三年级习惯的作文

三年级习惯的作文（精选14篇）

三年级习惯的作文 第1篇

三年级关于习惯的作文

我与坏习惯

习惯，是每个人做事的基础，它能反映出一个人的思想，从而决定他的一生。习惯分两种，一种是好习惯，另一种是坏习惯，这就像自然规律，有条不紊地在我们每个人身上“运行”着，无一例外。

著名革命家马克思说过：“生活就像海洋，只有意志坚强的`人才能到达彼岸。”可见，持之以恒是多么得重要。但是遗憾的是，我却没有养成这个习惯。做事只有三分钟热度，是我最致命的弱点。有一次，我一时兴起，想做一顿饭。可是，我还没做完，就闲得无聊了。我漫不经心地拿锅铲往锅里铲了几下，便熄了火，去干别的事情了。忙着忙着，忙忘了。转眼间都已经十二点了，我肚子有点饿，心想：幸好我烧了一个菜在锅里。我掀开锅盖一看，呀!我当时心不在焉的，就把菜翻了几下，菜还没熟呢!我无奈，只好耐着性子坚持把菜炒熟。这样的例子数不胜数，就像夜空中的繁星，就像沙漠里的沙子，甚至就像我们的头发，不计其数。在一番思想挣扎下，我决定了：改!一定要改掉这个坏习惯!可是，哪有那么容易，这些坏习惯都是一天一天慢慢积累出来的，要想改，那得多难啊?不负我念，我失败了。对于这个结果，我并不觉得奇怪。毕竟，我是个极没有定性的人，做过的最安静最有耐心的事就是看书了。这也不能怪我，如果坏习惯这么容易改掉，那岂不是人人都只有好习惯，没有坏习惯?不管怎么说，我现在已经改掉很多了，虽然没有完全改掉，可是，就像雪莱说的：“冬天已经到来，春天还会远吗?”

从哪儿跌倒就在哪站起来，这些坏习惯恰恰督促了我，让我不断完善自己，能够变得更好!

三年级习惯的作文 第2篇

最近深刻思考了一个问题：如何有意识地培养好习惯。经过我不懈的努力，终于找到了答案。

我发现的答案是：想一个适合自己的名言警句，每天都想一想，让这句话时刻提醒你，让自己不要犯不该犯的错误；你一定没有记忆。在你说话或做某事之前，你必须通过你的大脑思考，做什么，怎么做；什么不该做，为什么？把家长和老师指出的道理和错误牢牢记在心里，永远认为自己不能再犯这些问题；也要从小养成自觉的好习惯，养成自觉的好习惯，对成长也有好处，受益无穷；我们也要听父母的教导，学习礼仪和各种称谓，出门做客要注意，这对我们以后的成长和在社会上的竞争会有很大的帮助和用处。

这是我回答的一部分。既然说了，我就按我说的去做。希望你能和我一起努力，做一个学习成绩优秀的好孩子。你能做到吗？让我们努力而自觉地去做吧！

三年级习惯的作文 第3篇

良好的实验习惯应包括:遵守规则、正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、注意节约材料和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范, 对学生遵守实验室规则提出严格要求, 对如何观察、记录实验现象、填写实验报告则加以具体指导。

一、严格要求学生遵守实验室规则

俗话说, 没有规矩, 不成方圆。学生进入实验室前, 教师应先告知学生应该遵守的一些规则。如:进入实验室按指定座位就坐, 并保持室内安静, 这就要求教师在学生第一次进入实验室时给学生合理安排好座位。学生进入实验室后, 再告知学生实验室的规章制度, 一旦违规, 将按制度进行相应的处理。如, 未经教师许可, 不得动用仪器或实验材料, 因违章操作损坏仪器者应当赔偿。实验完毕, 实验组长应组织学生协助教师清理仪器装置, 搞好清洁卫生, 关好水源、电源。对于三年级的学生, 一开始还没有形成这些习惯, 所以教师一定要反复训练, 加强监督, 按要求完成的小组方可离开实验室, 让每一小组在实验前、实验中及实验后都逐渐养成良好的实验习惯。

二、训练和培养科学的实验方法

科学的实验方法的训练和培养, 对三年级的学生来说, 需要有教师的指导。

1. 规范的实验操作

学生初学科学实验基本操作时, 我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外, 还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生。如, 在《水和食用油的比较》这节课上, 学生初次接触胶头滴管, 我先通过展台给学生示范, 告诉学生胶头滴管正确的使用方法, 并用口诀告诉他们应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”。学生进行分组实验时, 教师应巡视, 及时纠正学生不规范的操作步骤。

2. 认真的观察

学生在初步观察的过程中, 要注重观察的客观性。必须养成实事求是的科学态度。在培养学生注重客观性之前, 教师首先必须明确, 课堂上以学生生成的内容为立足点进行导引, 而不是将学生朝着知识点生拉硬拽。如, 学生在叙述食用油的特点时, 往往会说到黏手, 这时只需要规范他的语言, 牵引到黏手上。对于油的透明, 将图案放在油杯杯底, 以此用事实来说明透明的特点, 由于有些油会略显浑浊, 学生也会提到有点透明这种说法, 这都是非常客观的描述, 没有必要去纠正。其次通过看、闻、摸等感官, 让学生注重知识的关联, 比如, 由“看”这个动作可以联想到“闻”“摸”“尝”等方法, 在此需要强调科学探究实验中的安全事项, 注重观察的全面性。

3. 客观的记录

在实验过程中及结束后, 学生要详细地将实验过程与结果记录在实验记录本上。记录的方法多种多样, 可以用数字、文字表格, 也可以画成图。如, 学生在观察水和食用油滴在报纸、蜡光纸和玻璃片上的形状时可以用画图的方式来记录。

4. 准确的汇报交流

在实验结束后, 通过汇报交流与总结, 建立师生对话或生生对话。比如, 当学生说到水和油进入纸中, 可以及时地告诉他们是渗透或者浸润, 在学生描述性语言缺乏时, 及时地帮助他们回忆一个准确的词语, 既可以矫正, 又可以学习。又比如, 个别学生在水和食用油渗透进入报纸的速度不好把握, 在汇报时出现问题。此时, 及时利用对抗质疑, 让学生针对这个现象进行汇报, 教师只是一个聆听者、学习者。注重当堂纠错, 及时矫正反馈。

三年级学生阅读习惯和兴趣的培养 第4篇

而现在的很多学生没有良好的阅读习惯，主要表现在阅读总量小，阅读视野狭窄，阅读功利性目的强。放眼当前的小学生语文学习情况，发现大部分学生的课余时间被各种各样的补习班占据，有做不完的试卷。阅读的欠缺给学生带来的危害也是显而易见的，比如导致学生的心灵世界枯燥单调，写作兴趣和写作水平不高，缺乏对语言文字的敏感，以及阅读理解能力低下等。笔者认为，导致这种情况的主要原因有以下几点：

首先，不少三年级学生的家庭作业量较大，用来阅读的时间很少。笔者所在的学区，语文、数学和英语都是考试科目，对学生提出了较高的要求。而且三年级是小学低段和中段的分界点，许多新的能力和知识要求在三年级掌握，比如语文开始要求学生写作文，英语则需掌握二十六个英文字母的大小写。这些客观情况，导致了三年级学生课外阅读时间减少的情况。

其次，作为学生阅读督促者的学校和老师没有为学生提供足够的优秀图书资源。三年级的学生能够开始独立阅读简单的图书了，但是他们却不知道看哪些书。有的家长迫切想建立孩子的阅读习惯，仓促地为孩子购置或借阅图书。由于家长缺乏学校和老师的专门引导，导致家长为孩子选择的图书难度偏大，挫伤了学生阅读的积极性。

再次，语文教师在阅读习惯的培养方面欠缺长期有效的激励机制。没有老师的鼓励，就没有学生积极的阅读。缺少了长久的阅读评价机制，大部分学生的阅读出现三天打鱼两天晒网的情况。有的教师认为，阅读是学生的一种个人的精神体验，不宜被强行引导。因此他们不去引导学生的阅读，任凭学生自由选择。这种观点造成一种现象，就是阅读成了一部分学生的个人爱好。

那么如何培养三年级学生的阅读习惯呢？

第一，从学生的实际情况出发，减少书面家庭作业的总量。不少教师使用的还是较落后的方法，盲目地布置一些无效作业。比如，语文中的机械抄写，不仅使学习的效率降低，更伤害了学生的视力。这样的做法，于培养学生自主学习的习惯没有任何好处，因为学生几乎没有自由支配的时间。所以，语文、数学和英语老师达成减负的共识，严格控制书面家庭作业的总量。

第二，学校要尽可能提供丰富的图书资源，教师要积极为学生推荐好书。语文老师首先应该积极而大量地阅读儿童文学作品，亲自感受作品的魅力。这样做有很多好处，比如师生间可以就作品中的某一个细节展开交流，一起分享读书的收获。还可以让教师获得第一手的阅读的体验，为推荐优秀书籍打下基础。另外，教师如果能亲子阅读儿童文学作品，那么久可以提前对一部作品的内容和难度做出判断，这些都将成为学生的参考。现实中，很多教师几乎不读书，却一个劲儿地从网上找来现成的书单。没有经过任何过滤和消化就介绍给学生，结果学生在阅读中遇到的问题也难住了老师。长此以往，学生阅读的积极性必然会减退。在图书的选择上，主要定位在“桥梁书”。这些书一般有着漂亮的插画和简洁的文字，图文并貌的方式会增加对三年级学生的吸引力。

第三，建立适合三年级儿童的阅读激励制度。教室对学生给予的及时而准确的评价，会激发学生的积极性。如果这种评价能够形成较为稳固的制度，那么学生将从中受益，极有可能建立良好的读书习惯。三年级的学生尚小，喜欢生动活泼的鼓励方式。教师课根据本班学生特点，找到合适的办法。例如，笔者所在的班级建立了班级读书俱乐部。这个读书俱乐部有自身的名称、规章制度、借阅规则等详细的配套措施。在积分制的鼓励下，学生每阅读一本书，都会得到相应的积分。这些积分都将成为评价学生的标准，有利于推动学生建立良好的阅读习惯。在评价的操作上，笔者认为一定要做到以下两个方面。首先是评价标准要公开透明。务必清楚明白地告诉学生具体的标准，让学生自己对照标准去努力。其次是评价要及时。如果教师没有能够及时对学生的阅读积累做出评价，那么评价的作用将会减弱，学生也就没有办法受到应有的鼓励。

除此之外，必要的读书记录也是非常有必要的。古人云“不动笔墨不读书”，积极引导学生将读书的心得记录下来将培养学生细心读书的好习惯，于提高书面表达能力有很重要的作用。还可以制作读书记录卡，这些按时间先后积累的记录卡将呈现出学生的阅读轨迹，是一种非常有意义的成长记录。摘抄书中的精彩语句也将是一种有益的尝试，这一过程能够帮助学生整理并回忆整本书的内容。

当然，教师可以定期组织学生共读同一本书，读完后开展也可以上一节精心准备的整本书汇报课。这中课型是时下较受欢迎的一种课，主要是把所读的书进行检测和汇报。主要采用讲故事、提问题、讨论的方式，让学生在体验中感受作品的美丽。当整本书汇报课成为一种常态课后，它可以营造浓厚的读书氛围。

实际的教学活动经验表明，广泛而专注的阅读对学生的积极作用不言而喻。它可以帮助学生识字，不仅仅可以提高学生 的作文水平，更重要的是对学生学习能力的提升。阅读的中心是理解，阅读能力的提高就是理解能力的提高。而理解力的提高将有助于促进学生积极思考。归根结底，阅读可以让学生更加主动的学习。

研究发现，6至10岁是一个人一生当中的阅读黄金期。三年级的学生正处在这样一个关键时期中。这是一个能力的提升和转换的阶段，只要能在这个阅读的黄金期内采取积极有效的阅读指导方法，努力培养学生良好的阅读习惯。那么，学生日后的自学能力和理解能力都将得到提升。因为阅读是培养学生自学意识和提升理解能力的重要手段，理应引起家长和老师的高度重视。反过来说，如果学生不能再这个时期建立良好的阅读习惯，那么将会对学生日后的学习造成更大的阻碍。大量的案例说明，卓有成效的阅读不仅可以促进各科成绩的提高，更能够让学生的精神成长加快速度，帮助学生形成正确的人生观和价值观。

我的坏习惯三年级作文 第5篇

时间过得可真快，转眼一年级的下半学期即将结束再过一个多月就会迎来所有同学都盼望的.暑假。我也不例外，我早就想趁这个暑假和爸爸妈妈出去旅游了。可就在妈妈看到中考试卷的那一刻，我知道所有的奖励都变成了惩罚。我又犯了那个坏习惯——做作业粗心大意。

就拿语文来说吧，有一个字让注上拼音，比如好事的‘好’，我给注的是‘kao’，开心的‘开’，我注的是‘gai’，声母谁和谁都分不清了。还有数学问题就更不应该了。比如说：12+8=20，我竟写成等于21，8+50，我竟写成8+5。像这样的错题还有很多，我都不好意思再说下去了。就因为我的粗心大意，所以这次数学考试我竟考了八十六分。老师说我退步，妈妈说我粗心。

三年级习惯的作文 第6篇

我快速地写作业，不到一会就写完了，写完之后，心里想：我一定能全部写对。之后，就出去玩“老鹰捉小鸡”的游戏。游戏规则是这样的：让一个人当老鹰，其中有个人当鸡妈妈，剩下的人当鸡宝宝，老鹰抓到一个鸡宝宝，老鹰就胜利了。

这个游戏好玩极了，我就一直玩，玩到了下午，看到妈妈回来，我慌忙回到家里。妈妈过来了，妈妈让我把作业拿出来，我急急忙忙地把作业递给妈妈，妈妈看了看，表情很不安，那时，我紧张得汗都流出来了。妈妈对我说：“我让你再三地检查，为什么你还写错这几题呢?”我那时候满头大汗，这次妈妈狠狠地批评了我。

第二天，我回想了昨天的事情，心里就非常难过、后悔，我多么想让时间倒退到昨天啊!

这就是我原来的坏习惯，现在我已经不跟“马虎”做朋友了，我要跟“仔细”交朋友，从我改正这个缺点后，妈妈和老师都夸我仔细、认真。

城关一小三年级 盛鑫鑫

三年级习惯的作文 第7篇

指导教师张兵

《朝读经典》这本宝书我读将近半年了，它如甘露滋养着饥渴贫瘠的我。我最要感激的是他教会了我做人。教会了我做一个守信的人。

这本书里告诉我，种庄稼如果不守时，就不会有好收成;与人相约如果不守时，就会失去别人的信任。

我曾经看过一个故事，叫《陈太丘与友期》。文中那个叫陈元方的七岁的孩子，他的父亲跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，他父亲不再等候就走了。父亲走后，那人才来。陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。” 那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。一个少年都懂得失信的不对。可见守信是多么重要呀!

有一个星期六，我和徐子涵同学约定到一个地方游玩，可是我却失约了。因为我随家长送礼去了。星期一我上学，见到徐子涵，他不理我。他说等你半天，你却不到，也不打电话告诉我，害得我活动不能进行下去。听了后，我很惭愧。后来我再三道歉，他才原谅了我。

又有一次，语文早自习，我迟到了。语文老师批评了我，我解释说值日去了。语文老师说，迟到是不能有理由的，既然要迟到，那就应该早行动啊。一个人要有守时守信的品质。我默默不语，紧紧地牢记着老师的教导。

在以后的日子里，我恪守着守时守信的信条，努力做一个守信的人。

而今，我从不迟到，从不拖交作业，与朋友约从不延误。老师夸赞我，同学称赞我。我自豪而快乐的生活着。

《朝读经典》啊，你是我的良师益友，你是我的引路人，我爱你!

三年级习惯的作文 第8篇

一、培养小学生听的习惯

三年级的学生对英语充满了好奇,教师可以利用一切机会让学生听英语,激励学生开口讲英语。在听的过程中让学生对英语感兴趣,让他们自然想去接触英语。在听的过程中,要让学生掌握几种方法:

1. 仔细倾听教师的示范发音

听是学习英语的基础,听得准才能说得对。对于初学英语的孩子来说,课堂上的仔细倾听至关重要。学生爱模仿、好表现,课上常有学生还没等教师说完就急于开口说,结果导致发音欠准。因此,教师要训练学生养成静心听的习惯。

在英语起始教学阶段,教师示范发音时,学生一定要边听教师发音,边注意观察教师嘴形的变化情况,做到看明、听清。当教师发音完毕,学生才能跟说,这样发音易到位,效果好。比如在教“dog”这个单词时,教师的嘴形要圆,学生看到后就会模仿出字母“o”的发音。

2. 仔细倾听老师的课堂用语

三年级的孩子对英语充满了神秘感,虽然他们词汇量少,教师也应尽量在课堂上用英语组织教学,培养学生听的能力,既可以烘托英语课堂气氛,又能增加学生的词汇量。开始时,可以边说英语边翻译,或者通过手势来让学生理解。比如我们上课时说“Hello,boys and girls.”;下课时以“Goodbye,boys and girls.”作为结束语;“Listen”可用手放在耳旁作倾听状,孩子自然就会领会是让他们仔细听;“Open your books”教师将双手摊开;还有表扬的话,如“Very good,Good boy,Good girl.”,可以边说边对指定学生竖起大拇指,让学生明白老师是在表扬他们,增强了他们的自信心。

3. 仔细倾听他人的发音

在学英语的同时,可以让学生仔细听其他同学的发音,发现错误,以便及时改正。这样既纠正了错误发音,又让学生有了一个学习的机会。另外,学生在讲英语时,教师最好别去打断,待其讲完后再指出错误并纠正。这样做,不仅不影响学生的思路,不挫伤其积极性,又能帮助其提高语言水平。

小学生有意注意维持时间短,教师在课上要避免枯燥操练,多提问,游戏活动与集体操练应交替使用。还可请学生指出发言者哪儿错了,或者老师刚才在讲什么,等等。学生在认真倾听他人说英语时,其实是在把自己听取的信息用英语整合起来,从而达到用英语思维的目的。

4. 仔细听录音

三年级的小朋友在学英语时只会满足于会说单词和句型,而忽略了语音、语调、重音、停顿等,所以需要听录音跟读。在听磁带时,要鼓励他们模仿磁带中原汁原味的语音语调。教师可以先放单词部分,让孩子反复听、跟着说;接着再放对话部分;在学生即将感到无味时,可以放歌曲或小诗,使孩子有听、有说、有唱,时间不长但又有效果。

孩子回家后也可以布置他们听录音。还可帮助他们选择适合他们的英语节目,条件允许的可以让家长为孩子买些英语光盘等,让孩子养成爱听英语的习惯。

二、培养学生读的习惯

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。读,是为听、说、写做准备的起始习惯,朗读英语是培养学生良好的语音、语调、语感的重要途径。我们应该怎样训练学生的朗读能力呢?具体有如下做法:

1. 采用多种朗读形式

三年级的孩子在经过一段时间的新鲜期后就会感到英语枯燥难读。为了避免单调,朗读形式应尽量多变,以激发学生的兴趣。在平时的教学中,我们可组织学生采取集体读、个别读、分组读、男女生读、自由读、分角色读、开火车读、表情朗读等多种朗读方法。

像开火车读,教师可以要求学生一个比一个读得响亮,这样学生朗读起来始终兴趣盎然;或者随意指出黑板上的单词,让学生举手抢读,速度逐渐变快,这种方法可以调动学生朗读的积极性;还可以采取比赛读,让学生之间比一比谁是“No.1”,既培养了学生的竞争意识,又让学生在不知不觉中得到了读的锻炼。通过强化读的环节,加强学生英语口语和交际能力。

2. 掌握一定朗读技巧

朗读技巧的掌握和运用不可能是一蹴而就的,必须通过长期的训练才能熟中生巧。对于三年级的孩子来说,掌握好的朗读技巧能让他们为以后学好英语打下扎实的基础。在朗读技巧上,教师应做到以下三点。①正确地示范:小学生善模仿,教师课上的范读对于提高学生的朗读水平十分有效,因此,教师自己要经常读,以求语音准确。②提示重难点:容易读错的单词,事先正音;容易读破句的地方,先帮助学生理解整个句子,讲清如何停顿。③读后互评:读后可教师评也可引导学生评,这有助于培养学生的注意力和提高朗读水平,同时既要肯定优点,也要指出不足,还应提出改进办法,实现有意识的朗读,从而提高学生的朗读能力。

受儿童年龄特征的限制,小学生的朗读往往嘴在动,心不在书上。针对这种情况,在教学过程中,尤其是朗读新授句型时,可以指导学生进行“指读”,即用手指指着朗读材料,这样不仅可以使学生集中注意力,还可以强化对所学单词句子的识记。

3. 创设一定的朗读环境

三年级学生正处于不会害羞的年龄,这正是培养他们大胆开口讲英语的有利时机。因此,教师得抓住时机创设合适的朗读环境,培养学生良好的朗读习惯。

“一日之计在于晨”,每天花半小时的时间进行晨读,学生的语感和语音语调一定会日益长进。早晨让学生大声朗读,教师要变换教法,随时纠正学生朗读的不良倾向,刻意培养学生良好的读的习惯。

教师要尽量在课堂上为学生营造朗读环境。比如教室的布置要尽量营造英语学习的氛围,可以将教室的墙体分成以每个单元为主题的文化墙,孩子们在每学完一个单元后往文化墙里加入自己的学习成果,比如一个句子、一幅图、一个手工等,形式不拘泥。再如每个星期举行一次“英语角”活动,让孩子在属于他们的角落中畅所欲言,大声读出他们的设计,更加深刻感受到英语语言文化的魅力。

三年级习惯的作文 第9篇

一、从细节入手——常规要求

习惯的养成从细节开始，细节其实是一种功夫，这种功夫是靠常规工作日积月累培养出来的。

科学上的研究要求在三年级开学第一节科学课上就开始了。

1.分组、选课代表

课堂上，教师常常会有这种苦恼：教师一个人，学生有四十多人，如何能关注到全体呢？开学第一节科学课上把全班学生分组，以小组作为一个团体，教师就需要关注各个小组，这样在数量上就减少许多，方便探究活动的组织和评价。分组后对每组每个学生按照一定顺序编号。对于每个小组的组长采取轮流担当方式，让每个孩子都得到体验和锻炼。指出小组长职责：带领小组同学讨论、实验；负责收发科学书；实验器材的领取、整理上交。课代表是教师的小助手，起着重要作用，可以选择学生们信任的孩子，一般选择两个，方便任务的分工与合作。

2.说明准备要求

课前准备。每节科学课上课前，准备好笔袋带到实验室，放在桌肚里，用的时候拿出来，用完放回去，请学生按照要求做一做。小组长将实验册发给组员，给自己的实验册写上编号，按照几组/几号，如第一小组总共有5人，实验册分别是一/1、一/2、一/3、一/4、一/5。

3.制订课堂常规

就如何上好科学课这个话题，先让学生小组讨论，然后引导学生共同制定和完善以下一些课堂常规：

上课坐姿要端正，不随便说笑，不做与课堂无关的事。

专心听讲，积极思考。听讲不仅是倾听教师的提问，边听边想，还要倾听同学的发言，记住他人讲话的要点，不打断同学的发言，等他人讲完后，再举手发表自己的不同观点或评价他人发言并进行补充。

勇于发言。发言前先举手，得到同意后起立回答问题，声音响亮，表述能有序完整。

小组讨论。由组长组织，每个人积极参与，一般按组内号码顺序开始说，如果1号组员讲不出，可以让2号组员开始，依次讲下去，如果后面的组员发现自己想讲的已经讲过了，可以说：“我同意×××的说法。”

动手操作。实验器材领取后，如果每个人都有机会操作，就按照号码顺序进行，如果不能，则由组长安排，不争不抢，合作完成。操作中细心观察，认真记录。

汇报交流。小组讨论或操作后都需要汇报，小组内推选出代表汇报，或者由组长进行汇报。

学生对于这么多课堂常规要求较难记住，为便于记忆编成顺口溜：认真听讲，积极思考；勇于发言，善于倾听；动手操作，不争不抢；小组活动，高效完成。

二、从大处着眼——评价激励

大处着眼是要带着发展的眼光看待。小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。

1.教师以小组为单位进行评价

科学课的学习非常强调同学之间的合作，因此，合作常规也是学生必须养成的。合作对于现在是独生子女的学生来说，要做到这一点是比较困难的。三年级刚开始科学课的学习，这时是训练小组合作学习的最佳时期。

每节课对上课认真听讲、发言积极、合作高效、汇报条理清晰的小组进行表扬，以加星的形式记录表扬次数，每个月按照累积星星数量评出金牌、银牌、铜牌，给小组颁发小奖状。这样一来，促进小组成员之间协调分工，明确自己的任务。虽然科学小组成员的学习水平是不同的，但经过一段时间磨合，学生之间就会形成彼此尊重、平等互助、友好交流的氛围，大家一起养成科学探究的习惯，从而提高小组合作学习的质量。

我在课堂中常常善用的评价激励语，如，“××小组的同学眼睛一直盯着老师，他们听得很认真！”“你们小组想法很特别，为你们的认真交流点赞！”。还有，“你们发现得真多！观察真仔细！”“你们小组真爱思考！”“你们小组合作得真好！”等等。对于学生的回答，如果不恰当，可以说：“请再思考一下。”“让我们听听其他人的想法。”总之，教师都应及时做出评价。除了激励语言，还有肢体语言，如一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一个加以肯定的点头或眼神都能使学生课堂上的精神状态与众不同，甚至对他们一生都会有影响。

2.学生进行自评和互评

自我评价可以促进学生在学习过程中不断进行自我反思，自我修正，以达到自我进步的目的。学生在科学课学习活动中，自己认为在准备、纪律、发言、合作方面有突出表现，就可以在自己实验册的评价栏对应项加一颗星，每周评价一次。学期末分项统计。

小组内成员相互评价可以相互提醒，取长补短，相互学习，共同进步。每月组织一次相互交流的内容，尽量给出一定的评价时间，创造让学生进行表达与交流的机会。学期结束时结合学生互评，综合记录学生的学业水平。这些工作，完全可以让学生来操作，既方便，又真实。从实践看，实行这种激励性评价，学生心中就会始终涌动一种精神力量，谁也不会自甘落后。

三、结束语

利用评价去调动学生进行科学探究的积极性，并逐渐在评价中学会科学的态度，形成积极的、良性的研究习惯。

习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好研究习惯，可以帮助学生充分发挥科学探索的主动性和积极性，促进学生科学素养的形成。

习惯,是一种力量三年级作文 第10篇

记得有一次，我的钢笔掉在了地上，我的朋友见到了，连忙帮我捡起来，我说：“谢谢了。”她说：“不用谢，这是我的习惯。”习惯也是一种力量，她的习惯是一种正能量，一种乐于助人的习惯。这样的习惯就会帮助别人，在帮助别人的同时，你就会发现，其实自己的.习惯也可以帮助别人，就算自己的习惯是微不足道的，但是自己的习惯能给别人带来快乐，你就会快乐。老师说过：“好习惯是从小养成的。”从这就话中我们可以体会到，我们从小就应该养成一种好习惯。

当然，我也有好习惯。我的好习惯就是每天晚上准时收看安全新闻。老师天天讲安全，安全大于天。自身的安全很重要，老师说过：“事故发生在别人生上是故事。发生在自己生上是灾难。”老师天天说，可有的学生就是不听，非要去做那些危险的事。

老师给我们问你见过这样一个故事：一个学生，在中午回家的路上，他和朋友在路上玩，路旁边又有一条河，忽然，那个同学不小心掉进了河里，他那个朋友看到这，有些害怕，就赶紧跑回家。家人以为孩子可能在外面玩耍，所以没回家。过了一个下午，家长见孩子还没有回来，就去问他孩子的朋友。孩子说他掉进了河里，家长一听，赶紧去河里帮孩子打捞上来，可是孩子已经奄奄一息。家长痛哭起来。这个事情告诉我们一定要注意安全，多看安全新闻。

我有好习惯，也有坏习惯。我的坏习惯就是每天晚上睡觉的时候，总爱把被子踢开。妈妈每天晚上都会帮我把被子盖好，我真的想把我这个坏习惯能改掉，这样我的妈妈就不会为我费心，也能睡个好觉。

三年级作文：好习惯伴我成长 第11篇

有个周末我和妈妈在家大扫除，妈妈不停地忙碌着，额头上已经有了细细的汗珠。我心里想妈妈这么辛苦，一定口渴了。我赶紧拿起水杯为妈妈倒了一杯水，递到了妈妈面前。妈妈接过水杯笑着说：“谢谢宝贝，你真的长大了，已经懂得关心妈妈了。”说完还亲了一下我的脸蛋，我的心里像吃了蜜一样甜。

国庆节的时候，我和妈妈坐公交车外出，车上很拥挤，透过人群我看到了一位步履蹒跚的老奶奶。她扶着柱子，由于车子的颠簸，好像有些站不稳。我急忙站起来把座位让给了老奶奶，老奶奶对我笑了笑说：“好孩子，谢谢你。”我微笑着对老奶奶说：“这是我应该做的。”当时周围的大人都像我投来赞许的目光，我感觉非常自豪。

三年级习惯的作文 第12篇

我有很多坏习惯,最坏的习惯就是喜欢睡懒觉.我想了许多办法都起不了作用.这个坏习惯让我吃了不少苦头.有一次,我睡到了十一点多才起床,床边的小闹钟,大闹钟在叫个不停,妈妈实在看不过眼了,就把我从床上揪了起来,还当着全家的面羞了我一顿.唉,这个坏习惯到底什么时候才离开我呢

幸好,我在少年宫朋友告诉我,在假期时,每天晚上九点睡觉,睡够了就马上起床,走到窗边看一看天气,欣赏一下外面的景色.说也奇怪,贪睡懒觉的.坏习惯真的慢慢地离开我,我心里真高兴,家里人也为我进步高兴.

同学们,我的坏习惯改掉了,你的坏习惯呢 赶快努力改掉自己的坏习惯吧,相信你一定会成功的.

三年级习惯的作文 第13篇

关键词：专注,技巧,书写,循环记忆

一、让孩子们养成认真听讲的好习惯

教师要使所有的孩子上课专注, 就必须认真做好课堂的设计和预设。三年级的小孩子自控能力还是不够稳定, 老师要尽量运用趣味性的语言, 生动的课堂教学手段, 各种简单的竞赛机制充分的调动孩子们的学习热情, 使课堂不流于枯燥无味。例如, 在学习身体部位的时候, 我利用简笔画, 一边学习身体部位的单词, 如:eye, nose, 一边把它们画到黑板上, 在学习洗脸wash your face, 洗手wash your hands这样的固定词组的时候, 我一边做动作一边带读, 学生听我的指令做出动作, 这样进行小型的竞赛, 孩子们的学习机星积极性被调动起来, 学习也会更加集中了。

教师的板书也需要一定的技巧, 要具有归纳性、总结性, 便于学生记住。例如, 在学习What’s this? What’s that?和回答It’s ...的时候, 我会把两个问句板书在一边, 把答句板书在一边, 然后让孩子们进行小组的对话操练, 便于记住, 不同的问句, 回答的句子可以是一致的。在学习Is it a boat? Yes, it is./No, it isn’t.的时候, 我会把问句板书在一边, 把肯定回答和否定回答板书在一边, 在名词的下面划线, 让孩子们根据黑板的就句型进行句子问答操练, 这样一遍又归纳了句子结构, 在操练完之后, 可以让孩子们自己总结这样的句子的答句形式。

教师要关注上课精神不集中的孩子。一节课40分钟的时间, 有个别孩子会偶尔走走神, 这个时候, 老师要非常及时地用恰如其分、恰到好处的提醒方式使这些孩子回到认真听课的状态。有一次, 上课的时候, 突然教室飞进来一只蜜蜂, 这下可热闹了, 本来小涛就是很容易分散精神的孩子, 蜜蜂转了一个圈飞出去了, 他还在呆呆地望着窗外, 我对全班说, 下面我们刚才看到的蜜蜂, 学习bee这个单词吧, 我带着孩子们分辨ee的发音和bee的发音, 孩子们的专注力得到了转移, 从真正的蜜蜂转移到单词的学习, 都非常认真, 收到了很好的效果, 小涛特别认真, 读音也读得很准, 所以, 对于孩子们课堂上的分心, 假如我们找到了适当的处理方式, 不仅不会适得其反, 反而会收到意想不到的良好效果。

二、让孩子们养成认真书写的好习惯

英语书写首先要注意书写的字母笔顺以及字母的字体结构。英语字母是组成英语单词的基本组成部分, 所以三年级一定要做到字母认真书写, 字母的笔划正确, 哪一划需要压线, 哪一划不压线, 四线格的要求要牢记。老师还可以编一些儿歌让学生进行书写的记忆。

英语书写还包括单词书写、句子书写、还有篇章书写。为了使孩子们能够较好地完成单词的书写, 我通常会利用四线格的磁板, 把它贴在黑板上, 为孩子们做好单词书写的示范, 并告诉他们哪一个字母在书写的时候容易写不好, 写的时候字母之间的间距该如何掌握, 示范和讲解完, 孩子们就可以迅速地, 正确地进行书写了。句子书写的时候, 我更是先做好书写的示范, 因为句子书写还需要注意句子开头字母需要大写, 还有句子的标点符号, 这些都是孩子们容易出错的地方, 通过我的示范, 会加深他们在写的时候的印象, 从一开始就保持正确书写, 保存正确的记忆, 为以后的篇章书写打好坚实的基础。

三、让孩子们养成背诵的好习惯

学习英语最重要就是循环记忆。背诵是记忆最重要的手段。英语单词那么多, 首先要掌握利用phonics进行单词记忆, 我从一开始教单词的时候就让孩子们学会音素的拼读, 并且每一个单词中的元音字母也教会他们音素拼读, 每学完一课单词我要求孩子们从之前学过的单词中找出与所学单词的字母或者字母组合发音相同的单词, 并且做好记录, 这样, 日积月累, 孩子们一个学期下来, 单词的发音规则也掌握了不少, 这样也是有助于他们背诵单词的。我每天有一项必不可少的作业, 就是家听。每个孩子每天晚上都必须听写当天学习的单词, 错的改正, 这样, 长久坚持便养成了一种每天听写, 每天背诵的好习惯了。

四、让孩子们养成听录音的好习惯

学习英语最大的困难除了学会说就是学会听。养成听录音的习惯对于英语听力是帮助非常大的。听录音中的英语单词, 句群练习, 语境理解, 听多了, 语感就会提升, 听习惯了, 对英语的反应就会变得灵敏, 所以每天要坚持听课文录音, 学会运用正确的语音和语调。

五、让孩子们带着童真学习

三年级的孩子还小, 我尽量让他们感到学习英语的快乐, 而不是每天死记硬背, 枯燥无味, 在充满童趣的课件和生动活泼的课堂中学好英语。我也常常在课堂上利用游戏, 竞赛调动孩子们的学习积极性, 在三年级的课堂中保持他们的童真, 不要迷失在繁重的学业之中。比如, 我在教学方位介词的时候, 我尽量利用可是课室里面的资源, 把物品放在不同的位置, 让学生说出方位介词, 同时也可以请学生在4人小组中进行有趣的“藏东西游戏”, 用Where is the ...? It’s on/in/under the ...学生们在带着好奇心进行举行操练, 不但激发了他们的学习动机, 也进一步促使他们主动学习, 不会产生厌学和抗拒的心理。

三年级习惯的作文 第14篇

小学数学认真听讲好习惯数学是一门灵活多变的学科，教师在课堂上积极的培养学生认真听讲的习惯，对其自主参与知识探究，完善自身数学学习状态有积极的影响。

一、多元数学引导，打造趣味数学课堂

三年级的学生内心发展较为幼稚，想要培养其认真听讲的好习惯，教师要从激发学生知识探究热情，让其感受到更多数学学习的乐趣，从而为三年级数学课堂发展打下坚实的基础。首先，教师要搭建和学生之间的友谊，把传统课堂传授知识的过程转变成学着和学生做朋友的时间，促使学生心中可以对教师产生更多的亲切感，使得学生自主式的参与到知识的学习当中。并且教师要把自身注意力从课堂纪律的管理转到引导学生进行知识的学习，用真诚的眼神鼓励学生参与知识的学习当中，用对数学探究的热情感染学生，激发出学生对陌生知识的探究欲望，在课堂提问的时候积极的引导，学生回答正确时进行赞扬，而错误的时候对学生的思维方式进行详细的了解，针对性的帮助学生找到数学学习过程中遇到的难题，在其心中树立起数学探究的自信。其次，三年级的学生对于生活中的事物充满探究的热情，教学的时候教师可以把这些生活事物导入到课堂当中，培养学生探究生活数学意识的同时加深其对知识点的印象。比如，在“测量”相关知识教学的时候，教师引導鼓励学生说出生活中看到的测量方式和方法，让其简单的阐述数据得来的过程。接着教师再结合学生说出的数据和学生一起探究不同长度或重量之间的差距，让生活中的事物为学生了解不同单位之间的差距，使得数学课堂可以取得事半功倍的效果。之后教师要鼓励学生在课余时间对课堂上说出的事物进行实际的测量，帮助学生趁热打铁扎实新的数学知识，为学生今后参与课堂知识的学习做出铺垫。另外，小学生喜欢观看多彩的事物，而传统的数学课堂中黑白一直占据着教学的主色调，无形中降低了学生参与知识探究的积极性，不利于培养学生自身认真听讲的好习惯。因此教师要为学生搭建多彩的数学课堂，刺激学生感官的同时让他们心中对知识学习产生新鲜感，从而让学生从心底接受数学知识，为其认真听讲的习惯的引导带来积极的影响。

二、拓展教学空间，创设情境数学课堂

生活化的引导可以在学生脑海中描绘出生活数学的学习模型，但是这些引导因学生思维意识模糊不能形成长时间的记忆，局限数学课堂的发展进程且不利于培养学生认真听讲的习惯。因此，教师的思维要跳出传统教学耳朵束缚，和学生一起到教室之外进行新知识的探究，为灵活数学的发展提供宽广的空间。比如，在“时、分、秒”教学的过程中，教师带领学生到操场上，让学生在一分钟时间内进行奔跑，使得学生在运动中了解数学知识，接着教师对学生奔跑的距离进行测量，复习测量知识的同时让他们知道自己一分钟的时间内可以做的事情。然后教师再让学生通过自己的联想说出一秒和一个小时可以做那些事情，通过实际的演练和脑海中的联想进行对比，让其发现时、分、秒之间的区别，让他们对新的知识点有一个更加深入的理解。室外拓展课堂可以满足学生思考所需的大脑供氧，让其思维处于时刻运转的状态当中，当其全身心的参与到知识的探究当中，他们可以感受到更多知识学习的乐趣，对完善其课堂听讲的状态有积极的推动。其次，教师可以认真的听取学生的意见，让学生说出哪些知识点可以在生活中进行实际的演练，以开放性的课堂形式拓展学生的数学思维，进一步拉近数学与生活之间的联系。在合适的时间带领学生按照他们的想法进行实际的演练，促使学生以更好的状态参与到课堂当中，凸显出其课堂的主体地位，让他们以更好的状态取得更多的收获。数学与人们的日常生活息息相关，教师围绕其中的联系和学生一起进行实际的探究，可以在班级形成良好的数学学习氛围，使得学生自主完善自身学习状态，对三年级数学课堂及培养学生终身数学的意识有积极的影响。

三、利用小组合作，构建互动数学课堂

三年级的数学课本对于小学生来具有一定的难度，影响着学生学习的积极性，间接的阻碍其认真听讲习惯的养成，不利于学生今后的发展进程。对此，我建议教师以合作教学为基础，积极的活跃数学课堂逐渐的提升小学数学的有效性。首先，教师需要对学生的数学基础、学习能力及性格特点进行针对性的了解与分析，以能力及性格互补的原则对其进行分组，使得学生在小组中获得学习能力提升的同时让活跃的学生为小组的发展带来更多的动力。并且教师要以民主选举的模式鼓励学生选出小组长，由其管理小组的日常事务，为小组带来自由的发展空间，为其认真听讲的好习惯做出铺垫。其次，教师要积极的利用小组合作的教学模式，让学生体会到更多的学习乐趣促使其更加积极的参与其中。比如，在“四边形”教学的过程中，提问学生“你们知道什么样的图形是四边形吗？”“你们见过生活中哪些四边形？”“通过生活中的观察你能推断出四边形的哪些特点？”采用循序渐进的提问方式把学生的思维集中到课堂当中，接着教师鼓励学生几个人一起对问题进行探究并说出自己的观点，依据学生的回答逐渐的进行引导教学。

另外，教师要结合自身教学计划对学生进行情境式的数学教学，让学生以小组为单位进行实际的生活演练，在学生心中扎下生活数学概念的同时提升教学的趣味性。比如，在“万以内加法和减法”的教学的时候，教师以教室中的物品为基础和学生一起构建出日常购物的模式，让学生在探究中进行数学计算，实现小学数学高效发展的目的。在这个过程中教师可以让一个小组担任收银员，其他的同学作为顾客随意的购买物品，并且为了更好的拓展学生的思维，物品的单价及人民币由学生自行设计，在数学课堂形成一种动手操作的局面，接着教师认真观察学生对于物品总价的计算过程，从中发现存在在计算过程中存在的问题，在小组轮换完成之后对学生进行引导，帮助他们更好的掌握数学计算的过程，奠定学生数学发展的基础。除此之外，为了缓解学生在数学课堂中紧张的情绪，教师要按照小组合作的教学模式创造针对性的评价标准，把小组平均成绩、学生个人进步情况及课堂小组整体表现整合到一起做出评价学生的标准，使得成绩不能决定学生在同学心目中的形象，促使后进生完善自身学习状态在知识学习的时候也会认真听讲，逐渐的在班级形成一种良好的学习氛围。并且教师可以带领学生一起对知识进行复习，每隔一段时间就与学生回顾前段时间知识的学习情况，让学生大胆的说出在学习过程中存在的问题，接着以小组讨论到班级讨论的形式让学生更好的发表自己的意见，帮组其查缺补漏让每一名学生都可以养成系统的学习方式，从而奠定数学课堂的发展，更好的培养学生自身认真听讲的好习惯。

四、结束语

每一节数学课堂的时间都是有限的，教师运用高效的引导方式培养学生认真听讲的好习惯，可以提升三年级数学课堂的有效性，为学生今后的学习和生活带来更加深远的影响。

参考文献：

＼[1＼]陈贤丽.数学课堂中学生集中注意力认真听讲习惯的培养＼[J＼].科学咨询，2016，（12）.