事物的联系与发展讲稿

事物的联系与发展讲稿（精选6篇）

事物的联系与发展讲稿 第1篇

教学目标

通过本课教学，使学生认识客观事物是普遍联系和变化发展的，引导学生树立唯物辩证法的世界观和科学的发展观，学会运用辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力，高三政治复习教案.§第20讲 事物是相互联系和变化发展的_政治试题。

教学重点

(l)联系的普遍性

(2)发展的实质

教学难点

(1)事物联系的客观性与人的关系。

(2)原因和结果的互相转化特别是互为因果的关系。

(3)整体的功能大于各个部分功能之和；选择最优方案，以求实现最优目标。

教学方法：例举法 讲解法

教学过程

一、事物是相互联系的1、联系的含义：是指事物之间及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。

2、2、联系的性质：具有普遍性、客观性、条件性（具体性）、多样性

全面、准确地把握事物的联系——联系的“四性”

（1）联系的普遍性——事物的联系具有普遍性，主要表现在：第一，任何事物内部各个部分、要素、环节是相互联系的；第二，任何事物都与周围其它事物相互联系着；第三，整个世界是一个相互联系的整体。（但是这并不意味着任何两个事物之间都一定存在着联系）因此，我们不能孤立地看问题。

（2）

（1）联系的客观性——联系的客观性是指联系是客观事物本身所固有的，不以人的意志为转移，人们既不能凭空创造联系，也不能任意消灭联系，更不能把主观联系强加给事物。（但是，这并不是说人们对事物的联系无法改变）因此，我们要把握事物的真实联系。

（3）

（2）联系的条件性——任何事物地与周围其它事物有条件的联系着，并不是任何两个事物都存在联系。脱离具体条件孤立地考察事物，一切都无法理解。因此，要具体分析事物的联系，一切以时间、地点、条件为转移。

（4）

（4）联系的多样性——事物的联系是纷繁复杂、多种多样的，有直接联系和间接联系、主要联系和次要联系、内部联系和外部联系、本质联系和现象联系、必然联系和偶然联系，不同的联系在事物的存在和发展中所起的作用是不同的。因此，对各种不同的联系要作具体的分析。

3、3、联系的意义：联系是事物存在的条件，联系构成事物的运动。

4、基本要求：坚持联系的观点

（1）坚持联系的观点认识问题和解决问题，反对孤立地看问题。

（2）把握事物的真实联系，既全面又具体地分析事物之间的联系。

（3）学会从整体上把握事物，做到既着眼于整体，又重视局部

二、把握事物的因果联系

1、事物的因果联系及其特点。

（1）因果联系的含义：在两种现象中，具有引起和被引起关系的才叫因果联系。

（2）原因和结果的含义：引起某种现象产生的现象，叫做原因；被某种现象引起的现象，叫做结果。

（3）因果联系的特点：具有先行后续的关系；引起和被引起的关系。

（4）原因和结果的关系

区别：一是含义不同。二是时间顺序不同。在一个具体的因果联系中；总是原因在前，结果在后，形成先行后续的顺序。三是地位作用不同。在一个具体的因果联系中，原因总是处于“主动”的地位，是引起者，具有“动因”的作用；结果总是处于“被动”地位，是被引起者，具有“结果”的作用。

正是因为原因和结果有严格的区别，所以不能倒因为果，也不能倒果为因。

联系：首先，二者互相依存，没有无因之果，也没有无果之因。其次，二者的区别是相对的，在一定条件下能互相转化。转化有两种情形：一种情形是，在这一关系中是原因，在另一关系中则是结果；反之亦然；另一种情形是，在同一关系中，两种现象互为因果(注意，并非任何一种因果关系都能成为互为因果的关系，只有一部分事物的因果关系才构成互为因果的关系)。

2、认识和掌握因果联系的方法论意义：首先，承认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物，进行科学研究的前提。其次，正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性。

三、要从整体上把握事物的联系

1、整体和部分的含义：整体是指由事物的各内在部分相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程。部分是指构成事物有机统一体的各个方面及其发展过程的各个阶段。

2、整体和部分的关系：既有区别，又有联系。

区别表现在两个方面：一是含义不同；二是有严格的界限。在同一事物中，整体就是整体而不是部分，部分就是部分而不是整体，二者不能混淆。二是地位和功能不同

联系表现在二个方面：一是二者互相依赖，各以对方存在为前提。整体由部分构成，它只在对于组成它的部分而言，才是一个确定的整体。部分是整体中的部分，没有整体就无所谓部分。二是二者相互影响。整体的变化影响部分，部分的优劣变化也影响整体。甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用。

3、方法论意义：（3、基本要求：

（1）要树立全局观念，办事情要从整体着眼，顾全大局，选择最佳方案，以求实现整体或系统的最优目标。—— 由整体的地位、功能决定。

（2）要搞好局部，十分重视局部的作用，使整体功能得到最大的发挥，达到整体功能大于局部功能之和的理想结果。——由部分对整体的影响和作用引申的。

四、运动是物质的根本属性

1、含义：运动就是指宇宙中一切事物的变化和过程。

2、2、基本形式：机械运动、物理运动、化学运动、生命运动、社会运动。

3、特殊形式：相对静止4、4、运动与物质的关系：密切联系，不可分割。运动是物质的根本属性和存在方式；物质是运动的主体和承担者。

课堂思考1：为什么说运动是物质的根本属性？

因为从物质和运动的关系看，马克思主义哲学认为，物质只有在运动中才能存在，运动是物质的存在方式，物质和运动不可分割；从运动和物质的其它属性的关系看，物质除了运看，物质除了运动这一属性以外，还有可知性、永恒性、无限性等许多属性，在物质所具有的一切属性当中，运动属性是关于物质存在的属性，如果没有运动，物质都不存在了，那还谈什么其它属性呢?所以，运动这个属性是物质其他属性存在的前提和基础，因此，运动是物质的最主要最根本的属性。

课堂思考2：物质的“根本特性”和“根本属性”有何不同?

物质“根本属性”或“唯一特性”的提法，是就世界上物质和意识这两大类现象的区别而言。物质现象和意识现象的唯一区别在于，物质现象具有客观实在性，它存在于我们的意识之外。这里所说的“特性”是指独有的性质，即，客观实在性是物质唯一区别于意识而为物质所特有的属性；而“根本属性”是从物质和运动的关系的角度，说明运动是物质本身所固有的，是从事物多种运动形式中抽象出来的一般性质和规定。因为世界上的物质形态千差万别，物质的属性也多种多样。每一种物质形态都有许多属性，如质量、能量、导电性等。随着物质形态的变化，物质的具体属性也会发生变化。而物质的“运动”这种属性，同物质的其他具体属性相比，有一个根本的区别，它是世界上一切物质形态共同具有的最普遍、最一般的属性。

5、运动与静止的关系：（1）运动是无条件的、绝对的，静止是有条件的、相对的（2）动中有静、静中有动（3）世界上一切事物的存在和发展，都是绝对运动和相对静止的统一。

6、正确理解“相对静止”

（1）含义：静止是一种不显著的运动，是运动的特殊状态。

（2）情形：事物之间的空间位置保持不变；事物某一方面的性质在一定时期内基本不变

（3）

（3）意义：是正确认识事物的必要条件。

（4）

五、事物是变化、发展的1、基本观点

（1）事物是变化发展的，一成不变的事物是没有的，政治试题《高三政治复习教案.§第20讲 事物是相互联系和变化发展的_政治试题》。

（2）任何事物都有其产生和发展的过程。

（3）发展的实质是新事物代替旧事物

（4）发展是有规律的（对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律）

2、新事物和旧事物

（1）含义：

新事物，是指符合客观规律，是有强大生命力和远大前途的东西

旧事物则是指那些同客观规律背道而驰、正在日趋灭亡的东西。

（2）判别新旧事物的标准：

正确标准：是看其是否符合客观规律，有没有强大的生命力和远大的发展前途。

错误标准：①简单地以事物出现的时间的先后来判断一个事物是否是新事物。②以一时力量的强弱、发展速度的快慢、是否成熟和完善，来判断新旧事物。③仅从事物的名称、旗号等表面形式上判断新旧事物。

（3）新旧事物的关系：

①区别：性质不同、前途不同、区分标准不同

②联系：旧事物是新事物的基础、新事物代替旧事物3、3、基本要求：坚持发展的观点看问题：

（1）要把事物如实地看成是一个变化发展的过程。

因为客观事物都是一个不断发展的过程,都有其过去、现在和未来，现在都是由过去发展而来的。因此，我们要看到一个事物发展的昨天和现在，预测他的明天。

（2）要明确事物处于怎样的阶段和地位。

由于事物在每个发展阶段所处的地位、作用和状况不同，所以用发展的观点观察和分析问题，就要正确对待和处理事物的昨天、今天和明天的关系。要重新审视昨天所走过的道路，为明天的发展记取教训；其次还要看到，今天的发展一定要寻求一条既能满足当代人的需要，又不对后代人的发展构成危害，可以不断地持续的发展的道路。

（3）要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。

（4）要尊重和按客观规律办事。

课堂思考：运动、变化、发展三个哲学概念的关系如何？

三个概念有联系也有区别，联系是：它们都表明事物不是绝对静止的，不是凝固的和僵化的。它们的区别是：运动作为物质存在的方式，是一般的变化；变化则侧重于运动中所发生的状态乃至性质的改变，但是，运动和变化又都没有表达、规定事物运动、变化的总的趋势，也没有直接表达和规定事物的总体性质；而发展这种运动和变化，是那些上升的、向前的、进步的变化，发展的实质就是新事物的产生和旧事物的灭亡。

附

针对训练

1、针对练习：

1、下列观点、作法中正确反映事物普遍联系原理的有(C)

①雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳②地震预示国家兴衰，八月将有灾难

③庄稼一支花，全靠肥当家④台湾自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分。

A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④

2、基因是指生物性状遗传的基本因子。近年来，转基因科学研究取得重大进展，已生产出转基因大豆等食品；科学家还在进行将人类基因转入某种动物基因的试验，以便为人类器官移植提供来源。这表明（C）

A．矛盾贯穿于事物发展的始终

B．矛盾双方在一定条件下可相互转化

C．事物之间存在着客观的普遍的联系

D．实践是认识发展的动力

3、“古人云：不谋全局者，不足以谋一域；不谋万世者，不足以谋一时。”这段话说明（D）

A．事物的发展是有前因后果的B．事物的联系是具体的C．处理问题，必须重视各个局部

D．认识和处理问题，必须从整体上把握事物的联系

4．当前有些领导干部受小团体利益的驱动，千方百计搞地方和部门保护主义。从哲学上讲，这种倾向（C）

A．夸大了物质对意识的决定作用 B．否认了意识对物质的能动作用

C．违背了整体与局部的辩证关系 D．颠倒了原因与结果的关系

5、假如一只水桶的桶边由长短不一的多块木板拼合而成，其容量只能取决于最低的那块木板。若要增加桶的容量，首先必须加高最低的那块木板。这说明（D）

A.外因是事物变化发展的条件

B.量变达到一定程度必然引起质变

C.全局是矛盾的主要方面，局部是矛盾的次要方面

D.全局和局部是相互依赖，不可分割的6．“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”这表明（C）

A．要坚持从实际出发，实事求是的原则

B．原因和结果在一定条件下相互转化

C．整体是由若干相互制约、相互影响的要素构成的D．意识能正确反映客观实际

7、十六大提出，发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措。这体现了（B）

①事物是发展变化发展的，要坚持发展的观点

②规律既是客观的，又是可以创造和利用的③要坚持解放思想、实事求是、与时俱进

④要打破陈规，勇于创新，不断开拓

A、①②③ B、①③④ C、②③④ D、①②④

8、目前，长三角地区在“人员流动、信息共享、物流建设”等方面还存在“诸侯割据”的局面，导致重复建设严重，经济结构不合理等问题。这种“诸侯割据”（B）

A、着眼于搞好局部，使整体功能得到最大的发挥

B、违背了办事情从整体着眼，寻求最优目标的原则

C、认识到了在中央统一领导下发挥地方积极性

D、认识到了整体和部分既相互区别又相互联系

9、应西方七国邀请，中国财政部部长金人庆和中国人民银行周行长于10月１日在华盛顿与西方七国集团财长和央行行长举行了首次非正式对话。指出，保持人民币汇率在合理、均衡水平上的基本稳定，不仅有利于亚洲地区经济的稳定发展，也有利于世界经济的稳定发展。这主要体现的哲学观点是：（A）

A、事物是普遍联系的 B、发展的观点 C、矛盾具有普遍性 D、物质决定意识

10、材料

1、科学家在谈到科学技术对经济发展的神奇力量时,用了这样的公式:生产力=(劳动者+劳动工具+劳动对象)高科技.就是说,科技对生产力的作用是按几何级数增值,是指数增长.科学界人士认为:今天的科学技术决定着明天的生产力,而今天的教育决定着明天的科学技术和后天的生产力.材料

2、江总书记曾指出:”我国是人口众多.资源相对不足的国家,在现代化建设中必须正确处理经济发展同人口.资源.环境的关系.”

（1）材料1和材料2共同体现了什么哲学观点?

（2）请运用这一哲学观点加以分析说明。

答案：(1)材料一和材料二共同体现了唯物辩证法关于世界是普遍联系的观点.唯物辩证法认为,世界上一切事物都处在相互联系之中，不依赖于周围其它事物而存在的事物是根本没有的.整个世界就是一个普遍联系的统一整体.这就要求我们用联系的观点看问题。

(2)①国民经济是一个普遍联系的统一整体.科学技术是第一生产力,科技发展必须依靠人才,人才培养靠教育,而科技和教育的发展对经济增长起极大的推动作用,是国家综合国力发展的先导.经济建设必须转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,把教育放在优先发展的战略地位，实施科教兴国战略和人才强国战略.②经济建设与人口.资源.环境之间存在着一种相互影响、相互制约的关系.经济的发展要依靠人的劳动和聪明才智,而人口增长过快.过多,必然阻碍经济的发展和威胁人类的生存.生态环境和自然资源是人类生存和经济可持续发展的物质基础，而环境恶化.资源滥用必然要阻碍经济的发展.因此，一定要正确认识和处理经济建设和人口资源环境的关系.实施可持续发展战略。

11、材料：《决定》中提出建成完善社会主义市场经济要按照五个统筹的要求。五个统筹是指要统筹区域发展;要统筹城乡发展;要统筹经济社会发展;要统筹人和自然和谐发展;要统筹国内发展与对外开放。

请分析五个统筹中蕴涵的唯物辩证法观点？

答案要点：（1）联系的观点：联系具有普遍性和客观性，五个统筹不仅指出了事物内部的联系，同时也要看到事物之间的联系，看到五个统筹之间的联系。同时要处理好整体与局部的联系，要立足于整体。（2）发展的观点：要坚持发展的观点，和谐地解决发展中所带来的问题，促进事物的发展（3）矛盾的观点，要把重点论和两点论相结合，要从全局出发同时也要有工作重点。

事物的联系与发展讲稿 第2篇

【教学目的】(一)知识目标

1、识记联系的含义

2、理解事物的联系既是普遍的，有是客观的

3、运用事物的联系具有普遍性的原理，正确认识和处理，改革、发展和稳定的关系;正确认识和处理经济发展与人口、资源、环境之间的关系等。

【重点和难点】1、事物联系的普遍性

2、事物联系的客观性

【教学过程】

(复习提问) 什么是物质?

(导入新课) 世界的本质是什么?

通过第一课的学习我们已经知道，物质是不依赖于人的意识，并能被人的意识所反映的客观实在，也了解了马克思哲学对于世界本质问题的基本观点，即：世界的本质是物质的。那么，这个物质世界的状态怎么样?世界上的万事万物是彼此孤立的还是普遍联系的?是静止不动的还是变化发展的?如果是变化发展的，那么这种变化发展是杂乱无章的还是有规律的?马克思主义的唯物辩证法对这些问题做出了科学的回答。所以从今天起我们开始一起学习马克思主义唯物辩证法的一系列内容。也就是第二章：用联系发展和矛盾的观点看问题。

接下来老师给大家讲个趣味故事，故事是这样的，很久以前，有个县官，他非常喜欢画画，尤其喜欢画老虎，可是他画得不好，但又霸气得很，不准别人说不好。有一次他又画了一只老虎挂在堂上，问一个机灵的下属：“你看我画得像吗?”下属答：“我不敢说。”“为什么?”我怕。“你怕什么?”“我怕老爷”。县官一听，有些得意，便追问道：“老爷怕什么?”“老爷怕皇上。”“皇上怕什么?”“皇上怕天。”县官一想，对啊，皇上不是“天子”么，当然怕天，“天怕什么?”“天怕云彩遮住。”“云怕什么?”“云怕风刮”“风怕什么?”“风怕墙挡”“墙怕什么”“墙怕老鼠钻洞。”“老鼠怕什么?”这时候下属说了：“怕、怕、怕老爷画的这个东西。”故事讲完了，老师要问了。这个故事揭示什么哲学道理(提问)?

从这个故事中，我们可以看出世界上的万事万物并不是彼此孤立的，而是相互联系的。所以今天我们一起来学习“事物是普遍联系的。”

首先，我们来学习联系的概念，唯物辩证法的联系，就是对万事万物相互影响、相互制约关系的概括，它既包括事物外部的关系，又包括事物内部的关系。联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。

举例：鹰 蛇 蛙 虫

可以说从无机物到有机物，从低级生物到人类，从社会到思维，万事万物无不处于相互影响、相互制约的关系之中。日月星辰在各自的轮道上运行，都是由于引力的作用而相互影响、相互制约、生物界里的鱼虫鸟兽、树木花卉之间，无不在相互影响、相互制约中维护持自身的生存和发展。正是由于生产力和生产关系，经济基础和上层建筑之间的相互影响、相互制约，才推动了社会的运动和变化。由此，我们可以看出事物的联系具有普遍性。(板书)事物的联系具有普遍性，它主要表现在以下几个方面。

1、任何事物内部的各个部分、要素、环节是相互联系的。

世界上的任何事物都是由若干部分要素构成的，构成事物的各个部分要素不是散乱的一团而是相互依存，有机联系在一起。因为只有这样事物才能成为有机整体。

例如：构成生命体最基本的单位细胞是由细胞核、细胞质、细胞膜的相互联系构成的有机体。我们生存在地球上，地球由地核、地幔、地壳三大部分相互联系构成。由此，我们可以看出任何事物内部的各个部分要素、环节是互相联系的。

2、任何事物都与周围的其他事物相互联系着。

任何事物都不是孤立存在，都与周围其他事物处于相互联系之中。这些周围事物是该事物存在和发展的条件，失去了这些周围事物，该事物就失去了自身存在和发展的条件。

大家都听说过城门失火殃及池鱼的寓言故事吧!故事是说从前有个地方，城门下面有个池塘。一群鱼在游戏，有一天忽然城门着火了，一条鱼看见了，便大声叫喊：“不好了，城门失火了，快跑吧!”但是，其它鱼不以为然，以为城门失火，离池塘很远，用不着大惊小怪。所以没有逃走，后来，人们拿着盛水器来到池塘边舀水救火，不一会儿，火扑灭了。但池塘里的水也被舀干了。结果满池的鱼统统遭了殃。这个寓言故事告诉我们，任何事物都与周围的其他事物相互联系着。如寓言故事中，火――水――鱼、三者之间是相互联系的。池塘中的鱼割裂了三者之间的联系，最终遭到灭顶之灾。下面大家想一想“春江水暖鸭先知”。这一句诗体现了什么联系?(提问)

3、整个世界是一个相互联系的统一整体。

宇宙中的万事万物既作为个体事物存在，又作为普遍联系的事物而存在。任何事物都与它的周围事物相联系，而这些周围的事物又与其周围的事物相联系。这样，世界上的一切事物都处在纵横联系之中。可以说从自然界的内部到人类社会的内部，人的意识内部，从自然界与人类社会之间到客观世界与人的意识之间，都联结为一个统一的整体。整个世界就是一个普遍联系的有机整体，就是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面。其中没有任何一个事物是孤立存在的。正如恩格斯所说的那样：“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先，呈现在我们眼前的是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。”

当我们看电影或电视时，有时出现这样的境头，一声声优美动听的声音，伴随着树上的喜鹊唧唧喳喳的叫声，迎亲的花轿进村了，反之，在一片悲哀声中，几只乌鸦在荒山上发出凄惨的叫声，母亲带着幼儿在刚埋完丈夫的坟前哭得痛不欲生。因此，人们常说：“喜鹊叫，喜事到，乌鸦叫，哀事到。”同样，现实生活中，人们总是把8与“发”，联系在一起，以至犯罪分子作案也选择在：“9月18日”(就要发)这一天。1992年9月18日，一个盗窃团伙盗窃了开封市博物馆69件国家珍贵文物，当这些案犯被捕后，审讯人员问他们为什么选择9月18日这天作案?他们回答说：因为9月18日的斜音是“就要发”他们是想借这个吉祥的日子发财，可悲的是他们不仅没发财，反而被正法，恰恰是1993年9月18日他们被依法处决。同学们，你们认为乌鸦叫与丧事，喜鹊叫与喜事，8与发之间有联系吗?为什么?(提问)

乌鸦叫与丧事，喜鹊叫与喜事，8与发之间不存在联系，是人们主观想象出来的，虚假的联系，也就是联系具有客观性，这是我们所要学习的第三个问题，事物的联系具有客观性(提问)

事物的联系是普遍的.同时又是客观的，不以人们意志为转移，它是事物本身所固有的，而不是人们强加的，人们也无法否定一事物与周围事物的客观联系，也无法割断事物的昨天与今天，今天与明天的联系，人们若不认识或忽视客观事物的联系，就会受到客观联系的奴役、摆布、抛弃和惩罚。

下面老师给大家讲个忽视事物的联系，受到客观联系惩罚的故事：一枚铆钉的与一个帝国的命运。

从前，有一个粗心的工人，在制造铆钉时，忘记了给其中一枚做个钉昌，恰巧这枚铆钉被用来给该国元帅的千里马钉马掌，在一次抗击外族入侵的战斗中，马掌脱落，但元帅并不知晓继续追赶敌人。不久，马的脚伤太重而马失前蹄。元帅从马上摔下被马踩死。顿时，群龙无首。敌军趁机反扑，一举灭掉了这个帝国。大家想想多么悲惨啊!一个小小的铆钉竟然葬送了一个国家，所以我们要好好的认识和把握客观事物的联系。

认识事物联系的客观性具有重要意义，我们可以通过正确认识事物的联系，强化对人们自身有利的联系，弱化对人们不利的联系，下面老师给大家读一个利用联系的客观性的资料：即夜蝴蝶拯救澳洲大陆。

在澳大利亚历史上，曾经发生过蝴蝶拯救澳洲大陆的史实。事情的由来是：在澳洲有一种专门夜间活动的蝴蝶，翅膀长4厘米，灰褐色。虽然这种夜蝴蝶远不如其他花蝴蝶五彩缤纷、招人喜爱，但正是它们在20世纪初仙人掌毁灭性的侵害中，拯救了澳洲大陆。

仙人掌何以会侵害澳洲大陆?原来在1860到1870年间，澳大利亚的昆士兰州从美国南部引进了两种仙人掌。当地人本是用它作为牧场四周的绿篱栅的。可令人始料不及的是，这种生命力极强的多刺植物，一遇到当地异常适宜的条件，便以惊人的速度繁衍起来。几颗种子不用多久便成一大片“带刺的丛林”，十年功夫几千公顷面积的牧场便成了一片荒野。

1887年，在澳大利亚北部展开了同仙人掌的大规模斗争，人们用刀砍、用火烧、连根拔，但都收效甚微。

后来，在用尽了各种办法之后，陷入困境的试验将眼光转向专吃仙人掌的昆虫，可是在澳洲本土却难以找能发挥特大效力的仙人掌克星。

有一位年轻的昆虫学家决定请夜蝴蝶一试。他从阿根廷收集了2750枚夜蝴蝶虫卵带到澳洲，终于获得了成功。夜蝴蝶在这里迅速繁殖，“像火与剑一样”扫荡仙人掌世界。到1935年，已被仙人掌侵没的3000万公顷土地又重新成了农耕地和牧场。

好，到日前为止，这节课的内容基本讲完了，下面大家随我来回顾一下，本节课我们主要讲了三个问题，一、联系的概念。二、事物联系的普遍性。三、事物联系的客观性，其中事物联系的普遍性是本节课的重点，事物联系的客观性是本节课的难点，希望大家好好把握住。

下面老师出一道选择题。考一考大家对本节课的知识掌握程度。

下列观点作法中正确反映事物普遍联系原理的有 ( A、C、D )

A、雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳 B、地震预示国家兴衰，八月将有灾难。

事物的联系与发展讲稿 第3篇

1.明确发展的实质及区分新旧事物的根本标准。

发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。区分新旧事物的根本标准是看其是否符合客观规律，有没有强大的生命力和广阔的发展前途。

2.弄清事物发展前进性与曲折性的含义及原因。

（1）事物发展前进性，即新事物必然战胜旧事物。这是因为：

第一，新事物符合客观规律，代表了事物的发展方向，因而具有强大的生命力和广阔的发展前途，没有什么力量能够阻止它的成长壮大。

第二，新事物具有旧事物无可比拟的优越性。因为新事物抛弃了旧事物中消极的、过时的、腐朽的东西，吸取和发扬了旧事物中积极的、合理的因素，并增添了旧事物根本没有的富有生命力的新内容。

第三，在社会领域里，新事物从根本上符合绝大多数人民群众的利益，因而必然会得到广大人民群众的拥护和支持。

这里应该注意：第一个原因是最根本的。正因为新事物符合客观规律，才能显示其生命力和优越性，在社会领域里才会最终得到人民群众的支持。第二个原因表明了新旧事物之间的区别和联系。“吸取”、“发扬”表明了新旧事物之间的联系，“抛弃”、“增添”反映了新旧事物之间的区别，表明了事物的发展。第三个原因充分体现了人民群众是历史的创造者。

（2）事物发展曲折性，即新事物的发展不是一帆风顺的，一般都要经历艰难曲折的过程。这是因为：

第一，新事物的成长总要经历一个由小到大、由不完善到比较完善的过程。

第二，旧事物决不会自行消亡，为了维护其自身的地位，它总是竭力扼杀和摧残新事物，阻止新事物成长壮大。这在社会历史领域中表现尤为明显。

第三，在社会历史领域中，人民群众对新事物的认识、理解和接受，需要有一个过程。

这里应该注意：第一，在新旧事物的斗争中，新事物不一定占优势。因为新事物刚出现时力量比较弱小，有这样或那样的缺陷。第二，新旧事物的斗争往往比较残酷，尤其在社会历史领域。因为旧事物为了维护其自身地位，总是要竭力扼杀和摧残新事物。

（3）事物发展是前进性与曲折性的统一。也就是说，事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路是迂回曲折的。前途光明，道路曲折，在前进中有曲折，在曲折中向前进，是一切新事物发展的途径。

这里应该注意：总趋势是指事物发展的“总方向”，而不是指每一个具体阶段或每一步的方向。正因为事物在某些具体阶段或某一步上不一定是前进的，所以事物的发展道路才表现出曲折来。

3.把握“事物发展是前进性与曲折性的统一”原理及方法论意义。

“事物发展是前进性与曲折性的统一”原理，实际上包括两个方面的内容，即“新事物必定战胜旧事物”（前进性）和“新事物的成长壮大一般要经历艰难曲折的过程”（曲折性）。该原理的具体内容为：唯物辩证法认为，事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路则是迂回曲折的。任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一。前途是光明的，道路是曲折的，在前进中有曲折，在曲折中向前进，是一切新事物发展的途径。

联系与发展 演讲稿 第4篇

唯物辩证法指出：“普遍联系”和“永恒发展”是世界存在的两个总的基本特征，从总体上揭示了世界的辩证性质；唯物辩证法的基本规律和各个范畴，从不同侧面揭示了这两个基本特征的内涵和外延；矛盾（即对立统一）的观点是唯物辩证法的核心。

因此，我们讲“联系与发展”是“唯物辩证法”的总特征。

二．事物之间存在着“普遍的联系”,什么是联系？联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。

下面我们来看一个实例：美国房产升值——中国企业破产；这一看似互不相关的两个事件是如何联系起来的。

通过上述案例，我们可以得出“联系的客观性”，即联系是客观事物本身所固有的，不是主观臆想的。不管人们是否能够认识得到，这种联系都是客观存在的。

这是十分重要的，承认联系的客观性是批判唯心主义、反对封建迷信的基本要求。

无论是康德的主观唯心主义，还是黑格尔的客观唯心主义都是违反事物的客观性的。那么，事物的客观性究竟是指什么呢？

联系的客观性是指，联系是事物本身所固有的客观本性，是不以人的意志为转移的。人们既不能“创造”，也不能“消灭”事物之间的联系，而只能按照客观事物的本来面目如实地反映它们之间的联系，并在正确反映的基础上整合和利用这些联系。

具体来说，就好像太阳系的存在，我们也是进入现代以后才了解并认知的，但是，这无法否认其存在的客观性，它的存在不会以我们的认知与否而转移。

三．继而，我们来讲事物的第二个特征“普遍性”

• 具体来说，联系的普遍性主要有三层含义：

• 第一，任何事物内部的不同部分和要素是相互联系的； • 第二，事物之间的联系，任何事物都同其它事物处于一定的相互联系之中；

• 第三，整个世界是相互联系的统一整体，没有任何事物是脱离这个统一整体而孤立存在着的。

恩格斯 曾经说过——当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面，其中没有任何东西是不动的和不变的，而是一切都在运动、变化、生成和消逝。

但是我们也必须认识到事物之间的联系不是无条件的，而是有条件的

随着科学的发展，越来越多的学科和知识点交叉在一起，推动事物普遍性的展开

四．世界上事物是多样的，因而事物的联系也是多样的。这就是事物的“多样性”。联系的多样性是指事物、现象和过程的联系方式是极其复杂的和多样的。

按照事物的性质不同，可以按以下方式分类： • • • • 有直接联系与间接联系 必然联系与偶然联系 内部联系与外部联系 本质联系与非本质联系等

总结上述的事物特征,关于方法论的指导：马克思主义关于事物普遍联系的原理，要求人们要善于分析事物具体联系，确立整体性、开放性观念，从动态中考察事物的普遍联系。

1、遵循联系的客观性原则，从实际出发正确认识和改造世界

2、遵循联系的普遍性原则，在全面联系中完整地把握事物。•

3、遵循联系的多样性原则，具体分析和把握事物联系的特殊性

五．联系 即 事物的联系 之后，我们不得不谈到第二点 即永恒的发展

发展是前进的上升运动，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。下面我们来看几组图片—— 1.动物的发展史（青蛙的进化）2.社会形态的进化 3.关于雷电的思考

对于上述三组图片，我们可以得出一个结论：—— 世界上的任何事物都处于永不停息的变化发展之中。在此，我们必须强调一下“过程”的作用，我们必须明白一点——世界不是既成事物的集合体，而是过程的集合体……

这里发展有三层含义：

1、任何事物的存在和发展都是具体的运动过程

2、任何事物都有生成和灭亡的过程

3、任何事物的存在和发展都从属于一个更大的过程 针对于此，我们需要学会“用发展的眼光看世界”，更加要认识到“事物的联系与发展是统一的”

当今世界的变化发展日新月异，一日千里，如果我们不能跟上时代发展的步伐，就会落伍。这就要求我们必须解放思想，实事求是，反对思想僵化，因循守旧，对待马克思主义也是如此，必须与时俱进，随着时代、实践和科学的发展而发展。

在此，我附上自己喜欢的一段话——

在探索世界真相的过程中，你的眼睛、你的耳朵、你的经验都会成为阻碍你的屏障，我们必须遵循客观性和实事求是的原则，在此基础上的结论和成果，也许会颠覆你的认知，但是你要谨记：不要去规定世界该是怎样！

从整体上把握事物的联系 第5篇

【教学目的】(一)知识目标：1、整体、部分的概念

2、整体和部分的辨证关系

(二)能力目标：1、理解能力

2、应用能力

(三)德育目标：通过本课时的学习，要让学生树立整体的观念和全局的思想，对学生进行爱国主义、集体主义教育。

【重点和难点】整体和部分的辨证关系

【教学过程】

上节课我们主要学习了联系的复杂多样性，那么在众多事物联系中，大致有那几对联系?(提问)

(导入)：沈括在《梦溪笔谈》中记述了一个“一举而三役济”的故事。宋真宗大中祥符年间，一场大火把宫内大片宫室楼台烧成废墟，修复这些宫殿有三个困难：一是取土困难，路途太远;二是运输困难，既要运土，又要运送大量建筑材料;三是处理大量垃圾困难，面对这些困难。负责该工程的丁渭经过周密思考，首先，下令把宫前的大街挖成大沟，就地取土烧砖;第二步，把宫外的汴水引入大沟中，运进竹木等建筑材料;第三步，重建宫室楼台，任务完成后再把碎砖废土填入沟内，修复原来的大街。丁渭的这个施工方案，全面考虑了施工各个方面的内在联系，正确地处理了整体和部分的关系，寻求到最优目标。既节省了大量资金，又大大缩短了工期，有一举三得之役，古人尚能如此，我们就更应该自觉地运用整体和部分的联系，指导社会实践活动。所以，今天我们来学习从整体上把握事物的联系。(板书)

(讲授)：整体与部分，又称全局与局部，是客观事物普遍联系的一种形式。任何事物，大至宇宙天体，小到一个基本粒子，不论是自然界、人类社会还是思维领域中的事物，都有它的整体和部分。

整体：是指由事物的各内在要素相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程

部分：是指组成事物有机统一体的各个方面，要素及发展全过程的某一阶段

例如：把太阳系当成整体来说，地球、月球是部分。如果把地球当成整体那么月球就是部分。如果把一个人当成整体，那么人的大脑、四肢、肠胃等器官就是部分。

整体和部分在哲学上存在着辩证关系，那么这种辩证关系什么样。这是我们所学的第二个问题，整体与部分的辩证关系。

首先，整体和部分是有区别的。

整体和部分的区别首先在于，在同一事物中，整体和部分有严格的界限。整体是由部分构成的，它不能同时又是部分，部分是整体中的不同“元件”，它不能同时又是整体，二者不能混淆。

例如：如果把学校作为一个整体，那么班级就是部分。决不能把学校与班级等同起来。如果把班级作为一个整体，那么每个学生就是部分，也决不能把班级与学生等同起来。

整体和部分的区别在于，二者的地位和功能是不同的，这种地位和功能不同主要有三种情形。

第一种情形是整体具有部分根本没有的功能，构成整体的部分在单独存在时，只具有其自身的功能。当许多部分按照有序性，构成有机整体时，就会产生部分所没有的新的整体功能。

例如：水由氢和氧化合而成，氢和氧都没有水的功能。钟表由各种零部件组装而成，任何一个零部件都不具有钟表的计时功能。

第二种情形是整体的功能大于各个部分功能之和，当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于各部分功能之和。

例如“田忌赛马”的故事(齐威王)孙膑

第三种情形是整体的功能小于各个部分功能之和。当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱、甚至相互抵消，使整体功能小于各部分之和。

例如“三个和尚没水吃”

老师给大脑进个“囚徒的困境”的命题，“囚徒的困境”是个著名的道德命题。说的是两个共同作案的犯罪嫌疑人，他们分别被审讯时面临的选择有：(1)都供认犯罪事实，从而各被判处10年徒刑。(2)都不供以犯罪事实，从而被无罪释放。(3)一个人供认不讳而另一个人则死不承认，从而前者宽大处理后者被叛处20年徒刑。

每个陷入这种选择的罪犯都想获得无罪释放，但由于两人之间无法沟通，都不从整体利益出发而只考虑个人命运，最后往往互相选择出卖。

整体和部分不仅是有区别的，同时它们也是有联系的。整体和部分的联系主要表现在两个方面：

一、是二者不可分割：整体由部分组成，如果失去部分就无所谓整体了。反过来部分是整体中的部分，如果失去整体，部分就失去它原来的意义。

太子丹与美人手。战国时，燕国太子丹百般讨好荆轲，为的是让荆轲去刺杀秦王，就特意宴请他。宴会上，太子丹叫来一个能琴善乐的`美女为荆轲弹琴助兴。荆轲听着这悦耳的琴声，看着美人的纤细、白嫩、灵巧的双手，不禁魂飞天外，连连称赞：“好手!好手!好手!”并一再表示：“但爱其手”听到荆轲的称赞，太子丹立刻命人将美人的双手斩断，放到一个盘子里，送给荆轲。

黑格尔说：“割下来的手就失去了它的独立存在……只有作为有机体的一部分，手才获得它的地位”，“太子丹割裂了作为部分的手与整个身体的有机联系，只见部分，不见整体，而美人灵巧的双手离开身体就永远弹奏不出悦耳动听的乐曲了，失去了它应有的作用。”

二、是二者相互影响，整体的性能状态及其变化会影响到部分的性能状态及其变化;反之，部分也制约整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用。

例如，“一着不慎，全盘皆输”

整体和部分辩证关系，对于我们实践活动具有重要的指导意义。所以我们应当做到：

(1)树立全局观点，局部服从全局;

(2)重视局部的地位和作用;

(3)抓住关键性的局部

(4)在全局利益和局部利益不可兼得时应该牺牲局部的利益来保证全局利益。

“事物是普遍联系的”课堂教案 第6篇

师：“说句心里话”这首歌，词美、曲美，歌唱家唱得更美，因而深受我们的喜爱。她唱出了当代军人的心声，赞颂了当代军人的情怀。请问同学们，作为军人的“我”为什么还要想家?用歌词回答。

生：因为家中的老妈妈已是满头白发，因为常思念梦中的她。(学生笑)

师：对，同学们回答得很好。因为家中有白发苍苍的老妈妈，还有梦中思念的她。按说他该好好在家中孝敬父母，爱妻怜儿。但他为什么还要出来当兵呢?(用歌词回答)

生：因为他更加懂得有国才有家，你不扛枪，我不扛枪，谁来保卫祖国，谁来保卫家。而没有了祖国也就没有家。

师：同学们回答得好。没有了祖国便没有家。因此，我们可以这样说：作为军人的“我”正是有了对妈妈、对她，对家、对国的爱才来当兵的，反过来，也正是有了她们的支持“我”才能够出来当兵。可见，在“我”和妈妈、她之间，在家与国之间存在着一种相互影响、相互制约的关系。而哲学上就把这种事物内部和事物之间的相互影响、相互制约的关系，叫做联系。

1.联系：事物内部和事物之间的相互影响、相互制约的关系，叫做联系(板书)

师：请同学们读课本的第1自然段，重点读第7、8行联系的概念，体会联系概念所包含的道理。

师：请同学们思考：这种相互影响、相互制约的关系在别的人、别的事物之间是如何表现出来的?请同学们注意，结合前面讲的内容，结合高一年级我们所讲的经济常识的有关知识，以及物理、化学、生物等其他学科的知识举例。

生：①生产力与生产关系、经济基础与上层建筑;②物理课所讲的摩擦生热;③化学课所讲的氧化还原反应;④价格与价值;⑤唯物主义和唯心主义……

师：同学们刚才所举例子范围很广，这就说明：联系不是仅限于一时一地、一人一物，而是广泛地存在于一切事物内部和事物之间的。也就是说，事物的联系是普遍的，这就是我们要讲的第二个问题。

2.事物的联系是普遍的(板书)

师：这个问题是本框的一个重点问题，课本从第2自然段至第10自然段，运用大量的事例，详细地为我们分析了这个问题，请同学们结合我们刚才所举的例子看书，分析归纳课本是从哪几个方面来讲的。

(学生看书，教师辅导)

师：下面，请一个同学归纳一下，课本是从哪几个方面来讲的?

生：从四个方面：一是自然界内部各种事物之间;二是人类社会内部各种现象之间;三是自然界与人类社会之间;四是客观物质世界同人的意识之间都存在着联系。

师：这位同学归纳得较为准确，下面我们对他所讲的方面加以提炼。这个同学所讲的联系，实际上就是讲整个世界是一个普遍联系的统一体，而整个世界包括三个方面：自然界、人类社会和人的思维，自然界与人类社会统称为客观世界，人的思维叫主观世界，因此，普遍联系就有了以下几方面的内容：①自然界内部各种事物之间;②人类社会各种现象之间;③人的思维之间;④自然界与人类社会之间;⑤客观世界与主观世界之间。(板书)

下面，请第一组的同学来讲自然界内部各种事物之间是普遍联系的;第二组的同学来分析人类社会内部各种现象之间是普遍联系的;第三组的同学来归纳自然界与人类社会之间是普遍联系的;第四组的同学概括客观世界与主观世界之间是普遍联系的;老师对同学们所讲的不够详细的地方加以补充，并讲讲人的思维之间也是普遍联系的。现在请同学们分组看书讨论，然后每组推荐一名同学发言，其他同学随时准备补充。(课本写的较详细，学生一般都能够讲出来，为了达到陶冶情操的目的，着重引导学生分析人类社会中各种现象之间也是普遍联系的。)

生：在人类社会中，国民经济各部门、生产与消费、生产力与生产关系、经济基础和上层建筑之间都是联系着的。

师：同学们分析得较好，但同学们分析的重心侧重于生产方面，在商品经济大潮的冲击下，有些人只注意捞钱，使人们觉得人与人之间在生活中缺少了应有的人情味，现在我想请同学们举一些人与人之间相互关心的例子，来说明在我们社会主义大家庭中，常常总是“情”将人与人联系起来的。

生：我们班××同学生病后，班长主动照顾他，同学们主动为他请医送药，相互关心……

师：同学们所举身边的例子，都说明了人和人之间的相互联系。这里，我也为同学们举一个例子，是关于李素丽的：10多年前一个寒冬的早晨，一位姓杨的女医生抱着女儿乘坐李素丽所在的公共汽车去上班，李素丽见状急忙让杨医生将女儿放在售票台上，见孩子穿得较单薄，急忙脱下自己的外衣轻轻盖在孩子的身上……杨医生下车时，李素丽问杨医生：“孩子到托儿所后有衣服加吗?”杨医生说：“没关系，等会儿太阳出来了就暖和了。”可是，说者有意，听者有心。下午两点多钟，杨医生做梦也没有想到，李素丽拿着一床晴纶毛毯来了。李素丽对杨医生说：“你下班后还要坐两个多小时的车，用这床毛毯裹在孩子身上，免得孩子着凉。”杨医生是位下过乡的老知青，经历了许多的困难和磨难，却从来不掉泪。然而，今天，当她面对着李素丽，禁不住热泪盈眶了。从此后，她学习李素丽“真情为她人”的高尚情操，利用休息时间，上门为病人服务。10多年后的1995年9月，当她得知李素丽的女儿生病在床，而李素丽又忙于为世妇会的召开而工作抽不出时间照顾自己的女儿的时候，杨医生一连10多天主动到李素丽家去帮助她照料女儿。

同学们，这生动感人的一幕，不正是“人间自有真情在”的最好写照吗?这不正是我们社会中最为珍贵的联系吗?还有什么联系比这种联系更真实更感人的呢?李素丽有句话叫“人心换人心，黄土变成金”。这充分说明了“我为人人，人人为我”的社会主义新型人际关系。那么，你们能否举出一些古诗、成语、歌谣、谚语来说明人类社会中的各种现象之间是相互联系的例子。

生：严师出高徒;强将手下无弱兵;慈母手中线，游子身上衣……

师：刚才我们一起分析了自然界、人类社会、人的思维内部及其相互之间的联系。这充分说明了整个世界是一个普遍联系的有机整体。

下面，请同学们一齐朗读课本第144页，第10自然段。

师：是的，没有联系，就没有丰富多彩的物质世界。那么这种普遍存在的联系是不是由人的意志来决定的?是不是人设想怎样的联系就会有怎样的联系呢?

生：不是的，联系不是由人的意志来决定的。

师：为什么呢?请同学们看书第11自然段，然后回答。

生：因为联系既是普遍的，又是客观的。

师：这位同学说得好，联系是客观的，这正是我们要讲的第三个问题。

3.联系是客观的(板书)

师：请同学们看书第11自然段，归纳一下，如何理解联系是客观的。

生：联系是客观的，是说联系是事物所固有的，不以人的.意志为转移的，即人不能创造联系，也不能消灭联系。

师：对，联系是客观的，不能创造也不能消灭，否则就要受到惩罚。但在现实生活中，偏有一些人忽略这一点，有意或无意地否认联系的客观性。同学们能否举例说明呢?

生：如乱砍滥伐，毁林开荒，造成了

土地沙漠化，使耕地面积逐渐减少。

生：还有，由于冰箱的使用以及工业生产中的氟里昂等未妥善处理，使臭氧层遭到破坏，在南极已有2000多平方公里的空洞，这样下去，将会使人类的皮肤癌患者增多。

师：同学们所举的例子，都是由于人们忽略了客观存在的联系，而遭致自然界对人类的惩罚。除了上述问题外，我想请同学想想，6月5日是个什么日子?

(学生讨论)

生：是世界环保日。

师：请同学们思考一下，为什么要规定6月5日为世界环保日，这说明了什么问题?

生：说明环境污染非常严重，但还没有引起人们足够的重视。

师：环境污染是个带有普遍性的问题。同学们是否知道，我们国家环境污染最严重的地方在哪里?

生：我国环境污染最严重的地方在淮河流域。

师：对，我国环境污染最严重的地方在淮河流域。同学们可曾知道历史上淮河流域却流传着这样两句话：“美不美家乡水，亲不亲故乡人。”这是说淮河之水的清和美，淮河边的人可爱。然而今年3月，中央电视台派出记者到淮河边去采访，其中一名记者问一个从小在淮河边长大的孩子：“淮河水是什么颜色的?”这个孩子不加思索地说：“黑色的。”黑色的?如果过去的淮河水就是黑色的，哪还会有“美不美家乡水”这赞美之词呢?大家想想，是什么原因使淮河之水由清变黑了呢?

生：是淮河两岸没有排污能力的小型造纸厂造成的。

师：是啊，一些造纸厂，只顾追求眼前的经济效益，把根本没有作任何处理的废水直接排入淮河，给淮河两岸人民的生活造成极大的灾难。在污染最严重的蚌埠市，居民居然只能买矿泉水煮饭了。这样的情形怎能再发展下去!6月30日，国务院下令关闭淮河两岸年产5000吨以下的造纸厂。9月30日，国务院再次下令关闭全国所有的“五小企业”。尽管此举使不少厂家暂时受到了损失，但为了我们的子孙后代有一个良好的生态环境，我们只能也必须这样做。

以上例子说明，由于我们忽视了客观存在着的联系，因而受到了惩罚。这表明，联系是不能消灭的。

那么，联系不能消灭，联系能否创造呢?课本上就为我们举了一个哲学史上企图创造联系的例子，请同学们看书第145页的第12自然段。我们现在知道了这是唯心主义者在联系问题上的表现。除此以外，同学们再想一想，还有哪些是人们主观臆造出来的联系?

生：西方人很忌讳13和星期五，认为13是个不吉利的数字，星期五更是“黑色”的。

师：真是这样吗?13真的不吉利吗?作为教师，我就很喜欢13号，因为每个月的这一天我都可以到银行去领工资。同学们是高中生，一般是放月假，每个月接近月末的那个星期五，上半天课后就要放假，同学们就可以回家去看望父母兄妹，改善一下生活，你们讨厌星期五吗?(学生笑答)

师：这就说明不吉利的13和“黑色”的星期五纯属子虚乌有，是主观臆造出来的。那么同学们再想一想，还有哪些联系是人们臆造出来的?

(学生讨论，视其讨论情况继续讲解)

生：乌鸦叫丧，喜鹊报喜;左眼跳财，右眼跳灾等。而最具有普遍性的是将6与“顺”相联系，8与“发”相联系，如电话号码888等。

师：那么8与“发”当真相关吗?请同学们一起来研究下面的例子：中央电视台曾播放了一部“918”大案纪实的电视剧，说的是一个盗窃团伙在9月18号这天盗窃开封市博物馆69件国家一、二级文物，后来纷纷落网。又在第二年的9月18号这一天，主要案犯被枪决的事情。案犯被捕后，审讯人员询问他们为什么选在9月18号这天作案?他们说：918的谐音是“就要发”，我们是想借这个吉祥的日子发财。可悲的是他们只知道8与“发”谐音，而忘记了在汉字中读fa音的还有法律的“法”、惩罚的“罚”。在第二年的9月18号枪毙他们就表明我们的人民“就要法”，对那些胆敢违法的犯罪分子“就要罚”。

因此，我们要牢记，联系是客观的，不以人的意志为转移的，人既不能创造联系，也不能消灭联系。