校园心理活动策划书（精选8篇）
校园心理活动策划书 第1篇
校 园 心 理 剧 策 划 书
一、活动目的：
通过心理的创造及演绎，为新时代的大学生提供一个表达内心情感的全新的表现形式，为正确认识心理健康问题提供一个全新的视角。更重要的是，通过学生自己创作心理剧，表演发生在他们身边的熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的细微变化。进而达到宣泄、释压和领悟其中道理的效果。以打破传统说教式的心理辅导。更好的引导学生自己发现问题，进而在要求解决问题时，提供及时恰当并富有成效的帮助和辅导。
二、活动内容：
1、活动时间：11月15——11月28日
2、活动地点：图书馆
3、活动对象：
以太原科技大学学生心理协会的10级会员为主，同时鼓励09、08级积极参（其实每个人都有一段心路历程，无论成长的路上走得多远，都会有一份收获，一份
分享。新鲜出炉的心理剧比赛不仅给10级会员带来大学生活的新鲜感，而且也为09、08级的老会员打开了一扇窥探心灵的门。）
4、参赛形式：
A．10级新会员：以部门为单位，每个部门出1-2部心理剧比赛。B．09和08级老会员：以部为单位，自愿参加为原则
5、参赛数目：心理协会共有11个部门及3个附属社团，共14-20个剧本，09、08级可以有4部剧本。
6、参赛方式：上交参赛剧本
7、参赛剧本：
①剧本要求：a.内容需体现大学生的生活场景，表现当代大学生心理素质，突出心理活动刻画
b.主题应积极向上，能给同学们以积极地启发启示。
c.剧本鼓励原创，需有创新、新颖性、教育性，鼓励广大同学工作和学习热情。
d.整幕剧的演出时间需控制在20分钟之内。
e.作品所需道具、背景音乐、服装自备。
②剧本题材：a.情感问题b.家庭关系c.人际交往d..就业e.大学生活适应问题
③剧本上交时间：11月30日
8、活动邀请嘉宾：心理协会指导老师朱老师，心理协会第十一届、十二届主席团所有成员
9、主办单位：太原科技大学大学生心理协会
三、活动流程：
1、前期准备
I 确定活动内容（彩排：周五晚七点；正式比赛：周六上午9:00，地点均在图书馆五层）
II 确定主持人，暂定为郑洋和李悦。主持人于周四晚九点之前做好演讲稿，并交予主席
团审阅
III宣传部于周三之前制作海报、宣传板、传单、横幅；周四发放宣传单，张贴海报以及
展板
IV 办公室于周三之前制作比赛节目单（按剧本主题大致分为三个环节）、评分标准表（参考策划书）、记分牌以及签到表
V申请场地，由陈鹏负责
VI活动部于六点准备物质提前到场，实践部负责布置会场、场地控制、调动气氛
VII外联部负责联系老师及嘉宾担任评委，送发邀请函
VIII 编辑部负责培训8名计分总分人员
IX红鹰社选8名礼仪，并提前加以训练
X 网络部租借音响、电脑、摄影机及现场调试，应急维护等
XI手语团准备节目
XII 自律部负责现场签到，根据比赛顺序安排就座的地方，并在活动开始前引领参赛队伍就
座
2、活动中期
I 晚上七点活动准时开始
II主持人宣布本次校园心理局比赛正式开始，致开场白，一一介绍特邀嘉宾及所有参赛组
名单，邀请领导老师致辞
III 主持人宣读本次比赛评分标准以及奖项设置（见下页），比赛正式开始，第一队上台表
演
IV表演结束，评委打分，并做简单点评（下面依次类推）
V第一类主题心理剧结束后，请大家观看手语节目，准备第二主题类型心理剧
VI手语结束，主持人宣布第一组各参赛队比赛成绩，邀请第二组第一队表演
VII第二类型心理剧结束，请大家在此观看手语节目，准备第三类型主题心理剧
VIII手语结束，主持人宣布第二组各参赛队比赛成绩，邀请第三组第一队表演
IX表演结束，主持人宣布获奖名单，由特邀嘉宾予以颁奖，全体观众给予热烈的祝贺
X主持人宣布本次心理剧比赛圆满结束
3、活动后期安排
I活动部回收物质，并带回心理协会中心
II实践部、组织部负责清理会场
III办公室做好本次活动记录
IV外联部及礼仪队欢送各特邀嘉宾退场
V测查部做会议总结，指出本次活动不足之处，以及好的方面
VI科网部将照片及时存于中心电脑，以免丢失，并归还所借物质
四、人事安排及实施细则
主席团负责活动的整体组织策划以及人员调度并查缺补漏 财务：刘春玲 账务：周龙
五、所需物质：
I宣传部、海报、条幅、奖品、纪念品、纸杯、暖壶、茶叶、胶带、马克笔、桌布、抹布、气球、细绳、剪刀、签到表、节目单、记分牌、秒表、相机、音响、电脑、麦克等
II宣传方式：通过宣传板、海报、条幅、传单等各种途径加大宣传力度的同时，特邀一下媒体关注：
太原科技大学校报 阳光有声工作室 相关媒体
·此次活动严格遵守相关法律、法规文件精神 ·对整个活动过程采取公开式、透明化运作
·所有物质登记造册，专账管理、账目清楚、安全可靠
·对协会物品资金贪污、挪用、截留者，将依照相关文件严肃查处
六、评分标准：
1、剧本20分。语言精练优美，富有感染力
2、主题20分。主题明确新颖，有教育、启示意义
3、内容20分。能充分表达主题，以生活为依据，体现大学的心理世界，健康生动
4、演技20分。形象逼真，配合默契，应变灵活，言行能很好地展现心理活动，道具使用恰到好处
5、精神20分。态度认真，着装整洁，举止大方
七、奖项设置：
（一）一等奖1名
二等奖2名
三等奖3名
（二）最具人气奖1名
最佳编剧奖1名
最佳演员
1名
·以上奖状均颁发证书及奖品
附录
校园心理据知识简介
校园心理剧通过演绎校园生活中的人和事来减缓学生的心理压力，解决学生心理压力，解决心理问题。作为戏剧的形式之一，校园心理剧涉及剧本的结构与创作。校园心理剧的结构与创作，要根据心理剧的要素、过程特点，结合校园实际生活进行。
一、校园心理剧的构成要素
1、人物：
人的生活方式、行为习惯、内心矛盾与冲突正是心理剧研究、探讨和解决的主要问题；心理剧的结构、情节、情景、主题等也必须围绕人物来进行。校园心理剧涉及四种角色。
⑴心理辅导老师（班主任）：
作为心理剧的策划者、组织者，把握和控制心理剧的进行，在需要时进行点拨。在暖身阶段对群体行为作评估，并进行角色分配和组织热身；在演出阶段描述探索问题、维持演出过程和进行解释；在分享阶段组织问题分享各自的体验和感受。
⑵当事人：
指遭受心理困惑并急需解决这些困惑的学生，他们在表演过程中提出问题并获得指导帮助，或者通过他人的表演演绎问题，领悟问题的原因，解决问题的方法。
⑶参与者：
饰演当事人生活中重要角色，以其所饰演人物的口吻和行为方式同当事人交往并坦诚说出自己的想法。
⑷观众：
心理剧的观众不是欣赏心理剧演出的，而是来体验心理剧的感受的。通过观看演出对当事人提供支持或领悟心理问题产生的实质，提高心理健康水平。
2、活动场所：
活动场所是人物活动的地点和事件发生、发展的空间，主要是舞台、观众席，包括灯光的设置、明暗，道具的摆放，背景音乐等等。
3、内容：
心理剧不塑造人物典型，而是围绕问题展开，重在通过问题展现心理发展历程和对问题的感受，探寻事件对个体心理发展造成的影响，并且通过对心理问题的陈述、辨别和澄清，来明确问题或调整心态。心理辅导老师利用丰富的知识、经验对表象进行分析，挖掘隐藏在背后的深层问题和意义，把零星的片象连接，找到造成心理问题的深层原因，通过表演、直观形象的显现，有助于当事人了解问题的真相和实质，更好地体验和领悟。
其中包括：
⑴事件：
事件是引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原因，是其真实生活中发生的，对其造成重要影响的事情。心理剧围绕事件展开，通过对事件的演绎进对其进行重新思考和领悟，达到认知改变和行为矫正的目的。
⑵人物关系
人物关系是人在社会生活中通过交往所形成的人与人之间各种关系，成为个人生活甚至生命中的一部分，对个人的成长发展起着极其重要的作用，从各个方面影响着人的心理。心理剧通过角色扮演的方式，展现造成心理问题的各种关系，使当事人通过观察或领悟来调整自己的行为，从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人物关系奠定基础。
二、校园心理剧结构的组成部分
校园心理剧是探讨和解决心理问题的，以问题为主线展开剧情情节，其结构包括提出问题、分析问题、解决问题、分享感受四部分。
1、提出问题
⑴开端的任务：
①交代故事发生的时间、地点、背景、时代特点等
②交代人物之间的关系
③引出全剧的主要矛盾和问题
⑵开端的形式
①心理辅导老师说明和旁白（也可以学生自己完成）
②情节引出：通过演员一连串的动作来暗示时间、地点和事件的起因。
2、分析问题：
问题提出以后，就要分析造成这些问题的原因和各个事件的影响程度及相互关系。通过对造成心理问题的相关事件和人物关系的精心演绎，使问题层层展开，不断深化，从而探讨这些问题对个人心理产生的影响程度以及他人如何看待这些问题。人物的内心心理感受不能仅仅通过表白来说明和揭示，而要以角色扮演的方式，以第一人称的身份通过相应动作表现出来，通过动作表现人物对某一具体事件的情绪反映和内心体验，真实地再现当时具体的情景，从而使当事人有所领悟和感受。由于角色扮演提供了在假设、不用负责的情况下尝试应付问题，以发现问题所在，从而学习及练习应付问题的技巧。通过对这些问题的演绎，使演员和观众受到震撼和感悟。这部分情节讲究曲折有致，起伏跌宕。
3、解决问题：
心理和行为问题的改变不是通过一两次角色扮演就能实现的，这是一个持续过程，需要当事人在领悟的基础上通过日常生活的训练来完成。解决问题只是指当事人症状有所减轻或有所领悟，找到了问题的原因和解决问题的方法。
心理剧的结局要有深意，能够引起观众的回味与反思，要通过内心冲突与斗争，使观众有所体验和领悟，改变一些不恰当的行为。
结局可以通过心理辅导老师的解释来完成，也可以通过旁白来进行。
4、分享感受：
心理辅导老师在扮演结束后把大家组织起来，相互交流角色扮演的感受和领悟，使当事人从不同角度看待问题，了解别人的反应和感受，学会换位思考，改变不正确的认知；同时使团体气氛更融洽，使当事人获得安全感和归属感，获得团体的支持和帮助，从而消除无助感，增强信心和勇气。
三、校园心理剧创作中的艺术手法：
为了使剧情发展起伏变化，合情合理，引人入胜，引起观众的共鸣和反思，有力地表达作者的创作意图，所以校园心理剧在编排常常使用一些艺术手法。
1、悬念：
就是剧情发展中使观众产生好奇、不安和期待，使他们急欲探究其究竟，或对下文加以揣测的戏剧性因素。运用悬念必须注意：矛盾冲突的提出和解决要拉开距离；忌绝对保密；整体悬念和小悬念结合。
2、重复：
在剧情发展过程中，对那些刻画人物性格、揭示主题思想，以及体现当事人强烈内心冲突的关键场景、动作、语言、道具、细节乃至音响做重要处理，强化作品感染力。
在重复中要有发展、变化、层次，在量变中孕育着质变。
3、渲染： 对重点场次、情节，加以淋漓尽致的描述，加强作品戏剧性。
4、对比：
如形象之间的对比、情节发展的对比、性格前后的对比、心理状态的对比，语言、节奏等等方面的对比。通过提炼、加工、艺术化、典型化的对比描写，可以更深刻地反映学生心理的本质。
根据具体的情况恰当地采用合适的表现方法。
四、校园心理剧的创作：
1、校园心理剧的题材：
主要反映学生在校园生活中所发生的种种事件和学生中存在的心理困惑和问题。
题材内容包括：
⑴升学适应不良的问题：
环境不适应、生活自理能力差、自我认知失调等
⑵与学习有关的问题：
注意记忆障碍、考试焦虑、动力失落、专业不满意、成绩波动过大、厌学等
⑶人际交往方面的问题
宿舍关系失调、同学之间不和、异性交往不当、社交恐怖、缺乏交往技能、难以被他人接纳等
⑷情绪性格问题
情绪不稳定、消极情绪体验过多、过于内向封闭、性格缺陷等。
⑸其他心理问题：
家庭关系不协调、经济困难、自杀预防等。
2、题材处理：
心理剧的成功与否，主要取决于题材的处理工作。处理方法分正面处理和侧面处理两类。侧面描述更富艺术性。
3、主题思想：
包括题材本身提供的客观存在的一面和作者根据一定的立场、观点所选择、处理、描写和评价的一面。若能找到题材所赋予的主题意义后，就能给予题材和剧本以新的生命、新的光彩和新的教育意义。
4、心理剧的戏剧冲突：
包含性格冲突、内心冲突和人物和环境的冲突。
校园心理活动策划书 第2篇
活动名称：心理情景剧表演
简介：心理剧是通过戏剧表演的形式，探索当事人的人格、人际关系、心理冲突和情绪问题等，以达到精神渲泄，消除心理上的压力和自卑感，并能诱导出当事人的自觉性，增强其适应环境和克服危机的能力。
一、校园心理剧的目的：
通过演绎校园生活中的人和事来减缓学生的心理压力，解决学生心理压力，解决心理问题。为学生提供心理互助的平台，提高学生的心理互助和自助能力，使学生的心理品质向积极方向发展。让参与者通过编写、表演、观看、讨论和思考，意识到有关的心理问题及其解决的重要性；讲述生活中较为普遍、较常出现的心理故事，使同学们在观看心理剧的同时感悟人生，学习如何看待发生在自己身边的矛盾与冲突、如何以新的方式解决问题，并将此加以应用。也使同学们能够更进一步地认识自我，从而提高自身的心理素质。
二、校园心理剧的内容：
围绕我校学生在生活、学习、人际交往和自我发展的过程中所经历的心理冲突、困惑和应对方式等方面，加强心理剧的示范作用，其形式为：由学生、教师或学生与教师共同编写剧本，以角色扮演的方式进行表演。
三、校园心理剧的编演：
校园心理剧作为一种以现实生活为模式的团体心理辅导方式，它以特殊的戏剧化形式把学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等情况，以角色扮演、角色互换、内心独白等方式编成小剧本进行表演。剧中融入心理学的知识原理和技巧，学生表演的都是发生在他们身边的、熟悉的事，从中体验心理上的细微变化，领悟其中的道理。具体如下：
1．校园心理剧的基本要素
导演：心理健康教师。导演在心理剧中，并非如一般电影或戏剧导演那样权威，指示所有演员演出他所想要的效果；而是协助主角处理他的问题，是主角想要创造的情境，而非依导演的意愿去创作的。
主角：是心理剧里最重要的元素，所有其它的元素都是随着主角的指示或要求而跟着主角进入他所想要的心理剧当中；
配角：心理剧中其他角色的扮演者；
观众：观看心理剧演出的其他人，他们要分享和讨论他们看到的内容；
舞台：用来演出的场地。通常几张椅子、桌子等道具。
2．校园心理剧编演的过程
校园心理剧编演的过程与心理剧的过程是一致的，即分为三个阶段：热身阶段：演出前所必需的准备活动，包括建立团体的信任感，确定主题、选出主角等和尽快投入到表演中。表演阶段：主角及配角对生活事件进行演出。分享和讨论阶段：主角、配角和成员发表各自的感受，分享心理剧对他们各自生活的影响。讨论要遵循不分析、不建议、不提问三个原则。校园心理剧的结构规定了中小学开展校园心理剧要围绕着解决某个心理问题而展开，其程序由以上三个环节构成。
3．校园心理剧的结构
校园心理剧要围绕着解决某个心理问题而展开，由以下三部分构成。
（1）明确问题：展现出各个不同年龄阶段学生所感受到的典型的心理问题（非极端问题）和产生这一问题的原因。
（2）解决问题：展现出符合学生心理发展规律的应对方式，即对已发生的心理问题如何在认知、情感和行为策略上进行调节。解决问题可以是多种应对方式，也可以有不合理的应对方式，但必须有合理的应对方式。应对方式可以通过角色扮演的形式来展现，也可以通过言语表达的形式来展现。
（3）分享讨论：校园心理剧的参与者发表自己的感受和感悟，同伴间相互分享经验，心理辅导教师要进行引导使每个人都意识到解决这一心理问题的重要性并学会在认知、情感和行为上进行心理调节。这一部分是校园心理剧发挥作用的关键，发表感受也可用书面形式来进行，绝对不能对剧情和剧中的角色进行分析和评价。
四、本次活动具体工作安排：
1.活动对象：各班心理课代表
2.活动演员：知音心理协会全体成员
3.活动主题：早恋、消费、打仗、升学、家长或老师沟通、人生规划等
4.活动时间：2013年1月9日（周三）第七、八节课
5.活动地点：高二楼报告厅
（一）活动流程：
1.宣传
2.邀请嘉宾：以校讯通的形式，给各位老师发邀请，每个班心理课代表130人
3.搬运组要搬的东西（注意还要安排人搬回去）：背景、音响、麦克、布置现场的物品（嘉宾牌、气球、彩带、打气泵、双面胶、透明胶、剪刀等）
（二）程序：
1.主持人介绍到场嘉宾 5分钟
2.邀请嘉宾为心理剧致辞 3分钟
3.心理剧表演 65分钟
4.现场观众分享观看的感想，谈感受12分钟
5.活动总结：点评评析 5分钟
校园心理活动策划书 第3篇
关键词：高校校园文化活动,大学生,心理
高校校园文化活动是促进大学生相互交流, 增进同学友谊的重要途径。随着社会的迅速发展, 复合型人才需求的趋势日趋明显, 大学生在自身专业知识和其他课余知识的积累中需找到平衡点, 试探性地与社会接轨, 了解社会趋势和社会需求。开展和参与高校校园文化活动对大学生进入社会前有着心理缓冲和过渡的作用, 在适应社会的过程中, 大学生的认知及心理成熟过程将有着质的变化。大学是大学生心理变化很迅速的阶段, 大学生在心理的变化上是一个伴随着个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一个过渡时期。这个时期需要塑造健全人格, 促进大学生心理的健康发展, 积极参加大学高校校园文化活动无疑就是提升大学生综合素质的较好途经。
高校校园文化活动的建设是一个长期的、循序渐进发展的过程。当前的大学生多出生于20世纪90年代, 这一年龄段的学生具有鲜明的自我个性, 他们的认知心理发展迅速, 并表现出明显的特征, 在这种情况下, 学生很可能会呈现出两个极端, 思想参差不齐, 难免出现思想的多变性、多元化和动态性, 这时候需要有一个正确的价值观、人生观和世界观去引导, 这就需要高校校园文化活动结合当今学生的心理特征来设立。
在一些大学里, 往往过于重视大学生专业知识, 而忽视了综合素质的培养, 这将会导致大学生在高校校园与社会实际需求脱节, 学生不单要学习专业知识, 还要有丰富的高校校园文化生活。要做一个既能学到自身专业知识, 又能学到专业知识以外技能及其他知识的大学生。大学生需要适应社会, 高校校园文化生活就需要结合社会趋势设置相应的高校校园文化活动, 打造高校校园文化活动品牌, 通过高校校园文化活动促进学生的社会适应性, 许多技能通过高校校园文化活动的实践领悟出来, 锻炼大学生良好的心理素质来面对社会, 达到专业技能和综合素质两者共同提高, 为培养复合型人才做铺垫, 所以高校校园文化活动在开展中应结合多种技能来开展。
是否具备健康的心理素质是大学生在高校校园里乃至贯穿人生前途的重要因素, 培养学生良好的心理素质是学校义不容辞的责任。学校教育是基础, 高校校园文化活动建设的不断完善对学生的心理健康教育起着促进作用, 良好的高校校园文化活动氛围对学生的心理有着广泛的影响。大学生正处于青年中期, 心理发展基本成熟但尚未成熟。随着生理发育的成熟, 社会环境的影响, 特别是大学生特有的学习和活动方式, 心理迅速走向成熟。大学高校校园是社会的缩影, 培育出一个良好的高校校园文化将能够使学生在大学高校校园的心理健康上有积极向上的动力。高校校园文化活动建设对学生心理健康有以下几个方面的作用。
一、打造良好的高校校园文化活动, 提升高校校园积极氛围
一个良好的高校校园文化活动可以带给学生更大的平台展现自己的优势和潜力, 锻炼自己的自信心, 规划自己的人生发展方向。当今学生对于精神文化产品的需求十分强烈, 维护好高校校园文化活动的建设, 打造出自己的特色, 结合每年社会的需求和国家的需要, 逐步改良和创新, 打造特色品牌激励学生在大学全方面发展。高校校园文化活动要让大学生有一个展现自我的空间, 尽情发挥自己的才能, 从而充分显示当代大学生的青春与活力, 使之给予精神需求并满足, 这将在很大程度上树立学生在心理健康上正确的意识, 同时能够进一步专注自己所需的专业知识。对于高校校园文化活动的设立, 需要指导教师、团委、学校层面一一把关审核, 并通过高校校园文化活动结合社会发展需求及学校定位, 打造更多的高校校园文化活动成为学校特色的品牌活动, 定期对高校校园文化活动进行评估和检查, 深入高校校园文化活动的内部进一步优化活动的开展。
二、建立和开展优良传统文化教育, 培养正能量群体
树立学生正确的人生观、世界观和价值观, 对学生心理的发展有着重要的意义, 开展优良文化教育的讲座或者相关活动, 让学生深入了解其精髓, 对学生在平时的生活作风、学习动力、人生的道路都有很好的促进作用。打造学校的“道德讲堂”活动, 通过微信群、QQ群、易班等网络工具, 结合开展高校校园文化活动, 对学生进行讲解和宣传, 得到更好的效果去启发学生的思维来促进心理的健康成长, 让学生把更多的精力放在有意义的事情上。
三、建立一批专业的高校校园文化团队和心理健康咨询队伍
高校校园文化活动的建设需打造品牌并提高活动质量, 是广大师生心目中有关项目从理念、策划、运行、反馈、提升到媒体舆论、师生口碑、参与率、知晓率和满意率的集中体现。高校校园文化活动建设结合学生心理状况、心理需求, 当今我国大学生发展的规划以及学生学校的特色开展。建立一批专业的心理健康队伍, 从辅导员队伍中进行专业培养, 结合学校的高校校园文化活动建设、学校特色来开展。在活动中重点培养学生良好的行为习惯和心理品质;和谐的人际关系等有助于培养学生形成高尚的人格和积极的心理特征;建立完善的学校制度、丰富的高校校园生活等来塑造学生良好的道德情操和心理健康。
四、建立学生和教师沟通的纽带, 建立良好的师生关系, 减少心理问题
人际关系是学生学习的重要课外课程, 如何和同学保持良好关系, 如何进行沟通, 也是在大学里需要学习的课程。良好的学校人际关系有助于师生密切合作, 形成团结统一, 有凝聚力的集体, 能更好地发挥整体效应。学生有疑惑时需要有健全的平台和高校校园文化活动的形式给学生解答问题, 建立更多学生和教师的沟通渠道, 一方面可以更好地和学生及时沟通, 提升教师教书育人的本领, 更好地得到学生反馈的信息;另一方面让学生更好地了解学校的情况, 形成一个成熟的反馈机制后及时解决学生的心理问题, 满足学生物质和精神所需, 促进学校高校校园文化的改进方向。建立多种与教师沟通的渠道, 比如校长信箱、书记信箱、学生教师交流见面会等。另外, 通过多种层面信息及时有效地传递给学生, 形成高效的反馈机制, 及时了解大学生的思想动态, 分析其认知情况, 减少和避免传达过程滞后导致大学生认识出现偏差的问题, 达到及时解决学生心理疑惑的目的。
五、改善学校物质环境, 强化学生心理素质
物质环境的好坏会影响学生的情绪, 潜意识的作用下长期积累的心理问题会对学生的行为举止有着影响。结合学校的特色, 营造出属于学校的良好文化活动氛围, 结合发展的需要, 建立高校校园文化活动平台, 通过讲座, 标语, 活动, 某系列高校校园文化活动周、活动月的方式, 让学生知道相关内容的前景趋势, 给学生创造出更多信息和分析, 带给他们更多的机会。
高校校园的德育价值对学生的心理健康有重要的影响, 加强学校宣传书籍的内容, 打造属于学校的纪念品, 培育一批有知识底蕴、能够自力更生的学生, 独立主动地培养低年级学生的能动性, 打造出学生自己闪光的优势, 以点带线、以线带面的趋势, 增加凝聚力, 让学生努力学习, 达到事半功倍, 让整个高校校园氛围的自主能动性得到很大的提升。
良好的高校校园文化建设, 必定对大学生的心理起着导向、凝聚、激励和约束的作用, 树立远大理想, 培养出具有创新意识和科学态度的优秀大学生, 从长远来看, 对于学校的学风建设、学生管理和高校校园氛围有着重要作用。高校校园文化重在保持, 意在创新, 提高心理素质是纲, 多方面参与是目。结合高校校园文化活动建立健全高校校园活动规章制度, 定期对高校校园文化活动的标准进行评估, 结合社会需求, 根据学生心理总体变化的衡量, 保证高校校园各方面工作和活动的开展与落实顺利进行。高校校园文化是一所学校综合实力的反映, 学生的心理素质的好坏是一所学校稳定的基础部分, 高校校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力, 提高高校校园文化的品位, 对学校整体学生的凝聚力有着重要的影响, 潜移默化地对学生的心理引导有着积极的作用。
参考文献
[1]白雪.校园文化建设中如何渗透心理健康教育的问题[J].品牌 (理论月刊) , 2010 (12) .
[2]沈威, 姜国玉.当前高校校园文化品牌培育的现状分析与对策[J].思想政治教育研究, 2011, 27 (1) .
“校园报亭”策划书 第4篇
在学校开设一个“校园报亭”,为广大的师生提供精神食粮。虽然现在互联网高速发展,但报纸和杂志这类传统的传媒行业的发展有其自身的优势。校园报亭采用学校团委投资,学生经营的方式,准备于2008年8月底开业。营业服务的对象主要是学生,所以营业的时间与学校作息时间相互协调,主要放在四个阶段(晨读之前、课间操时间、中午休息、晚间)。营业地点为了方便全校所有的学生,放在学校中间地段,大礼堂前。
2.服务
“校园报亭”主要经营报纸和杂志,兼营销售电话卡、矿泉水等,提供公用电话服务。我们学校是封闭式管理的学校,这样的管理方法有利于我们学生全身心的投入到学习中去。但是也使我们在一定的时间段与社会失去联系,而报亭就可以弥补这一缺陷,使我们能拓宽视野,与社会紧密地联系在一起。同时,也可以为我们学校的勤工俭学提供服务站点。
3.市场调查
主要的市场放在学校,服务的客户是全校师生。通过市场调查,对于职校生来讲,来到职业学校是为了能学到一门技术,作为一个没有收入的消费群体,消费水平不高。“校园报亭”出售主要是价格中等,信息量大,在社会上有好的口碑,并适合学生阅读的报纸和杂志。
由于“校园报亭”才启动,为了减少风险,“校园报亭”的初级阶段准备与社会比较好的报亭相合作,报刊从他们的报亭进,一方面减少学生的负担,另一方面也可减少风险。
4.经营地点
学校一共有五个部,有三个部在大礼堂附近,学生宿舍也在大礼堂往北,而有二个部在学校南部,学生宿舍在南部。为了方便全校师生,将“校园报亭”放在学校的中间地段。
5.市场竞争
“校园报亭”在校园中独此一家,没有竞争对手。但顾客就是上帝,顾客的需要直接决定报亭利润的多少。因此,“校园报亭”要校仿许多经营好的报亭,加强管理。
6.经营管理
“校园报亭”主要分五个营业阶段:晨读之前、课间操、中午、午后、晚间时间(见表1)。
后两个营业时间为营业繁忙阶段。因此,前两个阶段为设两名营业员,后两个阶段设三个营业员。在一个营业阶段完成之前,由营业员填写该阶段的营业记录,供店长查实。
江苏省通州职教中心“校园报亭”营业记录见表2。
7.人事组织
“校园报亭”主要设店长一名、副店长一名,从全校学生中招聘产生。店长主要负责报纸和杂志的进购,副店长主要负责现金的管理和结算。学期结束后,店长的待遇为利润的20%,副店长为利润的15%。营业员设5个,对象主要是勤工俭学的同学,工作一小时5元。实行优胜劣汰制度。
8.财务分析
“校园报亭”启动资金主要由学校团委提供,共为5000元整。“营业初期,利润与其它报亭协商得出,待时机成熟后,校园报亭自主经营。按正常报亭利润,每1元的营业额能赚取0.2元的利润,加上副业,一天估计毛利润有100元。
假设一天毛利润为100元,
一天的纯利润=100×(1-0.2-0.15)-40=15元
一学期的纯利润=15×4×30=1800元
9.企业文化
校园心理剧表演大赛策划书 第5篇
为丰富大学校园文化生活，提高大学生心理素质，增强大学生心理适应能力，特举办第七届校园心理剧表演大赛，即日起开始报名。
一、组织单位 ：
主办：山东理工大学学生工作处 大学生心理健康教育中心。承办：文学与新闻传播学院团总支 三月剧社
二、比赛时间、地点：
预赛：2010年11月18日14：00 1号教学楼204室决赛：2010年11月28日19：00 3号教学楼报告厅
三、比赛规则：
1、学生可以自由组队报名，也可以社团为单位报名，也可以学院为单位报名参加，原则上每学院不超过三个节目，剧目表演时间不超过12分钟；
2、参赛剧目是以表现大学生在学习、生活及人际交际中发生的故事为主要内容的校园心理剧。以“生命、生存、生活”为主题，内容健康积极向上，真实再现校园生活场景。剧情有起因、发展、高潮和结局，紧紧围绕学生在日常生活和学习中所遇到的心理冲突展开。最好为未参加过往年比赛的剧目；
3、通过预赛选出8个剧目参加决赛；
4、比赛的成绩将从选手的表演是否到位、能否表现人物的心理活动、演员之间的配合是否默契等方面进行评判；
5、要有一定的舞台设置，需要承办方准备的物品请在报名时提出要求，承办方将视具体情况予以解决。
四、报名时间：即日起至11月17日
五、报名方式：
1、致电15864950（赵瑜）、1516534（赵）、15264937（吕）报名，同时将电子版剧本发送至
sanyuejushe2010@163.com，标题注明“心理剧大赛”；
2、将报名情况及电子版剧本发送至
sanyuejushe2010@163.com；
3、将报名情况及电子版剧本通过学生工作办公系统发送至文学院陈强老师处。
六、比赛奖励：
设一等奖2名，二等奖3名，三等奖3名，最佳男女主演员奖各一名，颁发奖品和证书。
大学生心理健康教育中心
文学与新闻传播学院团总支
创建校园心理热线服务活动策划书 第6篇
在我们的生活中，不可避免会遇到这样那样的问题。有些问题，我们轻而易举便解决了，然而，有些问题却看似容易做时难。步入大学，便开始了独立生活。在这漫漫路途中，你是否也一筹莫展过？是否也曾无奈无助过？别担心，文法学院青年志愿者在你身边。为此，文法青年志愿者协会建立了爱心电话平台，帮助解决你的问题，为你服务。
二、活动目的1、为困境中的你提供一个服务平台
2、关爱同学，关注生活，关心你
3、弘扬青年志愿者的奉献精神，把青年志愿者精神发扬光大
三、活动主题
关注生活，更关心你，正在你身边
四、活动对象
东华理工大学全体学生
五、活动时间
时时刻刻
六、服务成员
文法学院青年志愿者协会全体成员
七、活动策划主办
文法学院青年志愿者协会
八、活动流程
（一）前期准备
1、副会长组织召开全体大会
（1）讨论此次活动展开事宜
（2）收集成员的电话号码
2、宣传工作
（1）宣传部做好宣传板报。板报内容应包括活动的目的，方式以及博客的网址和总联系人的电话号码。板报摆放在南区和本部的食堂门口。
（2）办公室写好宣传单。组织部负责复印两百份。组织部负责安排各个部门的人到各个班级和团支书进行交涉，宣传。
（3）把传单分成七份，分给六个部门，在校园内分发。另一份发给各班团支书和粘贴在各栋宿舍楼的入口宣传板上。
（4）实践部负责预定好两幅横幅，分别张贴在南区和本部的食堂门口。
（5）新闻网络部负责在校报，学校广播以及校园网内宣传。
2、提前准备的物品
桌子、椅子、笔、纸、相机
（二）中期活动开展
1、把各个成员的电话号码按部门分挂在协会博客上，时时电话服务热线。
2、把各类问题分类，每个部门解决一类问题。
办公室负责大一新生问题
1、大一新生入学，可能想了解学校的相关资料，而网上资料不全。办公室可以进入校园网以及问一些老教授了解学校的历史和发展，还需要了解各个专业的情况。
2、在步入大学后，学习方法和高中脱节，这时同学可能会不知道该怎么学习才能学好。经过大一以后，大部分部员都知道了如何学习，各部员可以根据自己的经验和平时的学习方法，给新生一些启示。
3、各个专业的情况有所不同，有些同学进入大学后可能会想转专业，这时，办公室成员就要熟悉转专业的程序，以便帮助这些同学。
宣传部负责低年级学生对专业了解，考研和就业问题
1、大一新生进入大学后对学习很是迷茫，不知道自己学些什么以及自己专业内的一些情况。这时候就需要我们出动了。宣传部成员可以在活动前提前了解各专业内的行情，可以开导同学以及帮助他们认识专业内的情况，激励他们努力学习。
2、大一新生进来面临的一个重要问题就是要不要考研。宣传部人员就要对考研方向有所了解，要提前总结出各个专业考研的好处和不足之处。分析给新生听，便于他们做决定。
3、大学四年后很多人就步入社会，这时面临的是一个就业问题。大一新生不了解各个专业的就业情况和就业方向。宣传部人员就需要掌握各个专业的就业率和就业方向，可以给他们一些建议。
策划部负责心理方面的问题
1、一是感情方面的问题。步入大学后，大部分学生开始恋爱，恋爱中不可避免会产生感情问题。策划部全部是女生，女生对这一方面比较敏感。可以通过看一些爱情分析类的书籍补充知识。可以通过自己的经验给他们一些建议。感情问题中，更多的是需要倾听，所以成员可以多听他们说，适当的开导。
2、二是心理自闭，自卑问题。策划部的成员可以看一些心理学的书，通过分析人的心理活动，和多和他们交流帮助他们，帮助他们建立自信。
新闻网络部负责奖学金方面的问题
1、在大学生中，难免会有一些家庭情况不好的学生，如何申请贷款和励志奖学金是一个问题。新闻网络部的成员就必须熟知申请贷款和励志奖学金的方法和步骤，以帮助他们。
2、许多人不知道如何赢取奖学金。这时，新闻网络部的成员就必须掌握评选奖学金的条件和一些相关知识。
组织部负责校规类问题
1、进入大学后,首先接受的便是校规。校规也是一门学问，组织部首先要了解校规才方便给别人讲解。
2、学分关乎着大学生的毕业证和学位证，如何加学分是一个问题。组织部需要了解加学分制度和方法来应对各类问题。
3、把分类情况和电话号码放在博客首页。
4、登陆博客后，你可以对应你属于那类问题，可以给成员打电话，也可以直接留言。
5、也可以指出我们的不足之处，我们会尽力弥补我们的不足。
6、打电话时尽量选择课外时间，需要在博客上注明这一点。
方案一
如果你有需要，可以登入我们协会的博客给我们留言。或者根据我们的分类，给我们的成员打电话，电话解决你的问题。
要求：
（1）组织部每周安排各个部门的人检查博客留言，解决出现的问题。
（2）每个部员的手机必须随时待机。
（3）服务态度要热情周到，尽量解决出现的问题。
（4）遇到解决不了的问题可提出来部员之间讨论，相处办法后再给予答复。
方案二
设立定时服务点
1、在南区和本部食堂门口设立定时服务点，每两周一次。
2、有问题的同学可到服务点请教值班的成员，我们会尽量解决你的问题。
3、组织部安排人员在服务点值班，此项活动主要由实践部负责。对于各种突然性的问题，实践部需要灵活应对。如果暂时回答不了，可以记下来，回去商量后，再给予答复。
4、新闻网络部负责摄影和宣传，让更多的人知道这个平台。
（三）后期总结
1、每月查看活动的成果和效率，加大力度宣传，弥补不足，发扬优点，让更多的人了解这个平台，找我们服务。
2、每个人总结月活动的效果，个人的参与度，遇到的情况以及应对的方法，公开与成员共享和借鉴。
3、可以倡导更多的人加入我们，为同学服务，贡献自己的一份力量。
九、注意事项
1、服务态度要认真负责，对于提出的问题要善于倾听。
2、如果在上课时接到电话，可以先挂电话，回复信息说在上课，下课后再回过去。
3、对于个人处理不了的问题可以提出来群里讨论，找到解决的办法。
校园心理活动策划书 第7篇
征集公告
普宁二中心理辅导中心
张锦芬 2018年4月
一、校园心理故事大赛征集目的
为了能够优化心理健康教育，繁荣校园文化，丰富校园生活，我校将于心理健康活动月期间举办首届校园心理故事大赛。
本届大赛旨在增强我校学生的心理健康意识，提高他们的心理调适能力和自我教育能力，展现当代中学生丰富的内心世界和生活情境，激发全体学生对自己以及身边的同学心理健康的关注、重视和自我保健，并以此提升到对生命的关注和呵护。
二、大赛主题：
征文主题“生命，青春，校园”，题目自拟。
三、大赛对象：
高一年级学生、阳光心理社社员
四、大赛要求：
心理故事题材可以是表现学生青春期心理，或反映校园生活和生活矛盾，或反映师生关系、同伴关系，宿舍、教室等皆有故事。学生们通过故事讲述，将发生在他们身边熟悉的甚至是亲身经历的故事融入故事中，从中体验心理的细微变化，进而达到宣泄、释压并从中领悟一定道理的目的，是一种富有成效的心理健康教育方式。
五、大赛方式：
本次比赛分为初赛、复赛两个环节
（1）初赛：高一级每班选送一篇校园心理故事（可以是个人创作，也可以是团队创作）
（2）阳光心理社以团队形式选送。
六、大赛说明
（1）心理故事内容要求反映当代中学生的生活，突出中学生的心理特点，反映出主人翁心里变化的过程，给人以启迪。
（2）字数不少于八百字。
（3）故事创作可以请指导教师，但必须是本人或团队的原创作品，抄袭他人作品一经发现，取消参赛资格。
（4）请在题目（题目自拟）下面署名（团队创作请写上全部人员的姓名），并请在名字后面写上所在班级，有指导教师的请署上指导教师的姓名。
（5）请同时上交纸质版和电子版。纸质版请用清晰字迹在稿纸或作文纸上誊写，也可以用4号宋体字打印在A4纸上；电子版请用WPS或WOED格式。
七、大赛时间：
（1）初赛作品截止时间：第15周二。请班主任把本班的参赛作品于第15周二前交到政教处郑慧如老师处。
校园心理活动策划书 第8篇
1.1 广泛性
校园文化活动作为德育的重要载体, 活动的形式和内容多样化呈现出教育内容和参与者这两方面都具有广泛性的特点。广西大学在“5.25”心理健康教育系列活动中开展了“同参与, 共发展”十佳班级心理辅导评选、现场心理测验、辅导员老师的心理健康教育知识培训、大学生心理健康教育讲座、团体心理辅导、校园心理情景剧大赛等丰富的活动。
1.2 间接性
广西大学“5.25”心理健康教育系列活动开展过程中, 大学生无意识地主动学习了关于心理健康方面的知识, 并且在过程中乐于分享, 将这种积极的情绪传达给周围的同学, 形成一种良好的“第二课堂”的教育活动氛围。在这种学习与教育的环境里, 大学生既是教育的客体又是教育的主体, 大学生们在参与活动的过程中自然地完成受教、自教、施教的过程, 提高了高校德育的实效性。
1.3 时尚性
校园文化活动是多种多样的, 保证内容的新颖和时尚是提高大学生参与率高的重点。广西大学“5.25”心理健康教育系列活动中加入了现场心理测验、校园心理情景剧大赛等活动。这些活动在明确主题的基础上加入了时尚的元素, 深受学生的欢迎。现场心理测验让大学生在活动中树立了正确的心理健康标准和达到健康心理的积极理念, 在游戏中学习到了心理健康的知识。校园心理情景剧大赛的活动不仅培养了大学生专业上面的理论基础, 还塑造了合作观念和健康的竞争意识。
1.4 对象全面性
校园文化活动的构建和实施过程中, 校团委都进行了强力的管理保证活动中大学生接触到健康、有效的教育活动。5月17下午, 我校研究生导师、辅导员心理健康工作专题培训举行。材料学院、商学院等学院的研究生导师、党委副书记、研究生秘书、研究生辅导员共70人参加。广西大学在“5.25”心理健康教育系列活动开展了“同参与, 共发展”十佳班级心理辅导评选、辅导员老师的心理健康教育知识培训、团体心理辅导等活动。由校团委管理负责我校的校园文化建设, 保证了在大方向上的一致性和上下一心的对象全面化。
2 高校校园文化活动的构建原则
2.1 德育主导性与先行性相统一
“第二课堂”——校园文化活动是对课堂教育的补充和拓展。校园文化活动是高校德育重要的载体, 运用好这个载体对高校德育建设有巨大的价值。在构建高校校园文化活动中应当把德育放在首位, 首先考虑校园文化活动促进德育发展的要素, 注重载体建设的思想性适应德育工作的内在要求, 并在活动的设计中将德育理论知识蕴含于活动之中, 以提高大学生的综合素质为目的, 强调德育的主导地位和功能的实现。广西大学“5.25”心理健康教育系列活动, 将德育中的心理健康教育强调突出, 鲜明地表现出德育主导性与先行性。
2.2 趣味性与实用性相统一
历届广西大学“5.25”心理健康教育系列活动内容和形式都不落窠臼, 推陈出新。仅仅讲求趣味性是远远不够的, 将校园文化活动的实用性与趣味性有机地结合, 让学生在活动过程中升华自己的理论知识, 在实践中真正掌握技能。在此届心理健康教育系列活动中, 通过收集学生的评价, 大家普遍认为在此次活动能够让大学生更能在生活当中注意到心理健康的重要性和如何去培养健康的心理状态。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 只有使校园文化活动真正达到育人的功能, 具有实际的价值才能保证更好地培养大学生的综合素质。
2.3 普遍性与特殊性相统一
当前大学生主要是“90后”, 绝大多数是独生子女, 部分学生从小在单亲家庭长大。不同的成长环境形成了每个学生的不同性格, 在校园文化活动的选择上会受到个性和功能需求的影响。广西大学“5.25”心理健康教育系列活动根据这些具体的情况开展了三种不同的活动, 现场心理测验活动参与的人数最多, 面对的对象范围最广;其次是团队辅导和大学生心理健康讲座, 这两项活动参与的大学生多是具备基础的心理健康方面的概念, 渴望在活动中获得心理健康方面更深入的了解和学习的机会。最后是心理情景剧大赛, 这项活动对于心理健康知识和综合能力有一定的要求。大学生通过自己选择剧本、确定剧中角色和刻画表演人物全面地深刻地完成了一次短期的心理健康知识之旅。
2.4 继承性与创新性相统一
广西大学“5.25”心理健康教育系列活动从第一届到第八届, 每年长达一个月的活动都是有声有色。在第七届“5.25——我爱我”心理健康教育系列活动期间, 广西大学举行了“阳光心语”传递、“心情演绎”校园心理情景剧比赛、“心海拾影”心理电影展播、“心栖云端”心理健康讲座、“心翼互助”团体辅导活动、“画言心语”心理漫画展、“手舞心语”手语歌比赛、“心海畅游”班级心理方案评选、心理委员工作坊等系列活动。第八届心理健康教育系列活动继承了心理健康教育的主题中心, 孜孜不倦地大胆创新, 因此得到了广大学生的认可和好评。
3 高校德育校园文化活动的作用
3.1 普及了心理健康知识
大学校园是传授知识、培养全面综合人才的圣地。广西大学“5.25”心理健康教育系列活动以提高大学生综合素质为根本, 通过开展系列活动以丰富的内容和创新的形式间接地普及了大学生心理健康知识。通过一系列的心理健康活动, 广泛地宣传了心理健康知识的重要性, 帮助大学生提高对心理健康的感性认识和理性认识。
3.2 塑造健康的大学生人格
广西大学“5.25”心理健康教育系列活动时间持续一个月, 大学生在活动开展的气氛环境中会在潜意识里受到心理、行为和思想上的影响。这次活动中的心理情景剧大赛在帮助大学生良好的道德品质、健康的心理、积极的心态方面产生了很好的人格培养效果。从教育的主体性到主体间性的理论发展过程可以看出, 德育一直在都是在寻找互动的教学模式, 追求“对话”、“交往”的教育模式。但是这样的模式是需要建立在平等的人格基础上才能较好地实施。作为教育主体、客体的大学生, 如果心理不健康、人格不健全, 就会阻碍教育的顺利进行, 给德育效果大打折扣。广西大学开展的心理健康系列活动一定程度调节了校园紧张的学习生活, 为德育的高效性铺平了道路。
3.3 锻炼大学生与社会接轨的能力
大学生最终都会进入到社会这个大熔炉, 在纷繁复杂的社会, 大学生在校期间学习到的理论知识远远不足以处理初入社会面临的所有问题。大学校园教授的是文化知识, 在教授文化知识的背后是“受之鱼, 授之于渔”的技术和能力。大学生逐渐形成个体独立的人格, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 才能在社会这个大环境中游刃有余。校园文化活动是以隐性教育的方式给予大学生思想观念、道德观念、心理素质等方面的影响。校园文化活动能帮助大学生树立正确的人生观、价值观, 在活动的参与中逐渐地培养大学生处理人际关系的能力、组织和管理的能力等等。现在社会需要的是理论与实践“两手都硬”的高素质人才, 通过校园文化活动的陶冶和提升, 可以为社会输送更多综合性人才。
4 高校德育校园文化活动的思考
以广西大学“5.25”心理健康教育系列活动为例, 活动的内容是心理健康教育, 主题是“5.25”——“我爱我”。将大学生意识的着眼点由他人、社会转向自身上面, 提醒大学生关注自身心理关注自我, 这一口号明确响亮, 直指人心。大学生是兴趣广泛、充满活力的群体。把构建高校校园文化活动的基点放在形式多样、内容丰富、趣味性强, 才能激起广大大学生的兴趣和积极性, 获得更多大学生的关注与参与。
但是, 系列活动进行过程中, 单个活动的宣传力度远远达不到理想当中的学生覆盖面。在单个活动与系列活动的整体性与连续性的宣传处理得不够细致和连贯, 部分学生对于系列活动保持着只见树木不见森林的感观印象。高校在举办校园文化活动时应当更新运作程序, 引进项目化管理机制。将各种资源合理、有效地整合配置, 从而达到一种项目设计最优的状态。在项目化管理过程中, 学生通过自己与社会上企业的沟通、谈判与合作培养了自身的独立性、工作积极性, 锻炼了自己的创业实践能力;同时让社会、企业能够更直接地与这些学生进行交流和了解, 对于他们选择储备人才起着堡垒作用。通过项目化管理, 校园文化活动能够得到更多的校外资源, 能够在经济基础与管理技巧方面得到更多的支持和保障, 使校园文化活动的资金与智力得到更大程度的发挥, 对校园文化活动的创新与发展起到了坚实的扶持作用。
参考文献
[1]侯丹丹.浅析高校校园文化活动[J].思想教育研究, 2009 (6) .
[2]张科, 佘万斌.高校校园文化活动项目化管理的实践与探索[J].学校党建与思想教育, 2009 (7) .