体育课学习兴趣培养

体育课学习兴趣培养（精选11篇）

体育课学习兴趣培养 第1篇

一、充分利用现代化教学手段进行教学

体育教学是需要肢体参与的特殊教学和学习过程。课前, 教师要充分了解学生的生理机能和肢体协调能力, 并结合实际情况有针对性地进行教学。教学过程中, 需通过形成性评价对学生进行分析总结, 真正做到因材施教, 有的放矢, 进而提高学生的学习兴趣和教学效果。教师可以利用现代化的多媒体进行直观教学, 如播放比赛视频和技术动作的分解视频, 通过视觉效果刺激学生多种感官参与学习, 使学生形成完整的动作表象, 培养学生以欣赏为开始的技术动作学习。直观多角度的刺激感官的现代化教学手段可以极大地提高学生学习的积极主动性和学习兴趣, 同时活跃了课堂氛围, 避免了传统的“教师讲学生听”的呆板教学, 提高了教学效果。

二、发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用

教师的教态、表情、语言以及个人形象, 直接影响着课堂教学的氛围和学生的学习积极性。可以说, 教师的一言一行都会给学生留下深刻的印象, 并将产生积极或消极的作用。富有激情和感染力的语言能激发学生的学习兴趣并使学生在学习中消除恐惧心理, 增强自信心。因此, 在授课时, 教师的语言要富有表现力, 下达指令时应响亮有力, 叙述技术要点时要语调沉稳、简明扼要、条理清晰, 纠正错误时要声调舒缓委婉, 休息放松时的语言应诙谐有趣。

和谐的师生关系, 是构建宽松的学习环境的前提。教学中, 教师要注重发挥学生的主体作用, 寓情于教中, 如果学生在练习中的动作做成功了, 教师应以喜悦的表情及时给予评定或表扬等。一个情绪轻松对学生充满坦诚真挚友爱的教师会得到学生给予的信任和尊重, 融洽的师生关系易使学生乐于接受教育。

三、主动创新, 采取新颖独特的教学手段

体育课堂教学的独特性 (学习场所的开阔性和学习过程的协助性) , 要求教师必须采用灵活多样的教学手段和组织形式, 并且采用生动形象、风趣幽默的语言来创设宽松和谐的课堂环境, 使学生的身体处于良好的机能状态, 保持良好的学习热情。

体育竞赛是体育教学的一大特色, 比赛过程中可以激发学生的斗志, 培养学生团结协作的精神, 还可以培养学生坚韧的个性以及吃苦耐劳的精神。在循环竞赛的过程中可以使每个学生积极主动地参与进来, 即使有些身体不便的学生也可以通过呐喊加油的方式参与到课堂学习中, 使所有学生都成为课堂集体中的一员, 成为课堂的主人, 充分体现新型的师生关系和新型的学生观, 让学生在学习的过程中不断成长。

在组织竞赛时, 教师可以采用准确、简单的语言引导学生掌握运动技能。优美的语言可以使教师在学生中树立良好的形象, 给学生良好的个人印象。进而利用良好的个人效能激发学生学习的兴趣和主动性, 培养学生动手的能力, 培养学生团结协作的精神。

四、有针对性地进行教学

作为一个完整的个体, 学生在生活环境、身体素质、性格特征等方面存在差异, 在教学过程中, 教师必须时刻关注学生的生理和心理差异, 做好课前和课中评价, 根据学生的变化采用不同的教学手段和方式, 有针对性地进行教学, 以便帮助学生更快地掌握所学知识, 以最快的速度形成良好的运动技能。比如在学习跳高技术的过程中, 具有良好身体素质和肢体协调能力的学生能以最快的速度掌握技术要领, 并以最快的速度掌握技术, 对这样的学生, 教师可以鼓励其对别的学生进行技术指导来加强其自己对技术的认识;对身体和心理素质稍差的学生, 教师可以进行个别辅导, 但要注意维护学生的自尊心。

五、调动学生的参与积极性

体育课要面向全体学生, 不过分表扬同时也不袒护、不冷落任何一个学生。一些体质差的调皮学生, 因平时受批评多, 受表扬少, 形成了一种自我保护的逆反心理, 体育教师就应该善于发现他们的闪光点, 焕发他们积极向上的进取心。教师要抓住机遇给这些学生创造表现自己聪明才智的机会, 让他们在班级集体中发出光芒, 让他们成为优秀运动员, 在各级体育比赛中为集体贡献一份力量, 体现出他们自身的价值;爱护他们的进步, 珍惜他们的成果, 并努力把他们逐步培养起来的集体主义的荣誉感和工作责任感转化到文化课的学习中来, 使其最终成为一个全面发展的人。

体育教学如何培养学生的学习兴趣 第2篇

1.培养学生的学习兴趣

学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，形成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。

课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。合理利用场地，采取多方位、半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习;有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

新授教学，教师要尽可能地创造条件，让学生参与整个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。

练习巩固，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。

2.指导学生练习的方法

课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：

自觉练习的方法，体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。

评价练习的方法，体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，还要根据不同的内容组织不同的练习方式，如引导学生尝试自练，来体会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练，来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。

在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的小结展示。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。

总而言之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。

德国巴伐利亚州的体育教学特点与分析

1、把体育课当作促进学生智力发展的手段。德国的教育界人士认为适宜的体育锻炼能改善人脑的工作条件，使人头脑清醒，心情舒畅，增强与外界的沟通能力。因为许多体育项目需要灵活的思维力、准确的判断力、良好的分析能力及创造力。而这些能力均是智力因素的有机组成部分。因此德国把体育活动看作是培养学生智力的有效手段。

事实也确实如此，德国的教育学家托马斯·佩茨把受过体育强化训练的学生与接受普通教育的学生进行过比较，结果得出结论，受过体育强化训练的学生其智力、自信心和团结性远远超过那些只接受普通教育的学生。比较还证明，虽然那些接受体育强化训练的学生在体育活动中花费了大量时间，但这丝毫没有影响他们其他学科的成绩。

2、把体育课当作提高学生品德素质的手段。德国在中小学开展体育教学活动时.充分考虑到体育不仅能强身，且具有综合各类素质内涵这一特点，利用体育可以对学生进行思想品德和品质教育。在开展体育活动的过程中可以培养学生勇敢、顽强、团结、协作、献身和友爱等优秀品质和高尚的情操。

3、使体育教学立足于人类自身的健康发展之上。德国的体育教学相当注重培养学生终身健体强身的意识。在教学过程中。教师向学生系统地传授卫生保健基础知识和运动的基本技能、技巧，以提高他们的生命质量，发展他们的运动能力，丰富他们的生活内容，而与校外体育协会的合作是最有效的措施。

4、采取循序渐进的教学方法。德国在中小学开展体育教学时，依据教材的难易程度和教学的时数，科学地安排一个项目在每一课时的教学内容、顺序和对应目标。有些运动项目，诸如跳高、跳远、单杠和双杠等在不同的年级反复出现，且随着年级增高动作难度加大，因此在德国这些运动项目通常按由低至高的顺序制定一套全过程教学目标，然后让教师根据所设计的目标，掌握教学的全过程，再根据不同年级对此项目的具体要求，制定出适用于各年级教学的局部教学目标，这样使得教师能从宏观到微观把握教学要求，循序渐进地提高学生的动作技能。

浅析女生体育课学习兴趣的培养 第3篇

一、女生对体育课不感兴趣的原因分析

1.考试压力造成的心理压抑

通过与体育成绩较差的学生面对面的交谈后得知, 她们对体育课不感兴趣的根源主要在初三。由于体育中考成绩要计入总分, 因此大多数学校初三年级的体育课就是围绕中考的三个项目进行练习, 这样体育教育的广泛性、兴趣性、娱乐性就完全失去了。由此造成她们精神上、心理上的压抑, 逐渐对体育锻炼和体育课失去兴趣, 甚至感到厌恶。

2.青春期心理、生理的影响

中学女生进入生理发育的后期, 身体形态和机体的各种机能普遍接近成人。受心理、生理的影响, 她们对参加体育锻炼存在不同程度的抵触心理, 大多数女生害羞、不喜欢体育活动, 又爱面子、自尊心强、易闹情绪;在心理方面, 中学女生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期, 她们的情感比较含蓄、敏感、自尊;在意志上表现为畏难, 经受不起失败的考验;在体育课上表现为情感内倾、怕动、对疲劳的耐受力差, 怕脏、怕晒、胆小、怕别人笑话、锻炼积极性不高, 等等。

3.教材、教法的呆板无趣

就教学模式而言, 女生希望体育课的教学手段多样化、情趣化、艺术化。而目前, 我国的体育教学模式通常由三大部分组成:准备部分、基本部分、结束部分。在这种模式的教学中, 学生几乎完全是听从老师的调遣, 不管你喜欢不喜欢, 都得跟着练, 长此以往, 就造成了大多数女生不喜欢体育课, 甚至厌恶体育课。

4.学习负担重, 社会压力大

中学生正处于求学阶段, 学习的负担之重可想而知, 在这种无形的重压下, 学生无暇考虑体育活动, 往往把尽可能多的时间用在学习上。有了这一个前提, 其他的一切都变得很轻了。因此, 有的女生把体育课的时间都利用起来了, 课余时间更是分秒必争的用在学习上, 体育锻炼这个概念在她们的头脑中似乎根本不存在, 长此下去, 原有的体育兴趣就逐渐淡漠了。

二、提高女生对体育课兴趣的对策

1.增强信心, 克服自卑

教师在课堂教学中要尽量多鼓励, 少责备;多表扬, 少批评;多练习, 少讲解。在教学中, 往往身体素质较差的学生, 自卑感也较强, 教师千万不能对她们冷嘲热讽, 打击她们的练习情绪, 而应该及时发现她们的闪光点, 立即予以表扬。在不断的鼓励声中增强她们的自尊心和自信心, 消除自卑感, 从而达到情绪的正迁移, 逐步激发起她们的体育兴趣, 最终使她们自觉投身到体育锻炼中来。

2.区别对待, 个别教育

由于学生之间在身体和心理方面存在差异性, 对体育知识和技能的掌握情况有所不同, 因此体育教师在教学中应区别对待、因材施教。教师要深入到学生中去, 掌握学生的个性特点, 根据学生的不同情况提出不同的要求, 并分类指导。

3.循循善诱, 消除心病

对于因生理特征变化而导致对体育不感兴趣的这部分女生, 教师适时给她们上好一堂生理卫生课, 使他们充分了解自己, 正确认识自己, 并且意识到适当地体育活动不仅有利于促进她们的生长发育和身心健康, 还可以陶冶情操, 培养节奏感、美感, 给人以艺术享受, 对今后走向社会也有实用价值。另外, 教师要给每位女生建立一份例假档案 (包含内容尽量详细周到) , 特殊情况 (如痛经等) 教师要心中有数, 在例假期间安排运动量要适当, 尽量不让学生感到为难, 要让学生充分感到安全、舒适, 从而消除心病, 唤醒她们潜意识中的体育兴趣。

4.精心设计, 因 (人) 材施教

在体育课堂教学中, 教师的引导起到举足轻重的作用。具体到每堂课上, 教师可以针对女生的特点设计多种不同的教法, 如准备部分, 可安排趣味性较强的游戏、动作优美节奏感较强的韵律操、还可让她们自编自导准备活动等。在基本部分可采用小组竞赛、兴趣分组、能力分组等。结束部分可采用体育舞蹈、意念放松、幽默笑话、滑稽模仿等。

5.学生为主, 教师为辅

对于学生来说, 体育教育主要是教会她们体育锻炼的方法, 也就是说, 对她们以培养能力为主, 充分发挥她们的主观能动性。我采用的方法是提前一周选好当值学生, 把教材内容告知她, 让她自己设计教学方法, 然后, 我再与她一起商讨并修改。当一切准备妥当后, 由当值学生上课, 教师进行协助。这样, 当她看到自己的教学设计正在实施并取得成功后, 心理上有一种兴奋感和成就感。这种方法不但培养了她们的各种应变能力和组织能力, 而且对于培养体育兴趣也是最直接有效的。

6.经常开展专门的女生体育竞赛

体育竞赛是提高学生学习兴趣、激发学生积极性的方法之一。但由于女生与男生的差异抑制了女生体育竞赛的开展, 从而减少了女生的体育竞赛项目。征对这些情况学校应尽可能的多举行一些针对女生的比赛项目, 如针对女生协调性及灵活性的仰卧起坐、毽球、跳绳等;针对女生力量特点的乒乓球、羽毛球、健美操等, 使女生也有一个展示自己体育才能的机会和舞台, 从而调动她们的积极性, 提高体育锻炼的兴趣和意识。

7.不断提高教师素质

教师自身素质是影响学生学习积极性的直接因素之一, 因此, 拥有渊博的知识和较高的业务水平的体育教师, 是学生学习的模范和动力。在体育教学中, 教师的讲解应简明扼要、条理清晰、语言生动;动作示范要准确、协调、优美;表情及口令要富有感染力;还应经常运用幽默性语言, 吸引学生注意力、活跃课堂气氛, 增加乐趣, 让学生乐意并主动地获得体育知识、技术和技能。另外教师还应有良好的自身涵养, 协调好师生关系, 使学生对体育运动产生好感, 逐步培养学生对体育的兴趣。

三、结束语

总之, 人的兴趣不是与生俱来的, 而是在一定的后天环境中学习和发展起来的。对于体育运动而言, 只有通过使学生不断认识、理解、实践, 才能更好的激发学生对体育运动的热爱, 并使学生在情感上喜欢体育而使体育学习成为一种高尚的享受, 从而发挥体育运动的作用, 提高学生的身体素质。对于中学女生而言, 我们不仅要针对其生理、心理特点做出相应的对策, 加强她们的思想教育, 树立正确的学习目的, 克服她们的心理障碍, 使她们在学习中达到入趣、入情、入境的效果, 从而提高教学质量。要解决女生的体育课的厌课问题, 教师就要和学生多交流, 掌握学生的心理动态, 了解学生的兴趣和爱好, 并且积极改进教学方法, 提高自己的教学水平。在保证完成教学任务, 达到教学目的的前提下, 尽量将一些枯燥的内容变得生动有趣, 来调动学生的学习积极性, 逐步培养学生的学习兴趣。如何提高女生对体育课的兴趣, 只有在实践与教学中不断探索, 不断学习, 使学生在情感上喜欢体育运动, 使体育运动成为一种时尚的精神享受, 这对提高体育教学质量具有积极意义。

摘要：如何在体育教学过程中培养女学生的体育意识和兴趣, 已日益成为体育教育工作者所关心的问题。因此, 体育教师应从分析中学女生对体育课不感兴趣的原因着手, 从女生生理、心理特点出发, 探讨提高中学女生体育兴趣的方法, 从而提高中学体育的整体化发展。

体育课学习兴趣培养 第4篇

一、高中体育教学中学生兴趣培养重要性及影响学生兴趣的因素

（一）高中體育教學中学生兴趣培养重要性分析

体育是各个阶段学生学习的重点课程，对学生的心理健康以及身体素质的提高都有着积极促进作用。在传统的体育教学中，老师对学生的学习兴趣培养没有注重，从而就造成了体育教学的效率比较低[1]。高中的体育教学兴趣培养，对学生的学习行为以及学习效果都会产生相应的影响，所以加强学生体育学习兴趣的培养，就能有助于学生学习的积极主动性发挥。能在兴趣的培养下，对学生的学习体育的欲望也能增强。

（二）高中体育教学中学生兴趣培养影响因素分析

实际的高中体育教学当中，对学生兴趣的培养有着诸多影响因素，在这些因素的影响下对学生的学习兴趣培养就有着阻碍。其中学生自身的因素方面体现的就比较突出，一些学生对体育的认识没有充分化，在对体育锻炼的价值上比较缺少切身感受，一些学生对体育学习的目标没有明确化等。这些都是造成学生学习不积极的重要原因，对学习体育的兴趣方面也会有着很大影响。

再者，高中体育教学中学生兴趣培养的影响因素，还体现在体育教学方法以及内容层面。主要就是对体育教学的内容选择不适合，没有注重正确的体育教学方法的应用等，这些也会对学生的体育学习兴趣的培养有很大影响。加上学生的学习压力相对比较大，在对体育锻炼的时间上受到很大限制，这些都会影响学生体育学习的兴趣[2]。

二、高中体育教学中学生兴趣培养的方法措施实施

为能保障高中体育教学中学生兴趣的培养目标实现，笔者结合实际对学生学习兴趣培养的方法进行了探究，在这些方法的实施下，就能有助于学生的学习兴趣的激发，促进高中体育教学的质量水平提高。

第一，对学生体育学习兴趣培养，就要注重学生的体育学习动机的激发。在这一方面就要能通过外部的奖励来激发学生的学习效率水平，对学生的好奇心理以及好动心理得以满足。在对外部奖励的方法实施中，要注重让学生对体育学习以及锻炼规范进行明确化，在奖励措施的实施层面也要能规范[3]。然后要注重对学生体育成就动机的激发，让学生能够在体育练习中敢于面对各种挑战，让学生在体育练习中看到自己的优势和成绩，提高学生的自我效能感等。在体育的动机方面得以激发，就能有利于学生对体育兴趣的激发。

第二，注重体育教学的内容多样化呈现。高中的体育教学中，对学生兴趣培养要从多方面加以充分重视，可将体育舞蹈在实际教学中加以应用，将体育和音乐以及舞蹈紧密的结合。这样就比较符合这一阶段学生的性格葛铮，对吸引学生学习体育也能起到促进作用。在这一教学方式的应用下对学生的运动兴趣的激发也比较有利。除此之外，就要注重对拓展训练的加强，让拓展小游戏在体育教学中多样化呈现，对学生的兴趣激发也能起到促进作用。

第三，为能培养学生的体育学习兴趣，就要能注重将体育锻炼和学生的生活紧密结合。在高中的体育教学过程中，就要能充分注重学生身体素质的锻炼，将体育和学生的日常生活相联系[4]。将生活当中的典型能够在课堂上进行提取，如可将学生在早晨进行俯卧撑的练习，可以一边练习一边播放音乐，在经过一段时间的练习后，就能有助于学生自身的体能增长，在体育的考核中能够取得好的成绩，树立体育信心。

第四，高中学校要经常性的开展体育比赛的活动，以及对体育的场地和器材等都要能够有效的优化和改善。在这些方面得以充分注重，就能有利于满足学生的体育练习的要求，这对学生的体育学习兴趣的培养也能打下坚实基础。在学校要常开展和体育相关的比赛活动，让学生在比赛当中获得荣誉感，让学生能够树立其信心。

三、结语

对高中体育教学的质量水平提高，就要能充分注重学生的学习兴趣激发，在这一层面得到了加强，才能有助于实际的体育教学。通过从理论层面对高中的体育教学中学生兴趣培养的研究，能够从一定程度上为解决实际的教学问题提供有利的理论依据。只有充分注重对学生的体育学习兴趣的培养，才能真正有利于整体体育教学质量的提高，对学生的身心健康发展才能起到保障作用。

参考文献：

浅谈现代体育课学习兴趣的培养 第5篇

关键词:体育 兴趣 培养 健康成长

体育学习兴趣是指学生个人会对体育运动行为或体育活动形成偏爱的心理倾向。应该怎样激发和培养学生的体育学习兴趣呢？

一、加强教育，培养兴趣

体育兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力，是学生体育学习和锻炼积极性中“最积极，最活跃”的一个心理因素。学生的体育兴趣不是天生的，而是在后天的体育实践中形成和发展的。

（一）利用学生的成就感培养其兴趣

学生的成就感对于激发学生学习兴趣和学习动力是一剂良药。如同在文化课教学中的“解答了一个富有挑战性难题”一样，学生在体育教学中实实在在的成就感是通过课堂学习和课外练习运动技能得到提高，其中也包括运动知识和健身知识的获得等。如果能帮助所有学生获得这种成就感，树立这样的学习信心，他们便有动力克服体育学习中的困难，获得克服生理、心理惰性后的成功感，自然而然会对体育学习产生兴趣。

（二）利用学生在学习体育过程中获得的认同感培养其兴趣

教师和同学对一个学生进步的认同是对其后继学习的莫大鼓励。课堂上一次良好的运动表现，一次出色的示范得到了老师的肯定，在运动竞赛中的出色表现得到了同学们的羡慕的目光，这些都会给学生很大的精神鼓舞，也会进一步增强学生学习体育的兴趣。

（三）安排适宜的合理运动负荷培养学生兴趣

体育学科的最大特点是体育课上学生要承受一定的运动负荷。当学生在体育课学习中进行了适度的身体负荷的运动时，他们的身体就会体验到适度运动后的愉悦感。特别是当前学生文化课学习压力很大，学生课外几乎没有运动时间的情况下，体育课安排适宜的运动负荷和组织合理的体育学习内容是学生体验体育运动兴趣的第一要素。

（四）营造和谐的人际交流空间培养学生的兴趣

在文化课的学习过程中，學生之间的人际交流是受限制的，而在体育教学中这种交流就显得方便自由，如果再通过体育教学组织方法的合理运用，有意识地加强和运用这种交流，就会使学生更好地体验到合作与对话交流的乐趣，这既有利于对学生体育兴趣的培养，还有利于提高学生社会适应水平。

二、加强学习，更新理念，改变教学观念，激发培养学习兴趣

体育教师要不断加强学习，更新理念，提高业务能力和业务水平，不断发展和完善自己的知识结构，形成新的教育观、教学观；并结合学校的实际情况，精选教材内容，改革教学方法，改进体育活动模式，在教学实践中创造性地开展工作。

学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。教师的言行举止对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接的影响。教师不仅要以自己的模范表率作用和文明形象感染学生，影响学生，更要做到对学生生活上的关心爱护，学习上的耐性指导帮助。因此，教师较强的业务能力和优秀的道德品质，是获得威信、密切师生关系、提高教学质量不可缺少的重要条件。

三、转变教学方式，转变学生态度，激发培养学习兴趣

应当使学生认识到积极参加体育学习与锻炼，既是增进健康完成学业的需要，更是未来学习、就业的需要和提高生活质量的需要。

当前，有些教师习惯于采用控制和纪律措施，当然，课堂教学必须有一定的的秩序做保证，但如果强调过分，就会走向呆板、僵化、压抑的教学体制。因此，课堂教学还应有一定的自由度，给学生以思考、提问、争辩、练习的自由。教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想,提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。

四、因材施教，从而激发培养学习兴趣

由于学生家庭、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容，掌握练习密度和强度。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，体育教师在教学中要深入、细致地研究，根据其不同特点、循序渐进地逐步提出要求，只要他们通过努力达到了要求，就要及时、恰如其分地给予表扬和鼓励，使他们每前进一步都能产生成功感。所以，在体育教学过程中，可以根据不同的时间、不同的环境、不同的情况，适时运用“鼓励”性语言，以激发每个学生的学习兴趣。

五、结论和建议

总之，要想把“体育与健康课”上好，必须重视学生的体育兴趣培养，有效激发学生体育学习和锻炼的热情，从而提高体育课堂的质量和效果。提高运动水平，让学生健康地成长；为了让学生在体育课堂中更积极地参与运动，建议我们要以“学生发展”为中心，但不是以学生为中心，体育课要为学生的身心健康服务，体育课堂要使学生在“乐中学、在学中乐”，极大的培养和提高学生对体育课的学习兴趣。

参考文献：

[1]杨勤.培养学生体育兴趣促进健康[J].湖北体育科技.2003.3.

[2]俞宏旺.如何克服学生上体育课的惰性[J].中国学校体育.2004.

[3]毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社.1999.(10).

[4]洪小勤.体育教学中情感调控的探讨[J].湖北体育科技.2001.

成才视野下体育课学习兴趣培养探究 第6篇

一、树立教师形象,培养学生兴趣

教师留给学生的“第一印象”非常重要,因此,教师应树立自己的良好形象,在教学中主动去关心和帮助学生,在教学中融入自己对学生的爱,使得自己的言行举止能被学生所接受和喜爱。由于体育课的特殊性,体育教师经常会成为学生模仿的对象,因此,体育教师更应注重塑造自己的形象,注重用自己的言行、品格、修养来影响学生、教导学生。具体来说,就是体育教师除了要具备健美的体魄,能用优美的示范来教会学生运动项目,还应具有高尚的道德品质和渊博的知识储备,来影响学生、打动学生, 让学生喜欢自己,激发起学生对体育的兴趣。教师做到了良好影响、正面引导,学生就会端正学习态度,增强学习信心,并为达到自己的目标而努力学习和锻炼,这一切都源于充分调动起学生的兴趣和积极性。培养学生学习兴趣,是教学艺术中的难点,也是教师主导作用发挥得如何的晴雨表。教师要凭借自己饱满的热情、积极的探索,在教学中充分发挥自己的智慧,尽量做到寓教于乐、寓教于练,让学生体会到运动带来的乐趣,从而充分激发学生的学习兴趣。

二、根据年龄特点,激发学习兴趣

课堂导入很重要,良好的课堂导入不仅可以调动学生的求知欲,激发学生的好奇心,还能将学生的心理、情绪调到最佳状态。为达到这一目标,教师要善于创设出最佳的教学情境。根据体育课的教学特点,在导入课堂时,我会结合场地环境、条件和教学内容,因地制宜创设出一种能激发学生兴趣、有吸引力的教学情境。主要包括:活动场地的布置规划、学生的队形、活动内容及组织手段等方面。热身活动很重要,旨在调动起学生的运动热情,为运动做好身体和心理上的准备。有时,我会根据教学内容选择性播放一些或激情或舒缓的音乐伴奏曲,与学生一起随着节奏,或者模仿各种动物跳跃的动作,或者自编自舞, 或者做听音乐做动作的唱游游戏;有时,我会让学生自由运动、自由练习、小组结伴练习……这种热身,不仅诱发了学生的运动激情,给学生营造了良好的学习氛围,还拉近了师生之间的关系,为授课内容的正式展开做了良好的铺垫。在教学中,教师对学生要区别对待,根据学生的年龄特点和身体特征,为他们制定不同的目标,采用不同的教学方法和手段,使每个学生都学有所会,学有所进。

开始、准备、基本、结束,这四个部分构成了体育教学的整个过程,在这四部分中,无论是教学内容,还是学生情绪都各不相同,因此,教师要灵活地组织教学,充分调动学生的学习积极性。上课前,教师要组织学生布置好场地器材,做好上课准备;上课开始时,教师要特别重视此时的组织教学,通过一些趣味游戏如:“请你跟我这样做”或“反口令训练法”等,迅速集中学生的注意力,稳定他们兴奋的情绪;基本部分是体育教学的重点部分, 教师应做到语言生动,精讲多练,注意调整练习方法,适当引入学生感兴趣的竞争性游戏,采用不同形式的分组练习,提高学生的学习兴趣;结束部分,是学生情绪极易松懈的阶段,教师更应重视此时的组织教学,可以通过一些调节情绪和恢复体力的放松性练习,如舞蹈放松、意念放松,帮助学生顺利结束练习,并做好课堂的小结。

三、培养小体育组织者,让学生“玩”出兴趣

为了培养小学生上体育课的兴趣,上课时,我会事先观察他们,先从中挑选一名学生,有意将他培养成一名体育活动的小组织者,即小体育教师,由他代替我来进行授课。渐渐,我会将小组织者培养、发展成五个,最后,渐渐使全班同学都有能力成为小体育教师。这样做,使整个体育课堂变得生机盎然,学生不但增强了对体育课的兴趣,还调动起学生认真上课、积极争当小教师的积极性,增强了他们的竞争意识。在课上,“小教师”要检查同学们的穿戴是否符合要求,站队是否整齐,报数是否响亮,精神面貌是否良好。如果有达不到要求的同学,小教师就要给予提醒。在这个检查和执行的过程中,在要求别人遵守规定的同时,小教师就会不知不觉地对照自己,注重自己的行为规范,提高对自身的要求。无形中,小教师的组织能力得到了锻炼,综合素质也得到了提升。长此以往,这种在学生中培养小教师的教学方法取得了良好的效果,使得学生在“玩”中提升了自己对体育课的兴趣。小学阶段的学生,喜欢上体育课的原因通常是把体育活动看成是一种游戏,一种玩的形式。教师可以因势利导,利用小学生喜欢小动物的心理,让他们模仿兔子、青蛙等各种动物做跳跃动作,让他们体会动物们是如何跳跃的,学生们会兴致盎然、乐此不疲。这样,培养了学生的兴趣,锻炼了学生的身体。

四、创设教学情境,培养学生学习兴趣

教师在教学生新课时,对学生而言也是新的知识,教师就要积极探索如何将新知识精准、巧妙地传授给学生,让学生轻松地接受和掌握新知识,这就需要教师充分重视对学生的启发和引导。在教学中,新知识的学习过程,是学生理解知识、掌握知识的重要过程,要改变班级只是一种“静态的集体背景”的现象。因此,上课之初,教师不要开场就讲解新知识的要领,而是要为学生尽可能地创设教学情境。在创设情境的过程中,应尽可能让学生也参与到这个过程中,比如:组织学习小组对问题进行集中讨论。学生在接触新知识之初,启发他们积极思考,在思考的过程中能够发现问题、提出问题,然后能积极地讨论和分析问题。教师则参与讨论的整个过程中,根据学生讨论分析出来的内容进行整理、删改,并及时讲解、示范。最后,新知识的难点问题自然而然就得以解决,自然而然就引出了正确的动作要领。在这整个学生积极参与探讨、思考的过程中,学生自然掌握了新知识,并且记忆深刻。同时,教师为使学生对教学内容掌握得更加牢固和扎实,可以结合新知识,将近问与远问找到契合点,使学生所学的知识和技能很好地融会贯通。

对学习内容进行重复练习,才能形成技能,所以练习也很重要。作为教师,应该重视优化练习设计,只有练习设计优化, 才能提高学生的学习积极性。单调、枯燥、乏味地不断重复练习,会让学生产生厌学的思想,长此以往,更对体育课失去了兴趣。所以,教师应想方设法优化练习设计,使练习充满乐趣和吸引力。比如,在练习前滚翻时,我会安排多种方法让学生交替练习:自练、互练、小组组合练,并且让他们相互比赛,相互评比打分,这就增加了练习的乐趣。这样做,既培养了学生浓厚的学习兴趣,又巩固了知识。这期间,教师也要参与其中,对学生进行指导,指导的主要方法是:精讲示范、恰当点拨,并要根据孩子不同的身体条件,对他们分层要求,使得每个孩子都能有所提高。

五、丰富教学手段,激发学生兴趣

重复反复性地练习,难免使学生产生厌烦情绪。因此,教师应注意变换教学手段和练习方法,让学生的兴趣具有持续性, 推迟学生疲劳现象的发生。根据学生喜欢娱乐性体育活动,喜欢竞赛的心理,我设计出各种不同形式的游戏,比如追逐、接力、传递、运球、换物游戏等。我还允许学生根据自己的喜好, 在踢毽、跳绳、打篮球、打乒乓球、趣味游戏等项目上,进行多种选择性的活动。给了学生足够的选择空间,学生就会产生生理和心理上的满足感,激发起运动热情。启发学生通过自由组合的小组练,来帮助学生开拓思维、提高组织表达能力。在教学中,应为学生随时创造一个能自我评价、自我检验以及对知识点做简单分析、对教学提出一些要求的活动环境。这种活动不仅使学生获得一个巩固知识、剖析自己、相互交流、公平竞争的平台,又能提高学生的综合素质。对后进生而言,更是一种可以得到帮助和提高的阶梯。总之,在体育教学中,只有让学生主动参与到学习中,才能真正把开启知识的钥匙交给学生, 这也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。通过丰富多彩的教学手段和体育活动,可以调动学生主动学习、主动健身的热情,调动学生热爱上体育课的积极性,从而顺利完成体育教学任务,达到体育教学目标。而且,这对学生今后的身体素质、身心健康发展具有积极的意义,既提高了身体素质,又提高了学生们的组织能力、语言表达能力、思维能力、合作能力、评价能力、拼搏精神等综合素质。

体育课中培养学生学习兴趣的探讨 第7篇

一、创造课堂氛围

(1)运用情景教学的方法培养学生的兴趣。情景教学就是教师选取一些教学道具,加上一些语言解说来创设模拟的情景,使体育课堂转变为舞台,随后使学生扮演角色,按照角色的特点来完成自己的任务。小学阶段的学生具有活泼好动的特点,且好奇心较强,体育教师可充分利用这一点安排教学内容。例如教师要讲解与跳跃相关的内容,就可以此创造与跳远相关的情景。可向学生展示袋鼠的图画,讲解袋鼠的习性等,激发学生的兴趣,随后引出跳跃的内容,让学生随着音乐模仿袋鼠跳跃。此外还可在场地内设置一些障碍物,提升练习的难度,学生相互帮助一起练习,既能够培养学生的学习兴趣,还能够培养学生的合作精神。

(2)合理安排教学内容。教师想要有效地激发学生的学习兴趣,首先需要了解教材的内容。教师可将素质训练以及游戏等结合起来,例如锻炼学生的协调性以及灵敏度时,可与游戏相结合,将灵敏度以及协调性的内容放在前半节课中,将力量型以及耐力等游戏放在后半节课。此外,教师还可针对学生的特点以及年龄特点等提出不同的要求,帮助学生制定适度的运动量,使学生都能够感受到体育的魅力,激发学生学习的积极性。

(3)培养学生的竞争意识与创新意识。小学生在体育课中都喜欢与同伴比较,比谁能够跑得更快等。教师可利用这一特点,在体育课中增加一些对抗性的训练,以此激发学生的积极性。当代的小学生接触事物的范围较广,学生的思维也更加活跃,体育教师应当在上课的过程中对学生的创新意识进行培养。例如在做课前活动的过程中,做操是较为枯燥的事情。这时,教师可安排全班的学生轮流领操,并自己设计动作。待班上所有的学生都完成以后,可进行评比,并进行一定的物质奖励,以此激发学生上课的积极性。

二、运用灵活的教学手段

由于小学生喜欢具有新鲜感的运动,不喜欢重复的练习,因此,教师采用的教学方法与练习方法应当具有一定灵活性。

(1)在课堂中设置疑问。在教学过程中,体育教师应当为学生设置一些疑问,使学生经过亲身体验后解决这些疑问,如此便可有效提升学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。例如,问学生“蹲踞式起跑为什么不能伸直后腿”等。在教师的提问中,逐渐引发学生的思考,使学生在亲身试验并探索后得出最终结果,由此激发学生的学习兴趣。

(2)采用多样化的教学方式。在体育课堂中,灵活的练习方式才能够培养学生的兴趣。例如在练习走步时,学生觉得有些枯燥,教师就可采用拍手走以及伴随音乐节奏走等形式来完成教学任务。此外,教师还可开展换物游戏比赛,换物游戏不是一成不变的,可对每次练习都提出不同的要求。例如第一次的要求为不犯规,第二次的要求为队伍整齐等,接下来的要求为哪个队伍最快完成游戏等。不断提出新的要求,吸引学生完成游戏。另外,教师还可在完成教学任务后,给予学生一些时间进行自由活动,选择自己喜欢的体育用具,发挥自己的特长,以此培养学生的兴趣。

(3)加强选择性。在进行体育教学的过程中,教师可安排学生喜欢的体育活动进行练习,使学生得到满足,激发学生的热情。学生可按照自己的喜好选择多种体育活动,例如跳绳以及羽毛球等,改变传统的教学模式,使学生的身心都得到良好发展。

三、重视心理素质培养

在教学过程中,教师不仅仅要统一安排教学的内容,还应当考虑到学生的个性发展。尤其一些喜爱体育,又有一定运动特长的学生,要指导这些学生发挥自己的特长,以此调动学生学习的积极性。在日常教学中,教师应当主动与学生沟通,了解学生的心理状态以及性格特点等,并进行分析。尤其需要关注一些在课堂中表现不太理想的学生,给予应有的帮助,与学生建立起信任关系,提高学生的学习效率,挖掘学生的潜能,帮助学生形成健全的人格与个性,促进学生的全面发展。例如进行铅球训练时,对于一些身体素质较差导致成绩不理想的学生,应当引导学生客观面对自身的缺点与优点,并鼓励学生经常参加体育锻炼,提升自身的素质。还应当告知学生:只要努力就能够逐渐提升整体素质,为今后的发展打下坚实的基础。

体育课学习兴趣培养 第8篇

一、融洽师生关系, 孕育兴趣

宋代程颐说:“未见意趣, 必不乐学。”兴趣是学生学习体育知识的基本动力, 只有当学生怀有浓厚兴趣时, 才能产生强烈的求知欲, 进而主动克服畏惧, 积极学习体育知识、技能。在小学体育教学中, 建立融洽的师生关系, 是激发和培养学生体育学习兴趣的前提。实践也证明, 常沟通、多交流能激发学生学习热情, 才会让学生“亲其师, 信其道”。因此, 上课伊始, 我便以一个朋友的身份主动地融入学生群体之中, 和蔼可亲地与每个学生击掌交流, 相机给学生展示红五星光荣榜, 示意大家积极表现, 用实力来证明自己, 并为自己争取更多的红五星。通过这样一种简单易行的交流方式, 我把自己的真诚的言行、亲切的关怀、鼓舞的信息传递给了学生, 建立起了平等、民主、和谐的师生关系, 营造了轻松、愉快的学习氛围, 让学生的上课兴趣得到孕育、积极性得到激发、热情得到提高, 体育教学效果可以预见。

二、科学选择方法, 激发兴趣

在小学体育教学中, 根据教学内容和学生身心特点, 选择科学的教学方法, 是激发和培养学生体育学习兴趣的关键所在。正如著名教育家陶行知老先生所言:“教师的职责不在于教, 而在于教学生学, 好的先生, 不是教书, 不是教学生, 而是教学生学。”科学的体育教学方法, 起着激发、引导、示范、发展学生兴趣的作用。所以, 在教学时, 我们要注重体育场地的布置与队形分布的合理性;注重示范讲解、手势语言提示的正确性;注重组织纪律、规则执行的严肃性, 充分发挥“手势、眼神、语言”的综合作用, 科学选择教、学方法, 有效激发学生的学习兴趣。如在教学四年级的体操———技巧简单组合动作 (前后翻滚) 一课时, 因为“前后翻滚”是体操技巧的最基本动作, 同时它又在技巧组合动作中起着桥梁连接的核心作用。为了强化学生对前后翻滚动作要领的掌握, 我采用了直观演示教学方法, 用一根橡皮筋实地操作给学生们看, 形象模拟前后翻滚的动作。演示完毕, 让学生分组尝试练习, 深刻体会前后翻滚动作要领, 为下面的技巧组合动作“铺路、搭桥”。尝试成功后, 我就让运动基础好的学生利用多种技巧动作形成一套技巧组合动作, 并通过表演展示, 使其收获自豪与满足;基础差的则降低动作要求, 让他们也能享受成功的喜悦。而在教学小学中长跑时, 我把学生分成了若干练习小组, 让他们纵队排列, 人均间隔5米, 采用排头均速跑、排尾加速跑、排尾追排头、排头排尾交替进行追逐跑, 直至跑完全程。教学方式的稍许改变, 极大地刺激了学生的学习兴趣, 使学生在不知不觉中完成了以为很难完成的学习任务, 提高了学习的实效。

三、善用体育游戏, 提升兴趣

体育游戏是小学体育教学的重要内容, 融智力提高、体质提升、身心发展于一体, 形式多样、趣味性强, 深受学生的喜欢。在小学体育教学中, 科学选用体育游戏, 可以弥补原有体育方式的缺点和不足, 充分调动和提升学生的体育学习兴趣。既活跃课堂气氛, 又使学生的身体受到锻炼、情操得到陶冶, 达到“一石数鸟”之效。如教学低中年级的立正、左右转等时, 若单一重复训练, 学生往往感到无聊, 提不起学习的兴趣。这时假如进行“反口令练习”则趣味十足, 学生学习兴趣大增。又如在短跑训练时, 师生来一次“长江黄河”;障碍跑中, 玩一玩“穿越火线”;篮球运球训练中, 进行“运球接力”、“运球报数”;整理放松练习, 进行小负荷的“拉网捕鱼、瞎子抓人”, 可以帮助学生放松肌肉, 消除练习疲劳。这样的游戏活动, 在小学体育教学中还有很多很多, 只要我们专心挖掘、善于运用, 就一定能使小学体育教学寓教于乐, 教学效果事半功倍。

四、积极科学评价, 升华兴趣

新课程背景下的小学体育教学, 教师应给学生多一些鼓励、少一些责怪, 多一些肯定、少一些否定。要善于发现学生身上的“闪光点”, 对学生学习的态度、习惯的养成、情感的显现、合作的态度给予积极、科学、正面的评价, 激励学生主动学习体育知识、技能, 使学生产生、保持、提升学习的动力、热情。体育课堂上, 我经常采用加红五星的评价方式来鼓舞学生体育学习的信心, 让学生自己为自己、为别人、为老师加红五星;这种老师评价学生、学生评价自己、学生评价别人、学生评价老师的独特评价方式, 散发出了师生间互相平等、互相尊重、互相亲密的真情实感, 值得大家广为推广、大力弘扬。

小学生体育学习兴趣的培养 第9篇

体育是向学生传授体育知识、技能, 增强学生体质的重要课程, 但当前在体育教学中普遍存在的一个问题是学生对体育课缺乏学习的热情和兴趣。大多数学生处于被动学习状态, 甚至出现厌学情绪, 这种现象直接影响体育课的教学质量, 也影响下一代的健康成长。体育学习兴趣并非与生俱来, 它是在后天发展中逐步形成的, 其中环境与教师教学起着决定性作用。本文从小学生的特点出发, 就影响小学生体育兴趣的因素进行分析, 并就如何培养小学生的体育学习兴趣, 调动他们的学习积极性和主动性提出几点建议。

一、影响体育学习兴趣的因素

1. 社会、家庭的因素。

小学生个性的形成和发展受到社会大环境的直接影响。社会上“重文轻武”以及搞体育是“四肢发达, 头脑简单”的偏见, 家长普遍重视子女的文化学习成绩, 忽视体育对增进健康、培养“身心两健”人才的作用, 影响了学生对体育的兴趣。

2. 教师教学水平的因素。

一堂体育课, 若教师组织得法, 就能使课堂气氛生动活泼, 有声有色, 充分调动学生学习的积极性、主动性。所以, 教师的教学水平高, 往往能激发学生主动学习的动机, 满足学生学习的需要。因此, 教师的教学水平是影响学生体育学习兴趣的重要因素。

3. 教学手段的因素。

在体育教学中, 教师必须根据学生的具体情况选择灵活多样的教学手段, 使课堂体现出多层次的练习结构, 调动学生的学习情绪, 进而保持良好的课堂气氛, 增强学习效果。教师的教学手段能直接影响学生的学习兴趣, 教材的难易程度也会影响学生的学习积极性。因此, 教师要用合理的教学手段去诱导、启迪学生, 使师生都有成功感, 提高学习的自信心。

4. 师生情感的因素。

在体育教学过程中, 师生情感也是影响小学生体育学习兴趣的重要因素之一。这是因为, 教师在儿童少年心目中占有特殊的位置, 教师对学生的爱护和信任是推动学生学习的动力, 小学生总是自觉或不自觉地把与授课教师的情感“迁移”到该学科的学习中。体育是实践性很强的学科, 学生要掌握某项运动技能, 必须经过反复实践, 这就需要教师耐心指导, 多给予鼓励, 如果教师在教学中简单粗暴地批评学生, 就会使师生情绪对立、感情疏远, 影响学生学习体育的兴趣。

5. 场地器材因素。

目前, 不少学校存在场地设施、器材缺乏等现象。在这种条件下, 教师如何合理布置场地及选择器材都直接影响到一堂课的教学效果。因此在教学中教师要因地制宜设计好场地器材的合理搭配, 创设情境, 营造气氛, 使学生有如置身于大自然中玩耍, 从而引发兴趣, 提高教学效果。

二、培养小学生体育学习兴趣的途径与方法

在体育教学中, 学生表现出来的兴趣大都是为“好玩”而学, 不感兴趣的项目就不学, 有的是为应付考核而学, 只求及格就满足了。由此可见, 培养学生正确的学习动机, 调动学生的积极性是非常重要的, 建议教师从以下几方面着手。

1. 培养学生角色的认同感。

跨世纪的小学生大多是独生子女, 很多人在家庭中受到百般呵护, 养成了以我为核心的性格特点, 一旦离开家庭, 就会产生较强的焦虑与不安全感。因此, 小学体育教学应以轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手体操为主, 形成小群体活动的环境, 让学生在游戏中担任一定的角色, 促使他们通过自己的努力, 实现集体或小团体对自己所承担的角色的期望, 得到同学和老师的表扬, 获得成功的体验, 增强学好体育的自信心。对于调皮的学生, 可通过游戏等群体活动增强他们的集体荣誉感, 养成勤学、守纪的好作风。在游戏活动中, 有些表现较突出的学生, 教师应及时发现并给予积极评价, 使他们认识到自己在集体中的价值;对表现较差的学生, 在某时期内可适当降低要求, 发现他们的亮点, 适当给予表扬, 使他们逐步养成良好的个性品质。

2. 创设良好的校园体育文化环境。

在校园体育文化建设中, 通过醒目的标语, 内容丰富的黑板报和广播等媒体, 宣传我国体育健儿为国争光的事迹, 激发学生的爱国热情和民族自豪感, 引导他们树立正确的世界观和人生观。让学生真正认识到强健的身体是人生的第一财富, 与每个人的生活、就业、家庭有着密切的联系, 使他们更深刻地理解学校体育在促进人的全面发展中的作用, 提高学生参与体育锻炼的自觉性、主动性, 树立终身热爱体育的观念。学校体育教学要以学生的学习和锻炼为中心, 丰富学生的课外体育活动;学校除了组织各种运动会、小型多样的有趣体育比赛外, 还可适当开展体育专题讲座、体育演讲比较、体育知识竞赛、图片资料展览、观摩比赛等活动, 从而激发学生积极参加体育锻炼, 完成体育教学的目标。

3. 通过竞赛, 激发学生参与体育锻炼的积极性。

在诸多游戏教材中都存在着竞争的因素, 其目的在于要求游戏双方勇于顽强拼搏, 在与同伴团结战斗中获得成功的感受, 从而产生积极的心理体验及强烈的学习动机, 使“争强好胜”的欲望和被压抑的情绪得到积极、健康的“发泄”, 逐步学会用体育活动来调节和放松, 适时消除学生的紧张和疲劳。通过竞赛活动, 培养学生克服困难, 顽强拼搏的意志力, 提高他们主动参加体育活动的兴趣。

4. 在教学中合理安排运动强度, 满足学生身心发展需求。

在体育课中如何培养学生的学习兴趣 第10篇

一、让学生端正学习态度，产生学习兴趣

教师要让学生转变过去对体育课的错误认识，让学生意识到体育课也是包含很多体育知识和技能的，不仅仅对我们的升学有好处，而且对我们自身的健康和生活也有着极其重要的作用，体育应该成为我们学习和生活中的一部分。学生只有对体育有了正确而具体的认识，学生学习体育时才会发挥主观能动性，才能对体育产生兴趣，所以教师首先要针对本班的具体情况具体分析，找出学生厌烦体育课的原因，才能对症下药，让学生从思想上端正自己的学习态度。学生的学习态度只有端正了，学生才有可能对体育产生兴趣。学生的学习态度如何与学生的学习兴趣紧密相联。实际上，学生学习兴趣的培养也就是学生学习动机的培养。所以教学中教师要注意培养学生多方面的兴趣。教师要把新课程标准对体育提出的要求具体化，使其成为学生内在的学习动机，经过教师的积极引导，充分调动起学生内在的学习潜力，发挥他们的学习积极性，使之产生对体育的学习兴趣。

二、教师要善于引导，激发学生学习兴趣

虽然新课程标准要求课堂上要把学生放在主体地位，但是教师在课堂上的引导作用也不可忽视。课堂上教师引导得到位，学生就学得愉快，学习的积极性就会提高，学习效果就良好。反之，教师在课堂上没有对教学的过程做到有的放矢，学生的学习随波逐流，那么这样的课堂是不会有较好的学习效果的。所以教师的善于引导有利于为学生创设融洽的学习环境，教师设置一些富有趣味的问题来激发学生的学习兴趣，引导学生迅速适应课堂的教学过程，进入到学习状态。另外教师在课堂上的善于引导，也有利于师生之间建立民主、平等、尊重的师生关系，让学生能够感受到教师的关爱，对体育产生兴趣，“尊其师，信其道”，学生从心理上愿意接受教师，从而保持心情的愉悦。例如，教师可以参与学生的活动，对学生进行指导，以平等的语气与学生交流等等。这样学生在学习的过程中就会树立起学习体育的信心，积极主动地去探究知识，追寻事物发展的规律，体验学习的过程，分享成功的喜悦，学生在这一过程中由“被动地学习”转变为“主动地探究”，课堂的学习气氛就会调动起来。所以说，课堂的教学过程是教师与学生在课堂上互动的过程，两者互相结合又互相影响，在这一过程中教师的引导作用功不可没。

三、要让学生明确学习目标，维持学习兴趣

由于小学生的身体等方面发育还不完善，所以他们有时候对所学的知识还不能达到完全理解的程度，对于体育学习的目标和意义也不可能做到心中有数。因此，教师要从学生的实际情况出发，制定一套符合学生生理和心理特点的教学目标，然后让学生明确学习体育的意义和对自己的益处。让学生把体育学习的目标与自己的理想相结合，能够认识到体育与其他学科相互影响，相互促进的关系。学好体育，拥有一个健康的身体就可以探索知识，做自己想做的事情，还能为祖国做贡献。除此之外，对那些有兴趣的学生教师要引导好，做好他们的工作，学习不仅仅是有了兴趣就可以万事大吉的，要引导他们耐心学习体育的有关知识。对身体发展有重要作用的项目，教师要让学生明确学习的任务，运用积极有效的学习措施引导学生学好体育项目，在学习的过程中逐步培养学生的学习兴趣。

四、积极转变教学方式，保护学生的学习兴趣

一节成功的课是与教师灵活多变的教学方式息息相关的。体育课的教学过程也是如此。

1.教师要经常思考如何让自己的课更能让学生喜欢。很难想象教师的教学方法呆板、守旧，怎能获得学生的认可，怎能有个良好的学习效果，学生的学习兴趣从何而来。反之，若教师的教学方式丰富多样，举例形象生动，语言幽默有趣，这样的课学生当然就会有兴趣听了，而且学生的学习效果是较好的。例如，教学快速跑的一节课中，我是这样进行的：首先依据教材的内容设置了这节课的教学目标，采取了灵活的教学方法。利用学生的好奇心强的特点，我运用了竞赛、游戏的形式来展开教学，让学生以小组为单位竞争比赛，学生都想胜利，所以整个课堂气氛就调动起来了，各个小组你追我赶，谁也不让谁，有的为了跑得快一点，甚至在成员之间互相传授经验，这在传统的教学模式中是看不到的，所以我们要改变过去的单纯以讲解为主的教学方式，运用新型的教学方式来教学体育，这样我们体育课的教学效率才会提高，体育教学才会有更好的出路。

2.在体育的教学过程中，对学生要以表扬为主。由于小学生的自制力是比较差的，所以会经常性地犯错。对于这一点，教师要有耐心，以说服教育为主，对表现好的、有进步的学生要及时表扬，多表扬，少批评。保护学生学习的积极性和学习的兴趣。最主要的是教师要善于讲究方式，因材施教，尽量让每个学生在体育课上都有所收获。

3.课外活动要积极开展。对于学校组织的篮球队、兴趣小组、足球队或者一些学校间的体育比赛，都可让学生根据自己的兴趣和爱好积极参加，同时教师还要不时地给予指导，以发挥学生的特长，让学生感受到体育带来的快乐。在学校举办运动会时候鼓励更多学生来参与比赛项目，参加体育锻炼，增强学生之间的沟通与交流。

4.在教学过程中，制作生动活泼的幻灯片进行教学可以收到较好的教学效果，还可以给学生观看一些有关NBA的篮球赛增加学生对篮球知识的了解，也可以让学生课下通过网络或者去图书馆查阅与教材内容相关的体育材料，开阔学生的眼界，增长学生的见识，让学生对体育有了更多的认识和了解，产生积极的学习兴趣和求知的欲望。

总的来说，“打铁还需自身硬”，在体育课堂上培养和激发学生学习体育的兴趣主要还是依靠我们教师。教师的善于引导，教师对自己的严格要求以及自身业务素质的专业化提高，教师积极寻求多种多样的教学方式来处理教学过程等等都是培养和激发学生的学习兴趣必不可少的内容。只有我们教师多为学生考虑，积极转变我们的教学模式，我们的体育教学才会有新的起点。

激发体育学习兴趣提高人才培养质量 第11篇

一、加强教育, 培养学生兴趣

作为一名体育工作者, 在任何时候, 都要注重对学生体育目的性的教育, 要把体育锻炼和自身的健康, 身心的全面发展, 终身体育的意识联系起来;要和国家的需要, 事业和生活的需要联系起来, 和培养良好的意志品德联系起来。教师可在日常的教学活动中, 介绍一些优秀运动员的事例来激发学生。如在练习中长跑的时候, 一般学生都有害怕心理, 教师可抓住这一现象, 大讲中长跑对人体心肺功能的影响。优秀中长跑运动员安静时平均心率可降到50次以下, 而一般人的心率在75次左右。优秀中长跑运动员的肺活量可达到5 000毫升, 而一般人的肺活量只有3 500毫升左右。心肺功能是人体健康的最主要的依据之一等等。在教学过程中, 使学生了解体育锻炼对人体的作用, 培养学生对这些项目产生学习兴趣和主动性, 促使其投入到这些项目的实际锻炼当中。

二、创设情境, 激发学生兴趣

教师应在体育教学中想尽一切办法去激发学习者的动机、兴趣和追求的意向, 加强教师与学生的感情交流, 这是促进学生认识发展的支柱和动力。因此, 教师在设计课堂教学方案时, 要从学生实际出发, 设计自然贴切的“情境”, 利用学生的好奇、好动、好胜、好模仿的心理特点, 变简单、枯燥为新颖、有趣, 从而激发学生的兴趣, 保证课堂教学任务的完成。如短跑练习中提高学生的反应能力, 可采用前后起跑的“猫捉老鼠”的游戏。耐力练习中可利用学校当地的自然条件, 开展越野跑、“登山夺红旗”等活动, 通过多种形式创设有利于学生活动的情景, 既调动学生技能锻炼的积极性, 又陶冶了学生的情操。同时要利用一切教学手段, 通过调动学生的视觉、听觉、触觉等感觉来达到激发学生兴趣的目的。如在课结束时播放一些抒情、缓慢的音乐使学生身体逐渐放松下来。在练习韵律操时要播放节奏感强烈的伴音, 让学生产生一种“动”的欲望, 在“动”的过程中逐渐掌握运动技能、技巧, 以达到体育教学的目的, 取得良好的教学效果。

三、巧用语言, 调动学生兴趣

加强教师和学生的情感交流, 是调动学生兴趣的最重要的一环。学生对老师有好感、有信任感, 他就比较愿意接受教师的指导, 追随教师的引导, 一步一步投入到体育学习中去。相反他就会排斥、反对。因此, “爱学生”是当好一个好老师的灵魂, 更是一个能调动学生学习兴趣的基本思想, 其外在表现就在于教师要很好地运用文字语言和身体语言。

运用生动形象的语言, 以言激情。体育教师的语言应简洁、热情, 充满鼓舞性和激励性, 要让学生从中听出教师的期待和鼓励。如对耐力跑中落后的同学喊“加油, 坚持就是胜利”。同时教师要注意讲解的形象性和艺术性, 要把教学中的技术要领、动作规范等一些专用名词, 通过多种形式的语言、口诀、顺口溜等具体、形象、生动地进行讲解, 来提高学生的学习兴趣。如在讲解排球双手垫球时用“一插二夹三抬臂”来表达, 练习篮球三步上篮时用“一大二小三高跳”来提醒。学生既听清了动作要领, 又感到新颖, 起到事半功倍的效果。

运用优美的身体语言, 以形激情。体态语言不仅可以补充语言文字未尽之意, 而且更准确、更富有感染力, 体育教师在这方面有着比其他学科教师更广阔的天地和优势。比如, 队列练习, 要挺拔威严;游戏活动, 要快乐活泼;技术动作示范, 要一丝不苟;教学比赛, 要认真公正。在体操教学中, 正确的帮助与保护的姿势和位置, 可增加学生尝试的勇气。要以优美的形象和模范的行为, 去熏陶和感染学生。在你和学生之间架起一座心灵之桥, 提高学生对你及所教的体育学科的兴趣, 达到教学的目的。

四、优化教法, 提高学生兴趣

教学是一种双边活动的过程, 应该让学生在实践体验中去获取知识。要改革“应试”和“硬灌”的教学目标, 改变时间、内容、要求、方法, 强度和密度整齐划一的教学模块。好的教法, 应该是教师在对教材内容、教学对象全面了解的基础上, 安排课堂基本内容, 提出主要要求, 指出应遵循的基本原则及注意事项的原则下去完成的自我设计。教师要注意寻求学生在学习过程中所反映出的学习重点、难点等问题, 有针对性、适时地进行指导和帮助, 要充分运用多种教学方法和手段来调动学生的练习热情, 如游戏法、竞赛法等。游戏内容要丰富多彩, 形式新颖, 既是中小学体育教学的重要内容之一, 又可以激发学生的兴趣和爱好。同时要充分注意学法研究, 教法的基础是学法, 教法要遵循学生学习的特点和规律, 制订切实有效的教法, 并且在教学过程中, 根据实际的教学情况, 随时加以变化。课堂教学的最终效果的决定因素是人, 也就是说, 方法是死的, 而人是活的。再好的方法, 不同的人使用起来, 其效果也可能相去甚远。没有一劳永逸的方法, 只有不断挖掘、反思和总结, 才能使我们的教学常教常新, 赢得学生的热爱。

作为一名学校体育工作者来说, 你所做的, 一切为了学生, 为了学生更好的明天。所以, 要求我们不断学习、不断进取、不断提高自身的修养和业务能力, 特别是在教学艺术上要不断探索, 千方百计地去激发、提高学生的学习兴趣, 使学生对体育的兴趣逐步提高, 从而转化为对体育的热爱, 成为生活不可缺少的一部分。