积累运用有趣的对联（精选19篇）
积累运用有趣的对联 第1篇
积累运用有趣的对联：
楹联：水天一色，风月无边。(湖南岳阳楼)
台榭参差金碧里，烟霞舒卷画图中。（北京颐和园）
四面花花三面柳，一城山色半城湖）（济南大明湖）
对联：祖国前程美，人民幸福多。
爆竹声声辞旧岁，欢笑阵阵迎新年。
格言：十年树木，百年树人。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
好（第三声）读书不好（第四声）读好，好（第四声）读书不好（第三声）读书。
意思：有条件读书的时候，却不喜欢读书；当喜欢读书的时候，又没条件好好读书了。
积累运用有趣的对联 第2篇
笔永健；艺常青。
诗书画；松竹梅。
雁外无书；诗内有天。
词近愈远；意浅偏深。
芝兰气味；湖海襟怀。
博通上下；雅集古今。
友天下士；读古今书。
胸中波澜；笔底风雷。
广撷众彩；博览群收。
砚磨雾起；笔染云生。
笔酣墨畅；心旷神怡。
斧藻其德；竹柏之怀。
杯浮梅蕊；诗凝雪花。
竹无俗韵；梅有奇香。
卧游五岳；坐拥百城。
砚生云海；笔舞龙蛇。
诗情画意；琴韵书声。
松风煮茗；竹雨谈诗。
书来益寿；金石延年。
文章江海；书籍林泉。
书林漫步；学海遨游。
亲师取友；敬业乐群。
闻鸡起舞；跃马争春。
樵语落红叶；经声留白云。风助飞雪舞；诗伴落梅吟。栽培心上地；涵养性中天。吟雪诗情热；画松翠笔娇。风云三尺剑；花鸟一床书。山岳起翰墨；江海焕文章。院闭青霞入；松高老鹤寻。纵谈中外声；洞澈古今情。著书惊日短；看剑引杯长。笔端通造化；意表画云霞。书林含馥郁；艺海贮英华。友古今善士；读中外奇书。
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟。
心中常贮千里志；笔底能开常春花。山川佳色澄悬镜；松竹清阴静读书。删繁就简三秋树；立异标新二月花。春云夏雨秋夜月；唐诗晋字汉文章。追摹古人得高趣；别出心裁在一家。竹荫遮几琴书润；花气熏窗笔砚香。
千古文章书卷里；百花消息雨声中。心触清机亲翰墨；目游润景足精神。左壁观图右壁观史；东牖养蕙西牖养兰。博览群书见多识广；兼采百家目明耳聪。书房：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
理发店：操世上头等大事，理人间万缕青丝。
酒店：此即牧童遥指处，何必在问杏花村。
书房：千两黄金书中藏万日时光囊里取
理发店：头上千条烦恼店中一秒解决
刀冷态度暖
头小智慧大
读千家书书山攀崖
写万卷字字海弄潮
美食美景美厨艺
好餐好味好口福（贴在酒店大厅入口处）
作天下头等大事，理世上万缕忧伤，理发店用
书房：
欲知天下事
须读古今书
理发店：
创人间头等事业
理世上不平东西
酒店：
四海珍馐荟萃
五洲贵客光临
理发店
看似人间毫末技艺
实为世上顶上功夫
横批平凡伟大
酒店
佳肴引来洞中仙
美酒醉倒天上客
横批酒美菜香
厅堂四壁图书府；角楼八面语言阁。（书房）
净面顶上功夫；须发首脑风采（理发店）
作文素材的积累和运用 第3篇
高投入地进行广泛阅读的确是“开采”作文素材之“正道”, 但学生往往难有充足的时间与旺盛的精力去扩宽课外阅读面, 从而难免产生“管他新与旧, 能用便是料”的心态, 大肆使用语文教材中的素材, 言必称李白、杜甫, 满篇老例酸词, 又未免走向了另一个极端。有鉴于此, 教师必须有效地开“源”扩流, 才可使已弱化为涓涓细流甚至有干涸之虞的素材之河日渐丰盈, 碧波荡漾。
可供挖掘的“泉眼”, 除了不少老师公认的初高中各科目教材 (不只限于语文科) 以外, 各次语文测试卷以及高三复习资料书中的阅读题文本同样具有不容小觑的利用价值。这些资料学生熟悉程度相对较高, 从而有效地减少了要“另找时间阅读”的顾虑与花费, 而且它们往往横跨古今中外不同时空领域, 融合了政治、经济、科技、文化、社会等领域的海量知识, 的确是积累素材的又一绝佳选择。譬如文言文中清白坚贞、宽容待人的王述, 深谙民瘼、才德兼备的拜住皆可一一入文, 选考类文本中“干净了一生”的傅雷、以创新理念改变了世界成就了自我的乔布斯都有着可歌可泣的经历……学生只要做学习的有心人, 主动发掘近在咫尺的素材, “腹有诗书气自华”的目标又怎会难以企及呢?
二.精选萃取, 笔运妙理, 才能铭记于心、翕张自如
“记忆”与“使用”是更为重要的写作环节, 而教师往往让学生围绕某话题抄录3-4个相关素材, 再施以“背多分”法, 这种传统方法难脱“高耗低效”的怪圈, 学生用时多、记不牢、不会用, 难免对素材积累敷衍了事, 这甚至成为其在作文中“堆砌例子、言不达意”的主因。
因此, 笔者认为, “死记硬用”不如“巧记活用”, 原始素材一般篇幅较长、指向多样化, 只有去粗 (与话题无关的内容) 取精 (能够论证话题的核心部分) , 才能化繁 (原始素材) 为简 (话题与论证要素) , 让学生记得牢, 用得好。
在教学中, 笔者尝试指导学生使用以下方法巧记、活用作文素材:以“由果溯因法 (因果分析法) ”从作文素材中提取2-3个话题→根据话题对原素材进行萃取, 用3-4句话概括论证的基本要素 (背景或原因, 具体做法, 目的、意义、成就、影响或后果) , 再结合话题以及这些要素记忆素材或运用该素材进行写作。
例如, 以该方法从人物通讯《乔布斯的双面人生》中萃取记忆及运用要点, 步骤如下:
话题:热爱
背景:乔布斯遭受公司高层排斥, 曾被赶出苹果, 后又被诊断出患了胰腺癌。
具体做法 (人物热爱事业的表现) :当他不幸患上胰腺癌时, 他对事业的热爱却并未减退, 在他主导之下, 苹果推出iPod nano, 重新回归市场宠儿;当他因病休假时, 他对科技产品更广阔的图景和未来的思考却从未止息, 不久他又推出iPad, 引领全球私人计算机进入“平板时代”。
意义或成就:他对事业的热爱, 不仅让他重获命运之神的眷顾, 取得令全世界为之咋舌的成就, 更使苹果获得长足而持久的发展。
不难看出, 以该方法提炼出来的恰好是写作议论文核心论证段的基本要素。该方法注重锻炼学生筛选、概括信息的能力, 着眼于增强学生挖掘素材中的有效信息的敏锐度, 从而实现对素材的有效记忆, 进而提高了对素材进行有效运用的能力, 从源头上解决了学生写作时“贴标签、依赖性套作”的弊病, 可谓是“一箭多雕”。
有趣的对联广告 第4篇
传说，宋都汴京郊外有个小酒家，门前招牌上贴有这样一副对联：
隔壁三家醉，开瓶十里香
这副散发着酒香诗意的对联贴出后，京城里的达官显贵、文人墨客纷纷登门造访。一副对联牵动了京城上下，遂使这个京郊酒店门庭若市，财源茂盛。
清代初年，乾隆皇帝微服私访，在京城的一个偏僻小巷里见到一家名为“天然居”的小饭馆。素有题诗之癖的乾隆皇帝不禁诗兴大发，提笔便在招牌上填成一副回文联：
客上天然居，居然天上客
这副妙趣横生的回文联当时成为誉满京城的美谈佳话。从此，前来观赏对联和进餐充当“天上客”的人络绎不绝。乾隆的一副回文联使这家饭馆主人成了“京都富翁”。
清代大书法家董帮达，曾为一家即将倒闭的剃头铺写了一副对联：
相逢尽是弹冠客，此去应无搔首人
对联道出了顾客的心声，使人闻言颔首称是，欣然前往，改变了店铺萧条冷落的状况。一副对联救活了这家剃头铺。
商业楹联，必须讲求辞章对仗，要给人一种美的享受，方能打动顾客。比如，有一副美容店的题联是这样的：
十美容颜，五分造化，五分妆化
两倾品貌，一半生成，一半饰成
对仗工整、设词精巧。这样的对联悬之于美容店，对少男少女该有多大的吸引力!
作为广告楹联，还必须讲求设词的别致、含蓄。比如，有一副储蓄所的对联是这样的：
千百万户，户户皆是储户
七十二行，行行不离银行
再如，旧上海有家“小有天”饭店的门联是：
道道非常道，天天小有天
小升初语文对联积累 第5篇
1、删繁就简三秋树，领异标新二月花
2、稻草捆秧父抱子，竹篮提笋母怀儿
3、松下围棋，松子忽随棋子落。柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬
4、船载石头，石重船轻轻载重。杖量地面，地长杖短短量长
5、花甲重逢，增加三七岁月古稀双庆，更是一度春秋
6、水车车水，水随车，车停水止‘风扇扇风，风生扇，扇动风生
7、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书
8、与有肝胆人共事，从无字句处读书
9、虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花
10、海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚
11、雪里江山美 花间风月新 横批：红梅报春
12、风流人物数当代 大好春光看今朝 横批：人杰地灵
13、四海皆春春不老 九州同乐乐无穷 横批：普天同庆
14、稻花钢花科技花万花竞艳 农业牧业工商业百业兴隆 横批：日新月异
15、日月潭碧波凝翠台湾骨肉日日思归盼统一 杨子江热浪含情大陆同胞天天翘首望团员 横批：春回华夏
20、有山皆图画 无水不文章
21、一畦春韭绿 十里稻花香
22、沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春
23、一水护田将绿绕 两山排闼送青来
24、佛脚清泉 飘飘飘飘 飘下两条玉带 源头活水 冒冒冒冒 冒出一串珍珠
25、清风明月木无价近水遥山皆有情
26、雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天
27、日照纱窗，莺蝶飞来，映出芙蓉牡丹
非常有趣的对联 第6篇
上联：孙悟空，金箍棒，能长能短。
下联：花果山，水帘洞，又温又暖。
上联：二三四五;
下联：六七八九。
横批：缺衣(一)少食(十)
上联：懒学生不读书举头数屋檐一二三四五专等吃中饭;
下联：穷先生难讲解低首算供膳六七八九十谁家有好菜。
上联：不典不经格外文章圈外句;
下联：半真半假水中明月镜中天。
上联：养猪大如山老鼠，只只死;
下联：酿酒缸缸好造醋，坛坛酸。
横披：人多病少财富
上联：一人为大，二人为天，天大人情，人情大过天
下联：一十为土，二十为王，王土天下，天下土多王
上联：拆东墙，补西墙，拆墙补墙墙补墙
下联：挣大钱，花小钱，挣钱花钱钱生钱
上联：挣钱易，易挣钱，钱易挣，挣役钱
下联：吃饭快，快吃饭，饭快吃，吃快饭
上联：普天同庆，庆的自然，庆庆庆，当庆庆，当庆当庆当当庆。
下联：举国若狂，狂到极点，狂狂狂，懂狂狂，懂狂懂狂懂狂懂。
上联：扒扒扒，扒扒扒，扒扒扒，扒到龙门三级浪。
下联：唱唱唱，唱唱唱，唱唱唱，唱出仙姬七姐歌。
上联：高高下下树;叮叮咚咚泉。
下联：重重叠叠山;曲曲环环路。
上联：红面关 黑面张 白面子龙 面面护着刘先生
下联：奸心曹 雄心瑜 阴心董卓 心心夺取汉江山
上联：蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本
下联：活人死人活死人，有气没气
上联：望天空，空望天，天天有空望空天
下联：求人难，难求人，人人逢难求人难
上联：白鸟忘饥，任林间云去云来;云来云去。
下联：青山无语，看世上花开花落;花落花开。
上联：翘首望仙踪，白也仙、林也仙、苏也仙、我今买醉湖山里，非仙也仙。
下联：及时行乐地，春亦乐、夏亦乐、秋亦乐、冬来寻雪风雪中，不乐亦乐。
上联：指数函数，对数函数，三角函数，数数含辛茹苦。
下联：平行直线，交叉直线，异面直线，线线意切情真。
上联：大圆小圆同心圆心心相印。
下联：阴电阳电异性电性性互吸。
上联：一盏灯，四个字，酒酒酒酒。
下联：三更鼓，两面锣，汤汤汤汤。
上联：新月如弓，残月如弓，上弦弓，下弦弓。
有趣的叠字对联 第7篇
叠字对联,
风中绿竹，风翻绿竹竹翻风;
雪里白梅，雪映白梅梅映雪。
莺莺燕燕，翠翠红红，处处融融洽洽;
风风雨雨，花花草草，年年暮暮朝朝。 ——上海豫园叠字联
翠翠红红处处莺莺燕燕
风风雨雨年年暮暮朝朝 ——杭州西湖湖山春社
风风雨雨暖暖寒寒处处寻寻觅觅
莺莺燕燕花花叶叶卿卿暮暮朝朝
山山水水处处明明秀秀
晴晴雨雨时时好好奇奇
月月月明，八月月明明分外;
山山山秀，巫山山秀秀非常。
天近山头，行到山腰天更远;
月浮水面，捞到水底月还沉。
松声竹声钟磬声声声自在
山色水色烟霞色色色皆空 ——南京燕子矶旁永济寺
行行行行行且止
坐坐坐坐坐何妨
重重叠叠山，曲曲环环路;
叮叮咚咚泉，高高下下树。 ——杭州九曲十八涧路亭联
佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带;
源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠。 ——山东济南趵突泉
雪里白梅，雪映白梅梅映雪;
作文素材的积累与运用 第8篇
一.作文的材料哪里找?
首先, 我们可以从各科教材中找到各类的素材。比如:哲理类, “忧劳可以兴国, 逸豫可以亡身, 自然之理也”;事例类, “孔明挥泪斩马谡”……
其次, 我们可以从自己的生活经历中积累各类素材。父母的关爱给我们带来的感受, 自己成长过程中的快乐与烦恼……
另外, 我们可以从平时的阅读中积累历史典故、名人逸事, 从语文复习资料的文言文阅读、现代文阅读中积累素材, 还可以从网络、电视, 甚至手机短信中积累。
二.如何组织作文素材, 形成优秀的作文?
即使有了新颖丰富的作文素材, 也需要恰当的表达。它山之石可以攻玉, 借鉴优秀的高考作文是一个被很多人认同的实用的捷径。每年高考, 各地都会涌现出一批优秀作文, 统观这些考场佳作, 要么认识深刻, 见解新颖独到;要么材料典型鲜活, 内容丰富充实;要么文采斐然, 华章丽句叠现;要么构思精巧, 形式灵活多样……总之, 每一篇高考佳作都有其精彩的地方, 它们在思想认识、审题立意、谋篇布局、语言表达、材料积累及作文应试技巧等方面, 对考生都具有启发意义和借鉴价值。
三.如何盘活作文素材?
每个人能够掌握的作文素材是有限的, 如何将有限的作文素材灵活的运用于无限的作文话题?我们可以运用发散思维盘活这些素材。对同一个材料, 我们可以选取它的不同角度应用于不同的话题之中。
同是一个材料——孙膑与庞涓的故事, 举例说明盘活的方法。
孙膑与庞涓同拜鬼谷子为师学习兵法, 结拜为兄弟。一年, 听到魏国国君以优厚的待遇招求天下贤才为相, 庞涓耐不住深山学艺的艰苦寂寞下山而去, 孙膑继续深造。孙膑下山后与庞涓同朝为臣, 庞涓嫉妒孙膑才华设计陷害了孙膑。后来被孙膑识破庞涓计谋, 在墨翟的帮助下脱身到了齐国。在魏齐交战中消灭了庞涓。以此为原材料, 分别运用于以下话题:
(1) 在灾难中站起来的人是不可战胜的。
(2) 嫉妒是杀人的刀。
(3) 作恶的下一步就是毁灭。
(4) 轻易相信他人容易受害。
(5) 感情影响了理性认知。
(6) 团结人才的重要性。
(1) 在灾难中站起来的人是不可战胜的。
孙膑被庞涓骗到魏国被施以膑刑, 他不屈服于命运的魔掌, 而是坚强地斗争。为了生存, 他在监狱中装疯卖傻, 让庞涓放松警惕, 齐国使者把他带回齐国后, 作为齐国军师在马陵之战中使庞涓中计兵败身死。而孙膑这一在逆境中崛起的英雄从此扬名天下, 并写下了《孙膑兵法》, 而泽被后世。
(2) 嫉妒是杀人的刀。 (要善于包容) 妒忌是一剂毒药。
庞涓与孙膑同门师兄弟, 本来感情和睦, 按照正常的方向发展, 可以同朝为臣, 共同效力, 把一个国家搞好。但由于庞涓心胸狭隘, 不能容忍崭露头角的锋芒已露的孙膑, 以致于施出毒计, 残忍地剜掉了孙膑的膝盖骨而自己也最终难逃兵败自刭的下场。
(3) 作恶的下一步就是毁灭。
庞涓本人也是一个很有才学的人, 但是他却用他的才学来陷害比他聪明的孙膑, 这换来怎么样的结果了?是桂陵之战的惨败, 是在马陵之战中被活活逼死, 是可悲可怜的被毁灭, 被耻笑。
(4) 轻易相信他人容易受害。
具有如此聪明才智如孙膑者, 还好似忘记了这样一句话:防人之心不可无。这样就让他无视庞涓的险恶用心, 让自己掉进了陷阱。轻易相信他人的结果是什么呢?
(5) 感情影响了理性认知。
孙膑抱稀世之才而惨遭膑脚之祸, 是因为他太相信他奸诈的师兄庞涓所致。同窗手足之情蒙蔽了他的眼睛, 使他无法理智地看到庞涓的险恶用心。
(6) 团结人才的重要性。
魏惠王求贤, 却反而葬送了自己的富强。魏国本是战国时期最富强的国家。当时魏文侯身边聚集了一干贤臣。像李悝、吴起等人, 都是杰出的政治家与军事家。而到了魏惠王时期, 由于驸马相公公叔座的排挤, 挤走了吴起;又由于魏惠王的不信任, 放脱了商鞅;由于庞涓的忌妒, 致使孙膑跑到了齐国, 成为魏国的劲敌。如果这些人不走, 孙膑和庞涓能协作共进, 魏国的强大不知还会多保持多少年, 而秦国的第二次崛起又不知要费多少功夫, 至少是重新摸索, 不能直接享受魏国改革的成果和他们发展的思路。历史上有太多的魏国人才外流, 以致造成了秦国的强大、魏国的被动。
对联，一个有趣的话题 第9篇
又如对仗的要求到底有哪些？作者告诉我们，你不能按文言联的对仗规则苛求白话联。白话联在平仄关系上多数总是有一些缺陷的。例如章乃器自题联：“实践检验真理，时间解决问题。”章乃器被打成“右派”，相信自己的冤案终会得到平反昭雪。此联写得很大气，遣词造句全无修饰，是用现代语为联的上乘之作。但是，按平收式六言联的平仄关系来看则有缺陷。
《论稿》在论述用以“碎锦格”为代表的毫无规律的嵌字方法写作“嵌字联”不可取时，是运用反面材料进行反证。《论稿》说：碎锦格“有时可能给并无嵌字意图的对联作品带来令人啼笑皆非的误解”。作者叙述道：
章太炎１９３５年在黄侃五十初度时题赠过一副祝寿联：“韦编三绝今知命，黄绢初裁好著书。”此联其实并无嵌字意图，本意全是提醒自己的学生：过去你说“五十岁以后再著书”，现在五十岁了，总该著书了吧？黄侃也知道老师对自己寄有厚望，很高兴地把对联悬在室内用以激励自己。但是有人看了却按“碎锦格”的规则去挑刺，说联中嵌有“黄绝命书”四字，很不吉利。黄侃也越看越觉得不对头，就把对联撤了下来。由于此后不久黄侃果真病逝，死时尚未满五十岁，这种令人不可思议的巧合便使得章太炎成了预报凶兆的乌鸦。
这种材料的运用，使得书中的讨论充满了智慧，而像这样点铁成金似的运用材料的例子，书中到处可见。作者在说明“无情对虽然‘无情’，但对句的内容、格调却有高下之分”的观点时，写了如下一段文字：
据清褚人穫《坚瓠集》记载：朱元璋一次驾幸马苑，让皇太孙朱允炆和第四子朱棣陪同，这时候有风吹来，马群扬尾嘶鸣，朱元璋出句道：“风吹马尾千条线。”然后着令其二人对句。
朱允炆的对句是：雨打羊毛一片毡。
朱棣的对句则是：日照龙鳞万点金。
这两个境界大不相同的对句让朱元璋“视之默然”。他极为宠爱的皇太孙的对句给人的感觉不大对头，凄风苦雨，景象衰败，让人提不起精神；而这个野心勃勃的皇四子朱棣的对句却有帝王气象。作者宕开一笔写道：“后来发生的这一系列变故使人们吃惊地回忆起了几年前在马苑的那两个对句。人们觉得，对句虽然主要是语言技巧方面的问题，却在一定程度上反映了
有趣的对联 第10篇
1) 独脚兽，比目鱼。
2) 水底月，镜中花。
3) 枕头枕枕，踏脚踏踏。
4) 水车车水，火钳钳火。
5) 声声色色，本本原原。
6) 清清洁洁，龌龌龊龊。
7) 上上下下，短短长长。
8) 重重叠叠，弯弯曲曲。
9) 鸦啼鹊噪并立枝头淡祸福，燕来雁往相逢路上话春秋。
10) 风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。
11) 十口心思思民思国思社稷，八目尚赏赏风赏月赏秋香。
12) 兄玄德弟翼德威钲曹孟德，师卧龙降子龙辅佐汉真龙(关公)。
13) 博也厚也高也明也悠也久也，劳之来之匡之直之辅之翼之。
14) 佳水佳山佳风佳月千秋佳地，痴色痴声痴情痴梦几辈痴人。
15) 天作棋盘星作子明明朗朗谁敢下，地为琵琶路为弦清清楚楚孰能弹。
16) 莺莺燕燕翠翠红红处处融融洽洽，雨雨风风花花草草年年暮暮朝朝。
17) 风风雨雨暖暖寒寒处处寻寻觅觅，莺莺燕燕花花叶叶卿卿暮暮朝朝。
18) 秤直勾弯星朗朗能知轻知重，磨大眼小齿稀稀可推细推粗。
19) 合时黄鹤重来且自把金樽看州渚十年芳草，
20) 今日白云尚在问谁吹玉笛落江城五月梅花。
21) 晶字三个日时将有日思无日日日日百年三万六千日，
22) 品字三个口宜当张口且张口口口口劝君更进一杯酒。
23) 一天星斗，万里江山。
24) 瓜熟蒂落，藕断丝连。
25) 柴多火旺，水涨船高。
26) 画饼充饥，望梅止渴。
27) 坐请坐请上坐，茶敬茶敬香茶。
28) 竹雨松风梧月，茶烟琴?书声。
29) 朝朝朝朝朝朝夕，长长长长长长消。
30) 长长长长长长长，行行行行行行行。
31) 门对千竿竹短无，家藏万卷书长有。
32) 各灯登阁各攻书，同椅倚桐同观月。
33) 双手推开窗前月，一石击破水中天。
34) 千年龙潭蒸琥珀，万里仙桥起祥云。
35) 毋意毋必毋固毋我，如切如磋如琢如磨。
36) 船漏漏湿盆漏漏干，灯吹吹灭火吹吹燃。
37) 得胜的猫儿胜过虎，失势的凤凰不如鸡。
38) 藕入泥中玉管通地理，荷出水面朱笔点天文。
39) 竹本无心节外又生枝叶，藕虽有孔腹内不藏污泥。
40) 白蛇仆江口吐一支红焰(灯)，青蛇挂壁身披万点金星(秤)。
41) 树大根深不落无头之鸟，河小水浅难藏有角鳞龙。
42) 童子打桐籽桐籽落童子乐，和尚顺河上河上完和尚玩。
43) 松声竹声钟磬声声声自应，山色水色烟霞色色色皆空。
有趣的数学对联 第11篇
2. 尺子一把，心中自有曲直;粉笔几支，眼前早有横竖。
3. 人生轨迹，尽在曲线弧度中;岁月印痕，都含加减乘除里。
4. 爱问几何，点线角面关系到底如何;喜看数字，加减乘除换算究竟怎样。
5. 巧设计，细绘人生图象;精计算，巧解生活方程。
6. 代数几何，方程空间无限暇思;直线平面，函数极限不尽畅想。
7. 寥寥线条，勾勒智慧人生;小小平面，铺就美好前程。
8. 两指灵动，勾勒线条美感;双手轻盈，探索数字奥秘。
9. 手执粉笔，解世事代数;胸怀壮志，问人生几何。
有趣的对联故事 第12篇
对联又叫桃符，这是起源于古代的神话。传说在茫茫大海之中，有一座度朔山，山上有一株大桃树。这棵桃树，铺天盖地，树枝盘曲有3000里。在东北方向上，有一个地方桃枝疏稀，形成了一个门，叫做“鬼门”，天下所有的“鬼”都从这里进进出出，接受检查。在这里看门的有两位神，一个叫荼(音舒，shū)，一个叫郁垒(音玉立，yùlì)。他们是兄弟俩，都有识别“善鬼”和“恶鬼”的本领。凡看到不讲道理专门祸害人的“恶鬼”，他们就用苇绳子捆起来，喂给老虎吃。因为这兄弟俩能帮人驱鬼避邪，据说从黄帝那时候起，人们就在门上钉桃木板，画上两位神的像，这就是门神。大约到春秋战国或者还早些，有的人不再画门神，只是在桃木板上写两位神的名字。可一边是一个字“荼”，一边是两个字的“郁垒”，不对称，也不美观，就在前头加个“神”字，
成为：郁垒神荼
“郁垒;神荼”，不妨看作最早的人(神)名门对，这就是“桃符”。它的出现是产生对联至关重要的一步。后来用吉祥话代替两位神名，用普通木板(或红纸)代替桃木板，才完成了对联的演变。这时，摆脱了以往的神话，走向现实生活。
但是，直到今天，人们还把春联(或对联)叫做桃符;而“桃符的故事”大概永远也说不完呢!
(2)拆字为对
唐代的莫宣卿，是封川(今广东封开)人。他17岁就成为两广的第一个状元，被誉为“岭南八大才子”之一。他7岁时，就作过一首明志(表示自己志向)的诗：
英俊天下有，谁能佐圣君?
我本岭南风，岂同凡鸟群。
因此被称为神童。有一个姓梁的知县，路过封川，想见识见识这神童到底有多“神”，就去了莫家。有人一喊“梁大人到!”，莫宣卿便很有礼貌走出来迎接，行了大礼。梁知县问：“你就是大名鼎鼎的莫家公子吗?”莫宣卿回答：“是，大人。”知县一听，我给你个“大名鼎鼎”，你一点不推让就“接”过去了，便出了个上联责问他：
廿日小孩岂称大
这是将“廿”、“日”、“大”三个字合在一起为“莫”。莫宣卿心想：“大名鼎鼎”又不是我说的，你干吗奚落我呢?就对了个下联：
三两木头不成官
这是把“梁”字也给拆成“三”、“刃”(商业上对“两”的俗写)、“木”。知县由此知道这个小孩确实聪明，逢人便说，莫宣卿真够得上“大名鼎鼎”了。
(3)西湖岳坟联语
岳飞于1142年1月27日被高宗、秦桧以“莫须有”的罪名杀害于杭州钱塘门外九曲城下五显神祠附近，宋孝宗时以礼改葬于栖霞岭下，这就是西湖边上的岳坟。在岳坟前有这样一副对联：
正邪自古同冰炭，
毁誉于今判伪真。
这副对联，鲜明地表达了人民群众对岳飞和秦桧的不同态度。
岳王庙殿门两侧的另一副对联是：
青山有幸埋忠骨，
白铁无辜铸佞臣。
作文素材积累与运用的艺术 第13篇
一.作文素材的积累
(一) 从生活中积累素材
丰富多彩的自然环境和千变万化的社会生活, 是学生取之不尽、用之不竭的素材源泉。叶圣陶在《文章例话》中说:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不歇。”因此, 要引导学生积极投身到社会生活中去, 观察社会、体验生活、体味人生, 多角度多侧面地捕捉生活中的写作素材, 学会在社会生活中积累素材。
(二) 从教材中积累素材
语文教材是一座作文素材库, 里面的文章可谓“无山不含玉, 无水不藏珠”, 其中的人、事、景、物可为我们写作提供大量的素材。当然, 这里说的教材不仅仅指我们的语文教材, 我们还可从思想政治教材中去积累经典论据材料, 从物理化学教材中去感受科学家的魅力, 从历史、地理教材中去积淀人文知识, 以丰富自己的文化素养。总之, 教材是写作素材的宝库, 从教材中积累素材当为妙招。
(三) 从课外阅读中积累素材
普通高中语文课程标准指出:“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分, 应根据不同学生的具体情况, 适时推荐文化品位高, 难易程度适当的课外读物。”由于学生生活阅历浅、视野窄, 教师还可引导学生通过课外阅读积累素材。课外读物内容广博、知识丰富, 是获取知识、开阔眼界、积累素材的重要渠道。积累课外素材还有一个非常重要的渠道, 那就是经典的高考题和贴近高考的一些优美的语段训练材料, 这些训练材料大多文质兼美, 教育意义非常深刻。只要我们留意, 可从课外读物中积累到数量可观的写作素材。
(四) 从学生的相互交流中积累素材
由于每个学生的兴趣、爱好不同, 阅读习惯和价值取向就会有异。让学生相互交流积累的写作素材, 资源共享, 素材共用, 这是笔者从长期的作文教学中摸索出来的经验。这也拓宽了素材积累的渠道, 同时也让学生学会了合作。
写作素材积累的途径是多方面的, 但在写作中仅有素材“量”的积累仍然是远远不够的, 还需要我们对积累的素材进行“理智”的分析, 合理的变通, 灵活的运用。
二.作文素材的运用
有了素材不一定能写出好文章, 就像有了砖不一定成楼, 有了米不一定成炊一样。因此, 要写好文章, 还应指导学生学会灵活运用素材。
(一) 素材的有机整合
要使素材充实, 应对占有的写作素材进行必要的整合。对占有的写作素材, 要精读细思, 目注神入, 多思考, 善揣摩, 分类整合。如按照主观与客观、原因与结果、主流与支流、内因与外因、量变与质变、现象与本质等方式来整合素材。或按素材反映的中心、蕴涵的哲理以及与现实生活的联系等角度进行整合, 做到“人无我有, 人有我新, 人新我变”。
(二) 素材的灵活运用
对写作素材有了必要的整合, 还应该指导学生灵活运用, 这样就可以做到“以少胜多”。如运用仿拟的手法, 改动语段中一个关键性的词语, 这个词语可能是几个分句中共有的一个词语, 这段话可用于另一个方面, 表达另一层意思, 阐述另一个话题。如:“友谊是雨季里的小伞, 撑起一片晴天;友谊是一阵温馨的风, 把潮湿的心吹暖;友谊是寒夜里的一盏灯, 燃着热情的火焰;友谊是一块洁白的手帕, 拭干你腮边伤心的泪痕。”这段话中的“友谊”一词可以根据情况换成“亲情”“关爱”“奉献”等词语。
灵活运用素材的另一种办法是学会变通素材。“任何事物或事理都是一个复杂的多面体, 从不同的角度、不同的侧面、不同的层次去观察、去分析, 便会获得不同的发现。”说明素材包含的意义是多元的, 其功能也是多方面的。我们可以将事物或事理的某个角度、某个侧面跟特定的话题或主题建立联系, 使之构成证明与被证明、阐释与被阐释的关系。据此, 根据话题或主题的需要, 我们可以对典型人物的优秀品质或事迹围绕写作的主旨进行迁移叙述并将其放大, 也可以选择素材的某一情节或者某个重要的生活片段加以叙述或分析, 还可以把素材中的关键语句加以拓展。通过这些方式, 我们可以实现灵活运用素材的目的。
写作素材的积累与运用的指导, 是我们中学语文教师长期以来致力于提高作文教学水平而不懈探究的重要课题。“积累”是要让学生有话可说, “运用”则是要让学生机智地处理素材信息, 从而艺术地架构文章, 让自己的文章材料丰富, 以理服人, 用情感人。
作文素材的积累与运用 第14篇
一是语言好，中考作文语言在表述清楚的前提下，一定要有文采。一段精彩的语言放置在开篇，一句经典的语句收束全文，定会使文章引人入胜。二是结构巧，考场作文结构必须要巧妙。要做到分分钟内吸引阅卷老师的眼睛，所以构思当然要巧，开头、结尾、中间主体部分设计都要尽量巧妙。三是选材新，中考作文素材的新颖，无疑也是提升作文档次的一个重要法宝。选材新颖独特，可以使作文在众多平凡之作中脱颖而出。四是立意深，一篇立意深刻的文章，能引起读者的共鸣，立意深刻也是写作中最难达到的高度，却也是最能决定作文分数的一个重要指标。
作文能力是同学们人生阅历的一个展现，这种阅历一是来自生活，二是来自阅读。把生活与阅读进行整合，然后再表达出来，就是人生境界的表述。
同学们的人生阅历少，许多对人生、人性、生活、世界的认知与表述还需要靠阅读来提升。因此，同学们一定要重视阅读积累。可能许多同学手中都有一本厚厚的积累本，但本子里那么多精彩的故事、句子、语段，我们却无法用到自己的作文中来。这里给大家一些建议，我们不仅要善于把握各种渠道进行积累，积累后还要进行分解归类。
首先，不能遗忘课本中的人物和语言。同学们可以积累教材中许多精彩的语句或人物故事。例如鲁迅《故乡》的结尾句：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句充满了人生意味的语句，同学们可以把它当作“理想”或“勇敢”之类的作文的结尾点题句使用。再如《出师表》中诸葛亮对刘氏父子的款款忠心，天地可鉴。作为人臣的楷模，忠良的代表，他的尽忠职守，为蜀汉的默默奉献，同学们可以用作关于“责任”“奉献”“忠诚”等作文的素材使用。再如《邓稼先》中的邓稼先、《闻一多先生的说和做》中的闻一多、《伟大的悲剧》中的斯科特的探险队，还有拥有旷达情怀的苏轼、胸怀万民的范仲淹、果敢与忠勇的唐雎、大智又大勇的愚公、理智又忠诚的邹忌、深谋远虑的曹刿……所有这些人物，同学们都可以仔细研读，作为自己写作中的素材。对于教材中的选文，我们可以进行适当的扩展延伸阅读，例如，《陈涉世家》作者司马迁的身世经历，《史记》中的故事，以及《史记》的价值，同学们都可以作为写作的素材进行积累。类似的，孟子的名言、孔子的语录、墨子的行为、庄子的精神……这些都可以成为信手拈来的素材。对于教材中的这些素材，同学们可以边学习知识，边梳理积累。
其次，广泛进行课外阅读。如何在繁多的课外读物中筛选出我们需要的素材呢？同学们如果没有时间去读大部头的经典名著，可以读一些经典、优美、深刻的短文，可以选择一些名家的名篇、名家的点评、诗词名句的鉴赏，还有一些快餐类型的短文集，例如《智慧背囊》系列、《时文选萃》系列、《意林故事》系列等。在阅读时，要做到精读与略读结合，文章中的故事可以略读，故事结尾处的点睛之笔要细读，而且要记到积累本上。同学们在积累这些语句时，还要对其进行简要分析，要对其进行定位，谈谈该句子或语段适用于什么样的作文主题。
例如，“一个人重要的不是站在什么位置，而是朝哪个方向走。”这句话，讲的是目标、理想对人生的重要性。它适用于写“目标”“理想”这类作文的开头，也可以写在结尾作点题之用。诗人鲁藜在诗歌《泥土》中写道：“老是把自己当作珍珠，就时时有被埋没的痛苦；把自己当作泥土吧，让众人把你踩成一条道路。”这首诗适用于放低自己、以退为进、谦虚等主题的作文。如果我们能把类似的经典语句都进行这样的积累与归类，就可提高积累的质与量了。
最后，有效利用影视传媒。影视传媒也可以成为我们积累素材的一个有效渠道。特别是一些时事热点、各界的领军人物，都可以成为我们中考作文的盘中餐。例如每年的感动中国的十大人物，他们或坚强，或勇敢，或担当，或善良，或无私……许多我们在作文中需要表达的有关生活与人生的诸多感悟，都能在他们的身上找到缩影。如果我们能把这些人物事迹恰当地写到自己的作文中，就会成为作文观点表述的有力证据，增加文章的可读性与时尚性，扩大文章的广度，同时也加深文章的深度。对于这样的素材，同学们可以按类型分别进行积累。也可以按作文主题的关键词进行积累。例如，责任类：中国核潜艇之父——黄旭华；带领村民致富，老百姓的贴心人——段爱平；村民们亲切地称她为门巴族的“护梦人”——格桑德吉；一生奉献给核事业的科学家，工作到生命的最后一刻——林俊德；守礁二十年的南海卫士——李文波……同学们可以了解人物事迹，然后按人物精神品质进行归类整理，方便平时随时翻阅。与此方法相同，有关奉献、善良、爱心等主题的素材，都可以这样进行积累。
中考作文考查我们对生活、人生的认知与判断，无外乎是关于真善美和假恶丑的正确认识。中考作文题目看似多而杂，毫无抓手，但跳出各种题目，站在命题者的角度来看，就是有关人性的美好品质、人生的态度等几方面关键词，例如：善良、宽容、诚实、无私、坚强、勇敢、乐观、正直、谦虚、勤奋、责任、理解、尊重、选择、自信、理想、信念、目标……紧紧围绕这些方面进行素材积累，就不会出现写作时“老虎吃天，无从下口”的无力感了。
同学们记住，作文分数的提升，不仅要善于积累，而且还要善于归类和整理！把阅读面变宽，把积累本变薄！
小学有趣的对联 第15篇
上联：挣钱易，易挣钱，钱易挣，挣役钱
下联：吃饭快，快吃饭，饭快吃，吃快饭
上联：普天同庆，庆的自然，庆庆庆，当庆庆，当庆当庆当当庆。
下联：举国若狂，狂到极点，狂狂狂，懂狂狂，懂狂懂狂懂狂懂。
上联：扒扒扒，扒扒扒，扒扒扒，扒到龙门三级浪。
下联：唱唱唱，唱唱唱，唱唱唱，唱出仙姬七姐歌。
上联：高高下下树;叮叮咚咚泉。
下联：重重叠叠山;曲曲环环路。
上联：红面关 黑面张 白面子龙 面面护着刘先生
下联：奸心曹 雄心瑜 阴心董卓 心心夺取汉江山
上联：蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本
下联：活人死人活死人，有气没气
上联：望天空，空望天，天天有空望空天
下联：求人难，难求人，人人逢难求人难
上联：孙悟空，金箍棒，能长能短。
下联：花果山，水帘洞，又温又暖。
上联：二三四五;
下联：六七八九。
横批：缺衣(一)少食(十)
上联：懒学生不读书举头数屋檐一二三四五专等吃中饭;
下联：穷先生难讲解低首算供膳六七八九十谁家有好菜。
上联：不典不经格外文章圈外句;
下联：半真半假水中明月镜中天。
上联：养猪大如山老鼠，只只死;
下联：酿酒缸缸好造醋，坛坛酸。
横披：人多病少财富
上联：一人为大，二人为天，天大人情，人情大过天
有趣的数字对联 第16篇
下联：一茶四碟二粉五千文。对联大全
上联：万瓦千砖，百日造成十字庙;
下联：一舟二橹，三人遥过四通桥。
上联：花甲重开，外加三七岁月;
下联：古稀双庆，内多一个春秋。
上联：一掌擎天，五指三长两短;
下联：六合插地，七层四面八方。
上联：冰冷酒，一点两点三点;
下联：丁香花，百头千头万头。
上联：二三四五;
下联：六七八九。
上联：童子看橡，一二三四五六七八九十;
下联：先生讲命，甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。
上联：课演六爻 内卦三爻 外卦三爻;
下联：棒长八尺 随身四尺 离身四尺。
上联：尺蛇人谷，量量九寸零十分;
有趣的数字对联 第17篇
上联：二三四五
下联：六七八九
【横批：二四七三】
上联：二二三三四四五
下联：六六七七八八九
【横批：无】
上联：一里书斋，半里烟村半里市;
下联：十年心学，五年炼气五年神。
【横批：无】
上联：课演六爻，内卦三爻，外卦三爻，
下联：棒长八尺，随身四尺，离身四尺。
【横批：无】
上联：八方桥桥八方站在八方桥上观八方八方八方八八方
下联：万岁爷爷万岁跪在万岁爷前呼万岁万岁万岁万万岁
【横批：无】
上联：一大乔，二小乔，三寸金莲四寸腰，五匣六盒七彩纷，八分九分十信娇
下联：十九月，八分圆，七个进士六个还，五更四鼓三声向，二乔大乔一人占
【横批：无】
上联：洛水元龟初献瑞，阴数九，阳数九，九九八十一数，数通乎道，道合元始天尊，一诚有感
下联：岐山丹凤两呈祥，雄鸣六，雌鸣六，六六三十六声，声闻于天，天生嘉靖皇帝，万寿无疆
【横批：无】
上联：一叶孤舟，坐着二三个骚客，启用四浆五帆，经由六滩七湾，历尽八颠九簸，可叫十分来迟。
下联：十年寒窗，进过九八家书院，抛却七情六欲，苦读五经四书，考了三番二次，今天一定要中!
【横批：无】
上联：龙飞五十有五年，庆一时五数合天，五数合地，五事修，五福备，五世同堂，五色斑烂辉彩服;
初中作文素材的积累与运用 第18篇
一、素材的积累
如何积累素材呢?许多老师从学生获取知识的手段加以指导, 具体概括为观察积累、阅读积累、视听积累、日记积累等。
我在作文教学中也这样指导学生积累写作素材, 并在此基础上增加以下几个方面来指导作文素材积累:
1.从来源范围分为家庭素材、学校素材、社会素材;
2.从写作文体分记叙素材、说明文素材、议论文素材、想象文素材等;
3.从文章的内容的形式上分为主题思想、内容结构、表现手法。
运用这样的分类方法, 选取多个角度积累作文素材, 避免单一、枯燥, 激发学生探究兴趣, 引导学生快乐地参与其中。
对每个学生来说, 至少选取二至三项来积累, 在每项的具体积累时, 让学生自主选择标准分若干小类积累。如此越分越小, 越分越细, 使分类标准交叉融合, 编织成一个素材网。如从素材的来源范围指导积累材料, 先分家庭、学校、社会三大类积累素材, 要求学生尽可能做到素材丰富, 积累面广。过了一段时间, 当学生积累也有一定数量的时候, 我又启发学生, 把你们的素材再找个标准整理一下。有的同学又从记叙文、说明文、议论文、写景文、想象文的角度重新整理素材, 也有的同学人主题上分人物品行、思亲念家、亲情友谊、人生感悟、生活知识、思想观点等分门别类整理素材。这样学生从多角度去理解掌握素材、创新素材、运用素材, 并在大脑中形成一个作文素材网。
二、素材的运用
学生有的素材, 在作文时也不一定会用, 这里我来谈谈素材的运用。
1.根据语境选择素材。文章虽依赖语言, 但也并非将语言胡乱凑合就能成文, 还必须根据语境选择恰当素材。如证明“因为愤怒, 才有爱国的行动”这个观点时, 在你面前有两个人物事例──一个林则徐, 一个陆游, 选哪个好?这时我们的作文就要从观点出发, 根据爱国、愤怒、行动的观点要求, 毫不犹豫选择前者 (林则徐虎门销烟) 。除了根据语境选择素材外, 适当考虑具体语境的句式、语气等因素。
2.根据语境加工素材。文章写到需运用积累的素材时, 把材料直接引用, 于语境不符合, 另外也不好寻找, 这时可以将素材进行适当加工, 像维修工一样把原材料变形, 使其有用的地主充分发挥出来。首先把材料进行适当取舍后引用到作文中去, 如在阐明自己积极向上、努力贡献时, 把李白诗句“天生我材必有用, 千金散尽还复来”去掉后半句使用, 若运用到仗义疏财的语境中, 则去掉前半句加以使用。其二是材料的梳妆打扮, 使其变身, 使用到新语境中。如某同学在《语文从我身边轻边走过》的作文中写道:“那滋润万物的小雨, 抚淡了锦官城的浓艳。那满香都的烟柳, 牵来了一片撩起闲绪的朦胧。可是那飘逸的太白, 为我拉来了九天的银河, 三千尺的飞流。把我带到那爱晴柔的树荫下, 静看满塘接天莲叶, 映日荷花的, 可是潇洒的杨万里……”这段文字就是将前人诗句化妆变身, 通过化用前人诗句来表达学习语文对他深刻影响, 把读者带进一连串的优美意境中。
更有甚者, 将材料经过取舍、妆扮、重组后, 将则材料运用到多种语境中, 例如课外阅读《黔之驴》一文后, 有的同学作为一则锐意竞争、以弱胜强的材料使用, 也有的同学则作为一则不学无术、落后被毙的材料使用, 还有的同学更有创意地把其用作一则时过境迁、今非昔比的材料使用;还有的把其用作一条错误引导盲目改革, 必至失败的材料使用, 如此等等, 体现了素材运用的灵活性、多面性, 需要习作者灵活掌握。
三、从积累到运用的立体训练
教师要对学生的积累情况适时了解, 指导学生从积累素材、确定主题、编写提纲、练习语段、整合为篇五个方面加以立体训练, 重点从前四项指导。这种训练简便易行, 无需过多占用课余时间, 且学生尝试兴趣浓, 训练效率高。比如在指导学生写作景物的文章时, 首先安排学生去阅读写景的文章, 了解写景的方法, 积累相关的语句。随后, 选定一处景物作描写, 安排学生观察、写作、修改, 然后集体交流、评改, 鼓励优秀、激励后进。
会写并能写出好文章, 当然不止我说的积累和运用素材就能达到, 还需要同学们受好作文, 且勤加训练, 持之以恒, 才能深知作文之道, 经年积累, 渐进提高, 逐步形成和提高写作能力。
作文素材的积累和运用 第19篇
【关 键 词】 作文素材；高考作文；教学；积累
高考作文素材的使用现状可以用一位连续多年担任高考作文阅卷组长的老师的话来概括，他说：“一到高考，屈原重新跳江，项羽再次自杀，陶渊明又去采菊东篱下，韩信还在别人的胯下爬来爬去。”这句话精炼的点出现在同学们写作面临的一个无奈的现象——典型素材就那么几个名人古事，大家都很熟悉，熟悉了再用，必定就是缺新意，所以造成以上素材的使用困境。为解决上述问题，本文就从课内外素材的积累和运用上，尝试解决这一难题。
一、课内素材的积累使用
课内素材典型的名人古事，大家都很熟悉，没有了新鲜感，而且多数都有定论，有了定论再论述就是重复，也就让文章素材缺少新意。其实，人尽皆知的素材，你只要能进行创新处理，照样是金子，这个创新处理就是多角度地使用。如李密的《陈情表》，我们可以这样多角度使用：
（一）整体解读
整体解读，一般会停留于对这篇文章内容的习惯认识：忠孝不能两全。历史上有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”之说，所以这则材料，我们常用来作为“孝道”的素材。这样运用虽典型但不新颖。
我们也可对这篇文章深层挖掘：并不单纯的《陈情表》。表面看，是李密的忠孝不能两全，事亲至孝感动晋武帝司马炎，不再调他到朝中任职，但实际是，晋灭蜀汉，司马炎任用蜀汉旧朝官员，看似宽宏大量，实则为了收罗、控制他们，一个不慎，便可能招来杀身之祸。李密这么做，有其看清时局的理性智慧，没有被太子冼马这看似荣光的职位迷惑，因为嵇康被杀，阮籍装傻，便是明证。所以这则材料，我们可以用来作为“理性”“智慧”等的素材。这样运用就新颖多了。
（二）分段解读
按李密人生阶段分段解读，可以想到李密的苦难童年，李密的坎坷为官人生路。
（1）从李密童年的角度可以概括材料：父亡母嫁，家道中落，体弱多病，伶仃孤苦，但勤奋好学，不辍学业。这样概括材料，素材新颖，并且容易积累，这也是积累的一种方法，就是简化积累。所以李密的童年生活苦难但仍勤奋读书这则材料，可以作为“坚强”“逆境成才”“勤奋”等话题的素材。
从李密的童年时相关的重要人物祖母的角度概括材料：老年丧子、丧夫，家道中落，年老多病，但细心抚育孙子，坚持让李密读书。同样，这样概括材料，素材新颖，并且容易积累。这也是简化积累。所以李密祖母在艰难环境中仍细心抚育孙子并让其读书的材料，可以作为“教育”“责任”“高远胸襟”“爱心”“亲情”等话题的素材。
由李密的孝心，可以拓展延伸，可以从上述素材的话题中联想积累课内相似素材史铁生的《我与地坛》、胡适的《我的母亲》，也可联想积累课外相似素材“孟佩杰：恪守孝道的平凡女孩 ”。这些素材虽常见但新颖。
（2）李密的坎坷为官人生路。李密为官之路可概括为：因直言被贬，因刚正被参，淡出朝野，免费授学，兴办学校，播散爱心。这同样是多角度使用并简化积累材料素材。
所以从为官“因直言被贬，因刚正被参”的角度，可以作为“正直”“坚守”的等观点素材；
从为民“免费授学，兴办学校”的角度，可以作为“拒绝平庸”“爱心”“人生的意义”“失意不失志”等话题的素材。
同样可拓展延伸，可联想积累相似素材林则徐被贬修水利、辛弃疾弃用仍矢志不渝。这些素材新鲜又新颖。
二、课外素材的积累和使用
生活是丰富多彩的，纷繁的世象需要我们理性的思考做出选择，鲜活的素材需要我们多元的思辨获取材料应有的品质，所以，课外素材更需多元认识和多角度使用。
如前几年网络媒体炒作不休的“药家鑫撞人杀人案”，可谓事实简单，但事件一波不平又一波，纷纷扰扰，结局到现在仍未尘埃落定，这样鲜活的素材该如何处理？
先看事实简单的事件：2010年10月20日23时，在校大学生药家鑫驾驶小轿车在西北大学围墙外，撞上前方同向骑电动车回家的张妙，后药家鑫下车查看，发现张妙倒地呻吟且试图去看车牌号码，药家鑫怕张妙以后会找麻烦，便产生了杀人灭口之恶念，遂从随身背包取出一把单刀，上前对倒地的被害人张妙连捅数刀，致张妙当场死亡。
对这一事件，我们可多方解读：
（1）从药家鑫个人行为的角度，他漠视生命，逃避责任。可用作论题“敬畏生命”“责任”“担当”“道德”“爱心”等的反面素材。并可联想积累相似素材“马加爵案”。
（2）从药家鑫家庭父母的角度，“子不教父之过”，父母重视学业成绩，忽视心理教育，教育孩子方式粗暴。可用作论题“教育”“教育的功利化”“教育方式”等方面的素材。并可联想现在“虎妈”“狼爸”的教育素材。
（3）从药家鑫案引发的社会民众的舆论的角度，一是五名教授联名呼吁免除药家鑫死刑，给年轻的生命一个改过自新的机会；一是张妙家人什么赔款都可以不要，只要药家鑫死。药家鑫案引发了一场热烈且充满火药味的大讨论，不外乎这样的观点：宽恕还是严惩，中国是否该废除死刑。从这方面讲，可用作论题“宽恕”“原谅”等论题。并可联想积累相似素材“弗吉尼亚理工大学凶杀案”“普方协会”等素材。
总之，无论课内常见材料，还是课外鲜活材料，我们都可以简化素材记忆，联想素材积累；多角度发散思维，学会一材多用。
材料的平庸源于陈旧、熟悉，鲜活、独特才是材料的生命。希望这篇文章能教给你多元而独特的视角，提供你学会对材料多元解读和应用的点拨方法，有效提升同学们考场作文的材料与思维的品质。
【参考文献】
[1] 徐立功. 作文素材积累与运用[M]. 广州：新世纪出版社，2014.
[2] 苏凤娟. 积累 甄选 表达——作文素材的积累和运用[J]. 课程教育研究（学法教法研究），2016（14）.