词，所以我安排了两个小作业，目的是扎实学生的语文基础知识，启发和激励学生。

五、板书设计

《在山的那边》初中语文说课稿 第3篇

一、说教材

（一）教材定位

《在山的那边》是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。是一篇讲读课文。承担着单元目标引导学生追求理想、体味人生的作用。

（二）教材分析：

1．教材总体要求：它的体裁是现代诗歌。初中《语文课程标准》对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”

2．课文内容：《在山的那边》选自《长江文艺》，这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

二、说教法

（一）教学目的

1. 通过对作者简介和重点语句的理解把握本文第一段的思想感情。

2. 引导学生理解追求理想的过程中难免会遭遇挫败，激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

目标一体现了教学目标三层次中的知识与能力过程与方法。目标二体现了情感态度与价值观目标。

（二）教学方法

总体思路：结合教学重点在于引导学生把握诗歌第一段的感情的设计，我对具体教学法做如下考虑：

1.以创设情境法为主，通过完成征途的教学过程和板书，把抽象的问题具体化，展示诗人的追求想忘的过程和情感，突破本文重点。

2.采用知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。

2.采用启发点拨法和“自主、合作、探究”法相结合，针对教师对诗歌关键语句的提问学生共同研究作答，体会诗人感情，解决本文重点。

3.为提高课堂教学效率，恰当地利用教案、多媒体。

选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是品味诗歌美好的诗情和理解诗人的生存困境和痛苦内心。新课标要求教师作为学习活动的引导者和组织者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。鉴于此，我采用完成征途和板书设计创设情境，抓住诗歌关键语句让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握诗歌第一段的感情起伏，分化难点。

6.教学课时：8分钟

三、说学法

新大纲对于学生在阅读教学中的地位问题明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此，教学该课，我在学法指导及能力培养上做以下思考：

1、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力；

2、知人论事，通过把握作者进而把握诗歌的感情；

4、融入教师创设的教学情境，分析诗歌重点语句，把握诗人的感情

四、教学过程

主要内容：汲取、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。

主要步骤：情境导入、作者简介、重点赏析、课堂小结和布置作业五个步骤。

1. 情境导入

通过学生回忆亲身登塔顶的经历和爬山完成征途的设计，创设情境，将学生带入对远方追求的想望中，体现了创设情境法的教学。

2.作者简介、

通过介绍与课文相关的诗人的背景知识，知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。

3.重点赏析

教师针对诗歌关键语句的提问，学生共同研究作答，进而体会诗人感情，解决本文重点。采用启发点拨法。

4.课堂小结

5.布置作业

新课标指出语文练习具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。同时，他也要求要积累生词，所以我安排了两个小作业，目的是扎实学生的语文基础知识，启发和激励学生。

五、板书设计

风筝那边作文 第4篇

家，是迷路时指引的航标;家，是寒冷时避风的港湾;家，是童心恣意生长的乐园;家，是时时回荡心头的春天。

如果，我们是天空中飘摇的一只只风筝，那么，家永远是守在风筝背后的温暖，为我们放飞着春意盎然，为我们真心捧出色彩斑斓。

小时候，父母舍不得放开风筝，而风筝，也喜欢永远停留在父母的头顶。那天夜里，我发烧了，感觉好冷。父母从早到晚，一直守在我的旁边，给我倒水，给我洗脸。还总是时不时地摸着我那滚热的头，看着父母焦急的神情，我感觉到一缕心酸，那一声声的问候，那一缕缕月光，都铭记在我的脑海之中，真如风筝萦绕心头，送来阵阵温暖。

又长大了，风筝不大喜欢父母的束缚，挣脱着升高了，父母也不得不放开一些手中紧紧握着的`风筝线，但父母不放心，时时看一看飞得很高的风筝。那个月，我住宿了，学会了自己照顾自己。我已不再需要父母太多的呵护。天冷了，我会自己添加衣服;感冒了，我会自己买药吃药;烦恼时，我会自己调节心情。就象天空中一只徐徐升绕的风筝，追逐着惊喜的高度。

现在呢，风筝越升越高，父母已经剪断了风筝线。风筝自由了，已经不需要父母太多的庇护。那一年，我升入中学了。这时的我，已经长大了，与同学、老师的相处更加融洽了。总觉得父母的关心，是在束缚自己，把父母的话当作耳旁风，这时风筝，总是在自语：“我已经长大了。”可是，每一阵狂风袭来，风筝还是不由自主地绷紧了那根线，传来的无声安慰，让风筝在再高再广的天际，也不会迷失方向，更觉得分外安全。