《制作小帆船》教学反思

《制作小帆船》教学反思（精选16篇）

《制作小帆船》教学反思 第1篇

《制作小帆船》教学反思

《制作小帆船》教学反思在本课的教学过程中，我又两个的教学目的，第一个是提高学生的动手的能力，学生在制作的过程中去锻炼自己的能力并且能够根据自己的实际进行解决此制作过程中的遇到的问题。第二的目的是激发。学生进行科学制作的兴趣。学生在生活中可能会遇到很多的事情，这些事情会影响学生的生活。但是学生没有想过用什么方法去解决。本课通过一些具体的实例进行激发学生进行想方设法的进行科学探究，去解决生活中的问题。我首先介绍科学小发明的相关的知识。在这个过程中，我用一些具体的实例，介绍了一些科学的小发明的就在我们身边。学生通过了解其他的一些的孩子的小发明的实例，进行激发自己的科学小发明的欲望。在教学的过程中，学生们对于这些小事例都表现出比较浓厚的兴趣。同学通过学生的专注的表情，我发现学生们看样子都是非常的喜欢。我想只要给予学生一些推力，引导他们去发现生活的一些小麻烦，就能够很好的激发学生的们们的浓厚的学习兴趣。在第二内容的时候，我教学生进行制作小帆船。实际上这个制作只是抛砖引玉。在学生制作的基础上，学生进行解决问题，并且在解决问题的基础上，学生能够提高自己的水平。在制作的过程中，虽然学生遇到了很多的问题，但是学生还是想各种的方法进行进行解决。这一点我发现学生还是比较有创造力的。

《制作小帆船》教学反思 第2篇

闪光点一：串词成句，激发兴趣；

课前导入，出示词语，排列成阶梯状。让孩子读准词，“爬上”词语台阶夺红旗。孩子兴致浓厚。最后留下两个词语“捎”，“一封”，“信”让孩子这三个字、词连在一起说句子。这样把句子训练有机的糅合在一起。使课堂一开始就洋溢着浓郁的学习氛围。

闪光点二：激发感情，拓展想象。

让孩子通过自学画出大陆小朋友对台湾小朋友的话。激发同学想象如果让你给台湾小同胞写信，那么，你会写些什么话？可以写，也可以画，表达自己心中的愿望。同学们通过激烈的发言后，把自己或小组讨论结果写下来，有的还画上精美的图案。

《外贸单证制作》课程教学反思 第3篇

1“外贸单证”课程存在的主要问题

1.1 教学内容与教学组织不合理

1.1.1 重制单, 轻流转。

高职外贸单证制作课程的教学重点放在单证的缮制和审核上。对单证的传递和流转涉及较少, 也不够深入, 不利于学生提升沟通、协调等社会能力。主要原因在于, 在教学过程中, 教师对制单环节这种静态环节容易把握;而单证的传递和流转更多体现出动态特征过程, 教学中模拟过程较为困难, 且难以有效控制和评价。因此, 很多学生并不真正了解所学各种单证在外贸程序流转中的作用和操作方法, 仅仅只是认识这种单证而已, 在将来面对实际工作岗位的时候也并不能直接上手。

1.1.2 过于模式化, 缺少灵活应变。

目前单证教学内容仍然是比较模式化。实际工作中, 外贸单证种类繁多, 用途各异, 而外贸单证教学中却往往将其模式化, 并用多份合同或信用证反复强化训练, 无形中抑制了学生的灵活性和创造性。

1.2 教师缺乏实际工作经验

由于没有在企业一线工作过, 缺乏实际工作经验, 很多高职教师在教学过程中无法很形象、深入地讲解所授内容, 只能讲解一些泛泛的知识和流程。

很多教师没有实际工作经验, 又很难通过书籍、网络等间接途径获取信息, 因此在教学过程中, 教师会有意弱化流转环节。而在实际的工作中, 单证的办理程序和对时间结点的把握对整个环节会产生至关重要的影响。

1.3 学生英语基础比较差

目前, 高职院校的学生普遍高考分数较低, 尤其是英语分数, 还有部分是中职学生, 这是单证制作课程不可回避的问题。单证基本上都是英语, 尤其是信用证的内容, 有很大的难度, 在教学过程中, 经常有本专业还没有学习该课程的同学问我, 单证课是不是很难上, 外贸单证员是不是很难考, 由此可看出, 一些英语基础差的学生还没开始学就有畏难的想法。

2《外贸单证制作》课程的改进思路

2.1 外贸单证“工作过程导向”课程改革的一般流程

2.1.1 课程调研, 确定教学目标

外贸单证制作课程调研的目的是通过对单证岗位的调研, 了解用人单位对岗位人才规格的要求, 确定课程的教学目标。调研对象一般是外贸单证员及其他单证相关岗位。

2.1.2 课程结构和内容的确定

根据外贸单证员岗位工作过程, 该课程教学内容分为以下几大项目:落实信用证、商品检验、办理产地证、货物托运、办理货运保险、出口报关、落实提单、交单议付、单证善后。

2.1.3 教学过程设计

本课程的教学通过四个阶段来进行:

第一阶段:创设情景, 导入新课, 呈现任务。通过情景式、互动式、引导式、鼓励式等教学形式, 教师起引导作用。

第二阶段:提问, 给出工作情境与任务。教师提出任务背景、讲授操作要点, 要求学生分角色进行业务操作来完成项目任务。

第三阶段:学生主体、分配角色、完成任务。学生通过自主式、角色式、协作式、创新式学习, 通过不同角色来完成技能训练的任务, 从而充分体现学生主体作用与地位。

第四阶段:归纳提炼、操作评价、布置作业。

2.1.4 课程实施

本课程的实践性非常强, 要达到预期的教学效果, 关键的三个要素需处理得当, 即项目的选取、学生主体地位的落实和教师主导地位的发挥。

1) 学生主体地位的落实。

在项目开始阶段, 通过互联网以及老师的讲解, 使学生对单证制作有个感性认识, 之后学生分组对项目资料进行认真研读, 教师提出目标, 在该目标下学生完成任务;在限定时间内要求学生完成任务, 可以进入专业实训室利用模拟软件进行制单和传输单据, 将各业务环节串联起来, 掌握独自完成整个外贸业务流程的操作技能, 从而提高学生的职业能力;学生在项目实践活动中可以获得在传统教学方式中得不到的自主感、使命感和成就感, 也为顶岗实习和未来就业奠定坚实的基础。

2) 教师主导作用的发挥。

在学生进行独立完成项目之前, 由教师先介绍一个跟学项目, 通过任务导入及分析, 启发驱动学生积极思考, 引发学生学习兴趣, 一开始就让学生明白自己要学什么, 要做什么, 做到“有的放矢”的学习;再由教师介绍完成任务的知识准备 (制单要领, 涉及到的国际惯例法律等相关知识) , 由学生和老师共同完成引导项目, 学生独立完成的项目也需要在教师的引导下实地参观有关企业、收集资料、分析任务、然后学生自主完成真实业务背景下的各个独立项目, 教师配合指导、答疑、讲评。在整个独立项目实施中教师实质上是辅导者, 是导演, 所以教师的主导性地位应掌握在“导”字上。

2.1.5 教学评价

评价方法应该多元化, 可以学生自评、互评, 教师评价相结合, 评价的依据既有常规的课堂表现、期末期中考核, 也有形成性考核, 还可以以学生制作的单据成果作为依据。

2.2 加强双师型队伍建设

加强双师型队伍建设的主要途径是校内专任教师下企业实践锻炼。教师可以利用寒、暑假时间下企业锻炼, 但是最好能够组织教师脱产锻炼。从实践来看, 企业对外贸单证岗位的社会实践接纳度还可以, 且外贸单证社会实践在短期也能收到较好的效果。另一途径是引进校外兼职教师。校外兼职教师往往活跃在企业一线, 有丰富的实践经验, 可以给校内单证教学带来不同的视野和内容。

2.3 双语教学

为适应外贸公司所需人才在英语方面的特殊需求, 同时也为解决高职学生英语应用技能薄弱的问题, 国际贸易实务专业《外贸单证制作》课程实施双语教学, 教师授课以英语为主导, 教案、作业、实训案例均以英语为主。学生的作业、课堂问答、实训小结等均要求用英语完成。促使学生不断使用英语, 听说读写等各方面基本能力都得到了提高。同时在专业技能方面也取得了长足的进步, 一些难点问题, 如外贸合同的阅读、信用证的解读等任务, 大部分同学就能有效完成。

2.4 加强校企合作

《外贸单证制作》课程要实现真正的“工作过程导向”, 就要加强与企业的合作, 将企业的真实单证素材带入学校, 让企业实务人员走进课堂。可以聘请行业一线专家, 带企业真实业务来校进行实习指导。条件成熟时还可以把学生带到企业, 将实践教学直接放到校外进行。学校还可以同外贸类行业商会或经济技术开发区建立合作关系, 由商会出面安排学生到下属的企业去实习。企业真实单证素材可以从校外的合作企业、已毕业的学生资源、教师下企业实习锻炼中收集获取。

参考文献

[1]张蓓, 王婷.高职“外贸单证制作实务”课程考核方式改革与设计[J].柳州职业技术学院学报, 2012 (4) .

[2]李慧, 康红.高职“进出口单据操作”课程的教学现状分析及建议[J].北京工业职业技术学院学报, 2013 (01) .

[3]古培红, 黄静.探析《国际商务单证实务》工学一体化教学[J].海外英语, 2012 (20) .

[4]鲁鸿雁《.外贸单证制作与审核》课程实践教学改革模式探讨[J].管理观察, 2009 (4) .

小帆船教学设计及反思 第4篇

一年级语文下册第二课 长征街小学 潘冰

知识与技能：

1、正确认读本课13个生字，会写田字格里的6个字。

2、通过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。

3、正确、流利、有感情的朗读课文并背诵课文。

过程与方法：

出示中国地图和有关图片，让学生了解台湾，知道台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，形式多样，熟读诗歌。由易到难，识记生字，激发情感，拓展想象，书写实践，提升能力。

情感态度与价值观：通过教学，让学生知道台湾和大陆的关系，体会体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿，培养学生的爱国热情。习惯的培养：大声朗读的习惯

重难点分析：

1、正确认读本课13个生字，会写田字格里的6个字。

2、运用灵活躲让的形式阅读课文，让学生知道台湾和大陆的关系，体会体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿，培养学生的爱国热情。

课前准备：

1、搜集阿里山和日月潭的有关资料。

2、生字卡片。教学过程：

一、导入新课

1、师：看，这是我们的祖国，它的名字叫中国，当海南岛鲜花盛开时，大兴安岭还在飘着雪花，当帕米尔高原挂着漫天星斗时，乌苏里江畔已披上了五彩朝霞，看，我们的祖国是多么的广大啊!

师：同学们，中国地图像一只什么？

生：雄鸡。

师：这只鸡脚是我们中国的一个省，谁知道是哪个省？

生：台湾省。

师：台湾省是我国的一个岛屿，是我们伟大祖国不可分割的领土，台湾有好多的旅游风景区，课下也预习课文了，找学生回答。

生：阿里山、日月潭。

简介他们的由来。（拿图片让学生看）

师：你看到台湾的景色非常的优美，山青水秀，你们喜欢吗？想不想去和台湾小朋友交朋友呢？ 生：想。

师：那我们怎样去台湾呢？ 生：火车，飞机，帆船。

师：那就让小帆船帮我们把心愿传递过去吧。这就是我们呢今天要学的新的一课《小帆船》，板书课题。一起写“帆”字。你们猜文中的小朋友带给台湾小朋友什么呢？让我们带着这个问题去读课文。

要求：

1、读正确、流利、声音洪亮。

2、要有感情。

如果遇到不认识的字，我们要用帮一帮，问一问，拼一拼，猜一猜的方法去认会认字。（1）让学生自己去读。（表扬同学的声音很洪亮）

（2）老师带着学生来读，要求要有节奏，有停顿，逗号的地方停1下，句号的地方停2下。

（3）男生女生比赛来读。（并加以表扬）

师：你们刚才读的那么棒，如果让你自己读你还能读这么棒吗？ 生：能。

师：要想读的很棒，必须要闯过老师这3关。

3、第一关：字词关

小帆船

扬起帆

捎封信

去台湾 阿里山

日月潭

小同胞

小伙伴

夏令营 举办

问候

欢迎

注：要求学生读出每个词不同的升华。

同胞：

1、同父母所生的同胞兄弟。

2、同一个国家或民族的人。

夏令营：夏令营是几十个孩子聚在一起，同吃同住，共同生活，共同共同学习，培养了学生团结协作的精神。(玩猜字游戏2组。)第二关：单字卡片，开火车读，不认字的同学可以找小老师帮忙认字。（表扬声音洪亮的学生）

第三关：自己朗读课文。

师：前面2关同学们都闯关成功了，接下来的第三关就是要求你把生字宝宝带到课文中自己去朗读了，谁先来闯第3关呢，可以找学生来比赛。（表扬声音洪亮，有停顿，有节奏感的学生）

师：他们读的很棒，我相信其他同学也都能闯过3关，你们也会是最棒的。

二、师：那小帆船带给台湾小朋友的是什么呢？

生：信。

师：你们看，小帆船在风里行，浪里穿，不怕困难，它啊，很想早一些把这封信捎到台湾小朋友的手中，去传递我们的心愿。小帆船还要捎到阿里山，日月潭，并且还要问候小同胞，告诉小伙伴，告诉他们什么呢？

生：我们举办夏令营，欢迎大家来联欢。

师：你看我们大陆的小朋友是多么渴望能和台湾的小朋友团聚在一起啊，虽然我们相隔那么远，但我们的心是在一起的，我们要把美好的心愿传递过去。

（讲解大陆和台湾的分离，举妈妈和孩子走丢失的例子说明，并让学生可以尝试说自己走丢的心情和想法）

三、如果让你给台湾的小朋友写一封信，你会写些什么?写一句话，写在自己折的小船上，找学生说，并贴在黑板上。（握笔口诀）

四、让我们把课文中的语言变成我们自己的心声，再来读读课文，从中体会

大陆的小朋友是多么渴望能和台湾的小朋友团聚在一起的急迫心情。

五、作业：回家把你想对台湾小朋友说的话写在小船上，还可以写上爸爸妈妈想说的话。

本课反思：

这篇课文句子简短，合辙押韵，朗朗上口，学生学起来比较容易。课下让学生收集了有关阿里山，日月潭的资料，他们自己解决了，日月潭我采用了故事的办法，向学生介绍，小孩子对故事的渴望，那种全神贯注的倾听让我感到。

课堂上学生听课状态很好，都能跟着老师思路，也能积极举手回答问题。

学生也在逐渐培养大声朗读的好习惯。

关于本课思想内容的把握感到比难，告诉学生台湾自古以来就是中国的领土，现在，却没有回到祖国的怀抱，这个环节我设计不是很理想，讲的不是很到位。

在识字教学中没有体现出要写的生字。在今后的教学中我会再强化自己，让自己在课堂上讲的更加出色。

领导的评价：优点，1、课前准备做的比较充分。

2、能给学生提出有节奏，有停顿的朗读课文，并说明了逗号和句号的停顿时间。

3、课堂上对学生习惯培养做的比较到位。（如：读课文时坐姿如何，写字时握笔如何）

欠缺：

1、没有讲解课文中的轻声，导致孩子在写拼音时出错。

2、没有过多的指导孩子们朗读课文。

我的小制作-梦想的帆船（共） 第5篇

黄禹博

今天，胡老师让我们做一个科技小制作，我用了一下午的时间绞尽脑汁的冥思苦想，最后终于想出来了做什么，那就是“寻找MH370的帆船”。

首先，我拿了三个易拉罐，因为易拉罐体重轻在水面有浮力，而且防水，我又用橡皮筋把易拉罐绑住，但我怎么也绑不住，后来我想到可以把易拉罐竖放着再绑就可以轻松地绑住了，我再用筷子放在上面，把橡皮筋勾在上面这样船身就做好了。然后我把棉签的棉球拔掉，剩下的竹签可以作帆船的固定架，后来我用一张装蛋糕盒子纸剪成帆的形状，因为这种纸较硬，不容易折坏。我又把竹签固定在帆上，为了让帆更加绚丽多彩，我就在帆上添了许多色彩，显得格外耀眼。最后我用橡皮筋一头捆在帆上，另一头捆在易拉罐上，就这样一条梦想的帆船就做好了。

《小帆船》教学设计 第6篇

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。

3、读本课13个生字，会写6个生字。

课前准备：

教师 中国地图、台湾地图 台湾风光的图片资料

学生 找找有关台湾的资料

教学时间：2课时

教学过程：

一、复习导入

背诵第一课

我们的祖国多么广大，可是在我国东南有一个宝岛，还没有回到祖国的怀抱，让我们乘着小帆船一起去那里看看吧。

二、课文学习

1、出示中国地图，让学生找找台湾省的位置。

2、自读课文 让学生自由朗读课文，把不懂的地方做上记号。教师巡视发现学生在自读中出现的问题为下一步教学做好准备。

3、解决阅读中的问题（了解台湾）

由于学生年龄小，课文中的台湾的日月潭、阿里山可能不知道，在这里出示阿里山和日月潭的图片，让学生了解它们是台湾著名的风景区是台湾的象征。

适当讲讲历史背景，告诉学生台湾迟早要回归祖国的怀抱。这是两岸人民共同的心愿。

讲日月潭的故事。

4、有感情朗读课文

此时学生对课文内容已有了解，让学生自由朗读。指名到前面读。

注意读出诗的韵律。

三、生字教学

归类比较记忆字形（告、台）（伙、伴）

书写：

告：字中间一横是主笔要拉长，还有个谜语一口咬掉牛尾巴。

问：注意右边的横折钩要垂直不要向里斜。

令：上面人字的撇捺要伸展开盖住下边部分。

伙伴：两个字左窄有宽。

四、认读字教学

在朗读的基础上让学生画出生字，自己学习，找出不好记的生字。

教师将生字组成的词板书在黑板上，结合学生不好记的词语进行有针对性的讲解。

学生领读，抢读，开火车读。

五、拓展想象，解决课后问题

《制作小帆船》教学反思 第7篇

一、促进物理实验教学改革的深化

众所周知, 传统物理实验教学存在着落后性、局限性、单一性和包办性。学生在实验中普遍都是“动眼动脑不动手”, 结果是“看见了、记住了、能回答了”, 缺少“做过了、理解了、会操作了”, 对实验的认识只停留在表面上, 体会不到实验的真正意义, 当然也就谈不上探究与创新。新课标特别强调要培养学生的探究性, 按这一要求, 实验教学改革方向在“四化”, 即趣味化、微型化、生活化和的社会化。小实验、小制作教学便充分体现了“四化”特点。微型化自不必说, 小实验、小制作本身就存在仪器简单、材料少、省时省力, 但其小而全、小而广, “小”中淡化了“学术化”, 能激发学生的探究兴趣和求知欲望。如进行力学教学时, 笔者曾指导学生做过很多实验, 但学生反映印象最深的恰恰是那些如筷子提米、瓶口吞蛋、不沉底的针等小实验, 这些小实验不仅简单易行, 而且趣味性强。物理现象无时不在, 无处不有, 物理知识广泛地渗透到个人和社会生活的各个方面, 而小实验、小制作大多是生活中的物理实验或家庭小实验等, 生活和社会化的特点十分明显。

二、促进学生的智力开发

智力结构包括观察力, 记忆力、思维能力、想象力与操作能力。开展小制作活动对学生的这五大因素都有极大的促进作用。

让学生多观察、实验、思考、分析和讨论无疑是开发智力的主要教学方式, 但这需要大量的时间, 仅靠课内45分钟显然不够, 小实验、小制作拾零补缺, 把课堂探究向课外延伸, 自然而然地是让学生从课内走向课外。大自然包罗万象, 奥秘无穷, 家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题, 如家庭中新型电器、公共设施、交通工具、新型通信工具中某些装置的物理原理等等。教师可以小实验、小制作引导学生观察生活中的物理现象, 从切实感受到物理广泛应用, 从而增强记忆、从物理的角度去思考生活中丰富多彩的现象, 想象并亲自验证一些物理现象, 潜移默化地培养学生的实践能力和思维能力。

如进行“大气压强”的教学, 课内教学和演示实验最多能讲清原理和过程, 在开发智力方面很难有所突破, 笔者将这一内容放到小实验、小制作活动中去完成, 收获颇丰:有的先在牛奶瓶中注入酒精点燃, 将剥开皮的香蕉放在瓶口, 当酒精燃烧一会儿瓶中氧气耗尽使瓶外大气压力让香蕉芯掉入瓶中 (图1) ;还有的用饮料瓶和饮料吸管在水池边做了一个瓶子中喷泉装置 (图2) , 用饮料瓶和玻璃滴管做了一个名为“潜水者”的实验 (图3) 。这些利用大气层强进行的各种小实验、小制作, 不仅直接帮助学生理解、消化了课本知识、而且巧用器材和巧妙的构思充分展示了学生丰富的想象力和严密的思维能力。

此外, 开展物理课外小制作还可让学生更多地应用其它学科的知识与技能, 作为多课堂学习的补充和延伸, 都有利于增强学生的综合素质。

三、促进学生非智力品质的成长

非智力品质主要指兴趣、情绪、意志、性格等。开展小实验、小制作活动可以将“从生活走向物理、从物理走向社会”、“面向全体学生的物理”这些理念落实到物理教学中, 直接促进培养学生的非智力品质。一是小实验、小制作可帮助使学生认识和理解物理对个人和社会的价值, 培养学生“学科学、爱科学、用科学”的情感和积极报效祖国的人民的高尚品质;二是小实验、小制作大多来源于生活、应用于生活, 学生可以通过物理实验来解释和解决日常生活和社会实际问题, 感到物理就在自己的身边。从而极大地激发学生的学习兴趣;三是小实验、小制作往往需要学生亲自动手做实验和自制试验器具, 这不仅既训练动手能力和创新能力等, 成功了可让学生获得成就感, 增强自信心;失败了也能培养学生正确面对困难的挫折、百折不挠的拼搏意志。

四、促进实验教学资源的开发

小实验、小制作大多因陋就简、就地取材, 如各种铁丝、吸管、橡皮筋、胶水、硬币、大头针、剪刀等都是可以挖掘的资源。很多农村中学由于实验器材和经费缺少, 一些规范化的实验没条件做, 小实验、小制作不拘一格, 可以创造出新的条件和资源来。例如, 利用常用物品 (如可乐瓶) 可以做很多有趣的实验, 如自由落体运动和竖直上抛运动中的完全失重现象、水流星、静电除尘、研制水“火箭”等;利用家用电器 (如电视机) 可以做电子的扫描和视觉暂留等待有趣的实验:利用易拉罐、饮料瓶、吸管等可做温度计、气压计等。

五、促进学生终身学习能力的增强

“授之以鱼, 不如授之以渔。”小实验、小制作是将课堂和教材中的知识储备向课外拓展延伸, 这非常有利于增强学生终身学习的能力。如学了阿基米德原理后, 学生也许会利用家里常见物品, 做一些测量物体浮力或物质的密度的小实验;学习杠杆知识后, 学生会观察家庭用的扫把、筷子、羊角锤、剪刀等, 分析是什么形式的杠杆等。如果让课外小实验持续开展, 学生动手能力就会得到加强, 分析和解决问题的能力就会得到提高, 创新能力就会不断拓展, 学习的兴致会得到激励, 这就为终身学习打下良好的基础。

《制作小帆船》教学反思 第8篇

我于5月16日在燕山路小学讲了“制作小磁针”一课，通过课堂的实录和自己的思考，此课在设计和讲解中有成功有不足，总之给我的感触很深，现将自己的反思体会总结如下：

一、设计意图

1、我认为科学课的知识是经过实验总结的规律性知识，所以学生在学习过程中要让他们充分投入到整个教学过程，让学生通过自己的实验探究来总结出科学规律，我在此教案的设计中充分考虑到这点，给学生设计了充分的实验，教师在教学中只是引导者。

2、学习科学知识的目的主要是应用，所以我给学生设计了一个生活的实例让学生应用本课的知识解决避免汽车相撞的问题，并且使这个问题贯穿整个教学，这样既有利于学生实践能力和情感、态度价值观的培养，也活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性。

3、学生的能力是有限的，在思考问题时可能不一定达到教师的要求，在我的课题导入中问学生如何避免两车靠近，学生可能想不到磁铁，所以我就设计了如果学生说不出我就直接引入课题带着大家一起研究。

二、教学的成功

通过整个课的教学，学生的表现完全达到了我的教学意图，收到了较好的教学效果，完成了教学目的，特别在整个实验中学生完全是自己设想问题、自己设计实验，自己总结规律，完全通过自己完成了学习，我只是一个引路者和聆听者。还有学生在实际问题的解决中积极性很高，完全掌握了教学知识，并能灵活应用。

三、教学中的失误

1、课堂中学生反应很活跃，有时课堂有些乱，这是以后我应该思考的，如何让课堂既活跃又有序，我想首先应注意平时的训练让学生注意倾听别人的发言，这是对别人的尊重，小组活动要注意分工，不能有闲置学生。再有课堂教师要注意用善意的语言来转变学生如：学生在不听教师的发言时，教师可以说学生活动的太投入了，以至于忘记了老师，这样学生很快变的认真。

《制作小帆船》教学反思 第9篇

【活动目标】

1、引导幼儿体验合作的快乐，并愿意与别人分享快乐。

2、鼓励幼儿积极参与虫子制作的设计和准备工作，并用自己喜欢的方式和材料来表征。

3、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

【活动准备】

1、将已认识的各种虫子的图片、标本布置在活动室里。

2、师生共同搜集、准备各种材料和工具：橡皮泥、布、挂历纸、毛线、细铁丝、海绵、果汁瓶、树叶、水果等。

【活动过程】

一、开始部分：

谈话：你见过什么样的虫子？现在请小朋友们看看我们的活动室里有哪些你认识的虫子。由此引出课题。

二、基本部分：

1、组织幼儿讨论，如何把这一些材料布置在活动室。

老师和孩子们一起把准备好的标本、图片等分类摆放好。

并请孩子们讨论：还要邀请哪些虫子来参加呢？给它们准备什么食物呢？该怎样布置呢？

2、幼儿商量分组，虫子制作小组正式成立。让孩子体验成功的第一步。

3、各小组观察、讨论并选择所需要的材料与制作方法。

4、幼儿分组按照兴趣和需要选择材料，用绘画、剪贴、折纸、泥工等方式开展“工作”，老师必须以合作的方式对孩子工作中出现的问题进行指导、帮助。

幼儿自由制作，老师来回观察。

5、分组说出：

你们是用什么方法做的？用的是什么材料？

你还能用什么材料来制作虫子？

6、将制作的虫子摆放到布置好的舞台上，幼儿相互介绍和评价。

三、结束部分：

老师播放动感强的音乐，幼儿扮演各种虫子自由跳舞、找食物吃。

四、活动延伸：

在区域活动中，继续尝试用多种材料制作虫子及它们的食物。

教学反思：

整个活动基本上是通过教师的提问引导幼儿回答，以及教师示范等形式，基本对于教师提问如“这是什么？”，“有什么不同？”，“虫子是用什么做成的”等，大部分幼儿能够做出正确的回答，但是还是有少数幼儿，在语言表达生存在的阻碍，在活动中，可能太急，少了让幼儿自我思考的时间，很多都是聪明的几个回答问题出来就到下一提问，在提问后让幼儿行动时，出现个别幼儿送错地方的现象。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。整个活动，我通过提问引导，更多的是让幼儿自己动手，通过看一看、说一说、做一做，加深幼儿经验的积累。通过鼓励让幼儿大胆的表达自己的想法，大胆的制作毛毛虫。通过反思发现整个活动下来，忽略了个别几个能力弱的幼儿的表现，通过反思，让自己知道不足之处，通过改善，提升自己的各方面的能力。

《制作小帆船》教学反思 第10篇

活动设计背景

大班幼儿在各方面都有一定发展，但他们手上的灵活性及耐性还需要加强，本班个别幼儿有时很顽皮，为了让幼儿对待事情更投入更专注，所以设计了此活动。

活动目标

1.教幼儿蛋壳制作玩具的方法。

2.通过活动，培养幼儿良好的动手动脑的习惯，体验成功的喜悦。

3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4.能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

5.培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

教学重点、难点

1、重点：学制作玩具的方法。

2、难点：学习兔子，熊猫，小猪等动物的耳朵，眼睛，鼻子，嘴尾巴的不同剪法。

活动准备

空鸡蛋壳若干个，小石子若干，彩色纸若干张，双面胶一卷。

活动过程

(一)欣赏观察：

老师拿出自己做好的几种用鸡蛋壳制作的玩具让幼儿欣赏。

(二)教幼儿制作小白兔的玩具：

1.取一个蛋壳，洞口向上并放入小石子，取粉红色纸剪成椭圆形长条做兔子耳朵，站在洞口上方的两边。

2.取红色纸，剪成圆形的小眼睛粘在兔子耳朵下方，用红色彩笔画出兔子的嘴巴，剪一个粉红色的小椭圆形做兔子尾巴。小白兔就做成了。

(三)小朋友展现并交流，老师点评：

让幼儿互相观看自己的玩具，然后老师点评。

(四)活动延伸：

老师让幼儿用上面的方法做出自己喜欢的动物。老师引导幼儿了解各种动物的耳朵，眼睛，鼻子，嘴巴，尾巴的不同剪法。

教学反思

1.通过活动，小朋友们对手工制作的兴趣很浓，每个小朋友都在参与这次活动，无论小朋友们的手工作品完成的怎样，老师都应该给予表扬和肯定，让孩子们有了自信心。

2.通过活动，培养了幼儿的观察力，创造力，想象力和增添了生活乐趣。让幼儿在兴趣中学习锻炼，培养良好的能力。

3.但也有不足之处：就是由于时间关系，教师没有全部辅导，只辅导了个别几个幼儿。

《制作小帆船》教学反思 第11篇

关键词：项目教学法,第二课堂,电子小制作

第二课堂教学是以课堂教学为基础, 以全面提高学生基本素质为根本目的的教学活动, 它是各级各类学校教学体系中不可缺少的教学环节。第二课堂电子小制作是职业中学电子电工类专业教学体系的有机组成部分, 是课堂教学的自然延伸和进一步深化。电子小制作根据实用电子线路组装各种小型电路, 如组装叮咚门铃、无线话筒、趣味声光电路、直流稳压电源、音频放大器等, 它不仅能提高学生的学习积极性, 加深对知识的理解, 而且还能锻炼学生的动手能力, 培养学生的创新意识。学生在第二课堂的学习过程中, 通过动口、动手、动脑, 主动探究、操作、合作以及体验等一系列的实践行为, 实现发展目标。因此, 不少学校都开展了兴趣小组、选修课等形式的第二课堂教学活动。在以往的第二课堂教学活动中, 也存在着一些问题, 如理论学习与实践活动脱节;过多注重理论分析, 学生提不起兴趣;或过多注重学生动手能力, 强调工艺, 结果大部分学生光动手不动脑, 理论知识得不到提高。在电子小制作教学中, 我们尝试采用了项目教学法进行教学, 取得了一定的成效并基本达到了预期目标。

一、确定项目

对教学进行分析, 确定合适的项目内容, 是项目教学法正常开展的前提。电子小制作的教学, 既没有现成的课程设置, 也没有统一的教材, 但在小制作项目内容的选择上, 应遵循以下原则:

1. 趣味性。

兴趣是人们对客观事物特别爱好的情感状态, 是积极探究某种事物或进行某种活动的积极倾向。传统的课堂教学严格按照教学计划和大纲执行, 带有一定的强制性, 而第二课堂作为学生自主选择的教学方式, 必须有能够吸引学生的内容和特点, 否则, 学生对第二课堂教学内容的兴趣就无从谈起, 更不会参与其中, 从某种意义上说, 趣味性是第二课堂活动的生命线。因此, 在项目内容的选择上要注意选择有趣味性的小制作, 如制作声控闪光灯、防空警报电路、叮咚门铃等, 当教师展示出一个防空警报电路样机, 按下开关发出“呜呜……”带音调变化的警报声时, 学生就会产生极大的兴趣。同样, 对一个拍一下手就会闪光的声控闪光灯、按一下开关会发出“叮咚”声音的门铃电路, 他们都会产生强烈的制作欲望。

2. 实用性。

项目内容的选择要贴近学生生活实际, 应该是学生日常生活中经常接触并具有一定实用性的内容。如制作直流稳压电源、白炽灯调光电路、TDA2030A功率放大电路等。这些小制作成本低廉 (如白炽灯调光电路成本不到5元) , 实用性强。如学生在装好白炽灯调光电路后马上可以接上灯泡进行调光, 这种成功的体验会大大激发学生学习电子类课程的积极性和主动性。

3. 层次性。

项目内容的选择要由浅入深、循序渐进, 体现层次性。如电路规模先小后大, 元器件数量先少后多, 功能先简单后复杂, 从元器件到单元电路再到综合电路;可以先制作基本的三极管直流放大电路, 再制作较综合的TDA2030A功率放大电路;先制作简易电位器调光电路, 后制作稍微复杂的白炽灯调光电路等。

根据以上原则, 我们把若干电子小知识以项目的形式进行组织, 将学习内容分成手工焊接与拆焊技术、电子技能基础、趣味声光电路、直流稳压电路、振荡电路、放大电路六大模块共计20个项目内容 (如表1所示) 。每个项目又以多个小任务的形式展开, 主要包括认识电路、元器件识别与检测、电路制作与调试、电路测试与分析等小任务。

二、编写教案

为了增强学生学习的目的性和主动性, 使学生不仅学会, 而且会学, 根据每个项目的能力培养目标和特点制订实施步骤, 编写教案。教案的主要内容有:学习目标、学习内容、学习时间、学习方法、考核评价方式、参考工作流程、注意事项、学习参考资料等。在编写教案时, 教师要对制作内容和学习方法做到心中有数, 重点考虑电路图原理分析、元器件识别、组装调试三个步骤。

1. 电路图原理分析。

以制作叮咚门铃 (如图1所示) 为例, 该电路由NE555集成电路、二极管VD1、VD2、电容器C1、C2、C3、C4、电阻器R1、R2、R3、R4、扬声器SP和轻触开关SW组成。先让学生看一看本电路用了哪些元件, 再分析电路工作原理:当按下轻触开关SW时, 电源经VD1对电容器C1充电。当555集成电路4脚 (复位端) 电压大于1V时, 电路产生振荡 (振荡频率由R3、R4、C2决定) , 扬声器SP中发出“叮”声。松开轻触开关SW, 电容器C1存储的电能经电阻器R1放电。但555集成电路4脚继续持高电平而保持振荡, 这时因电阻器R2也接入了振荡电路 (振荡频率由R2、R3、R4、C2决定) , 振荡频率变低, 使扬声器中发出“咚”声。当电容器C1上的电能释放一定时间后, 555集成电路4脚电压低于1V, 电路停止振荡。再按一次轻触开关, 电路将重复上述过程。 (其中NE555集成电路的4脚为复位端, 1脚接地 (电源负极) , 8脚接电源正极, 5脚接0.01uF电容器到地, 3脚为输出端。)

2. 元器件识别和检测。

在电路的制作过程中, 元器件的识别与检测是不可缺少的一个环节, 先让学生对照实物和图片, 逐一进行识别, 要注意二极管、电解电容器的正负极性和555集成电路引脚的排列顺序 (555集成电路表面缺口左下角对应1脚, 逆时针方向依次对应1—8脚) , 再逐一用万用表对各元器件进行检测。

3. 组装调试。

组装时必须按原理图进行, 先对元器件引脚进行成型加工, 按布局图在实验板上依次进行元器件的排列、插装, 按焊接工艺要求对元器件进行焊接, 直到所有元器件连接并焊完为止。组装完毕先检查有无短路和虚焊现象, 再接通电源进行调试。

三、实施过程

下面以实例———“制作叮咚门铃”来讲述项目教学法的具体实施过程:

1. 创设情境导入并布置项目任务。根据学案要求, 把制作叮咚门铃电路的任务要求向学生作详细说明, 使学生有明确的学习目标, 知道项目是为了什么目的, 项目工作的最后结果应是怎样的, 项目工作完成后必须达到什么标准, 如下表2所示:

2. 将学生以2～3人为一组进行分组, 每个小组依据任务书的要求, 订出一份切实可行的生产工作计划, 主要内容有:任务、目的、方法、成功标准、人员安排、安全注意事项等。

3. 各小组介绍工作计划, 每组选一名代表陈述本组 (团队) 工作计划, 教师对各组计划进行点评, 让团队完善自己的生产计划。

4. 每个小组按计划实施, 学生尝试制作, 可以独立完成, 也可以和其他同学交流、合作来完成, 教师巡回指导。

5. 自我评价、回顾和总结。制作任务完成后, 学生和小组根据评分标准对自己的工作进行评价, 对照制作过程进行回顾、总结和展示成果, 写出报告, 每个小组的总结报告选一名或两名学生在班上进行陈述。

6. 教师从理论、动手操作、工作态度、创新能力等方面对学生进行评价, 并对全班的工作情况进行总结。

四、实施效果和体会

由于每个学生都有自己的项目实施内容, 学习兴趣浓厚, 表现出极高的学习激情与参与意识。在动手制作的过程中, 大部分学生已很好地掌握了常用元器件的识别和检测方法, 较好地掌握了手工焊接技能, 对电路原理也有了进一步的理解。同时, 在小组协作学习和工作中, 学生了解了系统的工作方法, 培养了统筹安排和协调计划的能力、与他人交往合作的能力、团队协作能力。在展示小组工作成果过程中, 培养了学生的表达能力。这种学习方式, 使学生的个性化得到充分发展, 促进了创新能力的培养, 项目教学法在本例中取得较理想的效果。

同时, 我们也体会到在第二课堂电子小制作教学过程中应用项目教学法要注意两个方面:一是要以学生为主。项目教学法是将需要解决的问题或需要完成的任务交给学生, 由学生自己按照实际工作的完整程序进行信息收集、项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程。学生是教学的主体、活动的主人, 必须始终坚持以学生为主。而教师的角色由传统的教学活动的主导者转变为教学活动的组织者和引导者, 主要起指导和组织的作用。如准备活动材料、制订计划、安排时间, 为学生设计一个良好的学习环境等。二是要以做为主, 让学生在真实的情境中通过动手做的过程中来感知、体验和领悟相关知识, 以做为主, 通过“做”这种活动来培养学生技能和理解有关理论知识。

参考文献

[1]陈雅萍主编.电子技能与实训:基础版.北京:高等教育出版社, 2007, 8.

制作帆船 第12篇

执教：周学瑜

活动目标：

1、引导幼儿通过观察进行手工装饰。

2、培养幼儿主动学习的兴趣。

活动准备：

1、幼儿人手一张手工纸、一盒蜡笔

2、帆船制作示意图

3、PPT帆船装饰图

活动过程：

一、导入活动，引起兴趣

导入：交通工具你们认识很多了，那老师这里有个谜语，你们来猜猜看是那种在水上开的交通工具呢？

谜语：竖起一面大旗帜，小船就能水上蹿，要是没有风帮忙，只能水面团团转。（帆船）

小结：别看帆船小小的，靠着竖起的大帆，就能驶向远方。

二、欣赏各种帆船PPT，激发制作兴趣

导入：古代的欧洲国家人们把它作为交通工具，随着时代的发展它变成一项比赛呢！

播放PPT提问：你们看见的帆船一样吗？哪里不一样？

（引导幼儿发现帆船上的帆上可以用字母、图片、符号等各种办法进行装饰）小结：来参加比赛的每一艘帆船都是比赛的人精心装扮过的噢，可以用各种方法进行装饰，让它变成象征你的帆船。

三、幼儿制作帆船，教师巡回指导

导入：想不想也来做搜帆船去参加比赛呀！

出示制作示意图进行讲解

操作步骤儿歌：关起两扇小窗子，转个身儿，翘起它的小尾巴，转个身儿，合起它的小身子，拉出它的小尾巴，帆船帆船来比赛咯！

观察指导：

1、观察幼儿是否能边念儿歌边跟着示意图进行制作。

2、提醒幼儿装饰时要和别人不一样。

四、帆船来比赛

导入：哇，今天来了这么多参赛选手，请选手们先来介绍一下自己的帆船。（请两到三位幼儿进行展示）

《制作小帆船》教学反思 第13篇

教学目标：

1．感受和表现3/4拍节奏。

2．感受和表现休止符，体验游戏的快乐

3．能大胆表现歌曲的内容、情感。

4．学唱歌曲，掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。

重点难点：

感受和表现3/4拍节奏。

环境与材料：

1．小帆船图片3-4个。

2．音乐录音带。

重点指导：

感受和表现休止符，体验游戏的快乐

一次备课

学说歌词

--播放歌曲录音，幼儿倾听，理解，说一说歌曲里唱了什么。

--教师与幼儿一起总结歌词。

--再欣赏一遍歌曲，教师引导幼儿注意倾听歌曲中间停顿部分，在停顿的四拍处和幼儿一起说“一、二、三、四”。

--第三次欣赏歌曲，教师引导哟额为歌曲拍3/4拍的节奏，并在中间停顿的四拍处和幼儿一起说“一、二、三、四”。

学唱歌曲

--教师放歌曲录音，幼儿跟音乐一起唱歌，教师在幼儿身后，悄悄地将小帆船藏在幼儿的椅子底下。

--歌曲结束后，幼儿找小帆船，找到小帆船可中新开始

游戏“小帆船”

--玩法：幼儿扮小帆船，边唱歌边模仿小帆船随意“漂”动，每唱到歌曲中停顿部分，都要马上立正站好。看谁听的准，做的对。

--教师作示范，全体幼儿一起边唱边表演歌曲。

教学反思：

本节课的设计首先学生进行思考帆船是考什么进行运动的？这个简单的问题，学生都能够较好的进行回答。但是下个问题，帆船运动时，帆船的风帆面和风向的之间的关系。首先设想简单的问题：船向北航行，刮南风，帆面是怎样的？如果刮东南风或者是西南风，帆面是怎样进行悬挂的。学生进行进行猜想。在猜想的过程中，学生出现各种各样的想法，这个时候争论是没有用的。需要学生进行实验进行验证。

学生们进行实验的设计。然后进行实验验证。

在课堂上没有条件进行，进行课下进行验证。

在教学过程中，大部分学生能够积极活动。但是活动的参与度还是不够。这需要更好进行引导。还要更好地去设计问题，引导学生积极的参与到探究活动之中。我想在进行教学设计的时候，要更多的从学生的角度进行思考问题。使学生在学习的过程之中，能更容易的进行进入活动角色。

《制作小帆船》教学反思 第14篇

活动目标：

1、引导幼儿运用随意折叠、涂色块的方法表现不同的船帆。

2、初步培养幼儿对色彩的感受力。

3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

4、鼓励幼儿大胆正确的上色。

活动准备：

1、“大海”背景图一张、帆船模型若干

2、帆船底座人手1个、用来制作船帆的形状各异的白纸、黑色水彩笔、油画棒

活动过程：

(一)激发幼儿制作船帆的兴趣和愿望

1、(幼儿围坐在“大海”背景旁)师：“小朋友看，这是什么地方?大海上有什么?

2、启发幼儿观察周围的帆船，说说帆船上少了什么?(部分船没有帆)

3、师：“帆船没有帆能航行吗?为什么?那怎么办呢?”

(二)引导幼儿共同讨论船帆的制作方法

1、鼓励幼儿自由讨论船帆的制作方法。

2、引导幼儿观察“大海”上自制的帆船，讨论船帆是怎样做成的。

师：“你知道这些船帆是怎么做的吗?”(快思老师.教案网出处)(引导幼儿观察船帆上的折痕并发现这些折痕是通过反复折叠而产生的。)

3、给每个幼儿一张白纸，请幼儿折叠并观察折痕。

4、师生共同总结制作方法：将纸随意折叠数次，注意尽量用力折叠，使折痕明显，然后打开，用水彩笔描出折痕，最后上色，尽可能浅色和深色互相搭配或有规律地交替使用颜色。船帆做好后，把它插在底座上。

(三)幼儿制作，教师指导

1、请美味幼儿自由选择一张图形纸当船帆进行设计、装饰。

2、启发 幼儿将纸沿各种角度折叠，建议幼儿折叠次数不要过多，鼓励幼儿折出与别人不同的图案。

3、鼓励幼儿正反面均匀涂色。

4、帮助幼儿将船帆插在底座上。

(四)组织幼儿共同欣赏

1、请幼儿将自制的帆船送到“大海”上。

2、幼儿互相欣赏，感受帆的造型美和色彩美，体验成功的乐趣。

3、幼儿自由举行“帆船比赛”。

教学反思：

总的来说本次美术课达到了预设的目标，在活动中无论是观察还是孩子自己操作，氛围都很热烈，虽然有的孩子动手能力比较差，但是他们都很努力、认真，就算孩子的进步是一点点，作为教师我们也要鼓励孩子的进步，激励他们更加努力。

《制作小帆船》教学反思 第15篇

一、实施“小项目设计与合作探究”的目的与课堂策略

Dreamweaver MX是一款功能强大的所见就即所得的网页编辑器, 鉴于其操作性强、学生的学习兴趣浓厚等原因, 我在课堂教学时采用的策略是:把学生分成若干个小组, 以每组完成一个综合性网站为大项目, 再将其中的知识点分成若干小项目, 组员在分工合作的过程中完成学习任务, 以此达到培养学生的自主学习和合作探究学习的目的。

二、实施“小项目设计与合作探究”的具体流程

1.准备工作

(1) 项目小组的组织

这是课堂教学顺利进行的前提。首先要对学生进行综合分析, 并根据学生的学习能力进行分层。例如:我根据学生平时的表现学习能力及测试的结果, 把学生大致分以下层次 (见表1) 。

然后按“A一B二C三”的个数分好小组, 任一组长, 规定其职责是组织本组的讨论、交流, 代表本组在全班的交流中发表本组的意见。大项目组员 小项目使用软件主要应用知识× ××网页布局、文字输入Dreamweaver、WORD表格编排

(2) 大项目的认领

项目小组确定后, 每个小组考虑一个网页制作主题。学生选择的主题五花八门, 有球类、电脑类、历史类、饮食类等, 也有班级网页和个人网页等, 由此可见, 学生的思维活跃, 知识面也较宽, 这是让人欣喜的。作为老师, 我还适当地提出参考意见, 确保网页的主题体现出一种蓬勃向上、积极健康的精神。

2.课堂活动 (小项目设计———合作探究)

分工是合作的基础, 没有科学分工的合作学习是达不到既定目的的, 这就需要对大项目进行分解, 科学设计小项目。这一步由小组成员讨论确立, 并填写下列表格。以“我爱我家”班级网页这例, 填写内容如表2所示。C 3. 能够模仿, 能举一反三;好学善问, 思维敏捷4. 文化基础知识较扎实2. 进取性强, 有较强的持久性3. 能与他人合作, 并乐意帮助他人4. 自控力强, 向自己的目标坚定前进

分工确定后, 接下来就可以落实到行动上。在“做”的过程中, 小组成员可进行网络讨论, 边交流边实施小项目, 我随时监控学生的进程, 遇到不能解决的问题, 由组长向我提问, 保证在课堂的有限时间内充分发挥学生的主体性和教师的主导性。在环节中, 能力强的学生的才能一般都可得到锻炼;能力较差的学生可得到帮助和提高。

3.全班交流评价

凝聚着全组成员心血的作品完成后, 还得由教师和全班学生共同把关, 我管这叫“是骡子是马, 拿出来骝骝”。事实上, 科学的评价是保证合作学习长期有效进行的重要手段。具体做法是:每组组长展示自己的作品并说明, 全班学生观看后提出相应问题, 最后技术分数由全班学生给出, 合作学习能力分由我给出, 取平均分为小组的最终分数。在这个过程中, 学生除了掌握自己作品中的知识点外, 还通过其他小组的作品学到知识, 全班交流达到“他山之石, 可以攻玉”的效果。

三、关于“小项目设计与合作探究“的反思

采取这种教学方法后, 确实取得一定的成效, 最明显的是学生学习态度的改变和处理事情能力的提高。很多人都说职中生“不要好”, 学习不认真, 态度不严谨, 但经过此教学方法尝试后, 学生变得较以前勤劳、细致, 学习积极性明显增强, 主动向老师问问题的人多了, 学习成绩也提高了。而且学生的合作意识和能力得到较好的培养, 班级事务不用过问也处理得很好。

反思整个教学尝试过程, 我有两点最有感触。

1.新的教学方法和传统教学方法并不对立

虽然这种教法有较多优点, 但并不能彻底否定传统的教学方法。比如我通过讲述法可以将系统知识连贯地传授给学生, 学生可在较短的时间内获得较多的知识等, 将新的教学方法和传统的教学方法两者优点有机地结合起来, 使学生既学到知识, 学到技能, 更重要的是综合能力得到锻炼。

2.教师的担子不是轻了而是更重了

相较于传统的“老师讲, 学生听“的模式, 教师在这促以学生为主体的教学方式中轻松多了。事实正相反, 教师必须时时把握学生的学习方向, 给学生必要的指导和认知台阶, 与学生进行交流、讨论, 在学生遇到困难时, 引导鼓励学生大胆探究;完成任务后, 及时做出积极的评价, 这样才能确保此方法的有效教学。

四、结语

《制作小帆船》教学反思 第16篇

幼儿园中班美术教案：

美丽的帆船

活动名称：

美丽的帆船

活动目标：

1、引导幼儿运用随意折叠、涂色块的方法表现不同的船帆。

2、初步培养幼儿对色彩的感受力。

3、发展幼儿的想象力、创造力。

4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

5、根据色彩进行大胆合理的想象。

活动准备：

1、“大海”背景图一张、帆船模型若干

2、帆船底座人手1个、用来制作船帆的形状各异的白纸、黑色水彩笔、油画棒

活动过程：

（一）激发幼儿制作船帆的兴趣和愿望

1、（幼儿围坐在“大海”背景旁）师：“小朋友看，这是什么地方？大海上有什么？

2、启发幼儿观察周围的帆船，说说帆船上少了什么？（部分船没有帆）

3、师：“帆船没有帆能航行吗？为什么？那怎么办呢？”

（二）引导幼儿共同讨论船帆的制作方法

1、鼓励幼儿自由讨论船帆的制作方法。

2、引导幼儿观察“大海”上自制的帆船，讨论船帆是怎样做成的。

师：“你知道这些船帆是怎么做的吗？”（引导幼儿观察船帆上的折痕并发现这些折痕是通过反复折叠而产生的。）

3、给每个幼儿一张白纸，请幼儿折叠并观察折痕。

4、师生共同总结制作方法：将纸随意折叠数次，注意尽量用力折叠，使折痕明

显，然后打开，用水彩笔描出折痕，最后上色，尽可能浅色和深色互相搭配或有规律地交替使用颜色。船帆做好后，把它插在底座上。

（三）幼儿制作，教师指导

1、请美味幼儿自由选择一张图形纸当船帆进行设计、装饰。

2、启发幼儿将纸沿各种角度折叠，建议幼儿折叠次数不要过多，鼓励幼儿折出与别人不同的图案。

3、鼓励幼儿正反面均匀涂色。

4、帮助幼儿将船帆插在底座上。

（四）组织幼儿共同欣赏

1、请幼儿将自制的帆船送到“大海”上。

2、幼儿互相欣赏，感受帆的造型美和色彩美，体验成功的乐趣。

3、幼儿自由举行“帆船比赛”。

教学反思：

孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。