多媒体在小学体育教学中的尝试

多媒体在小学体育教学中的尝试（精选6篇）

多媒体在小学体育教学中的尝试 第1篇

多媒体在小学体育教学中的尝试

摘要：教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，几年来，我在从事体育教学的过程中，尝试着利用多媒体辅助教学，收到了意想不到的效果。多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促使学生运用科学的锻炼方法积极、主动地从事各种身体练习，从而达到增强学生体质的目的。

关键词：直观、生动、形象、易接受

教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，几年来，我在从事体育教学的过程中，尝试着利用多媒体辅助教学，收到了意想不到的效果。

一、多媒体技术在小学体育教学中运用不多的原因

1、受传统教学观念的影响。在我们的日常教学中，特别是小学阶段，每当提起多媒体教学，人们往往会认为与体育教学无关，总觉得那是其他文化课老师的事情。所以，这些老师的教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或是对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而，通过多媒体辅助教学往往比教师单调、枯燥的示范讲解更直观、更生动、更形象、更易被学生接受。因为多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促使学生运用科学的锻炼方法积极、主动地从事各种身体练习，从而达到增强学生体质的目的。

2、相关课件较少。体育课件的研制和开发对制作者的要求较高，除了要具备一定的计算机知识外，还需有较高的体育理论水平，即运动生理学、解剖学、教育学、某些体育项目的竞赛规则，裁判法等，还必须懂得体育教学的基本原则、常用训练方法和练习方法。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需要多方面的努力协作才能够完成。

二、多媒体技术在体育教学中的尝试

随着科技的发展，再加上近几年我校计算机的普及，我逐步掌握了多媒体技术，并努力在教学中加以使用，效果十分明显。

如在进行立定跳远教学时，我打破了传统的教学模式，提前在室内让学生观看优秀运动员的录像以及有关立定跳远的三维动画。因为这项内容教材本身具有一定难度，动作的整个过程是一个有机联系的整体。因此，教师在给学生做示范时又不能把它分解为几个部分。可以说，如果不借助多媒体或教学挂图，就很难使学生清楚地观察到动作的结构和人体在空中的运行轨迹。在学生观看课件的过程中，我适当地进行讲解和引导，学生的学习热情和积极性都非常高涨，课堂学习气氛也很活跃。这自然要比老师在课堂上做示范效果好多了。随后把学生带到练习场地，经过老师简单的讲解和示范，同学们就开始积极练习。没想到学生在较短的时间内就很快掌握了立定跳远技术。

再如，对学生成绩的管理。由于现在实行了新的学生健康体质标准，每个学生参加测试的项目多，况且每个项目的评分标准又不一致。这样一来，对学生成绩的计算和统计比以前的“达标”显得更复杂、更繁琐。经过一段时间反复的摸索和实践，证明了运用Excel是一种行之有效的学生成绩管理方法，为我节省宝贵的时间和大量精力。在建立了学生成绩表的基础山，我还利用Excel的函数功能在较短的时间内统计处各个成绩段的学生人数及姓名，直接找出优秀、良好、及格和不及格学生的总数以及所占的百分比。这种方法不但简单易行，而且还可以长久保存，作为一种资料，为以后研究、比较学生体质健康水平提供依据。

三、对体育教学课件的思考

随着社会的发展和时代的进步，多媒体技术已越来越广泛地应用到各个行业的许多领域。特别是在学校教学方面尤为明显。希望那些从事体育教学制作课件制作的专家学者尽可能多地制作出优秀的作品。作为一名体育教师，更应该积极进取，认真学习有关课件制作方面的知识，结合学生的实际，尽量把教材内容制作成简单的Flash，这特别适合小学体育教学。

总之，提高体育课教学效果的方法很多，但多媒体技术在课堂中的使用日益显示出它的价值。只要我们勇于探索，善于钻研，勤于积累，就一定会收到事半功倍的教学效果。

参考文献：《教育科研论坛》

《小学教学》

多媒体在小学体育教学中的尝试

镇平县老庄镇时沟小学：高升

多媒体在小学体育教学中的尝试 第2篇

临猗示范小学 王 辉

【摘要】随着现代科学技术的发展，许多高科技成果已经服务于课堂教学，特别是多媒体、网络通信等技术的应用，使教学技术显示出了前所未有的威力。多媒体教学技术是以声、像、文的综合形式向使用者传授知识的，其逼真程度和规范性不亚于教师亲身示范，讲解较之教师更详尽，还可以经过精心的加工、制作，增加其生动性、趣味性，能极大的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进教学质量的提高。当今一般的传统体育教学方法已不能满足现代化体育教学的要求和需要。作为一名学校体育工作者，如何运用先进的多媒体技术进行体育教学，并且由此来构建一种新型的教学模式，有利于提高学生的学习积极性以及提高教学质量，并且进一步为体育教学服务，是我们需要研究的当务之急。因此，将现代化的教学手段与传统的体育教学方法有机的结合起来，将多媒体教学引入体育课堂教学之中，以满足现代体育教学的要求和需要，是顺应时代发展的潮流。

【关键词】多媒体技术 小学体育教学 运用

多媒体技术应用于课堂教学就是当前现代教育技术应用的主方向。教师在体育教学中应用多媒体进行教学,不仅改变了传统体育教学的信息传递方式。而且图文并茂、声像并举的信息，能启迪思维、缩短知识，技术传授与反馈的过程，激发学生学习的兴趣。有利于突出教学重点，突破教学难点，有效提高课堂教学效率。伴随着多媒体技术在课堂教学中的广泛运用、推广，也引出我们对现代教育技术在体育教学中的应用产生了一些思考。

一、多媒体在体育教学中的应用尝试

以<<体育与健康>>教材中理论知识运动处方内容为例，进行理论课堂教学,该内容所涉及的是体育学科与运动医学学科的概述，目前学生感到内容枯燥乏味。一堂体育理论课下来，学生对教师所讲的缺乏必要的感性认识，导致在教学内容上难以在学生的心理上产生共鸣。教师在教学实践中，通过多媒体课件，将文字、图像、音乐融

入教学，不仅活跃了教学形式，还增强了教学传递的信息量，对教学内容的讲解也相应的清晰明了。而且学生也会兴致高昂，且感觉愉快，对老师的点评领会也会比较深。而且也改变了以往粉笔加黑板的单调教学，将难以言表的情景通过多媒体的演示，可以取得较好的教学效果。

二、多媒体在体育教学中的作用

多媒体改变了传统教学无法实现的限制，使体育运动中的动静态变成随心所欲，方便教师讲解，形象直观的教学手段使得体育运动无穷魅力发挥的淋漓尽致，调动了学生的兴趣。多媒体教学在教学内容的重难点上变现的更为优异，使得传统教学模式下视为重难点的动作要领和知识点自认化解。学生是否上好课，取决于有无学习的积极性和探究知识的强烈欲望。在多媒体教学中发挥其新颖,生动的特点,如：

（一）运用多媒体技术，激发学生对体育的兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”而学生学习积极性的提高，主要因素是由兴趣而引起的学习动机所触发的，当然这也是学生智力发展的重要动力。而教师在教学中如何来引导学生对某些运动产生兴趣呢？我们知道，单纯的说教肯定不能很好的引起学生的共鸣，而运用多媒体技术，通过学生本就喜欢的方式，对学生心理产生影响，激发学生去探索与创造，这样提高了学生的兴趣，那么就能与我们的教学产生很多合力。比如，在我刚接手一年级体育教学时，通过给学生观看一些关于体育类的动画片，由此来激发对体育的直观认识，于是学生一开始就喜欢上了体育课。另外在广播操的新授教学中，也可以采用现代教育技术中的多媒体教学，将动作一一分解，然后结合教师的讲解，再一起亲身体验，肯定比以前在操场上单纯的教师讲解与演示要好的多。而且通过多媒体，还可以将学生的注意力牢牢吸引，而不是在室外理论讲解时，学生很容易开小差。在基本掌握的情况下，教师就可以让学生到室外练习。这样通过多次练习，学生的广播操学习肯定要比以前省力很多。而且学生也会对这种有趣的学习方式更感兴趣。

（二）运用多媒体技术，提高体育课堂教学效率。

一般的概念，体育课大多都是在室外上的，所以有人会认为体育课在室内上会减少学生的练习时间。其实并不是这样的，比如在碰到一些重要的，但又比较难学的动作时，与其在场上靠教师单纯讲解，还不如利用一些时间通过多媒体将动作放映，教师就着放映的动作来讲解，这样学生的学习过程会简单很多。比如在教学水平一“轻物掷远”这一内容时，利用多媒体放映所拍摄的教师演示动作，将标准的投掷动作分解为蹬地、转体、挥臂的动作教学。利用电脑以慢镜头的画面演示“轻物掷远”的全过程，再用静的画面，演示分解的动作，在连贯的“动”中，以较慢的速度，把持球、蹬地、转体、挥臂动作慢放。于是在这样的直观教学中，配合教师的讲解，学生一定会理解的更加彻底。之后，师生再一起到室外，就能练习的更加顺畅、更加理想。当然其他一些有难度教学的动作，都可以采取这样的方法来教学。如遇雨天，则可以更好的利用好多媒体技术来为体育课服务。另外比如篮球、足球比赛规则，也可以通过多媒体与演示文稿等将规则一一放映，这样比单纯的讲解肯定方便多了，而且易于学生理解与掌握。

（三）运用多媒体技术，在体育教学中渗透德育。

作为教师，我们都知道：“教育德为先”。同样在我们的体育教学中，也应该通过适当的时机对学习进行德育教育。那么在体育课中，运用多媒体技术来渗透德育教学，则是非常好的方式。因为运用多媒体技术进行德育渗透，可以不受时间、空间、生动形象地结合体育教育进行爱国主义集体主义等德育，使德育教学更加形象生动，也更加深入人心。比如一次雨天，我给学生观看了一场中国女排的比赛。那球场上女排姑娘互相配合，团结友爱，以及那坚韧的品质深深感动了学生。最后中国女排终于赢得了比赛，孩子们欢呼雀跃，当国歌响起，五星红旗也冉冉升起之时，孩子们的眼睛里泛起了泪花。那是作为一个中国人的自豪，以及对祖国深深的爱啊。除了可以通过多媒体技术，来培养学生的爱国主义情怀。还可以通过此进行其他的德育渗透。比如将学校运动会的一些接力项目、球类项目拍摄下来，然后再在之后的体育课上放映给学生看，教师也可以同时对学生强调互相配合、团结友爱、集体协作的重要性，以及对学生个人英雄主义的纠正。

（四）运用多媒体技术，善于挖掘课程资源

随着新课程的不断深入，我们一直在寻找和开发课程资源。其实，课程资源无处不在，特别是电视、网络等媒介就蕴涵着丰富的课程资源，那是我们师生都可以去挖掘的“富矿”。当然，作为学校体育工作者，我们更要学会运用多媒体等现代教育技术，善于去挖掘课程资源。比如向学生弘扬奥林匹克精神。通过电视、网络等媒介，课程资源无处不在，让我们与学生一起去善于挖掘它们吧。

三、应用多媒体教学的注意点

我们要选择适合变现相当的教学内容，接着要符合学生的心理特点和认知规律,为调动学生的积极性,深入理解内容,起到画龙点睛的作用。在多媒体的选择和制作过程中,教师要根据教学要求,教学效果,教学目标和学生的注意力的特点,认真研究多媒体类型以及运用的最佳环节,不可忽视老师的讲解组织的主导作用。多媒体以其新颖，灵活，直观的优势取得好的教学效果，但使用的范围，次数须注意适当。只有适可而止、适量运用，使之真正成为课堂教学的有利辅助手段。随着科学技术水平和教育事业的发展，知识的更新、教学方法的改革，体育教师也应扩大知识面。要学会运用多媒体技术,这是广大教师的基本能力之一。

多媒体在体育教学中的尝试 第3篇

一、多媒体用于体育教学所面临的问题

通过我在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践, 感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛, 我分析有以下三个方面的原因。 (1) 课件的影响:由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够, 致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天, 体育教学课件却极为匮乏。 (2) 传统体育观念的影响:相当一部分教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上, 不重视利用多媒体技术进行教学, 或对多媒体技术知之甚少。当然, 身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。 (3) 硬件设备的影响:目前, 条件好的学校电教室基本上已经配备了大屏幕液晶显示器或投影仪和完整的电子教学系统。但是我国经济发展不平衡, 且大屏幕液晶显示器和投影仪价格昂贵。如今大多数学校用于教学的计算机屏幕较小, 还有一些农村学校连计算机教室也没有, 因此多媒体用于体育教学势必会受到影响。

二、多媒体技术引入体育教学的实践

利用多媒体的教学直观性:多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的材料, 通过录像、图片、声音等综合性多媒体技术, 给学生以生动、直观的印象。而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。例如:上篮球课讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时, 大多数学生对篮球基本战术知之甚少, 如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学, 让学生配合战术示范时表现出的是迟钝和紧张, 结果花费了许多时间也达不到预期效果。上课时, 老师所讲的一切都较为抽象, 在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉, 学生不易理解, 学生的注意力容易分散, 很难让学生完全接受。如果在上课时采用了多媒体教学, 将整个战术配合、技术动作通过预先录制好画面展现出来;或者把篮球比赛中技战术配合精彩片段剪辑播放出来, 结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解, 加上教师在课堂上的示范, 学生在大脑中会形成清晰完整的技术动作印象, 练习起来更容易, 更积极主动, 对动作要领更直观理解, 掌握技术动作更快。在课堂上传授新知识时, 学生往往缺乏体育方面的基本常识, 因此, 学生在配合教师进行示范时不知所措, 教学效果很不理想。于是, 我又组织学生看录像。由于没有专门的技术动作讲解, 结果学生往往被录像中的精彩场面所吸引, 很难将注意力集中在技术动作上, 教学效果自然不容乐观。为提高学生学习兴趣, 结合教学实际对游戏软件进行改编, 用游戏进行辅助教学。比如:篮球比赛游戏, 学生必须了解篮球竞赛规则和知识才能进入游戏比赛环境, 这样可以毫不费力地将篮球基本技、战术表现出来。通过教师正确引导, 学生可以在游戏中学到体育知识。也可以将体育动画片制成课件展现在同学们面前, 使教学内容生动有趣。

合理使用多媒体反馈教学:我们在多媒体电脑教学中可以借鉴动画结合录像的特性, 来纠正错误、反馈教学。如:在给同学上课时, 可以把学生练习的情况拍成录像, 然后剪接到课件里, 通过大屏幕的播放, 学生一边观看画面一边听老师的讲解:哪些是易犯错误的动作, 哪个学生技术动作掌握得最好、最快。学生通过认真观看画面, 动脑思维。然后, 教师仔细分析、研究产生错误动作的根源。同时, 我还将一些优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到教学软件中, 在上课过程插入给学生看, 使学生对技术动作在运动中的应用有个初步认识, 从而激发学习的动机。经过同学们的比较和分析, 结论一目了然。这样, 对学生来说就非常具有吸引力并能产生兴趣, 可以有效地纠正学生错误动作反馈教学。

多媒体教学在小学教学中的新尝试 第4篇

关键词：小学教育；多媒体技术；课堂

一、现阶段多媒体教学在小学教学中的使用情况

1.多媒体教学在小学教学中的应用背景

多媒体教学是通过合理选择、应用数字媒体，并与传统教学有机结合，达到最优化的教学效果。多媒体教学的出现并不是偶然，第一，它可以将传统制作复杂、不易保存的教学教具通过三维软件实现立体多角度展示，同时又可以调动小学生的学习兴趣，实现对抽象数学问题的具体化理解，达到初级数学的教学目的。第二，在语文、英语等以培养语言能力的科目教学中，多媒体技术可以提供最为准确的发音，同时可以实现将传统大量需要记忆的知识内容融入动态全息的系统内，极大地帮助学生加深记忆，减小课后负担。第三，在科学等自然科学中，精彩的模拟演示实验、生动的图片解析都可以依托多媒体教具实现展示，让学生在轻松愉快之余接受自然科学中繁复的知识。简而言之，就是将传统的课堂加入最新的科技元素，从而实现激发孩子兴趣的目的。

2.现阶段多媒体教学应用出现的问题

首先，多媒体教学需要应用到复杂软件的操作，单就最为普遍使用的PowerPoint而言，真正能够熟练应用全部功能，从而获得精彩演示文稿的老师少之又少。对于精通更为复杂的数学动态模型的构建制作的老师更是凤毛麟角。

其次，大多数老师的演示文稿不具有原创性，而演示文稿是一堂课教学的灵魂，却不能够反映老师的教学思想、教学形态，使得这项高新技术不仅失去了原本的意义，而且会使得课堂教学变得死板。

二、针对出现的两种情况的初步解决方案

1.创新意识的培养和基本多媒体素养的培养

使得多媒体技术推广的最根本的利器是提升教师队伍的锐意创新的意识。将多媒体技术的推广分为三类：

第一类是力求全面推广的演示文稿（PowerPoint）的基础技术的推广。在实际进程中，要考虑到不同年龄段教师对于新技术的学习应用能力，以灵活机动的考评机制实现基础技术的推广。针对演示文稿的学习，不局限于简单的图片、大段文字、定理的插入。它不是简单地将教材内容重现在屏幕上，而要融入教师对技术的思考。

第二类是动画等视频的制作。这一类视频具有展示、传播的功能。同时，还应该具有针对性、目的性等特点。所以，我们不能直接将网络上可供下载的视频直接用来加入课堂之中，而是应该通过专业的剪辑、切播来实现内容最精准、专业的切录。因此，应该以教学组为基本单位培养该类具有专业技能的教师。

第三类技能是综合多媒体技术与传统教学思想，制作出能够反映教师教学思路、吸引学生兴趣、培养学生能力、提升学生综合素养的多媒体文件。这不仅要求教师熟练操作多媒体技术，还要对课程有深入的理解。

这三类技术的普及，可以以最少的人力投入实现多媒体技术的全面推广，同时让多媒体技术发挥最大的价值。

2.对于不同课堂多媒体使用的初步构想与尝试

数学课堂：在数学课堂中，最主要培养的思想是一种抽象的代数和图像能力。而在传统教学中，学生仅凭书上的几张图片不能够充分理解立体几何的概念。所以通过工程制图软件进行全方位、多角度展示，从而实现对内部、外部的剖析，帮助学生理解立体图形的公式求解。

语文课堂：传统的语文课堂是将记忆背诵变成课后的作业，增加了学生的负担。而新形势下多媒体技术力求实现动态动画图画演示。根据记忆原理，依赖多媒体技术将最为先进的记忆模式原理应用到课堂之中实现学生能够在最短的时间内完成对课文、内容的记忆。

音乐、美术课堂：传统的音乐课堂需要以磁带等形式实现音乐的播放，美术课堂缺少必要的图片集的对于欣赏水平的提升。多媒体技术完美地实现了这一点。

三、多媒体课堂建设的评价

以多媒体技术为平台构建新形势下的教学课堂必然是今后的一种趋势，打造成熟的多媒体课堂是一件需要长时间投入的大工程。在初期建设阶段，难免会面临各方阻力，寻求一种平衡有效的机制，会将各方能力发挥到最大限度，从而实现多媒体课堂建设。

参考文献：

[1]陆大明.如何在小学数学教学中体现电教媒体的作用[J].学周刊，2011（11）.

[2]陈晟明.多媒体在小学数学课堂教学中的作用[J].数学大世界（教师适用），2012（5）.

多媒体在小学体育教学中的尝试 第5篇

内容摘要: 现代科学技术的不断进步，使人类进入了信息时代，多媒体进入课堂是现代教育的一个重要标志。作文教学如能充分利用这一优势，对激发学生兴趣，减轻心理压力，消除谈文色变的恐惧思想有极佳效果，更重要的是它能使作文变得声情并茂、生动活泼，给学生广阔的思维空间、想象空间，让学生作文鲜活、丰富起来。关键词:多媒体

欲望

思路

情境 有感而发 初中语文新课标提出，作文教学必须加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感。要求说真话，说实话，说心理话，多角度地观察生活，发现生活，鼓励想象与幻想，鼓励自主写作和有创意的表达。而多媒体网络技术有着巨大的优势，因此我尝试引导学生在多媒体网络环境下进行写作创新训练。

一.运用多媒体,激发写作欲望,拓展思路

学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素。作文课上，老师能不能激发学生的写作兴趣，关系到学生作文的成败。传统的作文课上，老师就着一个作文题，讲审题的重要，教选材的方法，虽然费尽心机，但学生却往往听得昏昏欲睡.而多媒体教学可运用录音、录像、投影、等媒体展现一些与写作有关的内容，如几张图片、一段故事。由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将文字、声音和图像直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，从而吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，最终达到激发学生写作的兴趣。比如指导学生写话题作文《幸福》时,针对有些学生对幸福的无动于衷,我专门为此制作了一个课件, 课件上有“母亲轻放的一杯茶”、“爸爸风雨中的接送”、“校长弯腰捡拾校园的垃圾”、“丰富多彩的学习活动”、“落后地区渴望读书的孩子的眼神”、“伊拉克地区的断壁残垣”„„这一切的一切，反差之美震撼了学生，让他们从内心里感觉到自己确确实实是“幸福的”，我们不应苛求一些，而应该多付出一些什么。从课后交上来的作文里，我知道,这节课是成功的。再比如指导学生写《家乡的变化》这次作文时, 在音乐声中，我把家乡近几年的变化通过视频、图片、文字资料等形式，采用对比的方法制作成课件在课前进行播放。学生通过此种形式的回顾，真切的感受到家乡不同方面的巨大变化，学生选择出自己感受最深得的几个方面的变化来说一说，解决了学生无从下笔的困惑。伴随着画面播放时的讲解，激起学生对家乡的爱。让学生产生有的写，能写好的感受。激发了学生的写作欲望，使学生有了参与教学的浓厚兴趣。

二、运用多媒体,创设情境,有情可抒

表现真情实感，才能使文章言之有物，言之有情，言之有理。而“情”“感”的产生不会凭空，要源于产生情感的客体。多媒体便是提供这样的客体环境的唯一现实手段。因为，从本质上说，文章中的记叙，描写，抒情、议论，说明都须来源于生活，所以，在一般性的作文教学中，用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境„„这些教学方法屡见不鲜，但可惜只能局部应用，不能有机结合，形成一个完整的，具体可感的审美意境，因此也就很难使学生产生“情动”，多媒体作文教学，能把声、像、文结合，创设能使学生心理亢奋激动的情境，使他们在这种情境的感染和牵引下，唤起其已有的积极状态，从而产生写作冲动和欲望以激发灵感。

比如，在一次“感悟亲情”写作课上，我利用VCD播放了满文军的《懂你》, 那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望激发了，完全进入了角色。学生纷纷拿起笔，将心中对**的爱一吐为快，写起来也会情真意切。接着，我配乐朗诵了朱自清的《背影》，引导学生体味日常生活细节中蕴藏着的浓浓亲情。优美感伤的音乐，声情并茂的朗读，深深打动着学生的心，整个教室弥漫着浓浓亲情，在这样的情境下，学生自然就会回想起父母对自己爱的片段，写作就变成了一种不得不的宣泄，写出的文章自然就真挚感人了.三、运用多媒体,关注热点,有感而发

.多媒体网络环境下的写作更贴近生活，关注社会，注重实用。美国一位学者曾说过：“语文的外延是生活。”生活是创作的源泉，离开了生活写作就成了无源之水。而生活又是丰富多彩、日新月异的。在传统的写作训练中，由于信息传递的单

一、缓慢、刺激度弱，导致学生生活空间狭小，使学生写作内容陈旧，千篇一律。多媒体网络环境下的写作则不同，随着网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越多。各类专门的网络特别是关注青少年成长的大众生活的网越来越多。这使得网络信息更加贴近生活，贴近学生，能够让学生在捕获最新信息的同时自由地发表自己的见解。网络写作时刻关注社会发生的事，学生在网上看到后，可以自由地发表自己的评论，也可即时交流看法，这使学生能及时了解社会，培养学生参与社会，关心国家大事的高尚道德情操。

收集当前校园及社会的热点事件，引导学生参与评论，也是培养学生乐于表达的途径。因为这些事件都是学生亲历的，熟知的，引导学生对此发表自己的所见所闻，所感所想，为学生创设充分的自主作文的空间，可以有效地提高学生的作文水平，增强学生的作文热情。譬如，胡锦涛总书记关于树立社会主义荣辱观的论述发表后，我引导学生上网查阅网民、媒体等方面的评论以及各地的贯彻动态。然后引导学生畅谈对“八荣八耻”的看法。同学们各抒己见，有的围绕身边事、身边人谈体会；有的联系网上的评论谈看法；有的从网上找到一大堆背景材料，谈自己的想法。通过讨论，形成褒荣贬辱浓厚氛围。我抓住契机，便以《身边的荣辱事》为题发起征文活动。此举不仅使学生得到了作文训练，更加延续了他们对于作文的热情，乐于用书面语言来表达内心感受。

四、运用多媒体，指导修改，提高能力 俗话说：“文章不厌百回改，佳作常从改中来”。可以说好文章是改出来的。修改作文的能力是学生作文能力的重要组成部分。对学生作文的评改不是意味着学生作文训练的结束，而应把它当作另一种开始，成功的修改有时能给一篇作文以“新生”。而最成功的批改是引导并教会学生自己修改。

运用多媒体的直观和共享性，教师可将批改的过程完整的展示给学生，教给学生修改作文的一般方法，具有较强的指导作用。改变以往“纸上谈兵”的低效率批改方式。学生掌握方法后可进行交流评议，每个学生的作文都可由别人品头论足，每个学生都可以成为“小老师”，对别人的作文提出自己的看法。或教师示范改，或师生评议自己改，或学生互改，或学生循环改等等，方式灵活。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。评后学生可根据反馈意见利用光标、移动、插入、改写、删除等对自己作文中的错别字、标点、词语等方面进行修改，是作文“更上一层楼”。这样，既减轻了教师批改量，又促进了学生写作能力的提高。同时采用多媒体网络使作文的阅读对象不再局限于自己和教师几个人，而是全班师生。这样，既促使每个学生努力写出好作文，也使得他们看到自己的作文能被当作范文与人交流心理会感到无比的自豪和满足，从而信心百倍，大大激发写作热情。另外，学生在评价对方的过程中学会评价自己，使自己在不知不觉中对作文的自我评改能力得到提高，在互相学习中既培养了自己的表达、分析、判断能力，又养成了自觉修改作文的习惯。

多媒体在小学体育教学中的尝试 第6篇

摘 要： 当前，合作学习因能够充分调动学生的积极性、集思广益等优点，备受推崇。自新课程改革以来，不少地区无论是小学还是中学，都开始尝试合作学习模式。本文就合作学习在小学语文阅读教学中的尝试进行了分析。

关键词： 合作学习小学语文 阅读教学

新课程要求培养学生的学习兴趣，小学语文阅读在一定程度上比其他科目来说相对枯燥，一些学生在阅读过程中找不到乐趣，从而产生厌倦心理。新时期，如何一改照本宣科、读死书的教学方式成了课改重要任务，很多教师瞄向合作学习，实践证明合作学习对于提高小学语文阅读能力具有更好的作用。那么什么是合作学习呢？在小学语文阅读中应该如何倡导合作学习呢？

一、合作学习是一种创新型学习方式

现在社会注重合作共赢，近年来我国经济实力逐步提升，对外贸易额逐年增大，国家领导人频频访问周边国家及捷克等国家，可见合作是整合资源的有效手段，有效促进经济发展。那么合作学习就体现了整合资源这一理念，通过小组式讨论，成员相互交流看法，从而对阅读内容有更全面的认识。合作学习是一种创新型学习方式，是一个绽放思想、交流意见的地方，同时还可以有效调动学生的积极主动性，通过聊天式交流，减少学生学习的压力，加深对阅读内容的理解。合作学习不仅仅局限于学生与学生之间的合作，还包括老师与学生之间的合作，老师通过与学生沟通，尊重学生的想法，让学生以最喜欢的方式进行学习，给学生创造最开放、自由的学习环境。

二、在小学语文阅读中应该如何倡导合作学习

既然合作学习有这么好的效果，那么要怎样倡导合作学习呢？笔者认为，这需要教师有一双慧眼，盲目地开展小组讨论可能给不爱学习的学生提供一个偷懒和破坏学习氛围的机会。在小学语文阅读中应用合作学习，一定要精心进行教学设计、合理安排课程任务、保证讨论效果、不断改进合作学习方式。

1.精心进行教学设计

在语文阅读中开展合作学习，看似轻松，实际上在课程设计中相比照本宣科，更需要老师用心设计教学。首先老师要合理设计讨论小组，不能成绩好的全在一组、成绩差的全在一组，否则会造成各组在知识认知程度上有较大的差异。因此，语文老师在教学设计时要考虑分组的问题，怎样分才可以更均衡，此外还要精心安排设计探讨的任务。合作学习和你讲我听的模式大不相同，老师难以预料学生在学习过程中提出哪些问题，因此在教学设计中就要充分准备，尽可能地深入引导学生对课本进行学习。

2.合理安排课程任务

在合作学习过程中，老师需要合理安排课程任务，因为学生个体是不同的，有的人思维比较活跃，通俗点讲就是聪明，老师给的任务对他来说没有挑战，会造成他们失去讨论激情，自己就可以解决的问题为什么要和大家讨论呢？任务安排的太难，小组成员都完成不了，即使有个别人深入理解了，但是其他学生不会理解、不会认同，会使学生产生挫败感。因此，老师要合理安排课程任务，既要让学生觉得合作学习收获颇丰，又要让学生对更深层的含义有探索的激情。

3.保证讨论效果

讨论效果是合作学习成果的体现，每个老师都想得到最好的讨论效果。笔者所说的保证讨论效果是与以往的基础相比，使学生在合作学习过程中获得比传统方式更好的效果。因此，老师要有敏锐的洞察力，能够大致估摸到学生经过合作学习后收获是什么样的。这就要求老师在合作学习的过程中发挥监督管理的作用，老师要在讨论过程中走进去，旁听一些小组的讨论，并在必要时参与进去，引导学生在讨论中避免认知错误。

4.不断改进合作学习方式

合作学习是老师创造的一种环境，老师以增强教学成果为目标，有责任和义务不断加强合作学习在小学语文阅读教学中的应用。一种新的学习方式肯定有不足，笔者前面提到，这种合作学习方式如果应用不科学，就很容易给学生提供偷懒的机会，如果设计不合理，就会让学生草草应付，难以实现预期的目标。教师可以通过观察学生在合作学习过程中的问题，对比各个班级的情况，与学生细心沟通等方面，共同改进合作学习方式。

三、以《厄运打不垮的信念》为例谈合作学习的应用

采用合作学习的方式，具体流程为：

明确阅读教学目标。首先是增加基础知识，认识陌生字、理解相关成语；然后让学生通过合作学习体会文中运用数据表述的好处、感受谈迁治学坚定的信念，树立不畏艰难、刻苦治学的人生价值观。

教师进行科学的教学设计。充分准备好相关教案，对谈迁进行详细的了解，尽可能地提供延伸的知识点，比如当时的历史环境、这篇巨著对后世的影响等，同时搜集类似的古典，在课堂上简要提一下，也可以让学生搜集并交流。提前规划各小组的讨论任务，预判讨论结果，并做好相关评价、奖励方案。

开展课堂教学。老师在详细准备好的基础上，要采取自然的方式引导学生开展合作学习活动，并提供相关的参考意见，比如应该着重探讨哪些。提出一些深度思考的要求，如为什么谈迁可以写出如此巨著，谈迁身上有哪些值得你学习的品质，等等。

最后对学生合作学习的效果进行考量评价，通过过程旁听哪些小组对谈迁治学理解得比较深入、哪些小组对谈迁治学有新颖的理解。最后可以进行考察，让每组派出一个人总结合作学习讨论成果。最后老师要结合课本，综合各位学生的发言，与学生交流意见，并拟定最终的学习成果。

总之，合作学习在小学语文阅读教学中的应用越来越广泛，很多地方已经比较成熟，教师可通过交流学习，因地制宜地创造适合自己班级的合作学习方法。

参考文献：