日语等级考试要求

日语等级考试要求（精选8篇）

日语等级考试要求 第1篇

江苏省饭店职业日语等级标准及命题要求

(中级)

一.总体要求

具备较好的日语听、说、读、写、译能力，能够运用较正确的日语语言，比较流畅地与客人进行日常交流和沟通，有效地完成饭店各岗位对客接待和服务工作。

要求较熟练地掌握饭店主要部门宾客服务常见词汇、短语、习惯表达及常用重点句型，并在实际工作中能够较正确、较自如地进行使用和运用。

中级以前台主要工作岗位的饭店服务日语为主要内容，侧重于测试员工的饭店工作日语听、说、读、写、译的综合应用能力。

二.技能要求

1.听说能力

能迅速听懂客人的需求和其它工作指令，较流畅地与客人进行日文对话，为宾客提供各种服务并解决服务中可能出现的问题，语音语调无明显错误，口语表达无明显语法错误，语言表达较正确、得体、规范，符合行业要求。

（1）听：能听懂客人以正常语速进行的日常交谈，客人对饭店服务的需求，其内容涉及日常交流和服务细节；

（2）说：能较熟练地使用日语介绍个人情况和饭店服务及设施，并就本岗位服务及业务与客人进行对话、交流，能较正确地表达自己的意思，回答客人的各种问题，较自如地使用日语与客人沟通，满足客人需求并处理本职工作中可能出现的问题。

2.阅读能力

能够比较顺畅地表达饭店服务对话，基本读懂与饭店设施和服务相关的，具有一定专业性，句子结构较复杂的文章。

（1）掌握饭店常用词汇2000个，对其中500个左右的中级饭店日语专业词汇，要求拼写正确，了解中文含义，并能熟练运用；

（2）掌握饭店一线工作岗位常用句型约200句；

（3）基本读懂饭店常见服务与设施介绍，所在部门或岗位服务指南、宾客须知等告示；

（4）具备一定的语法知识，能够基本读懂与饭店设施和服务相关的具有一定专业性、句子结构较复杂的文章，能够确定主旨大意，辨认其中的重要事实，并能运用阅读技巧对主要内容做出合理的判断。

3.翻译能力

（1)能够正确较熟练地进行常用句型中日文翻译;

（2)能够较正确、较熟练地进行有关饭店产品与服务介绍的短文日汉翻译;

（3）能够根据宾客服务内容，完成对话的日汉互译。

4.写作能力

（1)能够指导或帮助客人，正确填写饭店各类宾客服务表格并核实正误；

（2)能够对饭店服务和设施进行简单但较专业的书面介绍。

中级命题要求

（一）考试类型

笔试（含听力）、口试。

（二）考试时间及总分数

1.笔试：时间90分钟，满分100分； 2.口试：时间15-20分钟，满分100分。

（三）题型，题量及分值

1.笔试（100分）

（1）听力理解（40分）

① 听短对话（2个回合）写出单词或短语，5个对话，共20个空格，每个空格1分，共20分;

② 听短对话（2个回合）选择正确答案，5个对话，共5个选择题，每题2分，共10分;

③ 听短文或较长对话（5-7个回合）完成练习，形式不限，可以是回答问题、选择正确答案、判断正误、内容排序等，短文或较长对话1篇, 共5个题目，每题2分，共10分。

注：以上听力内容①、②两项只听一遍，第③项听二遍。

（2）词汇及语法（10分）

选择题10个，每题1分，共10分；

（3）日汉互译（20分）

① 中译日4句，每句3分，共计12分；

② 日译中4句，每句2分，或小短文1篇（4-5个句子），共计8分。

（4）阅读理解（20分）

阅读短文2篇（每篇250-400字），每篇5个小题，形式不限，可以是选择题；问答题；判断题等；每题2分，共计20分。

（5）实用写作（10分）

内容主要涉及饭店产品，服务及设施介绍，服务程序及要点，通常有以下形式： ① 填写饭店常见表格等，分值按空格数折算，共计10分； ② 根据所提供的饭店服务情景或插图编写1个对话（不少于5个回合，10个句子，计10分；

③ 看图写作1篇，不少于5个句子，共计10分； ④ 命题作文1篇，不少于5个句子，共计10分； ⑤ 信件回复或书写，不少于5个句子，共计10分。

2.口试（100分）

口语测试由三部分组成，第一部分为日常生活问题回答，第二部分为饭店业务问题回答，第三部分为服务情景描述或个人观点陈述。具体如下：（1）日常生活问题回答。（20分）

要求简要回答问题2个，每题10分，主要涉及以下两方面内容：

① 个人及家庭情况介绍，如个人姓名、年龄、住址、学历、家庭、健康状况等，1个问题，计10分。

② 生活常识及日常活动介绍，如天气、日期、娱乐、爱好，聚会等，1个问题，计10分。

（2）饭店业务问题回答。（45分）

要求根据饭店工作及服务要求，能正确回答客人的各类询问，并能主动进行简要介绍或解释，帮助客人解决问题。此项共有3个问题，每题15分，主要涉及以下三方面内容：

① 一线工作岗位常见服务应答；

② 饭店设施及其方位介绍；饭店产品、服务项目及其特色等简要介绍； ③ 客人生病、投诉等紧急或特殊情况的处理和解释。

（3）服务情景描述或个人观点陈述。（35分）

此项设考题1个，形式不限，可能是描述题、叙述题、陈述题等，要求就所提供的插图、情景、对话、短文、命题等用不少于5个句子进行较为详细的描述或陈述，主要涉及以下四方面内容：

① 看图情景描述，指对饭店产品或服务流程、质量要求的描述；

② 工作环境描述，指员工所在的饭店、总台、餐厅、客房、健身房等；

③ 服务事件叙述，指对人、物、环境、事件发生的经过和结果的叙述； ④ 个人观点陈述，要求就问题或命题阐明个人观点、解释理由或举例论述。注：以上问题均可听二遍。.（四）合格标准

笔试与口试成绩分别达到60分以上为合格。

（五）考试范围

主要内容如下： 1.酒店前厅部服务日语 2.酒店餐饮部服务日语 3.酒店客房部服务日语 4.酒店营销部服务日语 5.酒店商场服务日语 6.酒店康乐部服务日语 7.宾客意见与投诉处理

江苏省饭店职业日语等级标准及命题要求

（高级）

一、总体要求

具备正确、熟练使用日语语言的能力，即能运用标准或基本标准的日语，自如地与饭店客人进行饭店实际工作方面及更广范围内的口头及书面的有效沟通和交流，高质量地开展并完成饭店经营、管理及对客服务工作。

二、技能要求

1、听 力

能够听懂母语为日语的人士正常语速的谈话，或听懂经过简单解释说明的谈话。主要内容包括：

（1）饭店或旅游业中关于日期、时间、价格等内容的长段交谈，简单的商务会谈、问讯；（2）饭店特色产品、旅游特色景点的介绍及有关物品、商品的推荐；

（3）饭店客人、游客的投诉及恰当的处理过程；

（4）对饭店一些突发事件的解决程序、处理措施的说明；

（5）通过非正式讨论，与客人就住店期间的一些问题或安排达成共识，如客房更换、宴会安排、物品选择等；

（6）旅游业中重要的人物或事件的描述。

2、阅读及词汇

能够阅读并理解与饭店、旅游业相关及更广范围的文章。主要内容包括：

（1）旅行指南、宣传册、名胜古迹介绍、饭店发展史等与饭店业、旅游业有关的文章；（2）有关饭店客人及游客相关事务的文章及信函；（3）员工行为规范及工作要求方面的文章；（4）饭店及旅游业经营管理方面的文章；（5）涉及社会、经济、文化方面的文章。

掌握6000左右的单词和一定量的习语，对其中3500左右的常用词，要求拼写正确，能日汉互译，并掌握他们的基本用法。

3、写 作

要求文章表达流畅、清楚、用词准确，基本无语法错误。主要内容包括：（1）饭店介绍及饭店主要特色产品介绍，如特色套房、菜肴等；

（2）对饭店所在城市及主要名胜古迹的介绍；

（3）各类信函，如客房、宴会确认函、道歉信、感谢信、邀请信、宾客来信回复等；（4）各种告示，如维修通知、失物招领等；

（5）宾客留言及饭店内部通告、请示、报告或总结等；（6）饭店工作的个人经历及描述。

4、口 语

语音语调正确，表达正确、流利，几乎没有明显语法错误，允许个别发音有错误。主要内容包括：

（1）能详细地介绍饭店各种服务项目、设施、特色产品等；

（2）能流畅自如地与饭店客人进行沟通、答疑、促销、问讯等；

（3）能流利准确地向客户推荐饭店产品，介绍促销计划，并就合作事宜与相关企业进行有效协商、沟通；

（4）能有效地提出解决各类宾客投诉等复杂问题的方案，并就解决步骤、措施作详细说明；

（5）能完整地叙述个人经历或饭店的一些重大事件；

（6）能就饭店经营与管理发表个人观点；

（7）能清楚流利地与饭店内相关部门或本部门员工进行有效及时沟通；（8）对地方文化、名胜古迹等方面的了解、描述及讨论；（9）对我国的节假日及风土人情能用较流利的日语作介绍。

高级命题要求

（一）考试类型

笔试（含听力）、口试

（二）考试时间及总分数

1、笔试：时间90分钟，满分100分；

2、口试：时间30分钟，满分100分。

（三）题型、题量及分值

1、笔试

（1）听力题：20个，每题1.5分，共30分；（2）词汇与语法题：20个，每题1分，共20分；

（3）阅读题：文章四篇，每篇5题，共20个，每题1分，共20分；（4）翻译题：3个（中译日二题、日译中一题），每题5分，共15分；（5）写作题：命题作文一篇，15分。

2、口试

（1）考试内容：详见“技能要求”之口语部分；

（2）考试形式：问答、对话、情景描述、事件陈述、观点论述。

（四）考试范围：

主要内容如下： 1.酒店前厅部服务日语 2.酒店餐饮部服务日语 3.酒店客房部服务日语 4.酒店营销部服务日语 5.酒店商场服务日语 6.酒店康乐部服务日语 7.宾客意见与投诉处理

8.对地方文化、名胜古迹的日语介绍

9.对我国的节假日及风土人情的日语介绍

（五）合格标准

笔试与口试成绩分别达60分以上为合格。

日语等级考试要求 第2篇

一.本科毕业论文提交要求：

论文最后提交时需有以下材料并装订成册

1.毕业设计（论文）任务书；

2.开题报告，并附一页文献综述。

3.毕业论文

4.外文资料译文（与所写论文内容相关话题,字数2000单词以上,日翻中）

5.外文资料原文（与所写论文内容相关话题,字数2000单词以上,日翻中）

二、毕业论文正文要求： 毕业论文正文需包括以下内容：（论文字数6000单词以上）

（1）论文题目：要求见解、确切、鲜明，不超过20字；

（2）中外文摘要。扼要叙述论文的主要内容、特点。文字简练、内容具体。要说到

文章的研究内容、研究方法和研究结论，不要说“以下将提出一个设想/观点”，或者“本文讨论应该采取什么方法”等模糊笼统的说法。中文摘要约300字左右，外文摘要「要旨」约250词左右。

（3）目录「目次」：按章节进行，章节内部可细化小节，均要标页码。

（4）论文本体：包括引言、正文、结论（注释采用脚注）

（5）参考文献：（以引用先后顺序编号，并与文中相应处的编号一致）

（6）（附录）

（7）谢词「謝辞」

三、本科毕业论文书写式样、字体和字号要求

字体：中文（宋体）日文（明朝体）

段落：1.25倍行距

段落开头，日文空一格、中文空两格。

1、封面论文题目：三号加粗居中

副标题：四号楷体居中，前加2个全角长横线（如：——×××××）

2、摘要（中文）（页顶空一行）

论文题目：三号宋体加粗居中

摘要（四号宋体）

（空一行）

正文（小四号宋体）

（空一行）

关键词：五号黑体

3、要旨（日文）（页顶空一行）

论文题目：三号明朝体加粗居中

摘要（四号明朝体）

（空一行）

正文（小四号明朝体）

（空一行）

关键词：五号ゴシック体

4、目录目次（四号ゴシック体 加粗）

主目录用小四加粗明朝体，细目录用五号明朝体

5、正文：内容用小四号明朝体

*注意：

二级标题（章）：每章开头空两行，标题用四号加粗居中，标题下空一行，再接段落

文。（层次序号样式：

一、└┘××××××）

三级标题（节）：每节标题用五号加粗，每节节尾空一行。

（层次序号样式：(一)└┘××××××）

四级标题（条）：每节标题用小五号加粗，每节节尾空一行。

（层次序号样式：1．└┘××××××）

A以上层次序号中，“└┘”为一个全角字空格，“．”为全角点，“(”和“)”为半角；

B层次序号不宜使用①或[1]样式，以与注号和参考文献序号区别；

C层次标题均单独占行书写，空一格（全角）写标题，末尾不加标点（问号、叹号、省略号可例外）；

D各层次序号及标题不得置于页面的最后一行（孤行）。注意：凡是文中单独一行列出的例句要全文编号，并且开头要空四格，在文章中采用统一格式。

6、参考文献：内容用五号

（空两行）

参考文献（小四明朝体）

（空一行）

[1]作者.作品名.出版社.时间.[2]

[3]

说明：参考文献以引用先后顺序编号（同时注于正文相应处），必须引用直接阅读的文献，在文献题目后给出文献类型标识（专著[Ｍ]、论文集[Ｃ]、学位论文[Ｄ]、报告[Ｒ]、期刊[Ｊ]、标准[Ｓ]、专利[Ｐ]）

论文的写作顺序：

论述过程应层次分明，各派的观点分节讨论，而不是搅在一起，或一竿插到底。需层层深入，最后达到自己所主张的观点。顺序应该是：

一、引言「概論、始めに」：

二、论述、分析、讨论：

三、结论「結論、まとめ」。

页面排版规范：

1、排版软件：Microsoft Word 2000及以上版本。

2、打印纸张：论文打印纸规格统一为：A4（210×297毫米），纵向。

3、页边距设置：上2.5厘米；下3厘米；左3厘米；右3厘米；装订线0.5厘米（左侧）；页脚距边界1.75厘米。

4、段落间距：段前、段后均为0。

5、行间距：多倍行距 1.25。

6、字间距：按默认设置（标准）。

7、按“单行不占页原则，按单字不占行”原则，具体排版出现单行占页或单字占行时，可对字距或行距进行适当微调。

四、论文深入的办法：

（1）引言主要交代研究什么，研究背景（已有研究），为什么要研究它（研究意义和目的），怎样研究（用什么理论和什么方法）。

（2）第二部分可以引诸家所说，进行分类比较或分析其特点，进行评论，提出自己的看法，并辅以实例。也可以引某家所说，进行分析，提出不同意见，并以另外一家的观点支持自己，或者站在另外一家的立场上参与讨论，得出合理的观点。也可以直接采用例子或者实验或者数据讨论某种现象，结合或不结合他人的研究，从中总结出自己的观点，最好还是寻找某种理论来支持自己的看法。

（3）结论部分是基于第二部分的讨论自然得出来的，是对研究的小结、总结或者归纳。可以排成几条，也可以是一点，同时重申本研究的意义，最后还可以说说本研究的不足之处和需要改进的地方。

五、写作注意的问题：

（1）切忌通篇或基本采用他人的观点和数据，自己却在局外，根本没有参与讨论和研究。

（2）忌主观武断的表达方式或口吻，或者含糊其辞，如“某”“某些”、“或许”。以及缺乏客观数据，或不加说明地使用数据，或胡乱编造数据，或数据莫名其妙，没有来龙去脉。凡是使用数据，不交代清楚是自己调查的还是引用别人的为不严谨。

（3）多数论文显示语法、词汇问题严重。文章中句子结构、逻辑关系、词语拼写错误较多，要认真对待。

（4）也有较多表述不清楚或不准确问题，有的是句意表达不清楚，有的是通篇表述含糊，不知所云。

（5）论文写作属正式语体，反映在词和句式的选用上均为正式书面语。不宜使用口语式的结构和用法。

日语等级考试要求 第3篇

关键词：建构主义理论,传统教学法,教师角色

师者, 传道授业解惑也。教师作为人类知识的传承者, 作为人类灵魂的工程师, 作为知识的权威拥有者, 在受到人们爱戴的同时也兼有很多的责任———教书, 育人。笔者从研究生毕业后一直在郑州升达经贸管理学院任教, 至今已七个年头。回顾这近七年的教学生涯, 深深地体会到作为教师, 特别是作为得到学生认可, 并深受学生欢迎和爱戴的老师, 实属不易。在这几年的教学生涯中, 笔者不断地学习教学法, 吸取他人的教学经验, 在思考、摸索中, 对建构主义教学理论有了浅显的认识, 也在努力尝试在实际教学中运用此理论。那么, 何为建构主义, 如何利用建构主义理论指导我们的实际教学, 实现建构主义理论和传统教学法相结合, 达到增强课堂教学效果的目的呢?笔者将结合自己的教学经历, 对这个问题进行探讨, 以期达到和同行交流的目的。

一、建构主义理论概述

建构主义也译作结构主义, 瑞士的皮亚杰为最早的提出者。建构主义所蕴含的教学思想主要反映在知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则六个方面。建构主义认为:学习不是由教师把知识简单地传递给学生, 而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息, 而是主动地建构知识的意义。教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者、促进者。教师必须创造一种良好的学习环境, 让学生在这种环境中通过实验、独立研究、合作学习等方式进行学习。教师应认识到教学目标包括认知目标和情感目标。教学是逐步减少外部控制, 加强学生自我控制学习的过程。

二、建构主义理论指导下的教学

(一) 备课与教学设计。

“台上一分钟, 台下十年功”。要达到完美的教学效果, 课前的准备至关重要。备课不仅仅是对教学内容的准备, 更重要的是组织好课堂活动, 进行合理有效的课堂“教学设计”。

建构主义认为:知识是学习者在一定的情境, 即社会文化背景下, 借助他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得。因此“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。这就对教学设计提出了新的要求, 也就是说, 在建构主义学习环境下, 教学设计不仅要考虑教学目标分析, 还要考虑有利于学生建构意义的情境创设问题, 并把情境创设看做是教学设计最重要的内容之一。比如课堂上笔者经常让学生针对某个话题进行讨论, 而在讨论之前, 让学生分成小组, 课下动手查阅与此话题相关的资料。先小组讨论, 最后将讨论的结果在课堂上找代表发言。或者根据某个表达, 让学生进行角色扮演。

(二) 激发学生的学习兴趣, 提高其学习主动性。

“兴趣是最好的老师”。建构主义学习观认为:学习不是由教师把知识简单地传递给学生, 而是由学生自己建构知识的过程。那么如何激发学生的学习兴趣, 使其积极主动地建构知识体系呢?首先要了解学生的兴趣所在。在教学过程中, 笔者发现, 学生对日文歌曲、动漫、影视剧等十分感兴趣。所以笔者恰如其分地将日语歌曲、影视剧配音或者影视剧精彩片段等穿插到课堂教学中。在唱歌、配音、表演这些环节时, 学生不仅表现出极大的热情, 学习效果也相当好。学生记住了很多地道的日文表达方式, 从而愈发喜欢日语。

(三) 通过创设良好的环境, 导入和体验文化。

大学日语教育以培养学生的综合能力为主, 不仅要求学生会说流利的日语, 还要提高他们的跨文化交际能力。但在课程设置上, 本校只开设了《日本概况》这一门与文化相关的课程。所以, 在课堂上进行相关文化的导入是很重要的。除了导入文化之外, 要尽可能地让学生亲自体验到这些文化, 而不仅仅是停留在知识层面。比如在讲日本茶道时, 笔者不是直接教授学生日本的茶道, 即“和、敬、清、寂”。而是让学生自己查阅资料, 然后小组讨论, 代表发言, 最后笔者再归纳总结。为了让学生体验茶道文化, 可以利用日本文化室, 邀请日本外教, 在懂茶道的外教的亲自演示和指导下, 让学生体验日本茶道文化大餐。

(四) 恰到好处地使用多媒体。

多媒体的存在的确给我们的教学提供了很方便的条件, 但是这里笔者要强调的是“恰到好处”, 也就是要把握好“度”, 否则会适得其反。利用图文并茂、声情并茂的多媒体教学的确可以使学生耳目一新, 提高学生的学习兴趣, 有助于提高教学质量。但无层次、无重点地罗列和堆砌一些图文资料, 只会使学生眼花缭乱, 反而影响课堂效果。所以制作好的课件是每个老师必修的课程。在教学过程中, 要以建构主义理论为基础, 充分调动学生的主观能动性, 使其积极参与到课堂中, 实现“师生互动, 人机互动”, 避免多媒体教学只是“教师演示文稿, 学生看文稿”的弊端。

(五) 建构主义理论与传统教学法相结合。

传统的教学法, 过于强调教师的作用, 重视“教”。这是与建构主义教学观最根本的不同点。建构主义教学观虽然有很丰富的内容, 但其核心可以归纳为“以学生为中心, 强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构” (而不是像传统的“填鸭式”教学方式那样, 学生是彻底的知识的接受者) 。建构主义教学理论彻底实现了教师角色的转换, 即由强调以教师为中心的“教”转变为强调以学生为中心的“学”。

建构主义理论对教师的角色进行了重新的定位, 教师由以讲授知识为主转变为以指导、辅导学生的学习为主, 即由传统的单纯的知识传授者的角色转变为让学生形成正确的学习方法, 积极学习态度的指导者和促进者。

建构主义在突出了学生的主观能动性的同时, 也强调了教师的引导和促进作用。那么, 要成为学生学习的引导者和促进者, 教师必须具备哪些素质和能力呢?笔者认为要做一个合格的教师, 除了用建构主义理论指导自己的教学外, 还必须做到以下几点。

1. 教师应具备“四心”———耐心、关心、爱心、责任心。

责任心是每位老师的必备素质之一, 是搞好教学工作的前提和基础。而爱心是责任心的升华, 耐心和对学生的关心更是必不可少的。这就要求我们将学生视为自己的朋友、孩子, 严而不厉, 松而不纵。

列尼托尔斯泰说:“如果教师只有对事业的爱, 那么他是一个好老师, 如果教师对学生具有父母一样的爱, 那么, 他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体, 他就是一个完美的教师。”只有拥有一颗炙热之心, 热爱自己的职业, 热心自己的学生, 用爱心、责任心和实际行动感染学生, 真正赢得学生的爱戴和尊敬。

2. 积极进行教学反思。

教师要经常对自己的教学进行反思, 以便发现问题, 找到改进的方法。通过反思, 我们在教学过程中可以发现教学内容、教学手段、教学方式和方法等方面存在的问题, 进而解决这些问题, 改善自己今后的教学。

3. 实现教学和科研的有效结合。

只注重教学而不注重科研的教师, 他的知识结构和教学能力永远都只会停留在同一水平上一成不变。只有把教学和科研很好地结合起来的教师, 才会使自己的教学有一定的理论支撑, 从而使自己的教学水平得以深化和提高。我们应该在教学过程中不断地反思, 然后进行认真思考和总结, 最后形成文章, 供自己及他人学习、借鉴。

教育既是一门科学, 又是一门艺术。我们应该在建构主义理论的指导下, 结合传统教学方法, 努力实现教师角色的转换。同时教师也要努力提高自身的素质和能力, 更好地服务于教学工作。

参考文献

[1]张盼.浅谈建构主义视野下的师生观[J].科教文汇, 2009, 1.

[2]王聂飞.建构主义理论下的日语教学模式探析[J].知识经济, 2011 (17) .

高职日语口语考试 第4篇

［摘要］通过分析目前高职日语口语考试存在的问题与缺点，有针对性地提出与应用型日语人才培养目标相适应的考核方案，以提高学生的自主学习能力和语言运用能力，激发学生的日语学习兴趣。

［关键词］高职日语口语考试思考实践

经过多年的发展，我国高职日语教学已经取得了较大的成绩，但还不能完全适应目前的社会需求，主要是学生的日语口语沟通能力还有待于提高。与日语的听、读、写、译能力的提高相比，日语口语运用能力的提高更具有难度，是所有日语学习者的一个难点所在。解决这一问题，光靠课堂教学是远远不够的，还需要学生能在课外主动自学和练习。因此，需要采取一定的有效手段，督促学生在课堂以外的时间进行自主学习。经过多年的实践教学，笔者认为改革考试形式是一种较为行之有效的方法。

一、传统的高职日语口语考试形式存在的弊端

1.考试形式模仿化，内容过于单一、枯燥，与学生的实际能力不相符。以往的日语口语考试的内容和形式如出一辙，基本上都是教师准备一些话题，让学生即兴发表，然后提问。几年下来，学生都已经掌握了考试的流程和规律。而且。每次考试的抽选题数量有限，前面的学生考过以后，后面的学生已基本掌握了题目的内容，照葫芦画瓢就能把考试应付过去，反映不出真实能力。

2.在高职院校，日语口语课多为考查课，学生不重视。由于受教学总时数所限，口语的课时一般为每周2。4学时，学生逐渐形成考查课不如考试课重要、一般不会不及格的印象。如从开始就对课程持有这种想法，学习的努力程度自然会在某种程度上降低，往往都是考前突击死记硬背，应付通过。

3.教、学、考分离，日常教学忽略了学生自主学习能力和应用能力的培养。由于受课时的限制，教师往往只是按计划进行教学，缺少对学生学习能力的培养和学习兴趣的引导，他们并非真正以学习主体的身份参与教学，出现了教与学、教与考、学与考的三足鼎立、各自独立的状态，没有遵循教与考都是为学服务的教学原则。

4.学生主动参与教学活动在平时成绩中所占的分数比例过少。尽管学期成绩的构成比例与以往相比已有了很大的突破，能够达到70％，但在这部分成绩中，真正体现学生自主学习的学习态度与效果考核所占比例一般较低。而且，即使在这部分较少的考核中，对学生学习态度的评价，还会因教师的不同而有所差异。这样，学生往往在大多数情况下是被动地参与到教学当中的。

二、对高职日语口语考试改革的思考

1.考试内容要以课程标准和培养目标为依据。考试改革应与培养目标的方向一致。考试内容要突出学生的应用能力的培养，体现新的培养目标，改变以前只重视学生考试成绩、忽视其创新能力和应用能力的状况，全方位关注学生的进步与发展。

2.考试的形式要真正体现学生的口语能力。考试形式要与学生的实际能力相适应，既能突出优等学生的能力，又能照顾到弱势学生群体，还要让学生感到有兴趣。而考试的内容则要有利于学生开拓思路，展开话题，进行自由发挥。

3.突出口语考试对学生自主学习的促进作用。以往的日语口语考试只是一个学期教学的结束性标志，并未真正发挥其应有的作用，没有使考试成为发现问题、进而促进学生发展的重要手段。因此，考试的宗旨应该是发现和发展学生的潜能，激发学生主动学习的愿望，帮助他们树立自信心，增强自我反省、自我剖析能力，培养良好的学习习惯。即对学生自主学习起到督促作用。

三、高职日语口语考试改革的探索

根据培养应用型日语人才口语能力的基本要求，结合教学实践。笔者对高职日语口语考试改革做了如下探索。

1.教考结合，使学生成为学习的主体。应加大对课堂中学生主动参与活动的考核分数比例，即：学期成绩=学习主动性60％+出勤率5％+作业完成情况5％+期末考试成绩30％。加大学生主动参与日、常教学的力度，实际上就是将考试逐渐渗透于教学中，把教学与考核融为一体，每一次课堂教学活动都是学期考核的一部分。学生是课堂活动的主角，教师是课堂教学的控制者、指挥者、管理者、促进者和信息提供者。教师要为学生提供拓展的空间，创造与教学活动内容相关的情景，启发引导学生积极主动地进行学习和训练。

2.考核内容多样化，以提高学生的表达能力和激发学习兴趣为目的。口语课程是一门实践性很强的课程，应以培养学生口头交际能力为目标。交际能力的获得应建立在大量的语言输出实践的基础之上。但是，要输出语言，首先要有大量可理解性的语言输入，尤其是听的输入。因此，在学期初就应将考核形式告知学生，给他们布置整个学期的考核任务，要求他们必须听完或看完几个日本经典名著的录音(影片)，并可以根据自己的兴趣选择，留作期末考核备用内容。

3.考核形式避免重复，发挥学生的创新能力和想象力。教师要制定多种考核方式，避免重复。若干个考核形式可分为必考和选考，倡导灵活多样性、多次机会、双向选择的原则。只有这样，才能让学生的思路和想法避免雷同，充分发挥每个学生的想象力。

(1)配音(选考)。运用学生学期初准备的影片，进行消音处理，让学生把看到的影片内容，用自己的语言进行描述，并录音。之后把学生的录音和原配音进行比较打分。

(2)复述(选考)。运用开学初布置的学生必须听完的内容，作为考试材料，先让学生听一遍，然后让他们复述，并录音，作为评分的依据。

(3)看图会话(必考)。口语学习的目的在于培养交流能力，看图会话就是测试学生交流能力的重要形式。可安排两名学生根据所看到的图片内容进行会话，不仅能让学生灵活运用所学知识，还能锻炼他们的思维能力和应变能力。

(4)话剧表演(必考)。把全班学生分成4～5组，要求他们在lO分钟内准备出教师规定的内容。考试内容可以是一种社会常见现象，也可以是众所周知的热门话题，等等。这种考试形式重在考核学生的综合运用能力和协调能力。

四、改革后的高职日语口语考试方式的优点

在近一年半的实验教学中，笔者采取了边学边考、教考结合的方式，学生的口语水平和学习兴趣和以前相比都有了很大的提高。这种考核方式的优点大致可概括如下：

1.培养学生团结合作的团队精神。考试不是以个人为单位进行的，好的成绩需要大家的努力。

2.提高学生的学习兴趣。不是枯燥地照本宣科，而是把所学的知识有机地运用到现实生活中，学生可以选择自己喜欢的话题进行会话练习。

3.增加学生学习的主观能动性。因为每次的考核成绩都是期末成绩的构成部分，以往那种只靠在期末考试前的努力就能见效的方法行不通了，优异的成绩与平时的学习息息相关，客观上起到了督促学生主动学习，调动其主观能动性的作用。

苏大日语日语等级考试培训 第5篇

标准日语初级上册学费：580元

教学对象：适合初学日语或零起点学员，对日语有兴趣，或在日资工作者以及准备出国留学人员。学习目标：突破日语零基础，全面提高听、说、读、写等日语能力，从五十音图发音及写法入门，掌握日语发音规则以及基本问候用语，700个左右基本词汇量和100个左右的日语汉字量，语法方面掌握日语基本句子结构的特点及助词的使用方法，以达到日语水平考试四级所认定的标准要求。

标准日语初级下册 学费：650元

教学对象：有一定日语基础，水平相当于日语等级考四级，或者学完《标准日本语》初级上册，准备三级等级考的学员，出国留学、或在日企工作人员。

学习目标：突破日语零基础，全面提高听、说、读、写等日语能力，从五十音图发音及写法入门，掌握日语发音规则以及基本问候用语，700个左右基本词汇量和100个左右的日语汉字量，语法方面掌握日语基本句子结构的特点及助词的使用方法，以达到日语水平考试三级所认定的标准要求。

标准日语中级上册 学费：800元

教学对象：日语水平相当于等级考四、三级（初级）水平的学员，需强化日语基础，提升文章分析能力，提高语法水平，扩充词汇量，准备二级等级考试的学员

学习目标：全面提高学生在听、说、读、写、等方面的中级日语综合能力，通过学习使学生掌握词汇量5000个左右，日语汉字1000字左右，掌握有效的单词记忆法则，中级语法表达方式，拥有自然常用的日语口语，能够读写简单的日语文章，以达到日语水平考试二级的所认定的标准要求。

日语零达三级班培训 学费：1650元

教学对象：适合初学日语或零起点学员，对日语有兴趣或在日资工作者以及准备出国留学人员。

学习目标：突破日语零基础，全面提高听、说、读、写初级日语能力，从五十音图发音及写法入门，掌握日语发音规则以及基本问候用语，强化基本发音规则和特点，掌握日常会话及日本文化习俗，1600个左右基本词汇量和400个左右的日语汉字量，语法方面强化日语基本句子结构的特点及助词的使用方法，以达到日语水平考试三级的认定标准要求。

日语三级达二级班培训 学费：1950元

教学对象：适合日语水平相当于等级考四、三级（初级）水平的学员，对日语有兴趣，或在日资工作者以及准备出国留学人员。

学习目标：全面提高学生在听、说、读、写、等方面的中级日语能力，通过学习使学生掌握词汇量达6000多个，日语汉字达1000字左右，掌握有效的单词记忆法则，中级语法表达方式，拥有自然常用的日语口语，能够读写简单的日语文章，以达到国际日语水平考试二级的认定。

我中心常年开设日语四级班（标准日本语初级上册）、日语三级班（标准日本语初级下册）、日语二级班（标准日本语中级上册）、日语二级提高班（标准日本语中级下册）、实用日语1，实用日语

2、日语一级、酒店日语、导游日语等课程。

备注：本中心常年招聘各类专兼职教师，一旦录用，待遇丰厚！

交通路线：路线一：1、5、8、32、101、102、103、502、933、游4路到饮马桥站。路线二：38、40、50、89、200、308、321、502、511、931路到市立医院本部站。

路线三：2、6、9、60、68、112、146、307、800、900、923路到乐桥站。

报名日期：即日起至各班开课前一周截止, 周一至周日8:30—20:30 节假日照常报名

集美日语培训班即将在本月底开班，周末于苏州大学本部进行授课，在百年老校里，良好的学习氛围，优秀的师资教育，支持小班教学，老师与学生互动更多。

标准日语初级上册 学费：580元

教学对象：适合初学日语或零起点学员，对日语有兴趣，学人员。

学习目标：突破日语零基础，全面提高听、说、读、写等日语能力，从五十音图发音及写法入门，掌握日语发音规则以及基本问候用语，700个左右基本词汇量和100个左右的日语汉字量，语法方面掌握日语基本句子结构的特点及助词的使用方法，以达到日语水平考试四级所认定的标准要求。

标准日语初级下册 学费：650元

教学对象：有一定日语基础，水平相当于日语等级考四级，或者学完《标准日本语》初级上册，准备三级等级考的学员，出国留学、或在日企工作人员。

学习目标：突破日语零基础，全面提高听、说、读、写等日语能力，从五十音图发音及写法入门，掌握日语发音规则以及基本问候用语，700个左右基本词汇量和100个左右的日语汉字量，语法方面掌握日语基本句子结构的特点及助词的使用方法，以达到日语水平考试三级所认定的标准要求。

日本留学—各类院校对日语的要求 第6篇

日本留学需要适应一个陌生的环境，用非母语做日常交流，这其实不是一件简单的事情。考虑到这一点，日本大学在审核申请人条件时对语言能力进行了要求，这个不仅作为了一个日本留学申请门槛，所以留学前的日语培训是必要的，同时也是为留学生在日留学准备语言基础。日本留学语言条件 日本留学：研究生

通常情况下针对日本留学研究生、大学院的申请一般要求只接受日语能力考试的成绩，但是日语成绩根据学生专业背景的不同而有异。

理、工、农、医类学生：日语最好具备2级水平

文科学生：如果是日语专业的学生，最好具备日语能力考试一级的成绩。法学、管理学及经济学相关专业的学生，最好也要提供日语能力考试2级以上的成绩。

日本留学：应届高中、大专以及本科毕业生

有一些没有接受国内统招大学本科教育的学生，可能不具备日语基础。但是考虑到去日本留学需要用日语交流，所以对于应届高中、大专以及本科毕业生来说，要求学生尽量提供Jtest考试的F级以上、NAT考试的四级以上或日语能力考试四级以上的成绩。

日本留学：往届毕业生、三校生

随着日本留**流盛行，不仅仅是大学本科毕业生希望能够去日本留学。往届毕业生和三校生同样也把日本留学当做自己的一个目标。往届毕业生、三校生的日语要求是要求学生尽量提供Jtest考试的E级以上、NAT考试的三级以上或日语能力考试三级以上的成绩。通常大部分的日本语言学校会要求以上的日语成绩，但是个别顶级的日本语言学校的要求可能会更高。

如果想要提高日本学校和“在留资格”申请的成功率，最好能够提供以上的日语成绩或者更高。当然并不是说提供不出以上日语成绩，获得日本留学签证就毫无希望，入管局还时会根据学生的成绩来判定申请者是否努力学习日语了、是否具备进入日本学习的能力。

去日本留学语言条件——申请日本留学专门学校、短期大学和大学

去日本留学的途径有很多种，一般情况下，申请人都会根据自身的情况来选择适合自己的申请方式。

如果申请日本留学专门学校、短期大学和日本大学，这些学校原则上是要求学生提供日语能力考试二级的成绩或Jtest考试D级以上的成绩。如果学生没有相应的证书，那么这些学校的日语考试也是需要达到接近二级的水平。

提升日语三大技巧

为了让大家能够顺利地申请日本留学，达到日语能力要求，这里列举了几条提高日语能力的小技巧，希望可以帮助到同学们。

1、坚持每天练习日语，多背单词和语法。

日语学习是不能够中断的，即使是天天练习听力，不懂的单词扔在那里放任不管的话，也永远不会懂。单词和语法这样的基础一定要下功夫。

2、坚持地道的日语听力练习。

可以在起床之后，把电视打开，调高声音，听不懂没关系，目的在于让自己的耳朵尽快适应日语，适应语速，适应发音，俗称“磨耳朵”。

这种方式有几种优点：

第一：可以帮助了解新闻时事；

第二：同时可以扩充单词量，记住单词的正确发音；

第三：可以灵活地运用语法，电视里出现的语法大都不难，只要单词这关过了，听力突飞猛进的日子指日可待。如果坚持这么做的话，日语能力的飞速进展就指日可待了。

3、经常使用日语沟通。

语言是需要经常联系，用得多了也就适应了。不要觉得害羞或者不好 意思，怕出丑，应该市场抓住机会和老师用日语交流，这样不仅能够提高日语能力，也能够顺畅用日语交流。

4、参加日语培训学校

通过培训学校老师的课堂讲解能够快速抓住重点，巩固日语能力，有疑问能够得到及时的解答，在日语环境中进行交流，提高自身能力。

实用日语专业课程设置与教学要求 第7篇

（一）、专业主干课：

⒈日语精读

进行听、说、读、写各方面技能培养。重点掌握日语单词、短语、句群语法及助词、助动词。

⒉日语阅读

由浅入深通过大量节选.改著和原著的阅读，培养和提高学生的阅读技能及扩大词汇量。

⒊日语听说

通过电化教学，对电话交谈.一般性会话.独白.讨论.故事.电视采访等片段和文章的收听，培养学生听力和听写能力。通过叙述.交谈.讨论.讲演等多种形式，培养和提高学生口语交际能力和语言表达能力。

4.商务日语

本教材旨在通过一定量的阅读，使学生巩固已学的基本词汇和语法知识，扩大词汇量，加强语感，提高阅读能力，全面地获得有关商务的基本知识，包含一般的商务信函，进出口单证。

6.外贸单证制作

主要讲授外贸单证的缮制.处理.交接.和传递,涉及信用证.汇款.托收.票据.发票.运输单据.保险单据.结汇.押汇以及定期结汇等内容.等单据通过教学,让学生掌握商业,运输,银行.保险.商检.海关等多方面的知识.（二）、专业基础课

2、国际贸易实务

本课程以国际贸易货物买卖为对象，以合国条款为重点，介绍买卖合同的内容以及订立合同和履行合同的基本环节。通过学习，要求学生掌握国际贸易业务的基本理论和基本知识，并通过课堂教学和课外实践，增加感情知识，提高实际操作技能。

3、电子商务

主要讲授电子商务的实际操作技能。通过教学，让学生学会网上广告技术、网上采购技术；能进行网上购物的管理，网上商场的维护，并了解网上银行的数据流动过程与网上帐

户申请技术。

（三）专业选修课

1：日语听力

通过电化教学，对电话交谈.一般性会话.独白.讨论.故事.电视采访等片段和文章的收听，培养学生听力和听写能力。

2：日语写作

主要讲授写作方法与技巧。通过教学，让学生能够运用日语进行一般的笔译及外贸函电。3：外贸业务谈判

讲述外贸业务谈判的一般过程，熟悉不同国家之间不同的习俗以及国际商务活动所涉及到的一些礼仪。

4：日语口语

通过叙述.交谈.讨论.讲演等多种形式，培养和提高学生口语交际能力和语言表达能力。

5：旅游日语

主要讲授旅游、餐饮，宾馆用语。通过教学，让学生能够熟练掌握旅游用语及礼仪，胜任导游工作。

6：办公室日语

讲授办公室用语，以及电话接听的礼仪、交谈的礼节要求，培养学生在日资企业担任文秘工作必备的素质。

7：日语翻译

通过叙述.交谈.讨论.讲演等多种形式，培养和提高学生口语交际能力和语言表达能力。

8：财政与金融

（四）、专业基础选修课

1、公关与礼仪

本课程通过公关的职能、原则、一般程序、公关主体、客体、传播以及公关实务、公关人员的素质等知识，要求学生理解公关的职能与原则，掌握公关活动的一般程序，熟悉各类主体的公关活动以及公关实务的操作，掌握各行业仪表礼仪、日常礼仪要求，并在实践中落实。

2、市场营销

本课程通过学习营销环境与市场机会的分析、市场调研、市场定位及产品、价格、要道、促销等营销策略的特点及其制定以及对营销活动的组织、计划、控制与管理。使学生理解并掌握市场营销的基本理论、策略、方法与技巧。

3：日语语法

主要讲述语法规则，让学生具备必要的语法知识，提高翻译写作能力。

4：中日文化交流史

主要讲述中日两国古代、近、现代的文化历史等交流，使学生了解中日两国共同的文化背景和友好交流的基础。

5:日本概况

日语等级考试要求 第8篇

在日语等级考试改革的形势下，我们首先应该考虑的是课堂教学的有效性组织。所谓有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，即“有效率”和“有效果”。在日语教学中具体的要求为，培养学生的日语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用日语有效地进行口头和书面的信息交流。

那么，如何实现课堂的有效教学就是每一位日语教师应该深思的问题。我认为，教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心都得到健康的发展。

一、教学目标要具体明确，新的形势要求培养学生的综合能力

课堂教学目标是开展课堂教学活动的依据和归宿。我们不得不承认，在以往的教学过程中，教师更多地关注学生的知识掌握情况，备课认真、准备也很充分，找很多例句，但目的都是围绕让学生掌握某几个语法点，不断地翻译、练习。在考级复习中，教师说得最多的就是接续、语法的辨析。当然这是为了适应之前的考试需要。新的考试形式要求教师重新制定新的教学目标，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

二、合理设计教学过程，让日语课堂教学充满活力

目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，小心翼翼地回答的局面，使得教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流。这种状况对外语教育教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，让课堂教学“活”起来。只有课堂充满活力，学生才能充满激情，思维活跃，勇于探索，自主学习。在教学过程中教师要让全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。比如，利用课前2—3分钟，让学生模仿播音员向大家作天气预报;让学生根据课文内容自我设定人物和情景来进行对话练习;在理解文章内容时，让学生与学生之间互相提问和解答问题;适当举行小型日语话剧表演、演讲比赛，等等。我坚信，一个充满活力的日语课堂定会给日语教学带来无限的生机。

三、注重日本文化导入，提高学生学习兴趣

日本是中国一衣带水的近邻。自二十世纪七十年代中日关系正常化，特别是我国实行改革开放以来，中日两国在经贸、科技、文教等各方面的交流和人员往来越来越频繁。对政治、文化等背景与中国不同的日本加深理解和沟通，有助于促进中日友好。也就是说，认识日本，了解日本过去和现在的基本情况，对于学习日语的学生来说是很有必要的。

扩大学生接触日本文化的范围，帮助学生拓宽视野，提高对中日文化异同的敏感性和鉴别能力，可以为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。教师可以结合课本内容，给学生介绍日本的地理知识、战后经济和饮食文化等。例如《新版标准日本语中级(上册)》「温泉大国、日本」一文，教师除了可以根据课本知识进行介绍之外，还可以搜集一些相关图片资料进行补充，让学生有直观的了解，从而深入了解日本，激发其学习日语的兴趣。

四、巧妙运用多媒体，提高教学效率

多媒体可以广泛地应用于日语教学中的各门课程，它将促使传统教学发生质的变革，使日语教学变得丰富多彩，且更富有吸引力。

在文法课中，教师可制作幻灯片课件辅助教学。在课件中可形象地展示教学内容的重点、难点，便于学生理解知识，掌握概念，帮助学生巩固知识。另外，教师还可以将相关的背景知识、扩展内容等更全面形象地展示给学生，以此激发学生的兴趣，开阔学生的视野，加深学生的理解，提高学生的学习积极性。例如，在讲解日本传统节目时，教师可将相关的照片、音像资料等适当地穿插到课件中，形象、生动、全面地展现出日本传统节目的特色。

在听力课上，教师应改变以往单调的听录音让学生回答问题的教学模式，可充分利用多媒体教室，根据不同年级学生的实际水平，播放一些相适应的短片、动画、电影等，让学生在实际场景中体会语言的运用，改变枯燥的仅有录音磁带的听力课现状。

在会话课上，教师要摆脱拘泥于课本的现状，必须采取更多灵活、生动的手段促进会话课的日常教学。一方面可以利用图片等让学生展开想象进行会话练习，另一方面可以播放一些短片，让学生模仿练习。对于语言学习者来说，模仿是极为重要的，而多媒体设备能为学生提供一个逼真、生动的会话场景，为学生提供良好的模仿对象，有助于提高学生的会话水平。

总之，新的考试制度不仅要求学生学好日语，而且要求学生把日语学“活”，更要求教师用新的教学方法和教学手段来引导学生自主学习。学生的积极性是评价课堂教学的重要指标，效果好、效率高是课堂教学的追求。对日语进行教学，必须从提高教师的工作效益，提高学生的学习效益入手来提高课堂教学效益，这就要求每个日语教师对课堂的无效教学进行调整和反思。

摘要：在日语等级考试改革的形势下, 我们首先应该考虑的是课堂教学的有效性组织。如何实现课堂的有效教学是每一位日语教师应该深思的问题。教学设计要符合学生的生理和心理特点, 遵循语言学习的规律, 力求满足不同类型和不同层次学生的需求, 使每个学生的身心都得到健康的发展。

关键词：日语等级考试,改革,有效教学

参考文献

[1]邓星辉.基于多媒体视角下的外语教学[期刊论文].考试周刊, 2003, (9) .