幼儿园问卷调查分析

幼儿园问卷调查分析（精选11篇）

幼儿园问卷调查分析 第1篇

虹桥幼儿园家长问卷调查情况分析

为了搞好我园学习实践科学发展观活动，进一步加强幼儿园管理，共建和谐校园，促进幼儿园教育教学工作的不断深入和进而持续发展，办孩子喜欢、家长放心、社会满意的幼儿园。2015年4月我园在领导的统一部署下举行了学习实践科学发展观活动“家长问卷”调查活动，为了让老师更好的了解每一位孩子的年龄，生活习惯和学习习惯和幼儿的性格特点就本次问卷调查作如下小结，并对调查结果作简要分析。

一、问卷调查内容。

根据上级文件精神，联系我园实际，本次问卷调查的内容涉及到了幼儿的年龄，性别，生活习惯和学习习惯和家长所重视幼儿在园所学习的内容和幼儿的性格特点等12箱选择。

二、调查问卷安排及方式。

我园通过全园调查的方式进行，放学由教师发给家长带回家认真填写，然后由孩子次日入园时家长将教到老师处。为确保每一位家长能够毫无顾虑地填写自己的意见，我们的问卷调查采用不写名字和班级。

三、调查问卷的统计和分析。

本次的价家长问卷调查具有代表性，基本涵盖了幼儿园各个年龄阶段的学生家长，调查结果具有较强的全面性和真实性，是对每一位孩子的生活，学习习惯最真实的反应。本次发放的问卷调查共计272份，收回260份，回收率95.59%，我们制定专人进行了统计和分析，现将回收的问卷调查主要情况分析如下：认为宝宝在幼儿园做重要的学到基本知识认识数字的大约占25%，认为动手操作能力的约占30%，行为习惯的约占45%，可以看出大多数家长希望还在园能学习到好的行为习惯为以后的学习生活打下好的基础。、宝贝在家的行为习惯能把玩具放回原处的约占40%，请家长帮忙的约占25%，随便扔在一个地方的约占35%，可以看出多数幼儿的行为习惯还是很不错的知道从那里拿的放回哪里，但扔有个别幼儿不能做到，需要考试再圆的时候提醒幼儿。

宝贝在家的生活习惯和爱护环境上56%的小朋友都可以做的很不错，到扔有44%的幼儿表现的不是特别的好，所以这也需要我们努力的地方，让孩子能养成不挑食，不剩饭，不乱扔果皮纸屑的好习惯学会体贴父母感恩父母。

总的来说，这次问卷调查，帮我们摸清了孩子的生活，学习习惯，和父母所想看到的孩子的成长，我们会在今后的工作中根据这次孩子特点来努力，班社会满意的幼儿园没做孩子喜欢老师。

虹桥幼儿园

2015.4.20

幼儿园问卷调查分析 第2篇

满意度调查问卷统计分析报告

一、调查目的

为了让幼儿更好的投入户外体育活动中，有效促进幼儿体智能发展，使“健与乐的教育”宗旨得到落实，我们设计了幼儿园户外活动情况家长调查问卷。广泛收集家长的意见和建议。

二、调查时间：2016年3月23日

三、调查对象：幼儿园部分家长

四、调查结果

1.对户外游戏活动的时间安排满意度情况：满意98票占81.7%，不满意1票占0.8%，弃权1票占0.8%。

2.对孩子喜欢户外游戏活动满意度情况：满意100票占83%，不满意0票。

3.对课间操的活动时间安排满意度情况：满意100票83%，不满意0票。

4.对我园户外活动执行情况满意度情况：满意98票占81.7%，不满意2票占0.16%。5.对户外活动中老师对孩子的责任心满意度情况：满意99票占82.5%，不满意1票占0.8%。

6.对孩子对户外活动是否能积极参加满意度情况：满意99票占82.5%，不满意1票占0.8%。

7.对我园户外活动内容的趣味性满意度情况：满意100票占83.3%，不满意0票。

五、分析报告

从本次对幼儿园户外活动情况满意度调查情况来看，满意度达90%以上的是对“幼儿园和户外活动”的认可。因此，幼儿园还需通过各种渠道提高幼儿园户外活动的力度，材料的投放的科学性和组织形式来提高家长满意度。

幼儿园问卷调查分析 第3篇

本研究旨在通过对幼儿园教师职业幸福感现状的调查, 客观了解幼儿园教师职业幸福感的总体状况、工作满意度以及情绪状态。在此基础上, 对不同职称、学历与月薪教师的幸福感差异进行比较分析, 进而提出提升幼儿园教师职业幸福感的对策与建议。

1 研究过程与方法

自编“幼儿园教师职业幸福感调查问卷”, 选取张掖市甘州区5所幼儿园的教师为调查对象, 以人脸量表 (由Andrews和withey于1976年编制, 是一种非言语性的幸福感量表, 可用于测评职业幸福感, 也适用于测查特定的生活内容, 具有良好的信度和效度) 和自编的“幼儿园教师职业幸福感调查问卷” (共14题) , 从积极情感 (6题) 、消极情感 (4题) 、工作满意度 (4题) 3个维度对幼儿园教师的职业幸福感进行调查。同时, 随机选取被调查幼儿园中的部分教师进行个别访谈和集体座谈, 深入了解幼儿园教师职业幸福感的状况及其影响因素。本次调查共发放问卷110份, 回收有效问卷100份, 有效问卷回收率90.9%。采用李克特五点计分法, 所有问题有“完全符合”、“基本符合”、“不确定”、“基本不符合”和“完全不符合”5个选项, 分别计为5~1分。调查得到的数据采用SPSS 17.0统计软件进行分析处理。通过对搜集到的数据及资料进行整理、统计与分析, 了解幼儿园教师职业幸福感的现状, 并提出提升幼儿园教师职业幸福感的对策与建议。

2 结果与分析

2.1 幼儿园教师的职业幸福感总体状况 (见表1)

由表1可知, 在被调查的幼儿园教师中, 77%的教师选择了幸福和非常幸福;13%的教师选择了一般;10%的教师选择了不幸福和非常不幸福。调查结果说明, 一部分幼儿园教师在工作中体验不到幸福感, 但幼儿园教师的职业幸福感总体状况还是比较乐观的。

2.2 幼儿园教师职业幸福感在各维度上的统计分析情况

职业情感就是教师对自身职业态度的体验, 若认可自身的职业, 对职业持肯定态度, 就会对自身职业产生好感;若不认可自身的职业, 对职业持否定态度, 就会产生不满的内心情感体验。笔者从积极情感、消极情感、工作满意度3个维度对幼儿园教师的职业幸福感进行了全面调查。调查结果显示, 幼儿园教师积极情感的得分均值为21.53分, 准差为4.62分, 可见其积极情感属于中等偏上水平 (15~20分为中等水平) ;幼儿园教师消极情感得分的均值为10.06分, 标准差为3.00分, 可见其消极情感处于中等水平 (10~15分为中等水平) ;幼儿园教师工作满意度的得分均值为10.92分, 标准差为2.60分, 可见其工作满意度处于中等水平 (10~15分为中等水平) 。总体来看, 幼儿园教师的职业幸福感处于中等偏上水平。

2.3 幼儿园教师职业幸福感的差异比较

本调查研究了人口统计学变量如职称、学历、月薪等方面对幼儿园教师职业幸福感的影响, 由于涉及多个水平的因素, 故采用单因素方差分析。

2.3.1 不同职称幼儿园教师职业幸福感的差异比较

本研究将幼儿园教师的职称分为小教一级、小教二级、小教高级、无职称4组进行比较分析。结果表明, 不同职称的幼儿园教师总体职业幸福感比较, 无显著性差异 (P>0.05) 。

2.3.2 不同学历幼儿园教师职业幸福感的差异比较

本研究将幼儿园教师的学历分为高中或中专、大专、本科及以上3组进行比较分析。结果表明, 不同学历的幼儿园教师总体职业幸福感比较, 无显著性差异 (P>0.05) 。

2.3.3 不同月薪幼儿园教师职业幸福感的差异比较

本研究将幼儿园教师的月薪水平分为1 000元以下、1 000~2 000元、2 001~3 000元、3 000元以上4组进行比较分析。结果表明, 不同月薪的幼儿园教师总体职业幸福感比较, 有显著性差异 (P<0.05) , 月薪较高的教师在工作中更能体验到幸福感。笔者在实地访谈中也得到与此相一致的结论。

2.4 幼儿园教师职业幸福感的影响因素分析

2.4.1 幼儿园教师获得职业幸福感的主要原因 (见表2)

由表2可知, 幼儿园教师获得职业幸福感的主要原因有:幼儿天真无邪、领导的肯定、工作本身有趣、家长的支持、与同事关系融洽, 分别占68%、54%、51%、51%、45%。

2.4.2 幼儿园教师职业幸福感低的主要原因 (见表3)

由表3可知, 幼儿园教师职业幸福感低的主要原因有:工作负担过重、社会地位偏低、缺乏成就感, 分别占69%、54%、43%。

通过类属分析法整理分析以上数据及访谈资料, 可以得出影响幼儿园教师职业幸福感的因素主要有3个方面:一是职业因素, 包括幼儿的天真无邪、工作本身有趣和工作负担过重等;二是个人因素, 包括自身喜爱幼儿、工作成就感等;三是社会因素, 包括与同事的关系、领导的肯定、家长的支持、社会地位等。

3 体会与建议

3.1 体会

通过对幼儿园教师职业幸福感的调查与分析我们得出: (1) 幼儿园教师职业幸福感总体状况较乐观, 教师的积极情感体验处于中等偏上水平, 而消极情感体验和工作满意度均处于中等水平。 (2) 不同职称与学历的幼儿园教师总体职业幸福感比较, 没有显著性差异 (P>0.05) ;不同月薪的幼儿园教师总体职业幸福感比较, 有显著性差异 (P<0.05) , 月薪较高的教师在工作中能获得更多的职业幸福感。 (3) 影响幼儿园教师职业幸福感的因素主要有:职业因素、个人因素和社会因素。其中, 职业因素包括幼儿的天真无邪、工作本身有趣和工作负担过重等;个人因素包括自身喜爱幼儿、工作成就感等;社会因素包括与同事的关系、领导的肯定、家长的支持、社会地位等。

3.2 建议

(1) 重视学前教育, 提高幼儿园教师的社会地位。由于社会对学前教育不重视、对幼儿园教师职业不认可, 直接导致了幼儿园教师社会地位低下。在别人看来, 幼儿园教师只是幼儿的“保姆”, 每天负责看管和照顾幼儿, 陪他们玩耍、游戏, 只要不出事故, 保证幼儿的安全就可以了, 这种现象极大地挫伤了幼儿园教师的积极性, 从而使幼儿园教师职业幸福感不断下降。因此, 只有提高幼儿园教师的社会地位, 让教师得到社会的理解和尊重, 才能使幼儿园教师获得更强的职业幸福感。

(2) 增加幼儿园教师数量, 实现“师幼比例”的合理化。教育对象的复杂性决定了幼教工作是一种复杂的社会工作, 这要求幼儿园教师付出更多的劳力, 在促进幼儿发展的过程中, 幼儿个体的差异性也必然要求教师花费更大的精力。“师幼比例”与幼儿园教师的“职业幸福感”存在着极其密切的关系, “师幼比例”不当会使教师无法照顾到每一位孩子, 使家长的满意度下降、幼儿出现安全隐患的可能性增大, 同时也增加了教师的工作量, 使其产生更大的心理压力, 容易失去热情, 对自己的职业价值产生怀疑[3]。因此, 应增加幼儿园教师数量, 使“师幼比例”合理化, 以减轻教师的工作负担和压力, 这是提升幼儿园教师职业幸福感的有力砝码。

(3) 幼儿园教师自身变换工作方式, 运用教育艺术。幼儿园教师要提升职业幸福感, 前提是要适应所从事的职业, 要有正确的职业认知, 拥有较高的职业素质, 能胜任所从事的工作, 并且要有丰富的经验[4]。幼儿园教师应从自身出发, 增强教育的艺术性及教育技能, 这是提升职业幸福感的重要途径。首先, 用一种欣赏的眼光看幼儿, 寻找幼儿身上的闪光点、可爱之处;其次, 以积极的心态、愉悦的心情去带班, 对幼儿的调皮、任性加以理解和宽容, 把尊重幼儿的个人意愿放在首位, 善于把负面状况转向正面, 积极引导、耐心教育;最后, 用善意友好的方式与幼儿交往。幼儿的年龄特点决定了他们好动、无知、天真, 命令的口气、严肃的表情会使师生关系紧张。蹲下来, 倾听孩子的心声, 与孩子一起唱、一同跳, 与他们共同感受成长, 便会发现幸福就在身边[5]。

综上所述, 幼儿园教师的职业幸福感关系到幼教工作的质量和效果, 也关系到幼儿园教师的队伍建设。提高幼儿园教师的职业幸福感, 不但需要社会和幼儿园的支持和重视, 更需要教师自身的努力, 只有这样才能使幼儿园教师获得更强的职业幸福感。

参考文献

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001.

[2]谢蓉, 曾向阳.幼儿教师职业倦怠的缓解与职业幸福感的提升[J].学前教育研究, 2011 (6) :67-69.

[3]贺晓红.提升幼儿教师的“职业幸福感”[J].南阳师范学院学报:社会科学版, 2012 (10) :120-122.

[4]谭友坤.以职业幸福感促幼儿教师专业发展——自我实现的视角[J].基础教育研究, 2011 (18) :52.

幼儿园课程小学化现象的调查分析 第4篇

一、幼儿园课程的本质

当今幼儿园中比较流行的课程观是，把幼儿园课程理解为幼儿园中幼儿的全部活动或教育活动。但是，仅把幼儿园课程理解为活动或教育活动还显不够，仍不足以说明幼儿园课程的本质，应该具体说明它是一种什么特征、什么定向的活动。我是比较赞同赵寄石教授、唐淑教授等所提出的概念的。即是：幼儿园全部的教育活动，以及为达到教育目标的一切教育方法与手段，即幼儿生活自上而下的一个整体结构。而如今，绍兴某些个私幼儿园课程已经偏出正轨，表现出小学化现象。

二、幼儿园课程小学化的表现及危害

所谓小学化，即是以小学的教育目标为价值取向，下放小学一年级的教育内容，采用分科课程和“上课”的组织形式向学前儿童直接进行读、写、算教学和训练。它主要表现为以下四个方面：

1.课程目标的设置

幼儿园课程目标的设置是根据幼儿园教育目标制定的。幼儿园与小学教育目标差异，是衡量幼儿园课程是否小学化的重要因素。幼儿园课程的基本要求是：“注重培养幼儿良好的生活卫生习惯和参加体育活动的兴趣，身心健康；注重发展幼儿言语与一般认知能力；培养幼儿良好的品德、行为习惯，理解基本的社会行为规则；能够用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”

2.课程内容方面

幼儿园课程内容是全面的、启蒙性的、生活性的。幼儿园课程是为学前儿童设计和组织实施的，对学前儿童来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容，而这种学习内容则主要源自儿童周围的现实生活。幼儿园课程内容的小学化，会导致有些儿童缺乏学习兴趣。

3.教育方式方法方面

幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，保育并重，以游戏为基本的活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。如果过分强调知识的学习，使幼儿处于被动、消极的地位，一旦学习成为幼儿的负担，会使他们对学习产生反感与恐惧，为幼儿以后的教育成长埋下隐患。

4.教育评价方面

幼儿园和小学的教育评价主要集中于学习者的内容反映的结果上，但是评价的形式显然是不同的。对于小学生的学习效果评价，主要集中于学生对学习内容的掌握上。而对幼儿园教育评价主要是是通过教育活动对他们的吸引程度和其在活动过程中的表现反映出来。主要评价每个幼儿在原有的水平上的发展，关注幼儿经验获得过程。对幼儿学习效果的评价指标是多方面的。正确把握好对幼儿的评价是十分重要的，错误的评价会给幼儿发展带来严重的后果。

三、幼儿园课程小学化的成因

幼儿园课程小学化主要有三个原因，第一是社会的因素，很多人更多关注了教育的社会性、工具性价值，课程的设置往往迎合社会的需要，过早地为幼儿进行职业定向，忽视了幼儿的兴趣与爱好，从而导致幼儿园课程小学化倾向相当严重。第二是家庭的因素，家长对幼儿的期望大，给孩子施与了无比的压力，同时这也就直接给幼儿园巨大的压力，幼儿园为了迎合幼儿家长的需要，幼儿园课程设置上提前准备小学阶段的知识，通过教给幼儿一些基础的知识来取悦家长。第三是幼儿园的因素，幼儿园为了自身的生存与发展，为了迎合社会的需要，满足幼儿家长的愿望，往往会把幼儿园课程设置像社会与幼儿家长靠拢。

四、参考解决方案

1.树立正确的儿童观和教育观

解决幼儿园课程小学化问题最基本的要求是摆正幼儿教师、幼儿家长及社会各界人士的教育观和儿童观。教育观和儿童观的正确与否，两者摆布的是否恰当，直接关系到课程设计的质量，影响着保教的水平。

《幼儿园教育指导纲要》规定了幼儿教育的目标，活动内容，指导要点。要求教师合理地综合各方面的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动之中，充分发挥各种教育手段的交互作用，冲破过去幼儿园课程六门学科的桎梏，根据幼儿不同时期的能力、兴趣实施对幼儿的普遍化，特点化的综合教育。

2.注重教育目标的制定和实施

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出了促进终生发展的长远目标。教育目标能使教育活动中的各个因素都围绕一个中心目的发挥作用，使教育过程的各个环节有序地进行。同时课程设置过程中应明确教育目标的层次及在课程中的作用，达到逐步量化的目的。幼儿教师应清楚地把握和了解幼儿园教育总目标与各领域层次目标的内涵及相互关系，应该从幼儿体、智、德、美全面发展统一考 虑，形成一条清晰的落实方案。

3.加强家园联系

幼儿园课程小学化问题的解决是离不开幼儿园与幼儿家长的共同努力的。改变这个问题的第一步就是改变幼儿家长观念，让幼儿家长能够明白幼儿园的教育目的是什么，幼儿的评价标准是什么，什么才是正确的幼儿教育观。只有幼儿家长能够从根本上理解幼儿园教育，才能使幼儿园抛弃社会上顾及，运用正确的幼儿教育观，设置幼儿园课程。

幼儿园问卷调查分析 第5篇

2015年11月

为进一步抓好幼儿园师德师风建设，加强教师管理，共建和谐校园，促进幼儿园保育教育工作不断深入开展，开办好幼儿开心、家长放心、社会满意的幼儿园，2015年11月23日，我园向幼儿家长发放了《XXX幼儿园教师师德师风家长调查问卷》，征求他们对幼儿园教师师德师风建设工作的意见和建议。为确保活动落到实处，取得应有的效果，我们着重抓了以下环节：

一、精心设计问题，涉及师德师风内容的共有10个选择题和2个问题。利用选择好、较好、一般、差或没有以及建议的形式，请家长回答，并且选出孩子眼里最喜欢的老师。

二、在全园幼儿中发放179份问卷，回收有效问卷134份，回收率达到74.86%。

三、为确保每一位家长能够毫无顾虑地填写自己的意见，我们的问卷调查不记名，仅以班级区分，便于统计。回收问卷时，请家长直接投入大厅的意见箱中，由负责老师统一整理。中间不经过班级老师环节。

四、本次的家长问卷调查覆盖面广，调查结果具有较强的全面性、真实性和权威性，通过整理分析，可以了解家长对幼儿园师德师风建设工作的综合评价，也能充分反映出我园师德师风的真实状况。

我们指定专人进行了统计分析，现就收到的问卷情况分析如下： 1．教师责任意识强，敬业程度高，精神面貌好。教师的事业心、责任心，家长的认可率为98.50%，只有2人选择“一般”。由此可以看出，家长对幼儿园教师的事业心、责任心还是满意的。绝大多数家长对教师的评价是好的，也说明教师在家长的心目中是可信赖的。让孩子进好的幼儿园，接受优良的教育是家长的愿望，也是对我们提出的更高要求。

2．尊重家长，不向家长谋私利，具有良好的职业道德。教师在与家长的接触中，没有一位家长反映老师利用工作之便，让家长为自己办私事。老师对家长的态度也是热情有礼，能认真听取家长合理的意见和建议，尽量满足，这一项家长的满意率达到了95.52%。平时，老师与家长的联系方式比较多样，21.64%选择电话联系，61.94%选择通过网上，以QQ或微信的方式交流，家访的占到3.73%，选择其它方式的有8.96%。由此看出，由于家长、老师平时工作比较忙，利用现代信息技术已经远远超越了原先的家访形式。在赞叹信息技术飞速发展的同时，也看出现在的教育生活已经被互联网牢牢“绑定”了。

3．对幼儿一视同仁，师生情感融洽，孩子喜欢班上的老师，愿意上幼儿园。

从调查数据来看，绝大部分幼儿对教师是喜欢或比较喜欢的，这两项选择占到了总数的96.26%，只有5人选择“一般”，没有一人选择“害怕”。反过来，老师对幼儿情况的了解程度，96.26%的家长选择“深”或者“较深”，98.50%的家长认为教师关心或比较关心孩子。在写出孩子最喜欢的老师是谁时，大部分写的是本班的三位老师。4．尊重、热爱孩子，对孩子热情有礼貌。

98.50%的家长认为教师较具有亲和力，对孩子热情有礼貌。体罚或变相体罚方面，家长的满意率为97.01%，4名家长反映老师“偶尔”存在体罚或者变相体罚的情况。这说明，在幼儿园三令五申严禁体罚的原则性要求下，还有极少数老师教育方法有欠缺，这需要进一步加强师德教育，加强监管，发现此类情况绝不姑息迁就，要让这种情况成为老师不敢碰触、不敢逾越的“高压线”。下一步，根据问卷的班级分类，与相关班级的老师进行谈心、谈话，讲明厉害，重申要求，决不能出现体罚或者变相体罚幼儿的情况。

5．征求家长对幼儿园师德师风建设的建议。

20位家长提出了保教方面的建议，如，及时制止孩子间的打闹，多组织集体活动，多与家长沟通交流互动，可以说一说孩子的缺点，不要经常换老师，生活老师要注意自身卫生、着工作服，公平对待每一个孩子、不袒护个别班级等等。还有一位家长提到家庭作业少留点，这个问题我们要认真去落实一下，看看班级老师的工作安排。按照正常的要求，是不会给孩子留作业的。

这些问题，我们会按照所在班级，让老师们认真对照，逐个去落实、整改。让每一位老师知道，每一个孩子是班级的3%--4%，却是每一个家庭的100%，大家一定要积极回应家长的要求和呼声，以实际行动回馈家长的期待和建议，真真正正为孩子服务，为家长服务，让社会满意。

幼儿园问卷调查分析 第6篇

2017年9月，未来进一步扎好幼儿园师德师风建设，加强教师管理，开展了师德师风家长调查问卷活动。本次共发放调查问卷180份，回收167份，回收率达到93%，由此显示出家长们对师德师风建设的重视。

未来确保家长能无顾虑的填写自己的意见，特别实施不记名调查，回收家长调查问卷统一由门卫代收。

通过此次调差问卷活动，显示出了家长朋友对幼儿园教师的认可程度，家长们对我园教师还是比较信任，对教师们的师德还是很满意的。通过问卷调查得知，家长们对瑷馨幼儿园教师的工作、责任、道德等方面都有很高的评价，也向园方提出许多宝贵的意见和建议。总之，通过调查问卷，让家园交流更深入，也促进了全园师德师风的继续开展。

幼儿园膳食营养情况调查分析 第7篇

学龄前儿童处于生长发育的关键阶段，其营养膳食状况处于保障儿童身心发育，预防疾病和长期健康水平等方面有着重要意义。近年来我国的膳食结构、饮食行为、食物加工方式等发生了很大变迁，为了解辖区内幼儿园儿童营养膳食水平，有针对性地做好幼儿园儿童膳

食指导工作，对辖区内3家幼儿园作膳食调查。2.1主要营养素摄入量

经营养分析，计算出每人每日各种食物的平均摄入量，主要营养素的供给情况见表1。

内部数据资料采用中国营养学会发布的《中国食物成分表2002》和《中国居民膳食营养素参考摄入量》。

可见营养摄入量达到或大于ROA的有热量，蛋白质，铁。在微量元素和维生素摄入方面钙，锌，视黄醇，VB1，VB2都有不同程度的缺乏，铁摄入量缺乏尤其明显。城市与农村，公立与私立幼儿园的主要营养素人均摄入量水平无明显差异。

2.2营养素供热情况

从营养素供热情况看，三大营养素中脂肪，糖供热比例属正常范围，蛋白质供热均明显超过推荐比例。2.3食物来源情况 3讨论

3.1本次营养调查表明3所幼儿园均能通过带量食谱来管理儿童膳食，膳食营养水平能基本满足学龄前儿童生长发育的需要，热量和蛋白质缺乏的问题已经基本得到了解决。城乡之间，办学性质之间的幼儿园膳食水平没有明显差异。事实说明带量食谱是幼儿园进行营养膳食管理的有效手段。本地区膳食营养的主要问题体现为：微量元素。维生素的缺乏和蛋白质供给比例过高。

3.2微量元素缺乏严重危害儿童身体健康并造成智能损伤。铁和锌的摄入不足作为长期存在的营养问题，在本次调查中依然普遍存在，铁摄入量2家幼儿园均低于推荐量，分别为36.38%，35.29%。锌摄入量有3家幼儿园341名儿童缺乏，占被调查人数的23.66%；维生素的缺乏，常会危及免疫系统。在被调查单位中不同程度的出现视黄醇，Vb1，Vb2的缺乏。因此，必须采取有效手段，认证纠正这一营养缺陷。

3.3蛋白质供给比例过高，蔬果摄入量不足是本次调查出现的新动向。一方面说明地区生活水平有了提高—“荤菜多了”；一方面幼儿园的膳食营养结构仍不合理。食物蛋白质营养价值的高低，很大程度上取决于食物中所含的8种必须氨基酸的数量及比例，只有数量与比例同人体的需要接近时，才能合成人体的组织蛋白质。反之则会影响食物蛋白质的利用。蛋白质热量提供过高时，会影响蛋白质正常功能发挥，造成蛋白质消耗，影响体内氮平衡。另外高蛋白饮食和儿童高血压，肥胖，以及成年后心血管疾病的发生密切相关。因此，必须减少蛋白总量的摄入，合理增加优质蛋白和蔬果摄入量。

幼儿园问卷调查分析 第8篇

1对象与方法

1.1 对象

调查对象为学龄前儿童, 均为2008-2012年玉林市幼儿园 (一家玉林市规模最大的公立幼儿园) 儿童, 5年共检查1576例, 其中男946例, 女630例, 年龄2.5～6.5岁。

1.2 身高达标评价及统计方法

采用美国国家健康中心制定的标准或WHO的标准作为参考人群的标准, 本文身高达标是指身高≥该年龄别儿童身高的均值, 按年度进行统计。

2结果

2008-2012年共检查幼儿园儿童1576例, 身高达标1248例, 达标率为79.19%。其中, 2008年共检查345例, 身高达标251例, 达标率为72.75%;2009年共检查270例, 身高达标223例, 达标率为82.59%;2010年共检查295例, 身高达标227例, 达标率为76.95%;2011年共检查341例, 身高达标288例, 达标率为84.46%;2012年共检查325例, 身高达标259例, 达标率为79.69%, 各年度比较差异有统计学意义 (自由度为4, χ2=17.18, P<0.01) 。

3讨论

本调查表明, 玉林市幼儿园儿童身高达标率为79.19%, 从年度来看, 身高达标率最高为2011年 (84.46%) , 最低为2008年 (71.75%) , 总的发展趋势为:儿童身高达标率呈增长发展趋势。林海燕[1]报道, 对景宁县27所幼儿园儿童进行健康体检, 2008年身高达标率为48.60%, 2010年为54.97%, 儿童身高达标率呈增长发展趋势。和玉琼[2]报道, 对丽江市辖区幼儿园儿童健康体检, 2006年身高达标率为75.45%, 2010年为82.00%, 儿童身高达标率呈增长发展趋势。赖冬梅[3]报道, 2011年对南宁市17所城区幼儿园儿童健康体检, 公办、私办幼儿园儿童身高超均值率为44.50%。玉林市幼儿园儿童身高达标率与近年文献报道比较, 处上等水平。

现代人的审美观是“高富帅”、“白富美”, 身高是现代审美观的重要因素, 对男人的审美排在首位, “富”是男女共同审美观的第2位。因此, 现代人绞尽脑汁设法提高身高。其实, 从生物学的角度来看, 地球的资源供给是有限的, 若人类的身高呈降低发展, 有限的地球资源可以供给更多的人生存, 人类生存所用的房子、汽车、道路等建造成本会大大降低。从个人生存竞争角度来看, 身材矮小不符合现代“高富帅”的审美标准, 身材矮小者在社会的生存中会处于不利地位。因此, 全社会都在关注儿童的身高发育, 要求达中等以上水平。

随着工业化高速发展, 环境影响儿童身高的发育得到人们的关注。刘琨等[4]报道, 3～5岁儿童身材偏矮组血铅过量检出率为58.14% (25/43) , 明显高于身材正常、偏高组的8.13% (10/123) , 差异有统计学意义 (P<0.005) ;6～7岁儿童身材偏矮组血铅过量检出率为29.41% (10/34) , 明显高于身材正常、偏高组的4.85% (5/108) , 差异有统计学意义 (P<0.005) 。高血铅只是影响儿童身高的原因之一, 而影响儿童身高发育的原因是多方面, 但器质性病变、遗传因素等是不可改变的。玉林市幼儿园儿童身高达标率较高, 从年度发展来看, 呈增长发展趋势, 分析主要原因是营养供给充足。

参考文献

[1]林海燕.景宁县幼儿园儿童体检结果分析[J].浙江预防医学, 2011, 23 (5) :61-62, 72.

[2]和玉琼.丽江市辖区幼儿园儿童健康体检结果分析[J].卫生软科学, 2011, 25 (6) :394-395.

[3]赖冬梅.南宁市17所城区幼儿园儿童健康体检结果分析[J].保健医学研究与实践, 2012, 9 (4) :14-16.

幼儿园安全管理问题的调查分析 第9篇

【摘 要】安全作为幼儿入园的基本保障，近年来其安全管理的力度不断增强。然而，过分的安全保护也随之带来了一些隐性的不利影响，幼儿的身心长远发展因为在园期间的过度保护受到限制。

【关键词】安全管理；幼儿园安全管理；幼儿身心健康

一、问题提出

1.理论依据

随着幼儿园安全事故的频频出现，幼儿园安全管理问题逐渐进入人们视野，成为社会谈论的焦点。在多重安全措施收到明显成效的同时，笔者看到过分的保护反而对幼儿的自身综合发展有所限制，在确保身体健康成长的同时相对忽略了幼儿心智的锻炼。2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，而在2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确指出：“创设安全的生活环境，提供必要的保护措施；结合生活实际对幼儿进行安全教育；教给幼儿简单的自救和求救的方法”。

2.实践原因

目前看来，我国学前教育对幼儿的保护仍然倾向于依赖硬性条件的约束，在从幼儿自身出发提高安全保护能力方面有所欠缺。简言之，当下幼儿园安全管理措施层次较浅，安全管理中的幼儿主体意识较弱。

二、调查对象

受笔者地域的限制，本次研究主要以湖北、山东、四川的部分幼儿园展开调查，同时为了提高研究的可信度并能够满足研究需要，本研究的主要调查对象是三省的幼儿园管理者、幼儿教师和幼儿家长。问卷调查情况为：共回收问卷196份，其中湖北省58份，山东省50份，四川省50份，使用有效问卷158份。同时以谈话的方式实现对个别调查对象的访谈，并根据条件的便利性原则对部分幼儿园采用非参与式的观察法。以下是访谈对象的基本信息。

三、调查结果

1.幼儿园安全管理问题整体关注程度高

从回收问卷的数据资料得出，81.63%的人对幼儿园安全管理问题非常关注或比较关注，77.04%的人对所在幼儿园安全管理较为满意，但存在需要的改进的地方。近年来在国家大力支持发展学前教育的大趋势下，幼儿园安全管理不可否认地取得了一定良好成效，并且得到了人们的普遍认可。

2.幼儿园安全管理初见成效但亟待改进

教育部2006年6月30日出台的《中小学幼儿园安全管理办法》，为教育工作者提供了一个范本，指导了幼儿园安全管理问题的有序进行。调查发现家长对幼儿园的安全管理没有完全放心，存在一些顾虑，这可能是近期社会上出现的一些幼儿园安全隐患问题所致，给家长对幼儿园的看法上造成一定的影响。同样是幼儿园的工作者，幼儿管理者更加理想化，而幼儿园教师在长期直接接触幼儿的过程中却并不认为幼儿园更加安全，这可能是理论与实践相脱节的一个现象，幼儿园管理者可能需要将一些管理措施细化，切实落实下去。

3.幼儿园安全管理目标已越来越倾向于对幼儿身心发展的兼顾

幼儿园安全管理的措施中，不仅有着真正实施的措施，也含有对未来的安全管理措施的目标展望。通过调查发现，35.2%的人认为当下幼儿园最为普遍的安全管理措施是从幼儿自身出发培养安全意识。在我们的访谈中，来自四川的教师B也这样说道：我们可以让孩子发挥自己的思想，不要认为自己是老师或者家长就过于的束缚他们。也提出了对孩子适当安全管理的想法，呼吁给幼儿更多的自由空间。保护幼儿的生命安全不能与促进儿童的全面发展对立起来，加强对幼儿的锻炼，提高其生存适应能力，避免过度保护造成的隐患。

4.幼儿园安全管理目标对幼儿身心发展兼顾的转型遇到瓶颈

基于上面的调查研究，我们又进一步对幼儿园安全管理向促进幼儿身心发展兼顾的转型这问题做了深入的调查，从幼儿园教师在是否要改变幼儿园传统保护方式上与其他二者的微妙差异中可以看出，幼儿教师压力大任务重，虽然在平时的实践活动中已经认识到当前幼儿园过于注重保护幼儿安全不利于幼儿身心发展，但是对于适当改变传统保护方式的挑战并不是很感兴趣。既要让儿童在活动中身心得到自由发展，又要时刻关注着儿童的安全，这让部分幼儿教师感到心有余而力不足。

四、幼儿园安全管理问题解决对策

1.建立健全安全幼儿园管理机制，加大执行力度

幼儿园应充分贯彻落实上级所颁布的有关安全管理方面的法规政策，如教育部2006年为维护中小学、幼儿园正常的教育教学秩序出台的《中小学幼儿园安全管理办法》。园方要加大执行力度，确保每一项措施能上传下达，达到预期效果。为幼儿的健康成长提供一个安全的大环境，在此基础上来促进幼儿的身心自由发展。

2.教师培训与教师考核共同作用，规范幼教队伍

如何真正使学前教育能在数年后看到当初润物无声的影响，是每个学前人一直在思考的问题。加强幼儿教师培训，提高幼儿教师队伍整体素质，同时在幼儿园内加强教师考核力度，能够一定程度为学前教育的健康发展注入新鲜活力，通过教师培训，在创设健康有益的游戏活动方面有更多的经验和理论支持。提高男女教师比例，也是在调查中被多次提到的建议，我国目前幼儿园以女老师居多，男女教师比例严重失调，对幼儿成长教育的全面性不免有所缺失，要想改变这种现状需慢慢从提高社会对幼儿教师的认同度，改善幼儿教师待遇方面吸引更多男老师加入学前教育队伍。

3.完善家校沟通机制，增强彼此信任度

开展更多的亲子活动，在加强家长与幼儿、与园方交流的同时提高彼此的信任度当下幼儿园安全管理的问题不论是家长还是幼儿园都十分重视并希望改善这种尴尬局面。幼儿园可定期开展户内外多种形式的亲子活动，让孩子在老师、家长的共同带领下在活动中增强适应社会的能力，老师与家长既在参与中保护，又在引导中不过分限制，不仅加强了亲子关系，也使家长对教师工作多了分理解与信任，改变众多家长传统的一味保护并严加看管幼儿的观念，让幼儿的成长教育在家校联合下朝更加健康的方向发展。

4.多途径开展安全教育，提高幼儿安全意识

幼儿自身发展特点的限制使幼儿园不得不采取一系列强制性安全保护措施，从幼儿自身出发提高其安全意识的观念也得到了越来越多人的认可，这也是强调儿童主体性的表现。幼儿园最为普遍的是对幼儿进行课堂安全知识教育，通过墙画宣传这一方式也较为常见。将安全教育融入幼儿生活的教育方式也可对幼儿产生潜移默化的影响，如在院内走廊和活动设施上张贴温馨提示，创设具有教育意义的游戏活动并在游戏中传授安全知识等，这种教育方式相对于前者来说影响更为深远持久。同时还可充分利用社会资源对幼儿进行安全教育，如将初高中举办一些安全科普知识的宣传活动变换一些更生动简洁的形式，让警察叔叔同样走进幼儿园与幼儿互动宣传等。

参考文献：

[1]陈莹.浅谈幼儿园的安全管理[J].学周刊，2014，（20）.

幼儿园问卷调查分析 第10篇

一、调查目的；为了更好地总结我园工作的新进展和新经验、发现我园；

二、调查对象；全园各班每次随机抽取10名家长；

三、调查方法；问卷法；

四、调查结果与分析；

（一）我园的办园理念、教师的敬业态度、教育方法、；

（二）家长对孩子教育的重视程度高，他们很关注孩子；

（三）我园的文化环境建设和外部环境建设得到家长的；

（四）个别家长对学校的教学内容满意程度低。

高昌区胜金乡中心双语幼儿园家长调查问卷分析报告

一、调查目的

为了更好地总结我园工作的新进展和新经验、发现我园工作的新现象和新问题，了解家长对我园各项工作的满意程度，以便今后更好地改进工作，提高我园的保教质量和办园水平，并为开展课题研究提供有力依据，我园进行无记名家长调查问卷活动。

二、调查对象

全园各班每次随机抽取10名家长。

三、调查方法 问卷法。采用自制问卷，问卷有整体情况、健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域五方面内容，满意程度分满意、一般和不满意。

四、调查结果与分析

（一）我园的办园理念、教师的敬业态度、教育方法、开展的活动及家长工作得到了家长较高的评价，大部分家长对老师的专业化水平、教育教学方法及责任心等方面选择满意，个别家长认为一般，没有人选择不满意，这体现了我园教职工过硬的师德师风和良好的教育教学素养，问卷结果充分地肯定了我园教职工的辛勤付出，希望我园能在今后的发展道路上走得更踏实、成长得更快。

（二）家长对孩子教育的重视程度高，他们很关注孩子健康领域和社会领域及艺术领域的发展，关注孩子在园的各方面表现，除了希望孩子身体健康，他们也希望幼儿园能培养孩子良好的意志品质和乐观合作的态度，希望孩子们能有有良好的学习习惯和初步的规则意识他们愿意成为孩子教育的积极参与者、支持者。以后的保教工作中要关注到这些方面。

（三）我园的文化环境建设和外部环境建设得到家长的肯定。我园办园以来，多次投入资金，改善办园环境，可供孩子们活动的小操场，又增加了一些大型玩具，为孩子们的活动创设了很好的条件，每班每天都有体育活动课，活动课开展各种有趣的游戏，孩子们玩得快乐，在游戏中锻炼了身体，也培养了合作能力和良好的规则意识，家长对此非常满意。

（四）个别家长对学校的教学内容满意程度低，原因在于他们认为幼儿园应该教给孩子文化知识，如学拼音、学写字、学算术。

在调查问卷中，我看到了我园在各方面取得的进步和成绩，同时也看到了工作中欠缺的地方，我们坚持“用爱的怀抱呵护孩子，用爱的智慧启迪孩子”的办园宗旨，在这样的要求下，我也开始思索目前幼儿园在工作细节上存在的一些问题，如家长对科学领域和艺术领域的满意度还有待提高、以后的工作中要加强家园沟通，促进家园教育协调发展。

农村幼儿园现状调查分析报告 第11篇

【摘要】：本研究从教学活动、办园条件、师资状况、方面对农村幼儿园教育现状进行调查,针对存在的问题从政府、教师两方面分析其原因,并结合当地实际情况提出相应的建议。希望此研究能在一定程度上改善新乐市农村幼儿园教育质量,以促进当地农村幼儿园教育事业的发展。

【作者单位】：新乐市化皮幼儿园

【关键词】： 农村 幼儿园教育 小学化 农村幼儿 幼儿教师 教育质量 教育现状 家长 幼儿教育

【正文】：

一、调查目的幼儿园教育指由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会需求,对在园幼儿实施有目的、有计划、有组织的,以促进其身心全面发展的社会活动。它不仅影响幼儿的情感、态度、能力、知识和技能方面的发展,而且为幼儿一生的发展奠定了基础。在农村各级教育当中,最薄弱的当属幼儿教育。农村幼儿教育是幼儿教育事业的重要组成部分,也是幼儿教育工作的薄弱环节。多年来，受地区经济、环境因素等多方面的影响，农村幼儿园发展缓慢。为进一步深入了解我市农村幼儿园办园现状，找准贯彻实施《纲要》精神的切入点，推进农村幼教改革，全面提高办园质量，在转岗培训的号召下，特此开展农村幼儿园现状专项调查研究。

二、调查内容

内容：通过问卷普查，了解全区农村幼儿园各级管理情况、设备设施情况、园长及师资队伍现状、保教工作情况；通过实地考察重点了解村办园、民办园及小学附设学前班保教工作现状

三、结果和分析

（一）基本情况

1、乡镇管理

乡镇对园所没有计划性、经常性投资。为提高3—6岁幼儿入园率，大部分幼儿园采取加强宣传和降低收费标准的办法，宣传学前教育的主要方式是召开家长座谈会、发放宣传材料和园所定期开放。乡镇管理人员到基层园所检查指导工作主要是采取到园所走走看看、听听问问的方式，了解园所办园情况。部分乡镇辖区内有一些未经登记注册和资质认定的违法办园。

2、设备设施

被调查园所房舍以平房为主，主要是本村开设的公办园。几乎所有的园所生均室内使用面积均达不到上级要求。我镇所有的园内大型玩具有3件以上，大部分园所幼儿使用桌椅配套，幼儿玩具足量，园内每个活动室内都配有脚踏琴、录音机、电视机。园内幼儿用的厕所为旱厕。

3、园所内部管理及师资

园所内部管理主要以园长负责制为主，80%的园长为兼职工作，与小学在一起。园所制定和提高收费标准的主要依据是农村人均收入提高和物价、财政等部门的规定。收费管理以自收自支为主。本次调

查的我镇的教师工资在1400元至2000元之间，由上给政府按月按时足额发放。

4、保教工作

本次调查的农村园均采取日托模式，不提供餐点，幼儿在园盥洗使用流动水；能做到毛巾专人专用、定期消毒。幼儿在园全部费用收费标准为160元。教育教学采取分科教学的活动形式，小、中、大班幼儿安排集体教育活动2—3节；每园能为幼儿配备图书达到人均5册以上。为作好家园配合，园所均乐于采取定期、不定期开放和召开家长会的方式与家长沟通，每学年开放和召开家长会1—2次的园所占50%。

（二）存在的问题

1、基础设施陈旧，资金投入不足，发展不平衡

受地方经济发展及多方面因素影响，多年来幼教经费短缺，投入不足，被调查乡镇的大部分园所，房舍陈旧，设施短缺、落后。受经济条件、师资水平等因素制约，幼儿教师老龄化，设备设施优良，办园条件存在明显落差。

2、教师待遇低，师资队伍不稳定，整体水平亟待提高

教师绝大多数单人带班，教研工作无法开展，教师教育观念和教育技能相对落后，70%的教师制定教学目标无科学依据。因不能脱岗而无法参加培训。

2、教育活动小学化、成人化现象严重

受教师教育观念的制约和来自家长、社会的要求，大部分农村幼儿园教育内容以数学运算和汉字、汉语拼音的认读书写为主，超《纲要》授课严重，教学方法陈旧落后，存在不同程度的小学化、成人化倾向。由于教育内容脱离幼儿生活实际，忽视幼儿兴趣需要和年龄特点，因而不能调动幼儿内在的学习积极性，不利于幼儿的终身学习和身心健康和谐发展。

4、农村社区文化资源和自然资源未能得到充分开发和利用 在办园方向的问题上，绝大部分园所对实现教育本土化，突出地方特色认识不充分，没有打破关门办园的旧有模式，体现地方风土民情的农村社区文化资源较少受到利用，农事、农家、农作物尚未进入儿童学习的课堂。大部分园所为幼儿投放的半成品及废旧物品等操作性材料主要是纸箱、纸盒、一拉罐等工业品，体现农村特色的各种皮、壳、籽、杆等自然物利用严重不足。

四、意见与建议

1、加强地方性幼教政策和法规制度的建立和完善

在《教育法》、《教师法》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》等国家级法规政策的背景和框架内，依据我区实际，制定园所管理、教师聘任和资金投入等多方面的地方性法规政策，强化依法治教，使管理制度化、规范化，以法律的形式保障农村学前教育的健康持续发展。

2、多渠道筹措资金，因地制宜，逐步改善农村园所的办园条件

一方面政府应加大对农村学前教育的经常性、计划性投入，另一方面园所应摈弃“等、靠、要”的思想，转变观念、积极拓宽筹措渠道，充分利用现有资源和条件，创办优质、高效、低耗且符合本地实际的农村幼儿教育。

3、充分发挥镇中心园的多功能作用

各乡镇应建立一所较高标准的中心园，作为镇域内幼儿教育的窗口。成立以镇中心园为依托的基层幼教培训中心，集示范、培训、信息、教科研等多功能于一体，辐射、带动村办园和个体办园，促进各类园所办园水平的整体、均衡发展。

4、逐步提高教师待遇，稳定师资队伍，提高教师素质

政府应对农村幼儿教师的生活给予一定的关注，保障和逐步提高农村幼儿教师的经济收入，鼓励教师长期从事幼教事业，可通过学历进修、业务培训等多种方式，不断提高农村幼儿教师的整体素质。

5、加大宣传的力度