引领孩子幸福成长的爱心评语

引领孩子幸福成长的爱心评语（精选5篇）

引领孩子幸福成长的爱心评语 第1篇

引领孩子幸福成长的爱心评语

评语作为一种定性评价的教育方法，对学生进行学业成绩的道德行为评价等方面正发挥出愈来愈重要的作用，评语的形式也越来越多样化。尤其是一种全新的评价方式已被广大师生运用，也倍受学生和家长的欢迎，那就是――爱心评语。我在此想探讨的是，爱心评语的内容构成及特点问题。

每个学期末，孩子都会从班主任手里接过素质教育报告单，他们最迫不急待要做的事，就是阅读老师给他的评语，这可意味着他一个学期以来的表现在老师心中的地位啊！对家长来说，自己孩子的优缺点，老师对他孩子的印象，也永远是他们最关心的话题。评语最能触摸到孩子的心灵，让孩子们在享受成功的喜悦的同时，去自觉克服自身的弱点。

一。以肯定学生的兴趣爱好，特长为评语的切入点

苏霍姆林斯基曾说：最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的#146；闪光点#146；，使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上，达到他的年龄所能达到的卓越成绩。我们的素质教育，既要促进学生的全面发展，又要使学生的个性潜能得到充分的发挥。

小学生的兴趣，爱好和特长是他们个性的重要组成部分。尤其在小学阶段，几乎每个学生都有自己的兴趣和爱好，如音乐，舞蹈，体育，读书，朗诵，作文等，还有不少孩子有特别擅长的技能。我们如果能在评语的开头就对学生的兴趣，爱好和特长给予充分的肯定，那么学生的荣誉感，成功感就会油然而生，这样的开头不仅有利于学生形成坚定的自信心，同时评语的内容也会更生动，亲切，富有吸引力。如：

▲看到你精彩的作文，真让人感觉到你是个多才的小作家……

▲你用那双充满绘画天才的双手，创作了一幅幅美丽的图画，班上的黑板报，队角，总少不了你活跃的身影……

二。以肯定学生的主要行为表现和进步为评语的主体

我们发现，不少老师在撰写激励性评语的过程中虽然使用了大量诗一般的语言来赞语学生，但实际上并未取得预期的效果，其原因就在于他们并没有弄清楚赞扬与激励的区别。

激励特别关注学生做的事情本身，关注学生为成功所做的种种积极的努力及他们成功后所获得的成就感；而赞扬则把学生做的事情本身与师生之间的情感联系起来。赞扬有结果是，一方面学习可以通过评语感觉到自己在老师心目中的位置，另一方面他们也不得不承受着只有继续做好事情才能保持这种位置的压力，这使学生难以放松地去学习和生活。另外，对于小学来讲，这种结论性的赞美语言也不利于他们正确地认识自己。所以，在评估过程中过多地使用赞美性的语言，会对学生的长远发展产生负面影响。

我们主张，尽量使用激励性的语言，以肯定学生的主要行为表现和进步作为评语的主体。

首先，要肯定学生在本学期的主要行为表现。这里有两方面的含义：一是要体现综合性；二是要体现激励性，就事论事。例如：

▲你酷爱学习英语，获得了区英语比赛的优胜奖；每天一次班会，你都要付出很多，从找材料，帮助同学练习到写串词和当持人等，你都那样尽心尽力……

其次，要肯定学生在本学期的明显进步。班主任要对学生所付出的努力及学生因这种努力而获得的点滴进步屯与成功，都予以特别的关注。实践证明，这是最有效的教育方法之一。班主任在评语中也可以顺便提及上学期在评语中对该生的希望。请看下面一则评语。

▲你还记得上学期××对你的希望吗这学期你变了，不仅上课爱举手发言了，而且作业比以前更清楚，更整齐了。更可贵的是，你克服了住处离学校远的困难，一个学期没迟到过一次……

三。以肯定学生良好的心理素质为评语的高潮

近几年，小学生的心理健康问题日渐突出，引起了社会各界愈来愈深切的`关注。班主任对学生心理健康状况的正确评价，可以促进学生良好心理素质的形成。

我认为，用等级制度评价学生的心理健康状况有很多弊端；用激励性，谈心式的语言评价学生的行为表现虽然是必要的可行的，但它很难涉及学生更深层次的内心世界。

针对上述问题，在运用综合性评语的心理健康状况进行评价时，我们应以正面肯定学生良好的心理素质为主，做到内外结合，具体与抽象相结合，即在肯定学生良好的行为表现的基础上，进一步从心理素质的角度对学生予以积极的评价。

我们在评语中要特别注意肯定学生以下几方面的心理素质：

1，有坚定的自信心。自信心是一个人学习和事业成功的基石。坚定的自信心有助于良好行为的形成；学生良好的外在行为又会使自信心更加坚定，从而形成良性循环。下面的评语就是对学生自信心的一种肯定：

▲你的名字告诉人们，你是一个不怕困难，坚信自己一定能成功的孩子，事实也证明了这一点……

2，有顽强的毅力，能持之以恒。下面地评语对学生良好的心理素质起到了较好的正强化作用：

▲……在病中，你仍没有放弃学习，利用课余时间很快补上课，作业本上那一个个优展现出你顽强的毅力。

3，善于交往和与他人合作。合作精神被公认为当然成功者必备的素质。教师在评语中应鼓励学生学会与他人正确交往，并在交往中学会宽容与合作。请看下面的一则评语：

▲你关心同学，在与同学的交往中是那么大度与宽容；为了做好老师的小助手，你无私地付出辛勤的劳动，老师感谢你……

四。以指出今后努力的方向为评语的结束

在评语的末尾，教师用诚恳的语言指出学生今后应努力的方向，不仅能使评语的内容更加充实，结构更加合理，而且有助于学生一分为二地认识自己，促使自己更快地进步。

需要特别注意的是，教师在指出学生今后应努力的方向和应达到的目标时，一定要切合学生的实际，不要让他们觉得那是一个遥远的理想，否则学生可能会怀疑自己的能力，丧失自信心。教师在写这部分评语时需要有较强的艺术性，对不同性格和不同心理承受能力的学生可采用不同的方式。

方式之一：指出今后应发扬的长处

▲……我真为你高兴！因为你交上了书这个好朋友，愿你永远在书的海洋里畅游。

方式之二：

▲……如果今后你能在性格上变得再开朗些，再活泼些，那你就会成为一名更优秀的小干部。

方式之三：运用比喻，形象地指出努力方向

▲一棵小树苗，只要经得住风雨的考验才能成为栋梁之才。

方式之四：巧妙地运用名言，警句

▲虽然你在学习上遇到了困难，但老师想信你会努力克服它。功夫不负有心人，你一定能赶上大家！

引领孩子幸福成长的爱心评语 第2篇

“你的画画得棒极了！教师节时，你送给老师的那份礼物，我至尽还挂在书桌前，每当看到它，我就想起了你，想起了你的天真活泼和多才多艺。

每天我总是默默地观察你分饭时那不太熟练的动作，那认真的表情，和那穿梭于食堂与班级之间忙碌的身影，你总是最后一个吃饭。就这样，一个学期过去了，孩子，你辛苦了！老师多么盼望你学语文也能像画画那么专心，像分饭一样认真，成绩也像画画一样出色，那样你远在外地的父母将会多么高兴啊！”

我被这则评语感动了，于是我不由得想起儿时的“八股式”评语：“该生在校团结同学，遵守纪律，学习刻苦，希望今后克服懦弱性格”等等，年年如此，大同小异，真的，让人感到乏味极了，想来家长和学生读了也会味同嚼蜡，不把它当回事。

评语作为一种定性评价的方法，在我们对学生进行学业成绩和道德行为评价等方面正发挥出愈来愈重要的作用，评语的形式也越来越多样化。尤其是一种全新的评价方式已被广大教师运用，也倍受学生和家长的欢迎，那就是——爱心评语，笔者在此想探讨的是，爱心评语的内容构成及特点问题。

众所周知，对孩子们来说，每个学期末，都会从班主任手里接过素质教育报告单，他们最迫不及待要做的事，就是阅读老师给他的评语，要知道，这可意味着他一个学期以来的表现，在老师心中的地位啊！对家长来说，自己孩子的优缺点，老师对他孩子的印象，也永远是他们最关心的话题。因此，什么样的评语最能触摸到孩子的心灵，让孩子们在享受成功的喜悦的同时，去自觉克服自身的弱点，让评语真正发挥作用呢？笔者认为，爱心评语应有以下几方面的内容：

一、以肯定学生的兴趣爱好、特长为评语的切入点。

苏霍姆林斯基曾说：“最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上，达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”我们的素质教育，既要促进学生的全面发展，又要使学生的个性潜能得到充分的发挥。

小学生的兴趣、爱好和特长是他们个性的重要组成部分。尤其在小学阶段，几乎每个学生都有自己的兴趣和爱好，如音乐、舞蹈、体育、读书、朗诵、作文等，还有不少孩子有特别擅长的技能。我们如果能在评语的开头就对学生的兴趣、爱好和特长给予充分的肯定，那么学生的荣誉感、成功感就会油然而生，这样的开头不仅有利于学生形成坚定的自信心，同时评语的内容也会更生动、亲切，富有吸引力。如：

1、看到你精彩的作文，真让人感觉到你是个多才的小作家------

2、你用那双充满绘画才能的双手，创作了一幅幅美丽的图画，班上的黑板报、队角，总少不了你活跃的身影------

二、以肯定学生的主要行为表现和进步为评语的主体

我们发现，不少教师在撰写激励性评语的过程中虽然使用了大量诗一般的语言来赞美学生，但实际上并未取得预期的效果，其原因就在于他们并没有弄清楚“赞扬”与“激励” 的区别。

“激励”特别关注学生做的事情本身，关注学生为成功所做的种种积极的努力及他们成功后所获得的成就感；而“赞扬”则把学生做的事情本身与师生之间的情感联系起来。“赞扬”的结果是，一方面学习可以通过评语感觉到自己在教师心目中的位置，另一方面他们也不得不承受着只有继续做好事情才能保持这种“位置”的压力，这使得学生难以放松地去学习和生活。另外，对于小学生来讲，这种结论性的赞美语言也不利于他们正确地认识自己。所以，在评估中过多地使用赞美性的语言，会对学生的长远发展产生负面影响。

我们主张，尽量使用激励性的语言，以肯定学生的主要行为表现和进步作为评语的主体。

首先，要肯定学生在本学期的主要行为表现。这里有两方面的含义：一是要体现综合性，突出重点；二是要体现激励性，就事论事。例如：

▲你酷爱学习英语，获得了区英语比赛的优胜奖；每天一次班会，你都要付出很多，从找材料、帮助同学练习到写串词和当主持人等，你都那样尽心尽力……

其次，要肯定学生在本学期的明显进步。班主任要对学生所付出的努力及学生因这种努力而获得的点滴进步与成功，都予以特别的关注。实践证明，这是最有效的教育方法之一。班主任在评语中也可以顺便提及上学期在评语中对该生的希望。如下面一则评语：

▲还记得上学期奢武功对你的希望吗？这学期你的确变了，不仅上课爱举手发言了，而且作业比以前更清楚、更整齐了。更可贵的是，你克服了住处离学校远的困难，一个学期没迟到过一次……

三、以肯定学生良好的心理素质为评语的高潮

近几年，小学生的心理健康问题日渐突出，引起了社会各界愈来愈深切的关注。班主任对学生心理健康状况的正确评价，可以促进学生良好心理素质的形成。

笔者认为，用等级制评价学生的心理健康状况有很多弊端；用激励性、谈心式的语言评价学生的行为表现虽然是必要的可行的，但它很难涉及学生更深层次的内心世界。

针对上述问题，在运用综合性评语对学生的心理健康状况进行评价时，我们应以正面肯定学生良好的心理素质为主，做到内外结合，具体与抽象相结合，即在肯定学生良好的行为表现的基础上，进一步从心理素质的角度对学生予以积极的评价。

我们在评语中要特别注意肯定学生以下几方面的心理素质：

1、有坚定的自信心。自信心是一个人学习和事业成功的基石。坚定的自信心有助于良好行为的形成；学生良好的外在行为又会使自信心更加坚定，从而形成良性循环。下面的评语就是对学生自信心的一种肯定：

▲你的名字告诉人们，你是一个不怕困难，坚信自己一定能成功的孩子，事实也证明了这一点……

2、有顽强的毅力，能持之以恒。下面的评语对学生良好的心理素质起到了较好的正强化作用：

▲在病中，你仍没有放弃学习，利用课余时间很快补上课，作业本上那一个个“优”展现出你顽强的毅力……

3、善于交往和与他人合作。合作精神被公认为当代成功者必备的素质。教师在评语中应鼓励学生学会与他人正确交往，并在交往中学会宽容与合作。请看下面的一则评语：

▲你关心同学，在与同学的交往中是那么大度与宽容；为了做好老师的小助手，你无私地付出辛勤的劳动，老师感谢你……

四、以指出今后应努力的方向为评语的结束

在评语的末尾，教师用诚恳的语言指出学生今后应努力的方向，不仅能使评语的内容更加充实，结构更加合理，而且有助于学生一分为二地认识自己，促使自己更快地进步。

需要特别注意的是，教师在指出学生今后应努力的方向和应达到的目标时，一定要切合学生的实际，不要让他们觉得那是一个遥远的理想，否则学生可能会怀疑自己的能力，丧失自信心。教师在写这部分评语时需要有较强的艺术性，对不同性格和不同心理承受能力的学生可采用不同的方式。

方式之一：指出今后应发扬的长处

▲我真为你高兴！因为你交上了“书”这个好朋友，愿你永远在书的海洋里畅游。

方式之二：

▲如果今后你能在性格上变得再开朗些，再活泼些，那你就会成为一名更优秀的小干部。

方式之三：运用比喻，形象地指出努力方向

▲一棵小树苗，只要经得住风雨的考验才能成为栋梁之才。

方式之四：巧妙地运用名言、警句

▲虽然你在学习上遇到了困难，但老师相信你会努力克服它。“功夫不负有心人”，你一定能赶上大家！

用“班级故事”引领孩子幸福成长 第3篇

一、班级故事——融洽师生关系的润滑剂

记得刚接现在这个班时，那个叫王钧谊的女孩便深深地牵动了我的目光，悄然走进了我的心。也许是缘于她的独特吧！胆小而内心世界极其丰盈，充满了才情却又愿意站在自己的角度考虑问题。

开学的第一天，不知什么原因，她明显对我充满了敌意与审视，但我回馈给她的始终是微笑。第二天，她又对我的排座提出了质疑，我细致入微地帮她分析了将她排在这个座位的原因，她看我的目光变得柔和了。第三天，我检查班级的书写情况时，发现她书写得很认真……第四天，我将她写进了“班级故事”，并把她的故事当众读给大家，题目是《我的书法老师》。她投向我的目光中充满了感动。自那以后，她便与我亲近起来，向我倾诉着她心底的那些鲜为人知的秘密。我惊异着她的变化，感动着她的变化……我坚信不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石的形态趋于完美。

二、班级故事——发现班级问题的防腐剂

记得一次数学课上，数学王老师出了一道题：用12个相同的正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？王老师话音刚落，刘航甫同学立刻举手回答道：“78种！”王嘉炜随后说：“11种。”显然，他们在读题时因为审题不认真，而忽略了“用12个正方形拼”这一重要条件，做练习时，齐婉彤也由于审题不认真，而将该填在此处的答案填在了彼处。该怎样让孩子们明确审题的重要性呢？

接下来的语文课，我没有忙着讲课，而是扬着手中的一打试卷郑重地说：“今天，我们要进行开学以来的第一次测试，试卷内容说难不难，说简单也不简单。答卷时要认真审题呀！考试时间仅为5分钟。一会我下发试卷说开始后就开始计时。”试卷内容如下：①请将试卷从头到尾看一遍；②在试卷的右上角写上你的名字……如果你全部读完这14道题，请只做第2题。看着“奋笔疾书”的样子，我在心里默默地想：这样的训练多么有必要啊！不一会儿，便听到他们惊呼上当的叫声、叹息声不绝于耳，更有甚者还在那捶胸顿足了好一阵子……

我将这件事写进了“班级故事”，题目是《一张不同寻常的试卷》。从那以后，孩子们答卷时个个严谨认真，很少出现审题失误的状况。我想，正是这张不同寻常的试卷，这个意义非凡的故事，为他们的学习之路指明了方向。

三、班级故事——激发孩子潜能的催化剂

记得一天下午第三节课，由于部分同学都去上奥数课了，教室里只剩下了寥寥无几的几个同学。“你们帮着打扫一下教室行吗？”“行！”孩子们欣然接受，便各自忙了起来。“老师，我也想拖地！”一直沉浸在书海中的曲芮辰，可能是看到别人热火朝天劳作的情景受到了感染，急切地要求着。看着他期待的眼神，想着曾几何时，他一直游离于集体活动之外，像一只孤雁，感受不到参与的乐趣，活在自我的世界中。面对这样的孩子，作为人师，我深知太多的苛责早已失去了意义，太多的替代亦不能代替他的成长。我微笑着点头示意，看到他雀跃着投入到劳动中，望着他忙碌的身影，我在心里默默地想：在学校里我要让每个孩子都能抬起头来走路。当天就把他的故事写进了班级故事和大家分享，当班级响起阵阵雷鸣般的掌声时，我看到了他眼中闪烁的泪花。于是一贯迟到的他来得越来越早了，参与意识越来越强了，也开始主动记笔记了……只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育！

四、班级故事——走进家长心灵的融合剂

当看到自己孩子身上发生的可喜变化，听到孩子们津津乐道地谈论着班级发生的故事和新老师的一言一行时，家长震惊了，因为从来没有什么对孩子们有这样强大的吸引力。他们开始从对集体的漠然处之到积极地参与到班级的建设中来。

一位家长曾深情地发出这样的感言：“万事都有个度。在教育领域，李老师把这个‘度’拿捏得恰到好处，最大限量地激发了孩子们的积极性和主动性，使之在内心深处主观地向真善美的极点去追求。您的工作效果，不只体现在班级及孩子们短期表象的变化上，同时将您‘情为真、行为善、爱为美’的主导思想有效植入孩子们的心田中，他們将受益终生！在时间与空间的交叉点，李老师的出现，是学校之幸、学生之幸，也是家长之幸。”

五、班级故事——激励写作兴趣的兴奋剂

开始的班级故事都是由我一人执笔，没有强迫，没有要求，后来孩子们自发地要求撰写自己眼中的班级故事。大多数同学能够做到每天一个故事，记录自己的心情和感受，记录班级同学的惊人变化，记录班级取得的荣誉，记录生活中的点点滴滴。

学生的写作能力越来越强，写作的兴趣越来越浓了！我想让学生懂得：“这个世界的美丽和幸福不是这个世界给我们的，而是我们的心和这个世界清澈的相映！”写作之道——我手写我心，仅此而已！当其他的老师纷纷向我请教带班经验和写作之道时，我微笑着答道：“自然之道，道在天成。”

六、班级故事——形成良好班风的镇静剂

由于孩子们都争着、抢着想成为班级故事中的主人公，就会自发地约束自我行为，规范自我言行，将自己最佳的一面展现在大家面前。于是，不知不觉间，整个集体的凝聚力便增强了，焕发了前所未有的生机与活力！

引领孩子幸福成长的爱心评语 第4篇

如果想教育孩子，就先确定一下，什么是爱心?为什么呢?因为我总是把爱心和同情心给混淆了，他们是完全不同的概念，我搜搜了一下，把我认为最经典的答案复制在这里，“同情心是从高而低的，是我优你劣​而表现出的。爱心是广泛的。是平等的。是无差别的。是人性而发的。”

看到这里，我才明白，一个人可以很容易接受别人爱心而不愿意接受别人的同情心，应该是这个原因。

我不是一个专业的文字工作者，所以我在这里提到的都是爱心的培养​。我只是想提醒一下有幸看到这些文字的家长可以注意到一个小问题，你的孩子有爱心吗?

我感觉，孩子的爱心是需要家长来帮助培养的。

几年前，我和我儿子大树去看电影“喜羊羊”​，这是孩子期待很久的盛事。兴高采烈地到了那里，却遇到了这样的情况：电影票不对号入座，而票售出太多，造成很多入场的观众没有座位，但孩子想看却不肯离开。看到这样的情境，我选择抱着70多斤重的儿子观看电影，而让一对母子坐下，而拥有了一次愉快的电影经历。

在这个过程中，我们先不说电影院的责任。单单就分析同样是为了孩子看“喜羊羊”进入到电影院的我们吧!在我们让座之后，我发现还有几个家长带着孩子站在入口处看电影，但他的旁边有很多家长，他们的孩子太小了，小到坐在那里都看不到荧幕，只能站着看。即便这样，他们面对那些没有座位的人们时，都选择了漠然。

我无意于表示，我做的有多么正确，我有多么的无私。只不过，这是对孩子进行爱的教育的时机，我把握了。而他们冷漠的同时，也会让他们的孩子认为这种冷漠是一种正常的行为。

类似的事情还有公交车上的让座，我在有了孩子之后，经常会有上公交车让座给我们的情景，每次我的儿子都会主动跟人家说谢谢。我记得第一次，他问我为什么会让座给我们，我告诉他，每个健康的成年人都有义务把座位让给孕妇，小孩和老人，还有生病的人。我儿子说，只要我长到可以抓住那个吊环了，我就不需要别人给我让座了，我也可以让座给别人了。现在大树就经常跟我分享他让座的愉快经历，每次这样说的时候，他总是说，听到别人说感谢的时候，感觉真是太好了。其实，这件事情非常的小，但我想，如果把这件小的事情做好了，我们才可以要求孩子会有更大的爱的付出。

我们作为家长都经历过，孩子如果生病了，那么父母都会倾其所有的精力来照顾孩子，如果是父母生病了，那孩子会给你同样的照顾吗?

当然，孩子还很小，他做不到我们对他做的那些，但起码孩子可以用他的方式来表达他的关心，

资料

比如，我生病了，我会让儿子帮我拿药，他看到我很难受的样子，还会像我对他一样，用小手摸我的额头，拿不准的时候，还会用他的额头来贴我的额头。之后会很认真的告诉你，谁的比较热。这里有一个小细节，如果两个人的额头贴在一起的时候，我们看对方的眼睛，仿佛是一个眼睛一样，你是否也有机会体会过呢?

我认为，如果家长不舒服，就要让孩子知道，不要怕耽误他的学习。在他知道你不舒服还在惦记他时，我想孩子一定会更加地听话，你也许会发现，他突然间会长大许多。

这种关心和照顾，我始终都认为是平等的，如果家长只是一味地让孩子接受你的关爱，而不注意让孩子回报你的话，那回头你孩子冷漠地对待你的`时候，不要抱怨孩子，这是我们家长教育的疏忽。

我的身体不好，之前的痛苦曾经让我步履维艰，但没有办法逃避，我必须去接送我的孩子。在他跟我一起面对我的生病时，也给我了惊喜。在我接他放学时，有一个很陡的坡，他每次都主动下来，在后面帮我推车，我也心安理得地接受。很多过路的人都看我们，眼神里面带着鄙夷。我问孩子，你感觉怎样，你会感觉不好意思吗?孩子说，妈妈生着病呢?还坚持来接我，我当然要帮妈妈推车了，这是我应该做的。

我还想提一件事情，如果有一个大苹果还有一个小苹果，如果你跟孩子一起吃的话，你和孩子会怎样分配呢?我想也许有些家长会说，我不吃了，都给孩子吃吧。但我想，我们也许应该这样做，如果孩子不懂得选择，我们就把小的给孩子，我们来吃大的。然后可以这样告诉孩子，我们是大人，需要的营养比小孩多，并且，我们也老了，我们以后吃这些东西的时候不如你们多，所以，我们应该吃大的。并且，如果你学习孔融让梨的话，也应该把大的给我，所以，我们这样分配是最合适的分配方法。其实，我认为这也是一种爱的教育，孩子不自私才会付出更多的爱。

社会上还有这样的一种现象，不养老​，却期待自己的孩子养自己。这本身就是矛盾的，你自己就做出来很“好”的表率，你的孩子又怎么可能违背你的教育呢?这是很可悲的轮回。如果想避免，其实也很简单，对于需要赡养的老人，一定要尽心尽力，想着他们在养育我们的时候，是多么的无私，现在的回报应该是没有任何的条件和约束。我们做到了，就不发愁我们的孩子做不到，这种言传身教最简单，也最有效。

引领孩子幸福成长的爱心评语 第5篇

一、开发“生命与安全”校本课程

为了教给学生守护生命的知识，增强学生安全意识，培养学生坚强、勇敢、感恩品质和社会责任感，学校开发了特色德育校本课程。为保证校本课程的有效实施，学校逢双周开设一节安全教育课，利用社团活动时间，每月组织两次安全教育实践活动，并与其它课程有机整合，在日常的课堂教学中渗透生命安全知识教育，切实增强学生安全意识，有效引导他们守护生命。

1.开发特色课程教材。学校组织骨干教师用了将近一年的时间，开发了《生命与安全》特色课程教材。教材内容梯状上升，如“交通安全”版块在低年级段主要要求学生认识一些基本的交通标线，交通标志，信号灯，学习过马路及行走、乘车的安全等；中年级段主要学习与儿童相关的交通法规，如十二岁以下不得骑车，不在道路上追逐打闹及学习简单的交通指挥手势等；高年级段主要学习在道路上安全骑车，遇到车祸时的自救互救办法等。

2.构建美文阅读课程。阅读是帮助一个人成长的最有效方式。为此，学校通过开展生命美文的主题性阅读推进生命安全教育，根据学生年龄特点和认知水平，低年级组织收集儿歌、绘本，中年级收集短文、儿童诗歌、故事，高年级组织收集篇幅较长的生命美文和诗歌等来阅读。与此同时，学校一直把“每月一事”教育活动和学校特色阅读相整合来选择主题性阅读美文。例如，“感恩”月收集感恩父母的倾情美文，“交往”月收集安全交往、和谐相处的美文等。通过一年多的实践，学校编写了低中高年段三册《生命美文阅读课程》。孩子们在美文的熏陶下，对生命的意义有了更深刻的领悟。

为完善阅读机制，让阅读真正成为学生的自觉行为，学校除了每周上好一节阅读指导课外，还以年级为单位利用晨诵午读时间组织学生进行生命美文专项阅读，并大力开展师生共读、亲子共读活动，真正把“晨诵午读”“师生共读”“亲子共读”形成为一种常态化的教育管理机制。同时学校大力营造读书氛围，关注孩子阅读幸福感的分享，每周组织班级阅读交流会，感悟阅读后的点滴收获和成长足迹；每月组织不同形式的阅读分享会，如布置阅读展板，开展校级诗词诵读会等；每学期组织开展特色性阅读展示会，如“我与阅读故事”征文、生命与安全演讲比赛、“阅读节”文化活动、阅读之星评比等，以此提供阅读活动的展示与交流平台，真正让每一位学生养成自觉阅读、主动“悦读”的良好习惯。

3.构建实践活动课程。学校在传授安全知识的同时，更注重让孩子在具体的实践活动情境中体验领悟。学校把特色教育活动和“每月一事”相整合，如把“规则月”定为“交通安全月”，“踏青月”定为“运动安全月”，“劳动月”定为“饮食安全月”，“感恩月”定为“交往安全月”，开展大单元的主题实践活动。例如在“交往安全月”中，先让学生收集阅读安全交往的常识文、美文、故事或诗，接着分校园交往、家庭交往、社区交往三大板块，开展演小品、讲故事、辩论、巧护蛋、为长辈做一件实事、到社区购物等系列活动，融洽了与他人的感情，培养了与人交往的能力，也在交往中懂得了感恩，增强了勇气，培养了自信心和责任感。

二、营造“生命与安全”校园文化

教室、楼道等室内外环境是学生学习活动的主要场所，也是育人的重要阵地。因此，学校在每一幢楼、每一堵墙、每一个教室都进行了浓郁的育人文化布置，使学生耳濡目染，受到熏陶。教学楼的底层到四层的墙壁上分别布置了运动安全教育宣传画，交往安全教育宣传画，阅读、学习教育宣传画，交通安全教育宣传画；学校围墙的东、南、西三面，分别喷上了交通安全、交往安全、应对自然灾害及进行家庭生活安全自救的卡通宣传画；教室内的墙壁上设立了“知识守护生命”专栏，内容包括生命美文阅读，特色主题活动，美文阅读感悟，安全小报、安全金点子等；教室里的每一期黑板报，都结合“每月一事”的主题和“生命与安全”特色教育编排了主题阅读、活动掠影、成果展示、阅读之星评选等内容；综合楼上张贴了“守护生命十大黄金法则”；走廊里张贴了学校安全三字歌，等等。

三、创建“交通安全模拟室”

近年来，中小学生因交通事故造成的伤亡不断增多。为此，学校于去年建起了省内第一家交通安全模拟室。在这个面积100平方米的模拟室里，有微缩的十字路口、大转盘、斑马线、红绿灯、人行道、车行道的交通示范区，教育学生如何安全走路；有事故分析区，再现中小学生中易发的交通事故，给学生强烈警示；另张贴有常用的交通信号标志，交通标线，交通法规，有趣的交通知识漫画：配备了电视机、DVD等电教设备等等。现在学校正努力开发“交通模拟游戏软件”，让孩子们在掌握了交通安全知识后在模拟的游戏情境中实践。

在模拟室里，每个孩子可以到模拟场景中去走一走、看一看，了解道路交通事故发生的原因及后果。例如，在实施校本教材交通安全篇的教学时，教师就带领学生到交通模拟室中上课。低年级的孩子让他们在模拟室中认一认交通标志、交通标线，学习根据信号灯，通过斑马线来过马路等；中年级的孩子让他们学习一些常用的交通法规，学习在多车道的复杂路面上正确安全地行走，了解一些常见的儿童交通事故等；高年级的孩子通过观看一些常见的交通事故案例，了解事故发生的原因，引起他们的重视，并通过模拟游戏软件让他们在仿真的情境中去实践等。在这样寓教于乐的氛围中，孩子们轻松地学习交通法规，提高自身安全意识，自己教育自己，自己管理自己，养成自觉遵守交通法规的良好习惯。

四、建立多元评价机制

多元智力理论认为，每一个学生都有自己的智力强项和独特价值，对所有的学生都采取同样的标准和评价方式是不合理的。关注学生个体发展的差异性和个体内心发展的不均衡性，就要建立多元的评价体系。 “生命与安全”教育文化是学校努力营建的特色校园文化，生活于其间的每个人每时每刻都在接受这样一种文化熏陶。那么，怎样使学校的评价深深烙上特色文化的印记，凸现评价的激励作用、引导作用?怎样更好地体现评价的人文关怀和对学生生命的关照?学校将形成性评价和终结性评价相结合，建立了“安全小星星——安全激励卡——安全小卫士”的评价机制。

1.即时性表扬“小星星”。学校根据“生命与安全”教育的基本要求，制定了“文明小星星”“健康小星星”“交往小星星”“运动小星星”的评比细则。学生在某一方面做得比较好，就可以获得一颗单项的“小星星”。如“交往小星星”的评比细则有：与老师同伴和睦相处，在学习和生活中主动与同伴交流合作，劝阻他人的不良行为。

2.阶段性评价换发“激励卡”。每个月末，利用晨会课时间，由班主任、各科老师及班级全体学生评议出各专项得星数的前五名，分别发放“激励卡”，特别优秀的学生在星期一的升旗仪式上接受表彰。

3.期末评选“安全小卫士”。学期结束时，根据学生平时获得“激励卡”的数量，评选出校级五星级“安全小卫士”。

“生命安全”教育任重道远，学校将继续努力，让孩子掌握安全知识，坚强勇敢，珍惜生活，珍爱生命，健康快乐成长。